Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do- Hạnh phúc
BẢN CAM KẾT
I . TÁC GIẢ:
Họ và tên: Phạm Thị Tám
Ngày tháng năm sinh: 25/5/1964
Chức vụ: Phó hiệu trưởng (phụ trách chuyên môn- phổ cập)
Đơn vị công tác: Trường THCS TT Cát Bà
ĐT: 0313688351; Di động: 0989 560 126
2. ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
“ Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất
lượng dạy - học ở trường THCS thị trấn Cát Bà năm học 2012-2013”.
3 . CAM KẾT :
Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm này là sản phẩm của cá nhân tôi. Nếu
có xảy ra tranh chấp về quyền sở hữu đối với một phần hay toàn bộ nội dung đề
tài - SKKN, tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị, lãnh đạo Sở
GD&ĐT về tính trung thực của bản cam kết này .
Cát Bà, ngày 24 tháng 02 năm 2013
Người cam kết
Phạm Thị Tám
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
1
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài.
Trong nhà trường hiện nay, mục tiêu giáo dục được xây dựng tương đối phù
hợp với xu thế phát triển của thời đại bao gồm cả thái độ năng lực, kĩ năng, kiến
thức, cách học, cách làm, cách sống nhằm đào tạo con người tự chủ, năng động
và sáng tạo, có năng lực giải quyết các vấn đề thực tế đặt ra, lo được việc làm, lập
nghiệp trong cuộc sống, qua đó góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội

- Phạm vi nghiên cứu: Việc chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học trong nhà
trường là một nội dung lớn liên quan đến nhiều vấn đề: Từ nhận thức của giáo
viên, phụ huynh, học sinh đến công tác bồi dưỡng đội ngũ về trình độ chuyên
môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm, CSVC …Tuy nhiên với đề tài này tôi chỉ đi
sâu nghiên cứu một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao
chất lượng dạy - học tại trường THCS TT Cát Bà.
- Đối tựơng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn và
chất lượng hoạt động dạy- học của giáo viên- học sinh trường THCS thị trấn Cát
Bà.
- Kế hoạch nghiên cứu:
+ Nghiên cứu các tài liệu, Nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục, Điều lệ
trường trung học, Quyết định 06/2006/QĐ- BNV về đánh giá xếp loại giáo viên,
nhiêm vụ năm học, thông tư 58/2011/BGD ĐT về đánh giá xếp loại học sinh.
+ Thời gian: 01 năm học (năm học 2012-2013).
Trên cơ sở các biện pháp đã thực hiện và kết quả đạt được của năm trước, năm
học 2012-2013 tôi tiếp tục rút kinh nghiệm, đi sâu quản lý các hoạt động chuyên
môn đặc biệt là đổi mới quản lý hoạt động của giáo viên, đổi mới phương pháp
day học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng, đổi mới phương pháp
học tập của học sinh…, rút ra bài học kinh nghiệm trong công tác quản lý của cá
nhân mình và thực hiện trong những năm tiếp theo.
PHẦN II. NỘI DUNG
I. Cơ sở lí luận:
Trong nhà trường, dạy- học là nhiệm vụ trọng tâm, là hoạt động giáo dục cơ
bản, then chốt, được coi là là hoạt động có tính chất đặc thù. Họat động dạy học
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
3
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
bao gồm sự chuyển hóa kiến thức khoa học đã được tích lũy của nhân loại đến ng-
ười học. Hai đối tượng trong quá trình đó là người dạy (thầy, cô giáo ) và người
học (học trò). Quá trình đó gồm nội dung kiến thức và phương pháp tác động từ

học - Đó là khâu xây dựng kế hoạch và quản lý các hoạt động chuyên môn,
nghiệp vụ theo quy định của Bộ giáo dục, ngành chủ quản có nghĩa là quản lý
việc lập kế hoạch và hoạt động của các tổ – nhóm chuyên môn, việc thực hiện
quy chế chuyên môn của giáo viên, việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh
theo chuẩn kiến thức kỹ năng, đổi mới phương pháp học tập của học sinh… để
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường
Vấn đề cơ bản là làm thế nào để tổ chức và quản lý các hoạt động chuyên môn
đó đạt hiệu quả cao. Điều này đòi hỏi có sự quan tâm chỉ đạo hợp lý của các nhà
quản lý giáo dục: quản lý thế nào để thầy dạy tốt và trò học tốt. Với sự chỉ đạo đó
người cán bộ quản lý phải tìm cách tác động tích cực đến đội ngũ giáo viên, học
sinh để từng bước nâng cao chất lượng dạy và học. Trong những năm học qua
công tác chuyên môn được trường THCS TT Cát Bà thực hiện một cách nghiêm
túc, có kế hoạch trong từng năm học, học kỳ, các tháng và không ngừng cải tiến
làm cho hoạt động chuyên môn càng phong phú, hiệu quả ngày một cao. Đây
thực sự là nhiệm vụ quan trọng và cần thiết đối với trường THCS TT Cát Bà
trong giai đoạn duy trì chất lượng trường chuẩn Quốc gia và giữ vững chất lượng
giáo dục cấp độ 3.
II Thực trạng trường THCS TT Cát Bà :
1.Về đội ngũ giáo viên : Năm học 2012-2013
Nhà trường có 34 giáo viên hầu hết là nữ; độ tuổi trên 50 tuổi: 4 đ/c; độ tuổi
từ 35 đến 50 tuổi: 09đ/c; độ tuổi dưới 35 là 21 đ/c; Đảng viên 17 đồng chí.
Trình độ đào tạo ĐH: 21 đ/c; CĐ: 13 đ/c trong đó về chuyên môn: Toán: 7,
Lý: 1, Hoá: 2, Công nghệ: 2, Thể dục: 2, Văn: 8, Sinh: 1, Sử: 1, Địa: 1, Công
dân: 1, Anh: 4, Nhạc: 1, MT: 1.Tin: 1, TLGD: 1.
Cơ cấu tổ chức: biên chế 02 tổ chuyên môn với 5 nhóm chuyên môn:
- Tổ KHTN:16 đồng chí với 2 nhóm: Toán - Lí- CN-Tin và Hoá-Sinh- TD
- Tổ KHXH:18 đồng chí với 3 nhóm:Văn; Sử - Địa - CD và nhóm Năng
khiếu (Tiếng Anh- ÂN- MT)
Qua nghiên cứu đề tài này tôi nhận thấy: Đa số các giáo viên có ý thức trách

các quy định của nhà trường, có đủ sách vở và ghi chép đúng quy định. Một số
học sinh tiếp thu nhanh, có tinh thần vượt khó vươn lên trong học tập và rèn
luyện, tích cực, tự học để bổ sung và nâng cao kiến thức, thường xuyên cập nhật
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
6
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
thông tin, là những cánh chim đầu đàn trong phong trào thi đua, đạt thành tích
cao trong học tập và rèn luyện. Song vẫn còn một số học sinh không xác định
được rõ động cơ, mục đích của việc học tập, không yêu thích và hứng thú học tập
các môn văn hoá nên còn mải chơi, hổng kiến thức, chưa chăm chỉ, chưa chú ý
học tập, được nhắc nhở nhiều nhưng chưa tiến bộ, sa đà vào các trò chơi ngoài xã
hội; một số học sinh không có hoặc không đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tâp và
còn có em do năng lực tiếp thu chậm, chưa thực sự cố gắng, cầu tiến.
Ngoài ra một vấn đề nữa cũng đáng quan tâm trong khi nghiên cứu về đề tài
này là: Một bộ phận phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm việc giáo dục con
em, phó mặc cho nhà trường, chưa nắm bắt kịp thời diễn biến tâm sinh lý và kết
quả học tập của con em, chưa phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường trong việc
giáo dục học sinh. Quá trình hội nhập mở … mặt trái của cơ chế thị trường đã
ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục học sinh của các nhà trường (dịch vụ:ka-
ra-o-ke, trò chơi điện tử, vũ trường….) đồng thời sự kết hợp vào cuộc của các tổ
chức xã hội chưa đều tay, chưa động bộ, địa phương vẫn còn tồn tại những môi
trường chưa thực sự lành mạnh ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách của các
em: dịch vụ- tụ điểm chơi điện tử.
3. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao
chất lượng dạy và học ở trường THCS TT Cát Bà năm học 2012-2013
Với thực trạng về đội ngũ giáo viên, nề nếp các hoạt động chuyên môn, nề nếp
dạy và học của giáo viên và học sinh nhà trường, trên cơ sở các kết quả đạt được
khi thực hiện các biện pháp quản lý các hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao
chất lượng dạy- học trong những năm qua tôi thấy việc nâng cao chất lương dạy-
học là một vấn đề nan giải đòi hỏi phải có đầu tư, phải kiên trì và quyết liệt. Để

sinh.để đảm bảo các yêu cầu đó, tôi đã căn cứ vào các tiêu chuẩn để phân công về
yêu cầu của việc dạy, năng lực và sở trường của giáo viên, thâm niên nghề
nghiệp, hoàn cảnh gia đình và nguyện vọng cá nhân của giáo viên trên cơ sở đó
đưa ra hình thức phân công phù hợp như dạy môn/ khối và theo lớp, kết hợp để
giáo viên có cơ hội và điều kiện để trao đổi và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
Đồng thời cùng với Hiệu trưởng xem xét và biên chế sĩ số lớp hợp lý, đều cả về
học lực hạnh kiểm và sự phân bố trên địa bàn thị trấn Cát Bà, chọn giải pháp tối
ưu để xếp lớp đầu cấp, các lớp khác thường giữ nguyên sĩ số và giáo viên chủ
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
8
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
nhiệm theo lớp lên trong cả khóa để có điều kiện nắm bắt tình hình học tập rèn
luyện của học sinh, những biến đổi tâm sinh lý, hoàn cảnh gia đình …để có biện
pháp tác động tích cực, chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm ổn định tổ chức lớp bầu cán
sự lớp, biên chế các tổ- nhóm học sinh học tập, cố vấn cho học sinh bầu ban chỉ
huy chi đội.
Với nhận thức về tầm quan trọng của phân công chuyên môn và chủ nhiệm, tôi
đã thực hiện theo các bước sau:
Bước1: Cùng với đồng chí Hiệu trưởng thống nhất các yêu cầu của việc phân
công, chuẩn phân công ( đạt hiệu quả chuyên môn cao nhất, bồi dưỡng đội ngũ
thiết thực nhất, đảm bảo giờ công lao động và có thể tham gia các hoạt động giáo
dục khác…)
Bước2: Phổ biến mục đích yêu cầu, chuẩn, dự kiến phương hướng phân công,
quy trình phân công trong hội đồng sư phạm để giáo viên đăng ký nguyện vọng
cá nhân.
Bước 3: Dự kiến trước việc phân công căn cứ vào thực lực đội ngũ và yêu cầu
thực tế của nhà trường, nguyện vọng của giáo viên.
Bước 4: Thảo luận dự kiến phân công tại hội nghị liên tịch mở rộng đến các tổ
trưởng chuyên môn. Hướng dẫn các tổ trưởng chuyên môn tổ chức thảo luận
trong tổ, giải thích thuyết phục giáo viên. Các tổ trưởng chuyên môn thông báo

giáo viên và học tập của học sinh. Cùng với việc phân công chuyên môn trên cơ
sở đảm bảo quyền lợi tối đa của người học và phát huy tối đa năng lực sở trường
của giáo viên thì thời khóa biểu của nhà trường đã góp phần tạo thuận lợi cho
việc thực hiện cũng như điều kiện về sức khỏe, địa bàn công tác của mỗi người;
đánh giá đúng trình độ năng lực của giáo viên, phản ánh tình hình dạy học của
nhà trường một cách công bằng, minh bạch; đồng thời phát huy phong trào đổi
mới PPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng, khuyến
khích ứng dụng CNTT, khai thác tối đa cơ sở vật chất trang thiết bị thí nghiệm,
phòng học bộ môn vào dạy- học, từng bước nâng cao chất lượng toàn diện của
nhà trường. Một thời khóa biểu tốt phải được xây dựng trên các đặc điểm sư
phạm và vệ sinh học đường như: Sắp xếp các giờ học phù hợp với lứa tuổi học
sinh, bố trí phù hợp các lớp học theo ca chính, ca 2, các môn khó được xen kẽ và
rải trong cả tuần và giờ giải lao giữa các tiết …
Để làm được điều này bản thân tôi- hiệu phó phụ trách chuyên môn nghiên
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
10
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
cứu và nắm vững kế hoạch dạy học, bảng phân phối chương trình các môn học,
danh sách phân công giáo viên theo môn, theo lớp và nguyện vọng của giáo viên
và số lượng phòng học bộ môn, thiết bị dạy học. Và trực tiếp xếp thời khóa biểu
theo các bước:
Bước 1: Tập hợp tư liệu về chuyên môn, các nguyện vọng của giáo viên, trên cơ
sở đề xuất của tổ chuyên môn.
Bước 2: Căn cứ vào chương trình, số lớp biên chế hiện có, yêu cầu cụ thể của
từng khối lớp, số tiết đã được phân công giảng dạy cho từng giáo viên.
Bước 3: Trình Hiệu trưởng duyệt .
Bước 4: Phụ trách chuyên môn quản lý trực tiếp thời khóa biểu và triển khai tới
giáo viên, học sinh thực hiện. Tổ chuyên môn nhận thời khóa biểu để theo dõi,
quản lý trực tiếp giáo viên trong tổ và bố trí dạy thay, dạy bù khi có giáo viên
vắng. Các giáo viên chép thời khóa biểu để thực hiện công tác giảng dạy và chủ

giáo viên, yêu cầu nâng cao chất lượng, không gây áp lực nặng nề cho giáo viên.
Đối với chuyên môn, việc xây dựng kịp thời, sát thực tế và quản lý theo kế
hoạch một cách khoa học giúp cho hoạt động chuyên môn nhà trường đi vào nề
nếp. Ngoài kế hoạch dạy học ( kế hoạch chuyên môn) thì bộ phận chuyên môn
còn xây dựng các kế hoạch hoạt động theo năm học, kỳ học như: Kế hoạch dạy tự
chọn, kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, kế hoạch bồi dưỡng học sinh, kế hoạch dạy
thêm học thêm, kế hoạch thực hiện đổi mới phương pháp, kế hoạch kiểm tra hoạt
động sư phạm của giáo viên trung học, kế hoạch xây dựng”nguồn học liệu mở”…
cùng các kế hoạch chuyên đề như: Kế hoạch khảo sát chất lượng đầu năm, kế
hoạch thi Toán qua mạng, Olympic Tiếng Anh qua mạng, kế hoạch thi giáo viên
giỏi, kế hoạch thi học sinh giỏi, kế hoạch kiểm tra toàn diện hồ sơ chuyên môn,
kế hoạch kiểm tra học kỳ 1, kế hoạch lên chuyên đề…
Với các kế hoạch hoạt động chuyên môn được xây dựng bao giờ tôi cũng chú ý
đến tính khả thi, tính thực tiễn, tính hiệu quả của kế hoạch, xác định rõ nhiệm vụ
trọng tâm( phù hợp với kế hoạch chung của nhà trường), nhiệm vụ cụ thể và đề
xuất các giải pháp thực hiện hiệu quả, đồng bộ đồng thời có phân công nhiệm vụ
rõ ràng, nguồn lực cần có (người thực hiện, người hỗ trợ), thời gian cụ thể, yêu
cầu cần đạt để các tổ chuyên môn, các giáo viên căn cứ vào đó để thực hiện một
cách nghiêm túc, tự giác. Trong quá trình thực hiện tôi luôn đi sâu đi sát để định
hướng, tạo điều kiện về mọi mặt, tư vấn và kiểm tra đánh giá chính xác khách
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
12
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
quan, có nhận xét cụ thể rõ ràng minh bach và tạo cơ hội để tổ chuyên môn cũng
như mỗi giáo viên tự hoàn thiện và rút kinh nghiệm cho bản thân. Chính vì vậy
mà trong học kỳ 1 vừa qua các hoạt động chuyên môn của nhà trường được các
tổ chuyên môn, các giáo viên tích cực hưởng ứng và thực hiện đạt hiệu quả, hồ sơ
chuyên môn được lưu đầy đủ, khoa học.
1.3. Theo dõi thực hiện quy chế và nhiệm vụ chuyên môn:
Quản lý các hoạt động chuyên môn cũng có nghĩa là quản lý tốt việc thực

hành hướng dẫn giảng dạy các môn học GD trung học, quyết định 673/QĐ- SGD
ĐT- GDTrH v/v ban hành phiếu đánh giá tiết dạy Giáo dục trung học,… thống
nhất các quy định của nhà trường về hồ sơ sổ sách và công tác; quán triệt ý thức
thực hiện các cuộc vận động qua việc xây dựng chương trình hành động với
những giải pháp cụ thể, thảo luận trong hoạt động và cam kết thực hiện. Các chỉ
thị nghị quyết, thông tư của cấp trên đều được nhà trường thông qua, được triển
khai trên cơ sở dân chủ bàn bạc, thống nhất xây dựng thành nghị quyết của Hội
đồng giáo dục và thực hiện nghiêm túc.
-Từng bước duy trì nề nếp, kỷ cương, ý thức tự học, tự bồi dưỡng thường
xuyên. Khuyến khích và tạo điều kiện về thời gian và kinh phí cho cán bộ giáo
viên- nhân viên tham gia các lớp học tập bồi dưỡng để đạt chuẩn, trên chuẩn về
đào tạo.
- Xây dựng quy định, nội quy quy chế cơ quan cho các tổ chức, các bộ phận
trong nhà trường thông qua quy chế dân chủ: cán bộ giáo viên được thảo luận,
góp ý xây dựng cho các quy định thống nhất chung của nhà trường: các tiêu chí
thi đua của giáo viên và học sinh, cách đánh giá tiết học trong sổ đầu bài …
- Thống nhất các loại sổ sách quy định chung cho các tổ- nhóm chuyên môn, cá
nhân giáo viên và các yêu cầu về từng loại sổ sách này; đặc biệt quan tâm đến
giáo án: Việc thiết kế giáo án theo tinh thần dạy- học, kiểm tra đánh giá theo
chuẩn kiến thức kỹ năng, tích cực đổi mới phương pháp dạy học, thể hiện được
hoạt động của thầy và trò, chú trọng việc sử dụng đồ dùng. Khuyến khích ứng
dụng công nghệ thông tin vào soạn, giảng và quản lí học sinh hiệu quả.
- Quản lý chặt chẽ sổ đầu bài, sổ điểm cá nhân và sổ điểm lớn, coi trọng công
tác quản lý điểm; việc ra đề, kiểm tra chấm, chữa và trả bài, vào điểm của giáo
viên theo đúng quy định.
- Có kế hoạch và các hình thức kiểm tra hồ sơ, sổ sách trong giáo viên. Tổ chức
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
14
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
thi hồ sơ, đồ dùng dạy học của giáo viên và vở sạch chữ đẹp trong học sinh.

15
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
khuyến khích giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo chuẩn kiến
thức kỹ năng kết hợp với các phương tiện hiện đại và rút kinh nghiệm cho từng
tiết dạy, từng phân môn, từng khối lớp và nhân điển hình những tiết dạy tốt để
tháo gỡ những khó khăn trong quá trình thực hiện áp dụng phương pháp phát huy
tính tích cực học sinh trong học tập…
- Biện pháp hạn chế học sinh yếu: Sau khảo sát chất lương đầu năm, giáo viên
bộ môn lập danh sách học sinh yếu kém và báo về phụ trách chuyên môn. Nhà
trường xây dựng và triển khai kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém thông qua kế
hoạch bồi dưỡng học sinh và kế hoạch dạy thêm học thêm. Ngoài việc theo dõi
thống kê của từng bài kiểm tra với những lưu ý cụ thể, sau những tiết dự giờ tôi
luôn yêu cầu giáo viên phải nắm rõ các mặt còn hạn chế của học sinh yếu kém
nhằm giúp giáo viên từng bước khắc phục và nâng cao chất lượng bộ môn. Đồng
thời hàng tháng giáo viên bộ môn có báo cáo về chuyên môn tình hình học sinh
yếu kém bộ môn các giải pháp nâng cao chất lượng bộ môn, có theo dõi động
viên kịp thời tạo điều kiện đẻ các em cố gắng vươn lên. Trong học kì 1 vừa qua
số học sinh yếu giảm và không có học sinh xếp loại học lực kém.
- Tăng cường bồi dưỡng học sinh giỏi. Sau khảo sát chất lượng đầu năm, giáo
viên bộ môn viên luôn tìm những học sinh giỏi, yêu thích bộ môn để lập danh
sách học sinh giỏi bộ môn. Nhà trường xây dựng và triển khai kế hoạch bồi
dưỡng, phân công giáo viên có năng lực chuyên môn và kinh nghiệm trong công
tác giảng dạy và tổ chức thi học sinh giỏi cấp trương và tham gia thi học sinh giỏi
cấp trên(nếu có) .
- Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Tổ chuyên môn đã tích cực bồi dưỡng đội
ngũ thông qua các hoạt động chuyên môn như: dự giờ thăm lớp, sinh hoạt nhóm
chuyên môn, tham gia các chuyên đề, tham gia dạy tốt và thao giảng và thi giáo
viên giỏi các cấp đặc biệt là công tác tự hoc tự bồi dưỡng của giáo viên theo quy
định. Các tổ chuyên môn đã chú ý đến việc giúp đỡ các đồng chí giáo viên mới ra
trường hoặc yếu từng mặt, có tư vấn trực tiếp và kịp thời. Mỗi hoạt động này tổ -

dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột”… Học sinh đăng kí ngày học tốt tuần học
tốt, thi đua giành điểm tốt, tích cực tham gia hội thảo đổi mới phương pháp học
tập tại lớp/ bộ môn; tại trường và tại cụm, tiếp cận và đáp ứng yêu cầu đổi mới
phương pháp dạy học của thầy. Đây là hoạt động thiết thực cho việc tự học, tự
bồi dưỡng của giáo viên trong các tổ chuyên môn và thi đua học tập - rèn luyện
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
17
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
của học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường. Với tinh thần
ấy trong học kỳ 1 có 100% giáo viên đã tích cực tham gia đăng kí và thể hiện
khá thành công các tiết đã đăng kí với tinh thần thi đua và ý thức tập thể cao và
học sinh thi đua học tốt với nhiều ngày học tốt, tuần học tốt và ngàn hoa điểm tốt.
- Thực hiện chế độ hội họp, báo cáo đúng quy định. Hàng tháng các tổ chuyên
môn họp từ 1-2 lần để đánh giá rút kinh nghiệm các hoạt động và bình xét thi đua
theo tiêu chí đã được thảo luận và thống nhất ngay từ đầu năm và triển khai kế
hoạch hoạt động trong tháng tiếp theo- đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng
hoạt động so với tháng vừa qua.
* Về nhóm chuyên môn:
Nhóm chuyên môn có lịch sinh hoạt nhóm cụ thể theo tháng, kỳ, năm học. Nội
dung sinh hoạt nhóm: Thảo luận thông nhất các nội dung về chuyên môn từ thiết
kế bài soạn, đổi mới phương pháp, sử dụng phương tiện thiết bị đồ dùng dạy
học… đến việc dạy thể hiện các chuyên đề về bài khó, tiết khó; sử dụng phương
tiện hiện đại hỗ trợ bài giảng hiệu quả; phương pháp dạy các tiết ôn tập chương-
học kì…chia xẻ kiến thức kinh nghiệm để học tập lẫn nhau, nâng cao tay nghề
bên cạnh đó các nhóm chuyên môn đã tích cực thảo luận chuyên đề và viết bài
thu hoạch về đổi mới phương pháp dạy học mới, kiểm tra đánh giá theo chuẩn
kiến thức kỹ năng và tích cực thảo luận và thực nghiêm phiếu đánh giá giờ dạy
các môn học theo kế hoạch chỉ đạo của Phòng giáo dục hiệu quả, từ đó rút ra các
bài học kinh nghiệm trong công tác hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của mình.
Từ đầu năm học, các nhóm chuyên môn sinh hoạt đầy đủ đã thực hiện khá tốt

2.1. Chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, vận dụng linh hoạt
hiệu quả các phương pháp dạy học mới theo chuẩn kiến thức kỹ năng:
Đây là yếu tố quyết định cơ bản và trực tiếp, là động lực để nâng cao chất
lượng và hiệu quả dạy học.
Một trong những trọng tâm của đổi mới chương trình và SGK giáo dục phổ
thông là tập trung vào đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện dạy học dựa vào
hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh với sự tổ chức và hướng dẫn
thích hợp của giáo viên nhằm phát huy tư duy độc lập, sáng tao góp phần hình
thành phương pháp và nhu cầu, khả năg tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo
niềm tin và niềm vui trong học tập, tận dụng các ưu điểm của phương pháp
truyền thống và dần dần làm quen với những phương pháp dạy học mới .
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
19
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
Đổi mới phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng luôn luôn đặt
trong mối quan hệ với đổi mới mục tiêu, nội dung dạy học, đổi mới cở sở vật chất
và thiết bị dạy học; đổi mới các hình thức tổ chức dạy học để phù hợp giữa dạy
học cá nhân và các nhóm nhỏ hoặc cả lớp, giữa dạy học ở trong phòng học và
ngoài hiện trường; đổi mới môi trường giáo dục để học tập gắn với thực hành và
vận dụng; đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh qua đổi mới nội dung,
hình thức kiểm tra xây dựng bộ công cụ đánh giá, phối hợp kiểu đánh giá truyền
thống với các trắc nghiệm khách quan, đảm bảo đánh giá khách quan, trung thực
mức độ đạt được mục tiêu giáo dục của từng học sinh nhất là triển khai và nhân
rộng số giáo vien sử dụng phương pháp dạy học mới như “Sử dụng bản đồ tư
duy”, “Bàn tay nặn bột”, chủ động tổ chức lên chuyên đề, kết hợp với tổ chức hội
thảo đổi mới phương pháp học tập của học sinh nhằm rút kinh nghiệm trong việc
phối hợp đổi mới phương pháp dạy học của thầy và phương pháp học tập hiệu
quả của trò đẻ nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường
Là hiệu phó phụ trách chuyên môn tôi xác định được việc chỉ đạo đổi mới
PPDH gồm:

Để chỉ đạo chỉ đạo đổi mới PPDH theo chuẩn kiến thức kỹ năng có hiệu quả tôi
đã làm những việc sau:
- Triển khai các hướng dẫn của các cấp quản lý, giáo dục về phương hướng về
những việc cần làm để đổi mới PPDH không để giáo viên phải đơn độc trong
việc đổi mới PPDH nhất là sử dụng các phương pháp dạy học mới.
- Hoạt động đổi mới PPDH của giáo viên có sự hỗ trợ thường xuyên của đồng
nghiệp thông qua dự giờ thăm lớp và cùng rút kinh nghiệm.
- Trong quá trình chỉ đạo đổi mới phương pháp đã tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến
của học sinh về PPDH của thầy với tinh thần xây dựng.
- Quá trình thực hiện đổi mới PPDH là quá trình hoạt động tự giác của bản thân
giáo viên và phù hợp yêu cầu, thực tế nhà trường.
- Trường tổ chức phong trào thi đua và có động viên khen thưởng nhằm động
viên kịp thời đối với các cá nhân tích cực và đạt hiệu quả trong hoạt động đổi
mới phương pháp dạy học, tổ chức nhân rộng các điển hình trong phong trào đổi
mới PPDH nhất là với các phương pháp dạy học mới triển khai trong năm học
này.
Ngay từ đầu năm học, trường luôn tạo điều kiện để giáo viên tham gia các lớp
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
21
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
bồi dưỡng, hội thảo tại Sở, Phòng Giáo dục - Đào tạo Cát Hải về chuyên môn,
CNTT… đồng thời chú trọng đến việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học. Bồi
dưỡng kĩ năng thực hành thí nghiệm, khuyến khích giáo viên say mê nghiên cứu
tìm tòi. Động viên những giáo viên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, có kinh
nghiệm giảng dạy thể hiện các chuyên đề đã được thảo luận thống nhất để nâng
cao dần chất lượng công tác tự học, tự bồi dưỡng.
- Đẩy mạnh công tác chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức
kỹ năng, nắm vững và vận dụng các yêu cầu trong chỉ đạo đổi mới phương pháp
đặc biệt là các phương pháp dạy học mới. Việc đổi mới phương pháp gắn với
khai thác sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trên cơ sở bám sát yêu cầu chuẩn về

chức rút kinh nghiệm giảng dạy ở các tổ CM, hội thảo cấp trường, cụm trường,
hội thi giáo viên giỏi các cấp.
- Chú trọng tổ chức cho giáo viên nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, sáng
kiến cải tiến, quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán trong mỗi bộ môn.
Tăng cường hoạt động của hội đồng bộ môn, nâng cao chất lượng, hiệu quả các
SKKN.
Ban giám hiệu, tổ chuyên môn đã thường xuyên dự giờ thăm lớp và rút kinh
nghiệm cho giáo viên về việc về việc đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng hiệu
quả đồ dùng dạy học, cách quản lí và tổ chức cho học sinh học tập tích cực trong
các giờ lên lớp, cách xây dựng nề nếp và phương pháp học tập bộ môn đặc biệt
tập trung chỉ đạo đổi mới phương pháp, vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy
học hiệu quả qua ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
Động viên và tạo điều kiện cho giáo viên đăng kí và viết sáng kiến kinh
nghiệm, thực hiện chuyên đề đổi mới về công tác giảng dạy và giáo dục học sinh,
tổ chức đánh giá cấp tổ- trường và các chuyên đề sáng kiến đó được nhân rộng,
áp dụng và có hiệu quả cao trong phạm vi nhà trường đặc biệt là các sáng kiến, ý
tưởng mới về đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh theo
chuẩn kiến thức kỹ năng.
Thực tế khách quan cho thấy việc đổi mới phương pháp dạy học là một xu thế
tất yếu, một vấn đề mang tính thời sự và cấp bách đối với nhà trường hiện nay.
Mọi giáo viên đều khẳng định dạy học theo hướng tích cực hoá các hoạt động
học tập của học sinh là một trong những phương pháp hữu hiệu nhất giúp học
sinh phát huy cao độ khả năng tự giác học tập, chiếm lĩnh tri thức góp phần nâng
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà
23
Một số biện pháp quản lí hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy hcoj ở trường THCSTT Cát Bà
co chất lượng dạy và học trong nhà trường.
2.2. Tích cực đổi mới kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng
Đầu năm học chuyên môn chỉ đạo các tổ- nhóm chuyên môn căn cứ vào phân
phối chương trình và hướng dẫn giảng dạy bộ môn… giáo viên bộ môn chủ động

hiểu, vận dụng sáng tạo. Các bài kiểm tra từ 15 phút trở lên nhất thiết phải xây
dựng ma trận. Khi trả bài kiểm tra, học sinh được tự tham gia đánh giá kết quả
học tập của mình, của bạn, nhất trí hay không nhất trí với đánh giá của giáo viên
bộ môn. Điều này càng yêu cầu các giáo viên bộ môn chấm sát biểu điểm, chấm
chính xác và khách quan vô tư, càng hạn chế sai sót có thể sảy ra khi chấm bài
hoặc khi có sai sót được học sinh phản hồi đã kịp thời điều chỉnh. Các bài kiểm
tra đó được lưu tại phòng chuyên môn ( bài định kì, học kì) và lưu tại tổ chuyên
môn (bài 15 phút)
- Giáo viên đã tích cực tham gia xây dựng “Nguồn học liêu mở “ câu hỏi bài
tập, đề thi, giáo án, tài liệu tham khảo có chất lượng trên Website của Sở, Phòng
GD-ĐT và trường để giáo viên và học sinh tham khảo và đã hoàn thành giai đoạn
1- Các bài giảng điện tử của giáo viên, đề kiểm tra định kì các bộ môn văn hoá,
đề KSCL đầu năm, các tư tiệu giảng dạy các bộ môn đã được lưu vào đĩa CD và
máy tính, tạo các thư mục- thư viện điện tử trong nhà trường thường xuyên và
hiệu quả.
2.3.Tăng cường quản lý công tác đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra
đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng:
Tôi luôn xác định được công tác đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra
đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng là công việc phải làm thừơng xuyên liên
tục trong cả năm học và trong hè. Trong quá trình thực hiện cần phát huy tối đa
vai trò của tổ nhóm chuyên môn trong chỉ đạo đổi mới phương pháp học tập và
tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh trong đổi mới phương pháp học tập
đồng thời tăng cường CSVC, trang thiết bị dạy học, tập huấn tin học và sử dụng
thiết bị cho giáo viên.
- Tổ chức triển khai và đánh giá việc thực hiện chủ trương “ Mỗi giáo viên, cán
bộ quản lý giáo dục thực hiện một đổi mới trong phương pháp dạy học và quản
lý”.
Ngay đầu năm học, trường xây dựng và triển khai kế hoạch cụ thể về đổi mới
phương pháp dạy học, phấn đấu xây dựng mô hình nhà trường đổi mới phương
Phạm Thị Tám – Trường THCS thị trấn Cát Bà