MỤC LỤC
NỘI DUNG
MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU:
1.1. Lý do chọn đề tài:
1.2. Mục đích nghiên cứu:
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng
2.3. Các giải pháp thực hiện
Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, tầm quan trọng của hoạt động
GDNGLL.
Giải pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình hoạt
động.
Giải pháp 3: Chỉ đạo tổ chức thực hiện có hiệu quả hoạt động
GDNGLL.
Giải pháp 4: Phối hợp các lực lượng để cùng tham gia giáo dục học
sinh.
Giải pháp 5: Chỉ đạo tham mưu tăng cường cơ sở vật chất và phương
tiện phục vụ cho hoạt động GDNGLL.
Giải pháp 6: Tổ chức kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm và khen
thưởng động viên sau mỗi hoạt động.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến:
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO
DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

nền móng ban đầu cho việc xây dựng phát triển toàn diện nhân cách, trí tuệ con
người, đặt nền tảng vững chắc cho giáo dục phổ thông và cho toàn bộ hệ thống
giáo dục quốc dân. Điều 27, khoản 2 - Luật giáo dục năm 2005 đã xác định mục
tiêu của giáo dục tiểu học là: “Giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu
cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và
các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học bậc Trung học cơ sở.”. Trong Luật
giáo dục Việt Nam năm 2005, điều 2 chương 3 đã quy định như sau: “Mục tiêu
giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri
thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân
tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng
lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.”
Trong trường tiểu học, dạy học là hoạt động trọng tâm, chiếm một quỹ
thời gian lớn, chi phối nhiều hoạt động khác. Nhưng do đặc điểm tâm lí học sinh
tiểu học, trẻ có nhu cầu phát triển mạnh cả về trí tuệ, lẫn thể chất. Bản chất của
việc “học mà chơi, chơi mà học” vẫn là đặc điểm tâm lí hết sức quan trọng và
đặc trưng cho mọi hoạt động học tập, lao động, vui chơi giải trí của các em. Đây
là thời kì mà tư duy của trẻ đang chuyển dần từ tư duy trực quan sinh động sang
tư duy trừu tượng. Nhất là đối với học sinh đầu cấp tư duy của trẻ mới được
hình thành từ những thao tác cụ thể tức là những thao tác của tư duy thuộc về
những đồ vật có thể điều khiển bằng tay hoặc có thể trực giác hóa. Vì vậy, song
song với việc đặt những viên gạch nền móng của kiến thức văn hóa và khoa học
cho các em, chúng ta cần phải tổ chức cho trẻ sinh hoạt vui chơi một cách lí thú ,
bổ ích phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi của các em.
Làm thế nào để giúp trẻ cân bằng giữa việc học tập và vui chơi, giúp trẻ
giảm bớt sự mệt mỏi, căng thẳng sau những giờ học trên lớp, tạo hứng thú trong
học tập, trong tư duy, trong nghiên cứu sáng tạo, rèn luyện và phát triển thể
chất, tinh thần cho trẻ,… Việc tổ chức tốt hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
trong nhà trường sẽ giải quyết được vấn đề nêu trên. Bởi chính hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp là một sân chơi bổ ích và lí thú nhất trong nhà trường giúp
các em vừa được học tập ôn luyện củng cố, mở mang kiến thức đã học trên lớp

ngoài giờ lên lớp, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh
trường Tiểu học Nga Phú”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu
học Nga Phú. Từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý - chỉ đạo hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh ở trường
Tiểu học Nga Phú
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng, công tác dạy và học của giáo viên và
học sinh trong việc thực hiện hoạt động GDNGLL trường Tiểu học Nga Phú
trong những năm gần đây.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp đọc sách: Để nghiên cứu, thu thập tài liệu có liên quan
đến công tác hoạt động giáo dục NGLL.
- Phương pháp Trò chuyện: Nhằm nghiên cứu thực trạng và thu thập tư
liệu, thông tin về công tác hoạt động giáo dục NGLL tại trường.
- Phương pháp điều tra viết: Thu thập ý kiến chủ quan của đối tượng
được điều tra về công tác hoạt động giáo dục NGLL tại trường để có cơ sở nhận
xét một cách tổng quát về vấn đề cần nghiên cứu.
- Phương pháp thống kê: Sử dụng thống kê để xử lí các tài liệu, số liệu thu
thập được.

3


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động giáo dục cơ bản
của trường Tiểu học, được thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ

định: Hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động trên lớp và hoạt động ngoài giờ lên
lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúp
học sinh yếu kém phù hợp với đặc điểm tâm lí, sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học.
Hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp được tiến hành thông qua việc dạy học các
môn bắt buộc và tự chọn. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm hoạt
động ngoại khóa, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao
lưu văn hóa, hoạt động vệ sinh môi trường, lao động công ích và các hoạt động
khác.
Như vậy các hoạt động giáo dục trong nhà trường tiểu học bao gồm hoạt
động dạy học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Hai hoạt động này gắn bó
4


hữu cơ với nhau trong quá trình giáo dục. Hoạt động này góp phần bổ sung cho
hoạt động kia vận động và phát triển và cùng thực hiện chung một mục đích là
giáo dục học sinh trở thành những con người mới XHCN. Hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp do nhà trường quản lí, tiến hành ngoài giờ dạy học trên lớp
theo chương trình, kế hoạch dạy học. Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp
chương trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội do
nhà trường chỉ đạo, diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ.
2.2. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GDNGLL Ở TRƯỜNG TH NGA PHÚ

2.2.1. Sơ lược vài nét về trường Tiểu học Nga Phú;
Trường Tiểu học Nga Phú được tách ra từ trường PTCS Nga Phú vào năm
1998, có diện tích 9698m 2 , trường có khu hiệu bộ khang trang, có dãy nhà 2
tầng với 16 phòng học. Khuôn viên nhà trường luôn xanh - sạch - đẹp. Trường
có 16 lớp với 460 học sinh. Nhà trường có 24 cán bộ giáo viên, công nhân viên.
Trường luôn đạt Tập thể lao động tiên tiến. Chất lượng mũi nhọn và chất lượng
đại trà của nhà trường luôn được nâng cao vũng chắc. Trường đạt chuẩn quốc
gia mức độ 1, nhiều năm liền nhà trường đều có giáo viên dạy giỏi cấp huyện,

3
16 lớp

Số học sinh
101
79
76
104
100
460 HS

Số đội viên
/
/
30 (mới KN dịp 26/3)
104
100
234 đội viên

2.2.2. Tình hình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhà trường;
Trong nhiều năm qua, nhà trường không có cán bộ chuyên trách làm công
5


tác Đoàn đội nên hoạt động GDNGLL còn đơn điệu và hình thức. Tổ chức theo
phong trào đột xuất và thời vụ. Học sinh ngại tham gia hoặc tham gia một cách
thụ động, rụt rè, thiếu tự tin. Mặt khác cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho
hoạt động còn quá nghèo nàn. Ban giám hiệu cũng chưa thực sự chú trọng đến
hoạt động này nên việc tổ chức các hoạt động nhìn chung chưa đạt hiệu quả cao.
Những năm gần đây công tác hoạt động GDNGLL được chú trọng. Thêm

sinh về mục tiêu giáo dục toàn diện gồm hai mặt là: Dạy học trên lớp và Hoạt
động GDNGLL, thông qua Điều lệ trường Tiểu học, đặc biệt nhấn mạnh chương
III điều 26 về qui đinh các hoạt động giáo dục trong nhà trường, nhằm giúp họ
hiểu rõ về vị trí và vai trò của hoạt động GDNGLL đối với việc giáo dục toàn
diện nhân cách HS Tiểu học. Qua đó giúp họ nhận thức rõ trách nhiệm của mình
trong việc tổ chức hoạt động GDNGLL cho HS.
Ngoài đối tượng là cán bộ giáo viên và HS thì Hội cha mẹ học sinh, các
đoàn thể, tổ chức xã hội cũng cần làm cho họ hiểu được tầm quan trọng của hoạt
động GDNGLL và cần tham gia phối kết hợp cùng nhà trường để tổ chức các
6


hoạt động GDNGLL góp phần giáo dục thế hệ trẻ phát triển toàn diện.
Tăng cường bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, các kĩ năng thực hành:
xây dựng, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp của giáo viên dưới hình thức chuyên đề, hội thảo...
Giải pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình hoạt động.
- Phối hợp cùng với các bộ phận trong nhà trường thành lập Ban chỉ đạo
hoạt động GDNGLL gồm: Ban giám hiệu, đại diện cha mẹ học sinh, Chủ tịch
công đoàn, Tổng phụ trách, tổ khối trưởng, Giáo viên chủ nhiệm, Giáo viên bộ
môn phụ trách các câu lạc bộ..; phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên:
+ Hiệu trưởng chịu trách nhiệm chỉ đạo chung, tuyên truyền, vận động sự
hỗ trợ về vật chất, kinh phí hoạt động, xây dựng các kế hoạch hoạt động.
+ Ban đại diện cha mẹ học sinh chịu trách nhiệm hỗ trợ tinh thần, kinh phí
tổ chức hoạt động.
+ Tổng phụ trách đội: Chịu trách nhiệm tuyên truyền, vận động học sinh
thực hiện tốt phong trào. Tổ chức, xây dựng các kế hoạch hoạt động cụ thể trên
cơ sở phối hợp với các tổ khối.
+ Phó Hiệu trưởng phụ trách các hoạt động: Duyệt nội dung chương trình,
câu hỏi... khi tổ chức các hội thi như múa hát sân trường, đố vui, hái hoa dân

của các bộ phận trong nhà trường sao cho thật hiệu quả, đồng bộ.
- Trên cơ sở kế hoạch năm, nhà trường xây dựng kế hoạch tháng: Kế hoạch
tháng được xây dựng xoay quanh chủ điểm gắn với từng nhiệm vụ đặc thù của
tháng cụ thể cho từng khối lớp với các hoạt động, mức độ, yêu cầu khác nhau,
sau đó sẽ được triển khai đến toàn thể giáo viên trong các buổi họp Hội đồng,
sinh hoạt chuyên môn. Trong đó, giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chủ yếu tham
gia bàn bạc nội dung, cách thức tổ chức cho học sinh thực hiện để phù hợp với
thực tế. Ban chỉ đạo kiểm tra nhắc nhở, phê bình những cá nhân, tập thể không
thực hiện đúng kế hoạch đề ra.
Giải pháp 3: Chỉ đạo tổ chức thực hiện có hiệu quả hoạt động GDNGLL.
- Chỉ đạo các hoạt động GDNGLL, căn cứ vào các chủ đề hàng tháng, tùy
theo nội dung từng chủ đề để xây dựng các hoạt động và chỉ đạo cho phù hợp
với kế hoạch.
- Hướng dẫn quy trình tổ chức hoạt động GDNGLL, tổng phụ trách đội
được tham gia bồi dưỡng công tác đội hàng năm, nên có kinh nghiệm trong việc
tổ chức các hoạt động GDNGLL, và chịu trách nhiệm hướng dẫn giáo viên chủ
nhiệm các quy trình của hoạt động.
- Ban giám hiệu phân công người trực tiếp tham gia các hoạt động cùng giáo
viên và học sinh để kịp thời giải quyết những khó khăn vướng mắc của giáo viên
và học sinh khi cần thiết.
Mỗi loại hình hoạt động giáo dục NGLL bao gồm nhiều hình thức hoạt
động khác nhau như:
+ Phát động thi đua
+ Tổ chức nhân ngày lễ lớn
+ Hoạt động thi văn nghệ, TDTT
+ Hoạt động giao lưu, liên kết
+ Đại hội, chuyên đề, hội thảo
+ Tổ chức bồi dưỡng học sinh có năng khiếu, học sinh giỏi
+ Tổ chức các mô hình câu lạc bộ "Môn học em yêu thích".
+ Hội thi hiểu biết về các vấn đề mang tính chính trị - xã hội (Giáo dục


Giải pháp 4: Phối hợp các lực lượng để cùng tham gia giáo dục học sinh.
Cần xác định giáo dục trẻ em không chỉ là nhiệm vụ riêng của nhà trường mà đó là
trách nhiệm chung của toàn xã hội trong đó cha mẹ học sinh là một lực lượng, một đối tác
quan trọng. Không có sức mạnh tổng hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội thì nhà trường
khó có thể hoàn thành được mục tiêu giáo dục. Vì vậy việc tổ chức các hoạt động
GDNGLL cũng phải huy động được sức mạnh tổng hợp đó.
* Phối hợp với Hội cha mẹ HS: Đây chính là lực lượng hỗ trợ nòng cốt nhất.
- Ban giám hiệu cần lựa chọn vị đại diện Hội cha mẹ học sinh là thành viên
trong Ban chỉ đạo của nhà trường (Khảo sát, tìm hiểu năng lực và tâm huyết của
phụ huynh qua các nguồn thông tin, qua GVCN...) và tạo lập uy tín, niềm tin đối
với cha mẹ học sinh, lãnh đạo chính quyền, cộng đồng xã hội bằng chất lượng
giáo dục của của nhà trường để Hội cha mẹ học sinh có sụ đồng thuận, cùng hợp
tác trong tất cả các hoạt động giáo dục trong Nhà trường.
- Hướng dẫn một số giáo viên chưa có kinh nghiệm cách thức làm việc,
cách giao tiếp trao đổi, cách tuyên truyền vận động cha mẹ học sinh và xây dựng
kế hoạch, nội dung họp phụ huynh thật cụ thể, mạch lạc để Hội cha mẹ học sinh
hiểu và tham gia hỗ trợ các hoạt động của nhà trường.
* Phối kết hợp với Đoàn Đội: Đoàn đội là người chịu trách nhiệm chính
trong việc tổ chức các hoạt động, phải có kế hoạch cụ thể trực tiếp để phối hợp
với giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện kế hoạch của Nhà trường.
* Phối hợp chính quyền địa phương: Tham mưu với cấp ủy Đảng, chính
quyền địa phương và các ban ngành đoàn thể trong xã để tranh thủ sự ủng hộ
của chính quyền về chủ trương đường lối, kinh phí, cơ sở vật chất trong việc tổ
chức các hoạt động.
* Phối hợp, vận động các lực lượng xã hội: Với các tổ chức khác như
Đoàn xã, Hội khuyến học, Mặt trận tổ Quốc, Công an xã, Trạm y tế….để tranh
thủ sự ủng hộ giúp đỡ của các đoàn thể này trong việc tổ chức hoạt động.
Làm tốt công tác phối kết hợp giữa các lực lượng trong nhà trường và ngoài
xã hội chính là đã thực hiện tốt nguyên lý nhà trường gắn liền với xã hội.

Giải pháp 6: Tổ chức kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm và khen thưởng
động viên sau mỗi hoạt động.
Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm là một hoạt động không thể thiếu của
một quá trình hoạt động hay trong công tác quản lí. Hoạt động GDNGLL là một
trong hai bộ phận cấu thành quá trình giáo dục của nhà trường, nên nó thường
được kiểm tra đánh giá một cách thường xuyên, khoa học và khách quan, cần
tiến hành bằng nhiều hình thức, nhiều biện pháp khác nhau. Công tác kiểm tra
đánh giá nhằm giúp Ban giám hiệu kịp thời tìm ra những mặt mạnh để phát huy,
động viên khuyến khích tạo đà cho các hoạt động tiếp theo đạt kết quả cao.
Đồng thời cũng qua kiểm tra đánh giá sẽ giúp Ban giám hiệu phát hiện kịp thời
những sai sót và lệch lạc để điều chỉnh kế hoạch hoạt động phù hợp với thực tế
của nhà trường, giúp công tác quản lí đạt được qui định, cần có tiêu chí, có
chuẩn mực cụ thể cho từng hoạt động theo định tính hoặc định hướng cho từng
11


chủ điểm và được sự thừa nhận của tập thể sư phạm. Việc kiểm tra đánh giá
được tiến hành như sau:
- Tổ chức kiểm tra đánh giá trong và sau mỗi hoạt động.
- Kiểm tra định giá theo nhiệm vụ được giao
- Kiểm tra đánh giá theo tiêu chí đã được cụ thể thống nhất.
- Kiểm tra đánh giá để động viên khuyến khích kịp thời những tập thể cá
nhân thực hiện tốt, đồng thời điều chỉnh ngay những mặt hạn chế trong quá trình
tổ chức thực hiện.
- Việc kiểm tra đánh giá xếp loại tập thể và cá nhân trong mỗi hoạt động đã
được thống nhất trong tập thể nhà trường, qua đó thực hiện tốt công tác biểu
dương khen thưởng cả tinh thần và vật chất một cách kịp thời. Đồng thời chỉ ra
những tồn tại, thiếu sót trong từng hoạt động để rút ra bài học kinh nghiệm cho
các hoạt động tiếp theo.


Năng lực, Phẩm chất đạt 100%, trong đó có 52.6% HS HS được đánh giá về
Học tập xếp loại Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập và rèn luyện; Đánh giá
về Năng lực, Phẩm chất có 61.5% xếp loại Tốt.
- HS đạt giải cao trong kỳ thi HS giải toán và Tiếng Anh trên mạng
internet: Giải nhất: 5 giải; Giải nhì: 6 giải: Giải Ba: 6 giải; Giải KK: 4 giải.
b/ Đội ngũ giáo viên:
13


Trình độ chuyên môn vững vàng, tâm huyết với nghề nghiệp, luôn có ý
thức học tập và phấn đấu đạt kết quả cao.
Năm học 2015 - 2016: có 15 GVG cấp trường, 5 GVG cấp huyện, 3 đ/c
CSTĐ, 13 đạt LĐTT.
Năm học 2016 -2017: Có 16 GVG cấp trường, 2 đ/c GVG cấp huyện (thi
GVG các môn đặc thù- đạt 100%).
- Việc triển khai các cuộc vận động và các phong trào thi đua đều được mọi
cá nhân, tập thể ủng hộ và thực hiện tốt. Đặc biệt phong trào “”Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực” được duy trì và đạt kết quả cao, ý thức của
mỗi học sinh được nâng lên, khuôn viên nhà trường luôn xanh- sạch đẹp.
- Cơ sở vật chất được tăng cường: Xây thêm 4 phòng chức năng và phòng
học mới, bê tông khu vực sân trường, làm mới toàn bộ mái tôn khu nhà HS học,
trang trí lại các lớp học theo hướng thân thiện, an toàn….Đây chính là tiền đề
tạo sự phát triển giáo dục toàn diện trong nhà trường. Trường được công nhận
trường đạt chuẩn Quốc gia sau 5 năm.
*. Kết quả thể hiện bằng hình ảnh minh họa:
Tháng 9:
- 100% các lớp khối 3,4,5 tham gia viết bài tìm hiểu về truyền thống nhà
trường và tập luyện các tiết mục Văn nghệ chào mừng năm học mới: 2016-2017.
- Khối 4, 5 thực hiện tốt sân khấu hoá các tiểu phẩm tuyên truyền an toàn
giao thông trước toàn trường.


+ Báo ảnh: Giải nhất lớp 1A, Nhì lớp 3B, 2C, Ba lớp 3C, 2A, KK lớp 1B, 1C.
+ Văn nghệ: Giải nhất: 5A; 2A; Nhì: 3B, 2B, , 2B, 4A; ba: 4C; 2C, 5C,
5B; KK: 4B; 3C, 3A.

HS thi văn nghệ nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11

Các tiết mục văn nghệ của HS

Báo ảnh, báo tường dự thi của các lớp

Tháng 12:
- Tổ chức tốt buổi nói chuyện truyền thống của Quân đội nhân dân Việt
Nam và ý nghĩa của ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam.
- Chi đoàn và Liên đội phối hợp tổ chức viếng Tượng đài liệt sĩ
- Chúc mừng và giao lưu tặng quà cho 2 thương binh tại địa phương.

16


Tặng quà cho Gia đình chính sách – HS dâng hương tượng đài liệt sỹ

Liên Đội mời Cựu chiến binh của xã nói chuyện Chuyên đề nhân ngày 22/12

Tháng 1+2:
- Tổ chức trò chơi dân gian được các em tham gia hào hứng, nhiệt tình.
- Tổ chức thăm hỏi tặng quà cho HS nghèo vượt khó nhân dịp tết Nguyên
đán Ất Mùi.
- Thực hiện tốt sinh hoạt tập thể với chủ đề “Mừng Đảng - Mừng Xuân” .


Tháng 4:
- Hưởng ứng tốt phong trào quyên góp, hỗ trợ CBGV-HS huyện Bá Thước
được gần 3 triệu đồng; Mua 1000 gói tăm ủng hộ hội người mù huyện Nga Sơn.
- Tổ chức thành công Hội thi “ Chúng em với An toàn giao thông”. Học
sinh được tham gia sân chơi với hình thức sân khấu hóa và có ỹ nghĩa quan
trọng giáo dục các em chấp hành tốt luật ATGT.
- Thi giao lưu bóng đã giữa các lớp 4 với lớp 5.

Hội thi Chúng em với An toàn giao thông

Đội tuyển bóng đá lớp 5A

19


Nhà trường được Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa công nhận trường Chuẩn QG sau 5 năm.

3. KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT
3.1. Kết luận:
Như vậy, có thể nói hoạt động GDNGLL không phải là hoạt động "phụ
khóa" trong nhà trường mà là một hoạt động có ý nghĩa rất quan trọng thiết thực
và bổ ích trong trường Tiểu học. Hoạt động này sẽ góp phần mở rộng và làm
phong phú hơn lượng kiến thức của học sinh về con người, về xã hội, về cuộc
sống xung quanh và đặc biệt từng bước rèn cho học sinh một số kĩ năng cần
thiết trong cuộc sống: giao tiếp, ứng xử, hợp tác và làm việc theo nhóm...Dù biết
rằng những gì các em có được trên ghế nhà trường Tiểu học hôm nay chưa phải
là tất cả, nhưng nếu chúng ta phát hiện, bồi dưỡng kịp thời những học sinh có
năng khiếu sẽ là cơ sở, là nền tảng ban đầu vun đắp những tài năng tương lai của
đất nước. Dù hiện tại còn có những khó khăn mà tôi và tập thể sư phạm phải
khắc phục vượt qua để thay đổi hoàn toàn phương pháp, tư duy đã trở thành thói

3.2. Đề xuất, kiến nghị
- Cần mở các chuyên đề để tập huấn cho Tổng phụ trách và giáo viên các kĩ
năng về tổ chức, về quản trò và tổ chức các trò chơi tập thể cho học sinh.
- Tham mưu với các cấp, cần đầu tư thêm cơ sở vật chất, có đủ mỗi lớp một
phòng học, đủ các phòng chức năng: nhà đa năng, phòng tập múa, nghệ thuật...
Trên đây là một số biện pháp quản lý chỉ đạo thực hiện hoạt động GDNGLL
đã thu được kết quả khả quan; những hình thức tổ chức hoạt động NGLL nêu
trên đã được nhân rộng và tổ chức trong tất cả các lớp của trường tôi và bước
đầu thu được những kết quả đáng kể, học sinh tham gia tích cực hứng thú, có tác
dụng vừa dạy chữ, vừa dạy người, dạy kỹ năng sống. Vậy tôi viết sáng kiến kinh
nghiệm này để bạn bè đồng nghiệp có thể tham khảo. Do khả năng bản thân còn
có những hạn chế và thời gian hen hẹp nên không thể tránh khỏi những thiếu
sót. Rất mong nhận được sự góp ý giúp đỡ chân tình của Hội đồng khoa học
Nhà trường, Hội đồng khoa học ngành cũng như quý bạn đọc để sáng kiến kinh
nghiệm này được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
PHÓ HIỆU TRƯỞNG

Thanh Hóa, ngày 10 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết

Mai Thị Liên

Mai Huy Hợi


TT
1
2
3
4
5

6
7

Tên đề tài SKKN
Công tác chỉ đạo kiểm tra đánh
giá giờ lên lớp.
Hiệu trưởng chỉ đạo nề nếp dạy
học ở trường tiểu học.
Hiệu trưởng triển khai công tác
xã hội hóa giáo dục.
Hiệu trưởng với công tác kiểm
tra nội bộ trường học.
Một số biện pháp quản lý, chỉ
đạo nhằm nâng cao hiệu quả
sinh hoạt tổ chuyên môn ở
trường tiểu học.
Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên
rèn kỹ năng sống cho học sinh
tiểu học.
Chỉ đạo giáo viên dạy lồng
ghép giáo dục bảo vệ môi
trường trong môn TNXH lớp 3.


C

2006-2007

Tỉnh

B

2008-2009

Tỉnh

C

2011-2012

Tỉnh

C

2012-2013

Tỉnh

C

2014-2015

23