A. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Trong các bậc học, bậc Tiểu học là bậc học có tầm quan trọng trong giáo
dục cũng như trong đời sống của xã hội , đòi hỏi các nhà quản lý cần phải quan
tâm và có biện pháp nâng cao chất lượng dạy học. Nâng cao chất lượng dạy học
là việc làm bức thiết, hết sức quan trọng đối với Ban giám hiệu nhà trường nhằm
hoàn thành có chất lượng kế hoạch nhiệm vụ năm học.
Muốn đạt được mục tiêu kế hoạch năm học đề ra phải thông qua hoạt động
chủ yếu của nhà trường đó là hoạt động dạy và học. Hoạt động dạy học là hoạt
động chính, nó chiếm nhiều thời gian nhất trong hoạt động chung của nhà
trường.
Đây là một quá trình thống nhất không thể tách rời và có tác dụng hỗ trợ
lẫn nhau. Điều này khẳng định vai trò của người giáo viên có ảnh hưởng rất lớn
đến chất lượng giáo dục, học tập của học sinh . Tuy nhiên sự phát triển toàn
diện của học sinh không chỉ phụ thuộc vào từng giáo viên mà nó còn phụ thuộc
vào tập thể sư phạm. Một tập thể thống nhất, đồng đều về mọi mặt trong nhà
trường đó chính là tổ chuyên môn.
Tổ chuyên môn giúp Ban giám hiệu chỉ đạo các hoạt động sư phạm của
một khối lớp trong nhà trường. Do đó việc chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn sẽ
giúp giáo viên tập trung vào hoạt động chủ yếu của dạy học là dạy tốt, có như
thế mới khắc phục được tình trạng giảm sút chất lượng, đồng thời còn góp phần
nâng cao hiệu quả đào tạo. Nhưng trong thực tế, hiện nay vẫn còn một ít giáo
viên chưa nhận thức đúng về tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn
trong nhà trường nên tham gia sinh hoạt đôi khi chưa đầy đủ hoặc chưa tích cực
tham gia đóng góp ý kiến trao đổi về chuyên môn, rút kinh nghiệm tiết dạy của
đồng nghiệp, tạo cho hoạt động trầm lặng.
Vì vậy, ở trường nào tổ chuyên môn hoạt động tích cực, năng động , sáng
tạo thì trường đó hoạt động dạy học có chất lượng và hiệu quả cao.
Qua nhiều năm làm công tác chuyên môn, bản thân tôi rút ra được bài học
kinh nghiệm, trường nào mà công tác quản lí, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn
có hiệu quả thì sinh hoạt của tổ chuyên môn có nền nếp, nội dung sinh hoạt bám

thiện cho tất cả mọi người.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Giáo viên – học sinh trường Tiểu học Đông Tân- Thành phố Thanh Hóa

2


4. Phương pháp nghiên cứu:
4.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các tài liệu
lý luận, các văn kiện Đảng, các chủ trương, chính sách của nhà nước, của ngành,
của địa phương có liên quan đến đề tài .
4.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát, thu
thập số liệu, phân tích, tổng hợp các vấn đề thực tiễn liên quan đến đề tài và lấy
ý kiến chuyên gia về mức độ cần thiết, khả thi của các biện pháp.
4.3. Nhóm phương pháp bổ trợ khác: Phương pháp thống kê, phương pháp
dự báo, phương pháp so sánh.

3


B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Quản lý dạy học ở trường Tiểu học cũng chính là quản lý chuyên môn của
nhà trường. Quản lý chuyên môn là quá trình giáo dục đặt ra cho trường Tiểu
học sao cho bốn nhân tố then chốt: Mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục,
phương pháp giáo dục và kết quả giáo dục tương tác thống nhất với nhau.
* Mục tiêu của giáo dục tiểu học là hình thành cho học sinh cơ sở ban đầu
cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kĩ năng
cơ bản để học tiếp lên các bậc học trên hoặc đi vào cuộc sống lao động thực tế.
Vì kết thúc quá trình học tập của bậc học, học sinh tiểu học phải đạt được những

bám sát định hướng đổi mới phương pháp giáo dục, kiểm tra đánh giá hiện nay.
Nâng cao sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao
năng lực chuyên môn cho bản thân mà Sinh hoạt chuyên môn còn là môi trường
để tình đồng nghiệp nảy nở và phát triển giữa tất cả giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn
nhau trong công tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp cũng như truyền
thống, bản sắc văn hóa riêng của nhà trường.
Sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao khả năng nghiên cứu, đúc rút kinh
nghiệm, ứng dụng tiến bộ khoa học giáo dục cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân
viên trong hoạt động quản lý và giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu
quả hoạt động giáo dục và thực hiện các mục tiêu đổi mới của Ngành.
Tóm lại :
Chúng ta thấy: Hoạt động của tổ chuyên môn chiếm vị trí rất quan trọng
trong việc nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường đòi hỏi phó hiệu trưởng
phải quan tâm và chỉ đạo thật tốt hoạt động của tổ chuyên môn. Đây là hoạt
động thực hiện việc đổi mới nội dung, phương pháp, chương trình ở cấp học.
II. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG
TIỂU HỌC ĐÔNG TÂN
1. Vài nét về đặc điểm tình hình của nhà trường
Xã Đông Tân cách trung tâm Thành phố 5 km, nằm sát với huyện Đông
Sơn, Trường Tiểu học Đông Tân nằm dọc Quốc lộ 47. Cơ sở vật chất của nhà
trường được nhà nước đầu tư xây dựng tương đối đảm bảo.
Quy mô trường lớp, học sinh tiếp tục được ổn định, kế hoạch năm học
2015-2016: Trường Tiểu học Đông Tân có 15 lớp với 467 học sinh đạt tỷ lệ
31,14 HS/ lớp.
Trường có 2 tổ chuyên môn gồm: tổ 1- 2-3 gồm 13 giáo viên và tổ 4-5 có
12 giáo viên. Trong đó trình độ Đại học là 23 đồng chí; Cao đẳng là 01 đồng chí;
trung cấp là 01đồng chí. Sự phân công nhiệm vụ trong các tổ sẽ dựa vào năng
lực của các giáo viên và dựa vào số lượng học sinh trong từng tổ khối. Người
làm tổ trưởng phải là người có năng lực quản lý, có năng lực chuyên môn trong
tổ.

buổi sinh hoạt chuyên môn chưa cao.
Về tổ chuyên môn: Nội dung kế hoạch, sổ ghi biên bản, sổ theo dõi
chuyên môn còn nặng nề hình thức, ghi chép còn chung chung, thảo luận về đổi
mới phương pháp chưa đi vào chiều sâu, góp ý giờ dạy chưa đi vào mục tiêu yêu
cầu nội dung, một số tiết dạy xếp loại khá giỏi chưa thực chất . Một số tổ xây
dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn còn mang tính đối phó, chưa căn cứ vào

6


chất lượng thực tế của tổ để xác định các chuyên đề cần sinh hoạt, tổ chức thảo
luận bàn bạc đi đến thống nhất trong hoạt động chuyên môn của tổ, Những hoạt
động như : Thao giảng, dự giờ góp ý, kiểm tra hồ sơ... còn mang tính đại khái,
hình thức, sinh hoạt tổ khối ít thông qua các văn bản hướng dẫn chuyên môn.
Vai trò của tổ trưởng chưa thể hiện rõ chất lượng chỉ đạo chuyên môn mà chủ
yếu là báo cáo khi nhà trường yêu cầu.
3. Nguyên nhân
- Nội dung đưa ra trao đổi còn chưa phong phú, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng
tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên
trong tổ.
- Về việc dự giờ trong một số lần sinh hoạt chuyên môn còn chưa có hiệu quả do
trong không gian lớp học còn chật hẹp, số lượng giáo viên dự giờ đông, học sinh
trong lớp nhiều. Sau khi dự giờ xong, đến phần thảo luận đánh giá rút kinh
nghiệm, một số giáo viên chưa mạnh dạn đóng góp ý kiến cho đồng nghiệp hoặc
có đóng góp còn nể nang.
- Một số giáo viên còn chưa mạnh dạn, chưa chịu khó suy nghĩ, chưa dám chịu
trách nhiệm. Chưa có tinh thần cầu thị, cầu tiến còn thụ động trông chờ ỷ lại sự
điều hành của Ban giám hiệu, của khối trưởng, khối phó và những người có tuổi
nghề, tuổi đời cao hơn.
Tuy nhiên hiện nay, các thành viên trong tổ khối thường không cố định mà

*Nhiệm vụ, trách nhiệm
- Tổ trưởng tổ phó chuyên môn phải là người gương mẫu, có phẩm chất chính
trị, đạo đức lối sống tốt, nêu cao tinh thần trách nhiệm, có khả năng nắm bắt
nhanh tình hình trong tổ, luôn bao quát mọi việc, sẵn sàng chia sẻ những khó
khăn cùng đồng nghiệp, linh hoạt sáng tạo, mạnh dạn đề xuất những vấn đề liên
quan đến tổ, tổ chức duy trì được mối đoàn kết nội bộ.
- Sắp xếp thời gian khoa học hợp lý, làm việc có hiệu quả trong công tác gảng
dạy của mình, công tác tổ khối, công việc gia đình
- Biết tổng hợp chuyền tải, triển khai, thực hiện thông tin liên quan đến hoạt
động giáo dục từ lãnh đạo các cấp đến giáo viên và học sinh trong tổ.
- Căn cứ vào kế hoạch của nhà trường xây dựng kế hoạch chuyên môn của tổ.
Kế hoạch phải cụ thể rõ ràng, nêu rõ phương phướng nhiệm vụ chỉ tiêu các mặt,
biện pháp thực hiện…Kế hoạch hàng tuần phải nêu rõ công việc làm trong ngày,
người thực hiện, thời gian thực hiện, thời gian hoàn thành, địa điểm, biện pháp,
kết quả ….
- Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tuần theo định kỳ. Những nội dung
sinh hoạt cần xây dựng trước và thông báo cho các thành viên để chuẩn bị chu
đáo. Khắc phục tình trạng sinh hoạt tổ chuyên môn qua loa, chiếu lệ, hoặc mang
tính sự vụ.

8


- Chủ động đề xuất công việc cần triển khai ở tổ với nhà trường. Tăng cường
dự giờ giáo viên trong tổ giúp đỡ đồng nghiệp tiến bộ, giải đáp những thắc mắc
trong tổ nếu có thể.
- Xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng các thành viên trong tổ còn hạn chế về trình
độ chuyên môn nghiệp vụ, văn hóa, chính trị bằng các hình thức đa dạng để
ngày càng nâng cao tay nghề đủ năng lực đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của ngành.
- Tổ chức nghiên cứu khoa học trao đổi các sáng kiến kinh nghiệm và thực

Công tác tổ chức phải được thực hiện ngay từ đầu năm học, phát huy nội
lực từ phía giáo viên, sử dụng đúng người, đúng việc thì hiệu quả năng xuất cao.
Tổ phó chuyên môn phải để cho tổ trưởng chuyên môn đề xuất lên nhằm
giúp tổ trưởng hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Tùy theo năng lực sở trường của từng giáo viên tổ tiến hành phân công
nhiệm vụ, thành lập các nhóm có cùng sở trường như: nhóm toán, tiếng việt...
Các nhóm hỗ trợ lẫn nhau trong công tác dạy và học.
Thống nhất nề nếp sinh hoạt tổ và quy định chung của tổ, thiết lập hồ sơ
theo quy định.
Vận động giáo viên nghiêm túc chấp hành phân công chuyên môn nhà
trường, mỗi giáo viên nâng cao tinh thần tự giác, thẳn thắn góp ý, phê bình với
mục đích góp phần năng cao chất lượng hoạt động, thực hiện tốt nhiệm vụ được
giao, đặc biệt chú trọng đến công tác chủ nhiệm, quan tâm đến nề nếp học sinh,
làm tốt công tác tổ chức lớp học. Lấy chất lượng giáo dục làm mục tiêu phấn
đấu.
1.3. Công tác chỉ đạo chuyên môn:
- Phát huy vai trò tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, đổi mới nhận thức trong việc
chỉ đạo, nắm bắt và cập nhật thông tin kịp thời, khuyến khích việc chủ động,
sáng tạo của giáo viên và học sinh, tránh áp đặt , bảo thủ, cực đoan, tham mưu
tốt cho nhà trường những vấn đề liên quan trực tiếp đến tổ như: Cụ thể hóa kế
hoạch nhà trường, tổ chuyên môn đến từng giáo viên....
- Tổ chức học tập quán triệt các văn bản liên quan đến chuyên môn, chỉ thị
nhiệm vụ năm học của các cấp, tham gia xây dựng kế hoạch, sắp xếp phân công
đúng năng lực giáo viên trong tổ.
- Ngoài hồ sơ sổ sách đã quy đinh lập thêm sổ tự học chuyên môn để ghi những
nội dung cần thiết phục vụ cho công tác dạy và học....Ghi những nhận xét đánh
giá, góp ý của khối, của thanh tra, và nhà trường, ghi những kinh nghiệm hay...
1.4. Xây dựng kế hoạch và triển khai kế hoạch.
- Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch, việc xây dụng kế hoạch phải dựa trên kế
hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của

khối, từng lớp sao cho có hiệu quả.
- Vận động giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn giáo án điện
tử, Để làm tốt công tác này tổ trưởng chuyên môn tuyên truyền giáo viên thay
đổi nhận thức, phải tăng cường công tác nghiên cứu, tích lũy chuyên môn, tham
gia học tập nâng cao tin học, tìm hiểu thêm giáo án điện tử, tránh tình trạng cho
mình không biết, không thấy.
- Việc nâng cao năng lực tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục là nhiệm vụ không
kém quan trọng trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay. Chính vì vậy việc

11


nâng cao năng lực thực hiện kế hoạch giáo dục là một việc làm cần thiết của tổ
chuyên môn, tổ thống nhất nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp, các tiết ngoại
khóa phải được đầu tư, thảo luận tìm ra cách tổ chức thực hiện lôi cuốn học sinh.
- Chỉ đạo thực hiện kế hoạch dạy học như đã thiết kế, tổ chuyên môn thường
xuyên tổ chức dự giờ, thao giảng chuyên đề đánh giá rút kinh nghiệm, yêu cầu
giáo viên thực hiện theo kế hoạch đã thống nhất, yêu cầu giáo viên phải nắm
vững nội dung chương trình, đối tượng học sinh, dự kiến định lượng kiến thức
cần chuyền tải, chú trọng hiệu quả giờ dạy.
- Tổ chức trao đổi, hội ý nhanh những vấn đề trong khi dạy mà học sinh khó
hiểu, giáo viên khó dạy. Không nhất thiết phải chờ đến họp tổ.
* Trong các tiết giảng dạy tổ chuyên môn cần chú ý
- Yêu cầu soạn bài phải thể hiện rõ nội dung giáo dục, giáo viên chủ động soạn
các tiết ngoại khóa tùy theo tình hình của mỗi lớp để lồng ghép.
- Tổ chức thi kể chuyện theo khối, chọn học sinh tiêu biểu thi cấp trường, tổ
chức các trò chơi... qua đó giáo dục cho học sinh.
- Tổ chức tập huấn công tác đội theo chương trình rèn luyện đội viên...
- Vận động học sinh sưu tầm tranh ảnh thông qua đó giáo dục học sinh các
truyền thống.

Các bước tổ chức một buổi sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề:
Bước 1: Tổ chức thực nghiệm như dạy minh họa, dự giờ, nghiên cứu thực tế,
tham quan, ....
Bước 2: Tổ chức trao đổi, thảo luận sau thực nghiệm. Tìm những giải pháp, biện
pháp khả thi phù hợp với khả năng của giáo viên trong tổ chuyên môn. Đưa ra
kết luận, phương hướng áp dụng về nội dung thảo luận.
Bước 3: Thống nhất, áp dụng vào thực tế.
Ví dụ: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn về đánh giá học sinh (Đánh giá theo
thông tư 30 theo tiến trình bài học và hoạt động giáo dục)
+ Bước 1: Tổ chức dạy minh họa và dự giờ, tập trung vào nội dung đánh giá
thường xuyên theo tiến trình bài học và hoạt động giáo dục của giáo viên và học
sinh nhằm trả lời các câu hỏi:
- Giáo viên giám sát, hỗ trợ đánh giá hoạt động học của từng nhóm, từng học
sinh như thế nào?
- Giáo viên đã động viên, khích lệ học sinh hoặc hướng dẫn, hỗ trợ học sinh
vượt qua khó khăn trong học tập như thế nào?
- Các kỹ thuật đánh giá trên lớp nào đã được giáo viên sử dụng?
- Học sinh có biết cách tự đánh giá và đánh giá bạn hay không?

13


- Kết quả đánh giá của giáo viên, kết quả học sinh tự đánh giá và đánh giá bạn
như thế nào?
- Giáo viên ghi nhật ký đánh giá sau giờ dạy như thế nào?
- Nên điều chỉnh hoạt động dạy học như thế nào sau giờ dạy?
+ Bước 2: Thảo luận chung
Sau khi dự giờ, tập trung thảo luận về đánh giá học sinh trong giờ học, các kỹ
thuật đánh giá trên lớp, trong nhật ký đánh giá, trong sổ tổng hợp. Trên cơ sở đó
làm rõ những điều đã học tập được, chia sẻ những băn khoăn, những đề xuất

- Trong kế hoạch cần nêu rõ: nội dung sinh hoạt, người thực hiện, lớp thực hiện,
thời gian - địa điểm thực hiện nội dung,...
4. Giải pháp 4: Nâng cao chất lượng của hoạt động dự giờ, sau dự giờ
trong các buổi sinh hoạt chuyên môn.
Việc dự giờ là để giáo viên thiết kế lại bài học dựa trên thực tế trong tiết
dạy mà đồng nghiệp đã thực hiện. Thực tế tiết dạy giúp chúng ta thấy rõ việc
dạy của giáo viên và ý thức, thái độ, kết quả học tập của học sinh. Việc thảo
luận, rút kinh nghiệm sau giờ dạy là rất quan trọng. Để tạo ra bầu không khí mà
trong đó mọi giáo viên có thể thoải mái bày tỏ với đồng nghiệp những ý kiến,
chia sẻ những khó khăn mà giáo viên gặp phải trong quá trình dạy học, cần thực
hiện như sau:
- Khuyến khích các giáo viên tự nguyện đăng ký, lựa chọn bài học, chủ động
sáng tạo chuẩn bị bài căn cứ vào mục đích cụ thể của buổi sinh hoạt chuyên
môn.
- Tạo không gian lớp học thoáng mát; sắp xếp học sinh, các nhóm, chỗ ngồi cho
người dự giờ đảm bảo, hợp lý để người dự quan sát được giáo viên, học sinh
trong quá trình dự giờ.
- Thay đổi mục đích, thay đổi suy nghĩ của việc dự giờ trong buổi sinh hoạt
chuyên môn, từ dự giờ để đánh giá sang dự giờ để học hỏi kinh nghiệm.
- Trong khi dự giờ, đề nghị giáo viên vừa dự giờ, vừa suy nghĩ, bên cạnh việc
quan sát cách tổ chức lớp học, giáo viên cần tập trung vào việc quan sát thực tế
học tập của học sinh, quan sát cử chỉ, thái độ, nét mặt, hoạt động của học sinh,
giáo viên chọn vị trí ngồi dễ quan sát nhất và phù hợp với không gian lớp học.
Giáo viên dự không nên trao đổi với nhau gây ức chế về tâm lý cho người dạy,
gây hình ảnh phản cảm cho học sinh.

15


- Trong quá trình thảo luận, khuyến khích giáo viên cùng chia sẻ các suy nghĩ


và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ động, sáng tạo, tích cực tham mưu đề xuất
những vấn đề về chuyên môn. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy, phù hợp với nhiệm vụ được giao.
- Kết hợp nhiều hình thức bồi dưỡng, lấy tổ chuyên môn làm nòng cốt trong bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
- Tổ chức thảo luận để giúp giáo viên nắm được nhiệm vụ của tổ chuyên môn
nhằm thúc đấy việc nâng cao chất lượng dạy và học.
- Vận động giáo viên nâng cao tinh thần phê và tự phê bình phải đúng mức và
đúng cách, nhưng phải tôn trọng lẫn nhau, giúp nhau cùng tiến bộ.
- Vận động giáo viên thực hiện tốt ba cuộc vận động và phong trào thi đua"Mỗi
thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo".
IV. HIỆU QUẢ CỦA HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN ĐỐI VỚI
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
Năm học 2015 - 2016, với quyết tâm nâng cao chất lượng các buổi
sinh hoạt chuyên môn, nhà trường triển khai và thực hiện các biện pháp một
cách cụ thể ngay từ đầu năm học, kết quả đạt được như sau:
- Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên về thực hiện các buổi sinh hoạt
chuyên môn trong nhà trường.
- Đội ngũ tổ khối cùng với nhà trường xây dựng được nội dung sinh hoạt chuyên
môn phong phú, đa dạng, thiết thực.
- Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn đa dạng về nội dung, hình thức.
- Cán bộ, giáo viên cập nhật đầy đủ nội dung sinh hoạt, áp dụng vào thực tế đạt
hiệu quả. Buổi sinh hoạt chuyên môn đã thực sự là cơ hội để mọi người được
trao đổi, chia sẻ, tháo gỡ được những khó khăn cho cán bộ, giáo viên trong quá
trình dạy học; góp phần nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên
trong nhà trường.
- Duy trì khối đoàn kết nội bộ, phát huy sức mạnh tập thể.
- Tổ trưởng chuyên môn làm việc nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, năng
động , sáng tạo.

1- Kết luận:
Sinh hoạt chuyên môn nhằm tạo cơ hội cho giáo viên nâng cao năng lực
chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng
các phương pháp dạy học. Bên cạnh đó, đây cũng là một hoạt động sát thực để
đánh giá chất lượng học tập của học sinh. Thông qua đó, mọi người cùng nhau
tìm ra định hướng để khắc phục những điểm còn hạn chế của các em và tìm ra
phương pháp áp dụng cho nhiều đối tượng khác nhau.

18


Thay đổi được tư duy của những người điều hành công tác sinh hoạt
chuyên môn. Thay đổi được nhận thức, cách nghĩ, cách vận dụng vào thực tiễn
của những người trực tiếp làm công tác giảng dạy. Trong đó điểm nổi bật là tinh
thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của mỗi cá nhân khi thực hiện
nhiệm vụ được phân công.
Những biện pháp được đưa ra thực hiện đảm bảo tính khoa học, phù hợp
với mỗi giáo viên, mỗi tổ khối và sát với thực tế.
Khi áp dụng các biện pháp đó, mỗi giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin hứng thú
khi tham gia sinh hoạt chuyên môn. Từ đó, mỗi giáo viên đã tự học hỏi và nâng
cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo của
mình trong việc áp dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.
Để một buổi sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả, các chuyên đề phải thỏa
mãn tối thiểu các điều kiện sau: Phải được bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn
đề khó, hoặc các vấn đề mới phát sinh trong thực tế giảng dạy. Bám sát định
hướng đổi mới phương pháp giáo dục và kiểm tra đánh giá hiện nay.
Mang tính phổ biến và khả thi. Đảm bảo nguồn lực và các điều kiện cơ sở vật
chất. Nâng cao sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao
năng lực chuyên môn cho bản thân mà sinh hoạt chuyên môn còn là môi trường
để tình đồng nghiệp nảy nở và phát triển giữa tất cả giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn

Thanh Hóa, ngày 05 tháng 4 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết , không sao chép nội dung của người
khác
( Ký và ghi rõ họ tên)

Lê Thị Chung

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Điều lệ trường Tiểu học
2. Chiến lược phát triển giáo dục bậc Tiểu học từ 2010 đến 2020 , Bộ
GD&ĐT .
3. Nghị quyết 29-NQ/TW Ngày 04/11/2013 của BCH trung ương
Đảng CSVN
4. Chiến lược phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục
Đặng Quốc Bảo – Hà Nội – 1998
5. Quyết định số 16/2006/ QĐ-BGD-ĐTNGÀY 5/5/2006 của Bộ
GD&ĐT
6. Công văn số 896 V/v Hướng dẫn điều chỉnh dạy học cho HSTH
của Bộ GD&ĐT
7. Kế hoạch năm học 2015-2016 của Phòng GD&ĐT Thành phố
Thanh Hóa
8. Kế hoạch năm học 2015-2016 của trường TH Đông Tân- TPTH
Thế giới trong ta và tạp chí giáo dục

21