1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Ở Việt Nam hiện nay, bạo lực học đường đang trở thành mối lo của phụ
huynh, ngành giáo dục và của toàn xã hội. Hiện tượng giáo viên đối xử
thiếu thân thiện với học sinh, có hành vi ngược đãi, thiếu công bằng trong giáo
dục hay hiện tượng học sinh gây gổ, đánh nhau, dùng những ngôn ngữ xúc
phạm của học sinh gây mất đoàn kết đang diễn ra hàng ngày, hàng giờ trên khắp
mọi nơi, từ thành thị cho đến nông thôn. Nó không những gây ra những tác động
xấu đến mối quan hệ giữa trò với trò, thầy với trò mà còn gây hại trực tiếp đến
tính mạng, sức khỏe, tinh thần, thái độ học tập của học sinh, sự giảng dạy của
thầy cô giáo và các hoạt động giáo dục của nhà trường. Việc giáo viên ngược đãi
học sinh, đối xử thiếu thân thiện, không công bằng với học sinh không còn là
chuyện hiếm. Số học sinh chưa ngoan ngày càng nhiều, đặc biệt tình trạng sử
dụng bạo lực để giải quyết mối quan hệ giữa các học sinh với nhau ngày càng
gia tăng. Trong khi đó môi trường gia đình, nhà trường và xã hội trong thời kỳ
hội nhập cùng với sự phát triển nhanh như vũ bão của công nghệ thông tin, bên
cạnh những mặt tích cực cũng có những mặt tiêu cực ảnh hưởng đến tư tưởng,
tình cảm của mọi đối tượng trong xã hội mà đặc biệt là các em học sinh tiểu học.
Nhiều gia đình cha mẹ thường xuyên cãi nhau, thậm chí còn đánh nhau và dùng
vũ lực đối với con cái. Đâu đó ở một số nhà trường chưa thực sự quan tâm đến
công tác phòng ngừa bạo lực học đường dẫn đến việc thực hiện các qui định về
đạo đức nhà giáo, đạo đức của học sinh chưa nghiêm. Ngoài xã hội thì hàng
ngày vẫn xảy ra các vụ xô xát, đánh nhau hội đồng của học sinh...Tất cả những
mặt tiêu cực ấy lại được truyền đi nhanh chóng thông qua các trang mạng xã
hội. Điều đó đã ảnh hưởng trực tiếp tới học sinh, sẽ hình thành cho các em tính
cách hung hãn, không kiềm chế được cảm xúc, rất dễ nổi nóng dẫn đến hay đánh
nhau, chửi bậy...
Vậy làm thế nào để ngăn ngừa tình trạng bạo lực học đường, hình thành
lối ứng xử có văn hoá cho giáo viên và học sinh là nỗi băn khoăn, trăn trở của
nhiều nhà quản lý nhà giáo dục cũng như của toàn xã hội. Là một người làm
công tác quản lý giáo dục ở trường tiểu học, bản thân tôi nhận thức rất rõ ảnh

thiện, an toàn. Tổng hợp kết quả đạt được để khẳng định hiệu quả của sáng kiến
kinh nghiệm.

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận.
“Bạo lực học đường được hiểu là những hành vi thô bạo, ngang ngược,
bất chấp mọi công lý, đạo lý, xúc phạm, trấn áp người khác ( Có thể dùng lời
nói, hành động có hoặc không có vũ khí...) gây nên những tổn thương về mặt
tinh thần và thể xác ở phạm vi các mối quan hệ trong trường học. Tình trạng bạo
lực học đường bao gồm những hành vi bạo lực về thể chất như đánh nhau giữa
các học sinh, hay là những hình phạt về thế chất của các thầy cô giáo trong học
đường, bạo lực tinh thần như tấn công lời nói, thái độ...”. [1]
“Môi trường giáo dục là tất cả các điều kiện về vật chất và tinh thần có
ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục, học tập, rèn luyện và phát triển của người
học. Môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện là môi trường giáo dục

2


mà người học được bảo vệ, không bị tổn hại về thể chất và tinh thần; không có
tệ nạn xã hội, không bạo lực; người học, cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có
lối sống lành mạnh, ứng xử văn hóa; người học được tôn trọng, đối xử công
bằng, bình đẳng và nhân ái; được phát huy dân chủ và tạo điều kiện để phát triển
phẩm chất và năng lực”. [2] .
Như vậy để có một môi trường giáo dục tốt không có bạo lực học đường
vừa cần phải quan tâm đến điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho
công tác giáo dục đầy đủ, an toàn và đảm bảo thẩm mỹ vừa phải xây dựng được
mối quan hệ thân thiện giữa các thành viên trong trường, ở gia đình và ngoài xã
hội, hình thành được hành vi ứng xử đúng mực của giáo viên, học sinh, phụ
huynh học sinh....

nhiệm tôi thấy có tới khoảng 1/10 số học sinh của trường có một hoặc một số
biểu hiện nêu trên.
Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng nêu trên. Có nguyên nhân
nguyên nhân xuất phát từ ngay nội tại bản thân các em, có nguyên nhân từ gia
đình, có nguyên nhân tác động của nhà trường và cuối cùng là ảnh hưởng từ xã
hội.
Về phía học sinh: Học sinh tiểu học đang ở lứa tuổi hình thành nhân cách,
tư duy trực quan đang chiếm ưu thế, dễ xúc động, hay thay đổi, thiếu khả năng
kiểm soát cảm xúc và khả năng ứng xử hợp tình hợp lý với những tình huống
xảy ra trong cuộc sống. Vì thế các em dễ có những thái độ, hành vi không đúng
mang tính bạo lực.
Về phía gia đình: Trong thời buổi hiện nay, các bậc phụ huynh đều lao
đầu vào công việc và cả những mối quan hệ khác bên ngoài mà lơ là việc chăm
sóc và giáo dục, định hướng cho con cái. Nhiều gia đình, chỉ biết chu cấp đầy đủ
cho con, sẵn sàng trang bị đầy đủ các thiết bị điện tử để con có thể vào mạng
internet, mua cho con các loại đồ chơi trong đó có đồ chơi mang tính bạo lực...
như súng, kiếm, đao…nhưng thiếu quan tâm đến con cái, không thường xuyên
theo dõi, nắm bắt tâm tư và những diễn biến tâm sinh lý, tình cảm của con cái để
kịp thời uốn nắn những biểu hiện lệch lạc. Đồng thời, nhiều hộ gia đình lại xuất
hiện tình trạng bạo lực ngay trong nhà mình. Ví dụ chồng đánh vợ, cha đánh con
vô hình chung đã gieo rắc vào đầu trẻ sự tổn thương tâm hồn cũng như mầm
mống bạo lực.
Đối với nhà trường: Trong xu thế phát triển như hiện nay, khi mà các
trường học tập trung giảng dạy về kiến thức văn hóa, chạy theo căn bệnh thành
tích là chủ yếu mà thiếu sự theo dõi sát sao, khuyên răn và ngăn chặn kịp thời
những biểu hiện bạo lực học đường. Mặc khác là sự tha hóa đạo đức, nhân cách
cũng như công cuộc mải mê chạy đua kiếm tiền của một bộ phận nhỏ giáo viên
đã làm mờ đi vẻ đẹp giáo dục. Cùng với đó, vai trò của các tổ chức Đoàn, Hội,
Đội có phần giảm sút, chưa tạo ra được những sân chơi bổ ích cho học sinh
tham gia, cơ sở vật chất không đảm bảo để phục vụ cho giáo dục.

ứng xử văn hóa.
3. Người học được tôn trọng, đối xử công bằng, bình đẳng và nhân ái;
được phát huy dân chủ và tạo điều kiện để phát triển phẩm chất và năng lực.
4. Cả ba ý trên
Câu hỏi 2: Bạo lực học đường bao gồm những hành vi:
1.Xâm phạm thân thể, gây tổn hại về sức khỏe đối với học sinh;
2.Gây tổn thương về tinh thần, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, lăng nhục,
chửi mắng, đe dọa, làm nhục, cách ly, sao nhãng ảnh hưởng đến sự phát triển
của trẻ em.
3. Đánh đập, giam hãm, không cho ra khỏi nhà, bắt nhịn ăn, uống, không
cho mặc đủ ấm...
4. Cả ba ý trên.
Câu hỏi 3: Trách nhiệm xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, lành
mạnh, an toàn, phòng chống bạo lực học đường thuộc về:
1. Các thầy cô giáo và của học sinh.
2. Cha mẹ học sinh.
3. Các quan chức năng.
4. Toàn xã hội.
Kết quả điều tra:
5


Đối tượng tham gia
khảo sát

Giáo viên
Phụ huynh
Học sinh

Số lượng người

54

Kết quả điều tra cho thấy số giáo viên, phụ huynh học sinh nhận thức
đúng và đầy đủ ít hơn số nhận thức chưa đầy đủ về môi trường giáo dục thân
thiện, lành mạnh, an toàn, các hành vi bạo lực học đường. Việc xác định bản
thân cần làm gì để góp phần xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, lành
mạnh, an toàn, phòng chống bạo lực học đường thì cả giáo viên, phụ huynh và
học sinh đều nêu sơ sài. Phần lớn chỉ nêu: không nên dánh chửi nhau, xúc phạm
đến bạn bè, đồng nghiệp.
2.3. Những giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục thân
thiện, an toàn phòng chống bạo lực học đường.
2.3.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ giáo viên, học sinh và phụ
huynh học sinh đối với việc xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an
toàn, phòng chống bạo lực học đường.
Đây là một giải pháp không mới nhưng là giải pháp mà tôi cho là rất quan
trọng có tính chiến lược, vì nếu tư tưởng thông suốt thì mọi vấn đề sẽ được giải
quyết tận gốc. Chính vì thế, khi thực hiện chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục
thân thiện, lành mạnh, an toàn, phòng chống bạo lực học đường điều đầu tiên
người cán bộ quản lí cần quan tâm đó là nâng cao nhận thức của cán bộ giáo
viên, phụ huynh và học sinh đối với vấn đề này.
Trước tiên cần giúp giáo viên, học sinh trong trường hiểu được: Môi
trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện là môi trường giáo dục mà người
học được bảo vệ, không bị tổn hại về thể chất và tinh thần; không có tệ nạn xã
hội, không bạo lực; người học, cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có lối sống
lành mạnh, ứng xử văn hóa; người học được tôn trọng, đối xử công bằng, bình
đẳng và nhân ái; được phát huy dân chủ và tạo điều kiện để phát triển phẩm chất
và năng lực.
Tiếp đến là phải giúp mọi người hiểu rõ: Bạo lực học đường là hành vi
hành hạ, ngược đãi, đánh đập; xâm hại thân thể, sức khỏe; lăng mạ, xúc phạm
danh dự, nhân phẩm; cô lập, xua đuổi và các hành vi cố ý khác gây tổn hại về

góp phần xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, lành mạnh.
2.3.2. Xây dựng, tổ chức thực hiện, giám sát việc thực hiện bộ qui tắc
ứng xử văn hóa trong trường học và các nội qui, qui định của nhà trường.

7


Để xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, lành mạnh, không
có bạo lực học đường nhất thiết phải xây dựng được bộ qui tắc ứng xử văn hóa
trong trường học và triển khai thực hiện một cách nghiêm túc. Khi xây dựng bộ
quy tắc ứng xử cần đảm bảo các nguyên tắc định hướng giáo dục đạo đức, lối
sống và hoàn thiện nhân cách giáo viên và học sinh, phù hợp với chuẩn mực đạo
đức đã được xã hội thừa nhận, phù hợp với quy định của pháp luật, phù hợp với
mục tiêu, đặc điểm của nhà trường, đảm bảo tính thực tiễn và tính khả thi. Đồng
thời, nội dung các qui tắc ứng xử phải rõ ràng, cụ thể, dễ hiểu, dễ thực hiện, dễ
kiểm tra, thể hiện được mối quan hệ nhân văn và thân thiện giữa con người với
con người (thầy - thầy, thầy - trò, thầy - phụ huynh, trò - trò, trò - phụ huynh...)
và quan hệ giữa con người với thiên nhiên, cảnh quan.
Ví dụ:
- Qui tắc ứng xử của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường đối với
người học ghi rõ: Thương yêu, dịu dàng, nghiêm khắc với học sinh; sẵn sàng
bảo vệ quyền lợi và lợi ích chính đáng của các em. Trong mọi tình huống, mỗi
cán bộ giáo viên luôn đặt tình thương và trách nhiệm đối với học sinh lên hàng
đầu. Luôn ý thức có trách nhiệm đối với tương lai của mỗi học sinh, với tiền đồ
của dân tộc. Tôn trọng ý kiến của từng cá nhân học sinh; luôn lắng nghe và cùng
chia sẻ những khó khăn trong cuộc sống của học sinh. Ứng xử thân thiện, gần
gũi, không xúc phạm danh dự, thân thể, không phân biệt đối xử đối với học sinh.
Thấu hiểu hoàn cảnh riêng của mỗi học sinh; quan tâm, giúp đỡ các em có hoàn
cảnh đặc biệt; học sinh chậm tiến bộ; luôn tạo cơ hội cho học sinh sửa chữa lỗi
lầm, tạo điều kiện cho học sinh phấn đấu vươn lên. Tôn trọng nhân cách của học

* Chẳng hạn: ở nội quy lớp học qui định:
- Không vẽ bậy, vẩy mực lên bàn ghế, tủ, tường, và các đồ dùng có trong
phòng.
- Sắp đặt gọn gàng, ngăn nắp sách vở và các đồ dùng học tập.
- Thực hiện vệ sinh lớp học đảm bảo sạch sẽ.
- Không tự ý di chuyển đồ dùng trong phòng, nghịch những thiết bị liên
quan đến điện.
* Trong nội quy học sinh ghi rõ:
- Đi học đều và đúng giờ, nghỉ học phải xin phép và có lý do chính đáng.
- Ra vào lớp khẩn trương, nghiêm túc đầu giờ học, giữa và sau buổi học.
- Trong lớp tích cực tham gia các hoạt động học tập.
- Đầu tóc, ăn mặc gọn gàng, sạch đẹp.
- Có ý thức thực hiện nói lời hay, làm việc tốt, lễ phép, kính trọng thầy cô
giáo, ông bà, cha mẹ và những người lớn tuổi.
- Trung thực, đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè, người tàn tật, khuyết
tật.
- Tham gia tích cực và có kỷ luật, có kỹ thuật, có năng xuất cao trong lao
động tập thể.
- Tích cực tham gia các hoạt động văn hóa lành mạnh như thể dục thể thao,
văn hóa văn nghệ của trường và địa phương tổ chức.
- Giữ gìn, bảo vệ tài sản chung, tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường,
thực hiện trật tự an toàn giao thông (Không xả rác bừa bãi, đổ rác đúng nơi qui
định; Không trèo cây, trèo lan can; Không chơi những trò chơi nguy hiểm; Tích
cực tham gia chăm sóc, bảo vệ cây cối...).
Trong nội quy và các qui định đều ghi rõ học sinh nào thực hiện tốt những
nội dung này sẽ được biểu dương, khen thưởng, học sinh vi phạm nội qui tuỳ
theo lỗi nặng nhẹ sẽ bị phê bình hoặc xử lí kỉ luật.

9


lao động, vui chơi với các em. Nắm bắt được tâm tư nguyện vọng của từng học
sinh để kịp thời giải tỏa những vướng mắc, xích mích giữa các em học sinh với
nhau, chia sẻ những khó khăn với học sinh, để an ủi và động viên các em vượt
khó vươn lên, đặc biệt chú ý những học sinh có điều kiện và hoàn cảnh như: gia
đình quá khó khăn, học sinh mồ côi, học sinh mà bố mẹ có mâu thuẫn, rạn nứt
tình cảm…

Giáo viên và học sinh trò chuyện cùng nhau trong giờ ra chơi

Giáo viên và học sinh đang lao động cùng nhau.
Để động viên giáo viên chủ nhiệm phát huy tốt vai trò của mình, nhà
trường đã xây dựng kế hoạch tổ chức vinh danh giáo viên chủ nhiệm giỏi ngay
từ đầu năm học và triển khai tới mọi thành viên trong trường, đồng thời đưa tiêu
chí này vào để đánh giá thi đua và xếp loại công chức cuối năm. Chính điều này

11


đã khích lệ được giáo viên chủ nhiệm rất nhiều. Các đồng chí giáo viên chủ
nhiệm đã tự giác, tích cực và có nhiều sáng tạo trong việc làm của mình. Hàng
ngày lên lớp đúng giờ, nói năng từ tốn, ứng xử hòa nhã, làm việc thận trọng,
nhiệt tình, thân thiện với học sinh...Điều này đã góp phần rất lớn trong việc tạo
dựng môi trường giáo dục lành mạnh thân thiện.
2.3.4. Tổ chức nhiều hoạt động ngoài giờ lên lớp phong phú, hấp dẫn
tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh đồng thời hình thành kỹ năng sống, kỹ
năng ứng xử cho học sinh.
Các hoạt động ngoài giờ lên có vai trò hết sức quan trọng trong việc giáo
dục kĩ năng sống cho học sinh, Thông qua các hoạt động tập thể, nhiều khả năng
của học sinh được bộc lộ, các em được rèn luyện nhiều kĩ năng sống như kĩ
năng giao tiếp, kĩ năng hợp tác, biết chia sẻ trách nhiệm, kỹ năng thể hiện sự tự

sắp xếp lớp học gọn gàng đẹp mắt...

Học sinh chơi kéo co

Học sinh làm vệ sinh khu đài tưởng niệm

Học sinh giao lưu văn nghệ với trung tâm nghệ thuật tình thương

Giáo viên và Học sinh tham gia quyên góp ủng hộ “Tết vì bạn nghèo”

13


Trao tặng quà tết cho học sinh nghèo
2.3.5. Thực hiện tốt các phong trào thi đua, các cuộc vận động:
Việc xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, lành mạnh cần
gắn chặt với việc thực hiện có hiệu quả cuộc vận động và phong trào thi đua:
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; cuộc vận động: “Mỗi thầy
cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học, sáng tạo”; cuộc vận động “Học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; cuộc vận động “Dân chủ, kỷ
cương, tình thương, trách nhiệm” trong nhà trường. Nếu trường nào thực hiện
tốt các nội dung của các cuộc vận động, các phong trào thi đua thì nơi đó ắt
không có bạo lực học đường, môi trường giáo dục luôn thân thiện, an toàn. Bởi
vì nội hàm của các cuộc vận động, các phong trào thi đua đều chứa đựng nội
dung của một môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, lành mạnh, không có
bóng dáng của bạo lực học đường.
Chẳng hạn, thực hiện nghiêm túc, có hiệu quả cuộc vận động “Mỗi thầy
cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học, sáng tạo” mỗi thầy cô chắc chắn sẽ
trở thành tấm gương sáng để học sinh noi theo. Nếu mỗi thầy cô giáo, cán bộ
quản lý, nhân viên trong trường đều nghiêm túc thực hiện học tập và làm theo

Bên cạnh đó phải xây dựng được kế hoạch sử dụng nguồn ngân sách nhà nước
cấp làm sao cho phù hợp vừa đảm bảo kinh phí cho các hoạt động thường xuyên
của trường, vừa có kinh phí đầu tư cho cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học.
Đối với Chính quyền địa phương vấn đề cần tham mưu là xây dựng cơ sở
hạ tầng như phòng học, phòng chức năng và các công trình phụ trợ đảm bảo đầy
đủ, an toàn cho học sinh. Để công tác tham mưu đạt hiệu quả trước hết, người
Hiệu trưởng cần nắm vững thực trạng CSVC của nhà trường, điều kiện kinh tế
của địa phuơng, quan điểm chỉ đạo của Chính quyền địa phương. Sau đó Hiệu
trưởng lên kế hoạch cụ thể và chủ động đề xuất công tác xây dựng CSVC của
nhà trường với lãnh đạo địa phương. Tạo nhiều cơ hội để lãnh đạo chính quyền
địa phương đến thăm cơ sở vật chất nhà trường, gặp gỡ giáo viên, để có dịp lãnh
đạo hiểu rõ nhà trường hơn, hiểu được sự cần thiết của cơ sở vật chất đối với
môi trường giáo dục và cũng là thời điểm để nhà trường xin ý kiến chỉ đạo hỗ
trợ những vấn đề ngoài tầm tay của Hiệu trưởng.
Nhờ hiểu rõ về nhà trường, hiểu rõ vai trò của cơ sở vật chất đối với hoạt
động giáo dục của nhà trường mà Đảng ủy, Chính quyền địa phường đã có định
hướng chỉ đạo đúng đắn, ra một Nghị quyết riêng về xây dựng trường chuẩn
quốc gia giai đoạn 2 đến năm 2020 cho cả ba cấp học và từng bước chỉ đạo thực
hiện một cách nghiêm túc. Đến nay nhà trường đã có đầy đủ các phòng học,
phòng chức năng theo qui định của trường chuẩn quốc gia mức độ 1, có sân
chơi, bãi tập, có nhà đa năng rộng rãi, có tường rào bao quanh, cổng trường to

15


đẹp, có khu vệ sinh qui mô đảm bảo qui định. Tháng Tư năm 2019 nhà trường
vừa được bàn giao khu hiệu bộ khang trang với đủ các phòng làm việc cho giáo
viên.
Tuy nhiên Chính quyền địa phương chỉ mới lo được phần hạ tầng cơ sở,
còn trang thiết bị nội thất vẫn còn thiếu thốn rất nhiều. Trong khi đó xã còn phải

thay thế ngay để đảm bảo an toàn. Vậy nên, nhà trường đã vận động được một
phụ huynh ở lớp 1A đang làm thợ điện thường xuyên kiểm tra, nếu có hư hỏng

16


sẽ tiến hành sửa chữa luôn. Bác thường tận dụng khoảng thời gian đưa đón con
vào đầu hoặc cuối buổi học để kiểm tra nên cũng thuận tiện không ảnh hưởng
nhiều đến công việc của bác nên bác đã vui vẻ nhận lời và làm rất nhiệt tình
không đòi hỏi công xá, chỉ yêu cầu trả tiền thiết bị điện nếu phải thay thế.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
Sau 1 năm chỉ đạo giáo viên và học sinh thực hiện xây dựng môi trường
giáo dục thân thiện, an toàn, lành mạnh, phòng chống bạo lực học đường đến
nay đã thu được kết quả khả quan.
Giáo viên, phụ huynh và học sinh nhận thức đầy đủ về nội dung xây dựng
môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, lành mạnh, phòng chống bạo lực học
đường, hiểu rõ những việc mình cần làm để thực hiện xây dựng môi trường giáo
dục thân thiện, an toàn, lành mạnh, phòng chống bạo lực học đường. Điều đó thể
hiện ở kết quả điều tra nhận thức của giáo viên và học sinh vào giữa học kỳ 2
với các câu hỏi như khảo sát đầu năm.
Đối tượng tham gia
khảo sát

Giáo viên
Phụ huynh
Học sinh

Số lượng người
tham gia


Giờ đây trường Tiểu học Nga Yên đã có một môi trường tương đối
“ Thân thiện – lành mạnh - an toàn”. Mối quan hệ giữa các thành viên trong
trường luôn gần gũi, thân thiện. Mỗi người đều ý thức được những việc mình
nên làm, những hành vi mình cần thực hiện để đảm bảo có văn hóa. Các qui tắc
ứng xử đã dần được thực hiện nghiêm túc. Thầy cô giáo gương mẫu, học sinh
chăm ngoan. Hiện tượng học sinh chơi những trò chơi nguy hiểm, nghịch điện,
trèo lan can... không còn, tai nạn thương tích ít xảy ra.Tình trạng học sinh nói
tục, chửi bậy giảm hẳn, không còn tình trạng học sinh đánh nhau. Cơ sở vật chất
khang trang. Các khu vực vệ sinh cũng như sân trường luôn đảm bảo sạch sẽ
gọn gàng. Trong lớp học đã được xanh hoá, bàn ghế, đồ dùng dạy học... được
sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp. Hệ thống điện luôn đảm bảo an toàn và đúng với
tiêu chuẩn y tế học đường.
3. Kết luận
3.1. Kết luận.
“Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” - đó là khẩu hiệu và cũng là mục
tiêu mà ngành giáo dục Việt Nam đang hướng tới trong việc tổ chức môi trường

17


học đường trở nên nền nếp, thân thiện, lành mạnh, an toàn không có bạo lực; ở
đó, học sinh được yêu thương, che chở, được học tập, rèn luyện, trải nghiệm và
vui chơi.
Để khẩu hiệu “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” thực sự trở thành hiện
thực, để học sinh không phải chán nản, e sợ và ngán ngẩm khi đến trường, hãy
xây dựng môi trường học đường thực sự nền nếp, lành mạnh, thân thiện, an
toàn. Có rất nhiều việc phải làm, vì không thể chỉ vận động, kêu gọi, chấn chỉnh
là đủ; cũng không thể chỉ riêng ngành giáo dục có thể lo toan, xoay chuyển được
tình thế.
Việc xây dựng một môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, lành mạnh

18


không sao chép nội dung của người khác.

Mai Thị Thuỷ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị định 80/2017.
2.Luật Giáo dục.
3.Luật trẻ em.
4. Nguồn tài liệu trên Internet: Các bài phát biểu của các chuyên gia về
bạo lực học đường.
5. Kỹ năng và các tình huống sư phạm – Nhà xuất bản ĐHQG Hà Nội.
6. Giáo dục kỹ năng phòng chống bạo lực học đường và phòng chống tệ
nạn xã hội cho học sinh. – Nhà xuất bản ĐHQG Hà Nội.

19


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Mai Thị Thủy
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nga Yên.
ST
T
1
2
3

Sở GD
- Phòng GD
- Phòng GD
- Sở GD

- B cấp
Tỉnh.

2002-2003

- A cấp
huyện

2006-2007

- B cấp
huyện

2010-2011

- B cấp Tỉnh
2012-2013

- Sở GD

- B cấp tỉnh
2015-2016

20



Trang
1
1
1
2
2
2
2
3
4
6

7
12
13
14
16
17
17

21