MỤC LỤC
PHẦN NỘI DUNG TRANG
Phần I Đặt vấn đề
Phần II Giải quyết vấn đề
1 Cơ sở lý luận
2 Thực trạng của đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
Phụ Khánh
3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Phần III Kết luận và kiến nghị
1 Kết luận
2 Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục đào tạo có một vị trí, vai trò vô cùng quan trọng quyết định sự
phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Chính vì vậy mà sinh thời của chủ tịch
1
Hồ Chí Minh đã nói: “Một dân tộc dốt là dân tộc yếu”. Có thể nói sự thịnh suy
của đất nước phụ thuộc một phần lớn vào ngành giáo dục đào tạo. Với ý nghĩa
đó, tại văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Đảng ta đã khẳng định:
“Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực,
bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn
hóa và con người Việt Nam” (Trích văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ
XI ). Với vị trí tầm quan trọng như vậy, giáo dục - đào tạo luôn được coi là
“Quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư cho phát
triển”. Trong các lĩnh vực đầu tư cho giáo dục thì xây dựng và phát triển đội ngũ
nhà giáo đã được chiến lược phát triển giáo dục xem là một trong những giải
pháp có tính đột phá.
Thực tế và yêu cầu xã hội đã đặt ra cho ngành giáo dục - đào tạo những
cơ hội và thách thức lớn lao là làm sao tạo ra cho xã hội nguồn nhân lực đáp ứng
được yêu cầu từng giai đoạn phát triển và hội nhập của đất nước. Vấn đề nguồn

sáng kiến trong công tác chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn ở các trường tiểu
học trong huyện Hạ Hòa.

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lí luận
3
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, tiểu học được coi là bậc học nền tảng
trong đó trường tiểu học là đơn vị cơ sở của bậc tiểu học. Nếu coi trường tiểu
học là một hệ, một chỉnh thể bao gồm nhiều bộ phận, nhiều đơn vị công tác hợp
lại, thì trong chỉnh thể đó tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành hết sức quan
trọng, tổ chuyên môn giúp cho hoạt động giảng dạy và học tập của nhà trường
đạt kết quả theo mục tiêu quản lý đã đề ra. Trong nhà trường tổ chuyên môn là
một tổ lao động đặc thù – đó là lao động sư phạm. hình thái lao động này đòi
hỏi người giáo viên vừa phải nắm vững tri thức khoa học, vừa phải có nghệ
thuật sư phạm với khả năng tổ chức, thuyết phục, tập hợp, biết lựa chọn các
phương pháp tích cực nhất, hiệu quả nhất để truyền thụ, giáo dục, cảm hóa hóa
học sinh.
Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn
tại và phát triển của nhà trường. Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành, nơi
thực thi nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh. Một nhà trường chỉ có thể thay
đổi bằng chính nội lực của mình. Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát
triển chính là mối quan hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và
sự nỗ lực vươn lên của mỗi cá nhân.
Hoạt động tổ chuyên môn nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng
lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình
giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ. Vì vậy nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là
những vấn đề về thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh, thực hiện
các văn bản chỉ đạo, thực thi nhiệm vụ năm học và các yêu cầu mang tính thức
tiễn được mang ra thảo luận, phân tích dưới nhiều góc độ và rút ra những kết
luận sư phạm, những biện pháp khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn, từ đó

Tuy nhiên hiện nay, các thành viên trong tổ thường không cố định mà
thay đổi hàng năm nên về chuyên môn của giáo viên cũng có phần hạn chế do :
Một số giáo viên còn bỡ ngỡ với chương trình nội dung, phương pháp
dạy học
5
- Một số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy ở khối lớp đó.
- Một số giáo viên thiếu tự tin vào năng lực chuyên môn của mình nên
không mạnh dạn trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp khi tham gia sinh hoạt
tổ .
- Một số ít giáo viên chưa thấy rõ tầm quan trọng của việc sinh hoạt tổ
khối.
Bên cạnh đó , vấn đề HS cũng cần được quan tâm vì các em là chủ thể
trong quá trình dạy học do đó chất lượng học tập của học sinh sẽ quyết định
hiệu quả giảng dạy của giáo viên .
Thực hiện nhiệm vụ năm học 2013- 2014 về đổi mới công tác chỉ đạo dạy
và học, thực thi nhiệm vụ của cán bộ quản lí phụ trách chuyên môn, tôi nhận
thấy cần tăng cường công tác quản lí, chỉ đạo việc sinh hoạt tổ chuyên môn
trong nhà trường, mặc dù gặp nhiều khó khăn khi đề cập vấn đề này song được
sự quan tâm của đồng nghiệp, tôi xin đưa ra vấn đề "Kinh nghiệm chỉ đạo hoạt
động của tổ chuyên môn nhằm nâng cao hoạt chất lượng dạy học" góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
3.1. Tìm hiểu , nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên về mọi mặt :
Để có kế hoạch chỉ đạo hợp lí, công việc trước tiên là cần nắm chắc tình
hình đội ngũ giáo viên thông qua một số việc làm sau :
+ Tìm hiểu kĩ hoàn cảnh gia đình, khả năng công tác, trình độ CM, sở
trường.
+ Trao đổi trực tiếp, gián tiếp để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng.
+ Lắng nghe và phân tích dư luận của phụ huynh, học sinh .
+ Xem chất lượng công việc .

Kế hoạch dạy học từng học kì .
Kế hoạch kiểm tra – đánh giá HS ở các môn học theo từng giai đoạn.
Kế hoạch phụ đạo học sinh yếu , bồi dưỡng học sinh giỏi
Kế hoạch tham gia các phong trào : GVG – HSG – VSCĐ …
Kế hoạch giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh
Yêu cầu kế hoạch phải sát, đúng và có giải pháp thiết thực mang tính khả
thi cao.
3.3 Việc thực hiện quy chế chuyên môn và thực hiện chương trình .
Tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng nhất, đảm bảo chức năng thực thi
hoạt động chuyên môn, nhiệm vụ công tác của nhà trường.Vì vậy, tổ cần thực
hiện tốt :
* Quy chế chuyên môn :
+ Đối với giáo viên
- Thực hiện đủ các loại hồ sơ sổ sách, cần đảm bảo về nội dung và cập nhật
số liệu đúng và chính xác như: sổ chủ nhiệm, sổ sinh hoạt chuyên môn và dự
giờ, sổ tự học tự rèn. Bên cạnh đó, giáo viên thực hiện và bảo quản tốt hồ sơ
của lớp như sổ theo dõi kết quả - đánh giá học tập học sinh, sổ liên lạc, sổ
khám sức khỏe.
- Giáo án: Soạn đúng, đủ nội dung dung chương trình ( không được cắt
xén hoặc bỏ bớt tùy ý ) và thể hiện rõ từng hoạt động của thầy và trò cũng như
nội dung thông tin cần chuyển tải đến học sinh (Chuẩn kiến thức – kĩ năng cơ
bản)
- Đảm bảo ngày giờ công không đi trễ về sớm, bỏ giờ bỏ lớp tùy tiện .
- Mỗi học kì đăng ký thao giảng 3 tiết và dự giờ 10 tiết có chất lượng.
- Lập kế hoạch dạy học tuần, lên lớp phải có giáo án và đồ dùng dạy học
phù hợp với bài dạy.
8
- Thực hiện việc chấm bài, trả bài theo quy định đồng thời phải rèn cho
học sinh phương pháp tự chữa bài đúng yêu cầu và biết kiểm tra đánh giá bài
của bạn .

môn vững vàng và sâu rộng thì chất lượng giáo dục sẽ đi lên. Vì vậy, giáo
viên phải bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kĩ năng
mới có đủ năng lực dạy tốt các môn ở khối lớp được phân công. Giáo viên có
thể học tập, bồi dưỡng ở một số hình thức sau:
* Tự bồi dưỡng : Công tác bồi dưỡng tại chỗ cần được tiến hành thường
xuyên, liên tục thì sẽ có hiệu quả. Chẳng hạn :
- Phát động phong trào đọc báo, nghiên cứu SGK, tài liệu có liên quan
- Phát động thi giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở vào đầu tháng 10.
- Tổ chức thi học sinh giỏi cấp truờng , Hình thức này nhằm khích lệ
giáo viên tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau .
* Bồi dưỡng tập trung
Giáo viên bồi dưỡng thông qua các khóa học, các đợt bồi dưỡng chuyên
môn do PGD tổ chức, tham quan rút kinh nghiệm từ trường bạn nhưng theo
tôi việc bồi dưỡng năng lực công tác qua sinh hoạt tổ có vị trí hết sức quan
trọng. Năng lực công tác của giáo viên là :
- Kĩ năng tổ chức hoạt động giảng dạy – giáo dục.
- Kĩ năng nhận thức và giải quyết tình huống xảy ra trong quá trình
giảng dạy - giáo dục .
Các kĩ năng trên có được trên cơ sở quá trình rèn luyện, học tập và rút
kinh nghiệm không ngừng của bản thân và đồng nhgiệp do đó cần có biện
pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn .
* Trao đổi , giao lưu về chuyên môn qua mạng
10
Thực hiện chủ đề năm học, BGH chúng tôi tổ chức cho giáo viên học tự
thiết kế bài giảng điện tử và thực hiện giảng dạy ở các tiết thao giảng, thi
giảng, v.v … Toàn trường có 7/10GV đã biết soạn giáo án vi tính và biết truy
cập thông tin trên mạng. Đây cũng là điều kiện giúp giáo viên nâng cao năng
lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm .
3.5. Việc phụ đạo học sinh yếu kém , bồi dưỡng học sinh giỏi .
*Phụ đạo học sinh yếu kém :

thần trách nhiệm và năng lực CM của giáo viên mà còn tùy thuộc vào sự phối
hợp giáo dục của các giáo viên.
Do đó, quan hệ giữa cá nhân với tập thể rất quan trọng, nhiều thành viên
trong tổ tốt sẽ tạo thành một tập thể vững mạnh và ngược lại một tập thể vững
mạnh sẽ tạo điều kiện tiến bộ của từng cá nhân. Vì thế, sinh hoạt trong một tập
thể tổ chuyên môn là điều kiện để giáo viên phối hợp giúp đỡ lẫn nhau về mọi
mặt đồng thời thống nhất nhau về nhận thức và hành động nhằm đạt hiệu quả
công tác cao nhất . Chúng tôi thấy nếu giáo viên đã nhận thức rõ về mối quan
hệ này thì từng thành viên trong tổ sẽ tích cực tham gia vào các hoạt động của
tổ chuyên môn, mà hoạt động trước tiên là công tác chủ nhiệm.
* Xây dựng tốt mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh .
Để tạo được mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh, giáo viên phải thực
hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp. Thông qua công tác chủ nhiệm, giáo viên sẽ
xây dựng được một lớp học hoàn chỉnh như:
+ Có cán bộ lớp mạnh dạn, năng nổ và biết quản lý lớp tốt.
+ Lớp học sẽ có nền nếp, biết giữ trật tự trong giờ học.
12
+ Có thói quen học tập tốt, phát huy được tính chủ động, sáng tạo, tích cực
học tập của học sinh góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học hiện
nay.
+ Có tinh thần đoàn kết, giúp nhau trong mọi họat động của lớp
+ Các em được gần gũi, thân thiện với bạn bè, với thầy cô qua tiết sinh
hoạt lớp, hoạt động ngoài giờ.
Ngoài ra, giáo viên cần tìm hiểu thêm về đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh gia
đình của từng học sinh trong lớp để có biện pháp giúp đỡ đồng thời tạo cho
các em có niềm vui và sự tự tin khi đến trường, đến lớp .
* Ngoài các biện pháp trên, chúng tôi còn chỉ đạo việc nâng cao chất lượng
sinh hoạt tổ bằng cách triển khai đến tổ nội dung sinh hoạt. Trên cơ sở đó, tổ
tự xây dựng nghị trình sinh hoạt theo một trình tự sau:
1.Nhận xét, đánh giá các hoạt động trong thời gian qua ( nêu rõ ưu điểm,

- Nhiều giáo viên rất chuyên tâm trong việc tích lũy vốn kiến thức mà còn
thực hiện hồ sơ sổ sách không những đẹp về hình thức, phong phú về nội dung
* Hiệu quả giảng dạy của giáo viên, chất lượng học tập của học sinh,
phong trào chung của nhà trường
Sau khi tiến hành đồng bộ các kinh nghiệm nêu trên kết quả đạt được
được thể hiện qua các bảng tổng hơp sau:
14
Biểu 1: Đánh giá chất lượng đội n gũ qua các năm học
2011 - 2012; 2012 - 2013; 2013 - 2014
Năm
học
Trình độ đào tạo Năng lực CM Giáo viên giỏi
THSP CĐ ĐH G K TB Trường Huyện Tỉnh
2011
2012
SL
%
2
18.2
4
36.4
5
45.4
4
36.4
7
63.6
0 4
36.4
1

33.3
6
50
6
50
6
50
1
8,3
1
8,3
Biểu 2: Đánh giá chất lượng giờ dạy qua các năm học
2011 - 2012; 2012 -2013; 2013 - 2014
Năm học Tổng số
giờ dự
Chất lượng giờ dạy
Tốt Khá TB
2011
2012
SL
%
35 20
57.1
15
42.9
0
2012
2013
SL
%

%
191
34
17.8
87
45.55
68
35.6
2
1.05
191
100
0 25
13.1
1
0.52
0
2012
2013
SL
%
209
38
18,2
93
44,5
72
34,4
6
2,9

việc bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu trong các tiết dạy buổi thứ
hai bằng hệ thống bài tập từ dễ đến khó.
* Trong kì thi giáo viên giỏi các cấp đã có nhiều giáo viên đạt giải: 06
giáo viên được công nhận GVG cấp trường. 01 giáo viên đạt giải nhất kì thi
GVG cấp huyện. 01 Gv được công nhận GVG cấp tỉnh.
+ Chất lượng học tập của học sinh
* Nhiều học sinh biết tự học, tham gia thảo luận nhóm hăng hái, biết hỗ
trợ nhau hoàn thành công việc chung. Học sinh nghe, đọc, nói viết và tính toán
16
thành thạo, tham gia các hoạt động học tập và giáo dục một cách chủ động và tự
giác.
* Nhiều em biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống như giải
thích một số hiện tượng thiên nhiên, thực hành đo đạc, tính toán chu vi, diện
tích, thể tích một số vật thường gặp, thường dùng trong thực tiễn.
* Nhiều học sinh biết trình bày và trình bày vấn đề một cách lưu loát. Giờ
học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu quả hơn.
Học kì I năm học 2013- 2014, có 50/225 học sinh đạt danh hiệu học sinh
Giỏi, 108/225 học sinh đạt danh hiệu học sinh Tiên tiến. 04 học sinh đạt giải
giao lưu Olimpic Toán và Tiếng Việt cấp huyện. Đảm bảo mức chất lượng tối
thiểu, giữ vững chất lượng theo quy định Trường chuẩn quốc gia.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
17
Sau khi thực hiện chuyên đề, tôi rút ra bài học như sau:
Công tác quản lí, chỉ đạo việc hoạt động tổ chuyên môn nói riêng phải có
tính kế hoạch, tổ chức nhân lực phù hợp, chỉ đạo sát sao và thường xuyên kiểm
tra đôn đốc.
Muốn cho chất lượng hoạt động tổ chuyên môn được nâng lên thì người
cán bộ quản lí phải kiên trì, không thể nóng vội, phải thực hiện dần dần từng
chút một, mưa dầm thấm sâu chứ không thể đốt cháy giai đoạn, không thể làm

hợp. Vận dụng sáng tạo vào điều kiên thực tiễn của trường mình cho phù hợp.
* Đối với giáo viên: thực hiện tốt nhiệm vụ của giáo viên được quy định
trong Luật Giáo dục, Luật Phổ cập Giáo dục Tiểu học, Điều lệ trường tiểu học,
Pháp lệnh cán bộ công chức và các quy định của nhà trường. Tham gia xây dựng
và thực hiện tốt quy định về nền nếp dạy học của nhà trường. Tích cực, chủ
động trong việc giảng dạy học sinh, đổi mới phương pháp dạy học; khi có khó
khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ cần phản ánh với tổ trưởng hoặc Ban
Giám hiệu; chủ động đề xuất những sáng kiến hay trong sinh hoạt tổ chuyên
môn.
Trên đây là chuyên đề "Kinh nghiệm chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên
môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học” mà tôi đã nghiên cứu và áp dụng vào
trường tôi đang công tác. Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng nhưng chắc rằng còn
có những thiếu sót. Kính mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp quản lí, các
đồng nghiệp để tôi làm tốt hơn nhiệm vụ của mình.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 - Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI - NXB Chính trị quốc
gia. Hà Nội, 2011
19
2 - Chỉ thị 40/CT của Ban Bí thư Trung ương Đảng
3 - Luật giáo dục sửa đổi - NXB Chính trị quốc gia. Hà Nội, 2009
4- Điều lệ trường tiểu học số 41/2010/TT- BGD ĐT ngày30/12/2010.
5 - Bộ giáo dục - Đào tạo: Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2010- 2011; 2011-
2012; 2012- 2013
6 - Lê Quỳnh: Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường - NXB Lao động xã
hội. Hà Nội, năm 2006.
7 - Sở Giáo dục - Đào tạo: Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2010-
2011; 2011 - 2012;2013
8- Trường CBQL giáo dục - đào tạo Phú Thọ - Giáo trình “Tài liệu giảng
dạy chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý trường tiểu học - THCS”