Chỉ đạo hoạt động của các tổ chuyên môn ở trường THCS
Lại Cao Đằng - THCS Phan Chu Trinh – Eakar - Đăk Lăk Trang 1
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO EAKAR
TRƯỜNG THCS PHAN CHU TRINH
o0o
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP
CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC
TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THCS

Người viết: Lại Cao Đằng
Hiệu trưởng trường THCS Phan Chu Trinh
Huyện Eakar, Tỉnh Đăk Lăk
Eakar, tháng 05 năm 2010
Chỉ đạo hoạt động của các tổ chuyên môn ở trường THCS
A. ĐẶT VẤN ĐỀ 3
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4
I. Cơ sở lý luận: 4
1. Vị trí của tổ chuyên môn: 4
2. Chức năng tổ chuyên môn 4
3. Nhiệm vụ tổ chuyên môn 5
4. Vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong quản lý dạy học ở trường 5
5. Sinh hoạt tổ chuyên môn 6
6. Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn 7
7. Mối quan hệ giữa tổ chuyên môn với Ban Giám hiệu trường và các cơ cấu
tổ chức khác trong trường 7
II. Thực trạng: 8
III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: 9
1. Biện pháp thứ nhất: 9
2. Biện pháp thứ hai: 10
3. Biện pháp thứ ba: 12

Trong các văn bản hướng dẫn nhiệm vụ năm học của Sở giáo dục đào tạo
Đăk Lăk và của Phòng GD - ĐT Eakar năm nào cũng chỉ đạo cho các đơn vị trường
học làm tốt công việc cải tiến nội dung, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm
chuyên môn, coi đây là một trong những nhiệm vụ cơ bản, thiết thực để nâng cao
chất lượng dạy - học, thực hiện đổi mới giáo dục.
Trong các năm trước hoạt động của một số tổ chuyên môn chưa đi vào thực
chất để nâng cao chất lượng dạy học, sinh hoạt tổ chuyên môn còn nặng về giải
quyết sự vụ, thi đua Họp nhóm chuyên môn chưa đều, còn mang tính hình
thức
Trước tình hình thực tế của trường, trước các đòi hỏi bức bách phải nâng cao
hơn nữa chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng được những yêu cầu trong quá trình đổi
mới, và thực hiện tốt cuộc vận động hai không của Bộ GD - ĐT: “Nói không với
tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”. Là những người làm công
tác quản lý của trường THCS, tôi đã cùng tập thể cán bộ, giáo viên của trường
không ngừng tìm tòi, cải tiến để nâng cao chất lượng hoạt động của các tổ chuyên
môn góp phần khá lớn trong việc nâng cao chất lượng dạy - học.
Trong bài viết, Tôi xin trình bày: Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động các tổ
chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy – học ở trường THCS Phan Chu Trinh –
Eakar – Đăk Lăk.
Lại Cao Đằng - THCS Phan Chu Trinh – Eakar - Đăk Lăk Trang 3
Chỉ đạo hoạt động của các tổ chuyên môn ở trường THCS
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận:
1. Vị trí của tổ chuyên môn:
Theo Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường
phổ thông có nhiều cấp học ban hành theo Quyết định số 07.2007.QĐ-BGD&ĐT
ngày 02.4.2007 của Bộ GD&ĐT, cơ cấu tổ chức của trường THCS, THPT và
trường phổ thông có nhiều cấp học gồm có:
a) Hội đồng trường đối với trường công lập, Hội đồng quản trị đối với trường
tư thục, Hội đồng thi đua và khen thưởng, Hội đồng kỷ luật, Hội đồng tư vấn khác,

và Đào tạo:
“Điều 16. Tổ chuyên môn
1. Hiệu trưởng, các phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức thư viện, viên
chức thiết bị thí nghiệm của trường trung học được tổ chức thành tổ chuyên môn
theo môn học hoặc nhóm môn học ở từng cấp học THCS, THPT. Mỗi tổ chuyên
môn có tổ trưởng, từ 1 đến 2 tổ phó chịu sự quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, do
Hiệu trưởng bổ nhiệm và giao nhiệm vụ vào đầu năm học.
2. Tổ chuyên môn có những nhiệm vụ sau:
a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản
lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình
môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường;
b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại
các thành viên của tổ theo các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
c) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên.
3. Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần. »
4. Vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong quản lý dạy học ở trường
a. Quản lý giảng dạy của giáo viên
- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần tháng, học kì và cả
năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động khác
theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ Giáo dục và Đào
tạo và kế hoạch năm học của nhà trường;
- Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi
dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém;
- Xây dựng kế hoạch cụ thể về sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học
đúng, đủ theo các tiết trong phân phối chương trình;
- Hướng dẫn xây dựng và quản lý việc thực hiện kế hoạch cá nhân, soạn
giảng của tổ viên (kế hoạch cá nhân dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy
bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết
Lại Cao Đằng - THCS Phan Chu Trinh – Eakar - Đăk Lăk Trang 5
Chỉ đạo hoạt động của các tổ chuyên môn ở trường THCS

trong hoạt động của nhà trường; là dịp để trao đổi chuyên môn góp phần nâng cao
chất lượng dạy học. Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ xuất hiện nhiều ý tưởng.
Do vậy, tổ trưởng cần tạo điều kiện để giáo viên nói lên ý tưởng, kinh nghiệm của
mình. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần đa dạng, phong phú, có thay đổi và
phải có chuẩn bị trước về nội dung và cách thức tổ chức thực hiện.
Lại Cao Đằng - THCS Phan Chu Trinh – Eakar - Đăk Lăk Trang 6
Chỉ đạo hoạt động của các tổ chuyên môn ở trường THCS
- Việc sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện theo định kì quy định trong Điều lệ
trường THCS, THPT (2 tuần.lần. Thời gian do Hiệu trưởng quy định và tuỳ yêu cầu
về tính chất, nội dung công việc);
- Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện theo nhiệm vụ quy định (tránh
việc sinh hoạt chỉ để giải quyết sự vụ, sự việc và.hoặc mang tính hành chính);
6. Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn
Trích Thông tư số 12.2009.TT-BGDĐT ngày 12.5.2009 về việc ban hành quy
định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS và Quy định về tiêu
chuẩn đánh giá chất lượng trường THPT ban hành theo Quyết định số 80.2008.QĐ-
BGD&ĐT ngày 30.12.2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo:
”Tổ chuyên môn của nhà trường hoàn thành các nhiệm vụ theo quy định.
a) Có kế hoạch công tác và hoàn thành các nhiệm vụ theo quy định tại Điều
lệ trường trung học;
b) Sinh hoạt ít nhất hai tuần một lần về hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và
các hoạt động giáo dục khác;
c) Hằng tháng, rà soát, đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ được phân
công.”
7. Mối quan hệ giữa tổ chuyên môn với Ban Giám hiệu trường và các cơ cấu tổ chức
khác trong trường
a. Đối với Ban Giám hiệu:
- Là cầu nối giữa Hiệu trưởng và giáo viên trong tổ về thông tin 2 chiều nhằm mục
tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục. Hiệu trưởng có thông tin để đánh
giá chính xác giáo viên, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của họ từ đó phân công

Năm học 2009- 2010, trường THCS Phan Chu Trinh có 5 tổ chuyên môn.
+ Tổ Toán – Lý có 15 giáo viên. Trong đó: trình độ Đại học là 6/15 (40%);
trình độ Cao đẳng là 9/15 (60%).
+ Tổ Ngữ văn có 12 giáo viên. Trong đó: trình độ Đại học là 7/12 (58,3%);
trình độ Cao Đẳng 5/12 (41,7%)
+ Tổ Ngoại ngữ có 11 giáo viên. Trong đó: trình độ Đại học là 3/11 (27,3%);
trình độ Cao Đẳng 8/11 (72,7%).
+ Tổ Tự nhiên có 13 giáo viên. Trong đó: trình độ Đại học là 5/13 (44,1%);
trình độ Cao Đẳng 8/13 (61,5%)
+ Tổ Xã hội có 12 giáo viên. Trong đó: trình độ Đại học là 5/12 (41,7%);
trình độ Cao Đẳng 7/12 (58,3%)
Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất
đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương, nhiệt tình trong công
việc và có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ. Hoạt động chuyên môn của nhà
trường trong nhiều năm có nền nếp. Chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng
năm học. Tuy vậy, cũng như một số trường khác, vấn đề chỉ đạo sinh hoạt tổ
chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn còn bộc lộ một số nhược điểm sau:
- Cán bộ quản lí và tổ trưởng chưa thống nhất, chưa thể hiện đổi mới quản lí
trong việc phân cấp, phân quyền làm cho giáo viên khó thực hiện công việc.
- Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò của mình, thường có tâm lí coi mình
cũng như giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp; chưa phân
công nhiệm vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng
và thực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao
Lại Cao Đằng - THCS Phan Chu Trinh – Eakar - Đăk Lăk Trang 8
Chỉ đạo hoạt động của các tổ chuyên môn ở trường THCS
chất lượng sinh hoạt chuyên môn.
- Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu,
gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo
gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt, không khí
thường trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến; những vấn đề mới và khó ít được

+ Sáng thứ 5 tuần thứ ba và thứ tư trong tháng: Dành hẳn cho các tổ chuyên
môn sinh hoạt, bao gồm các công việc: Thao giảng, dự giờ, góp ý giờ dạy; triển
khai các chuyên đề về phương pháp dạy – học. Chính vì vậy các tổ, nhóm chuyên
môn luôn có quĩ thời gian cố định, chủ động trong việc bồi chuyên môn nghiệp vụ
cho các tổ viên.
Đối với nội dung công việc trong sáng thứ 5 (tuần thứ 3; 4), P.Hiệu trưởng
phụ trách chuyên môn có trách nhiệm lên kế hoạch cụ thể từng buổi ngay từ đầu
Lại Cao Đằng - THCS Phan Chu Trinh – Eakar - Đăk Lăk Trang 9
Chỉ đạo hoạt động của các tổ chuyên môn ở trường THCS
mỗi học kỳ; chúng tôi tạm gọi đây là: "Kế hoạch họp và kiểm tra chung toàn
khối" trong từng học kỳ của năm học. Trong kế hoạch này ghi rõ từng buổi sáng
thứ 5 làm những việc gì: Thứ Năm (tuần thứ 3): Dành cho việc thao giảng chuyên
đề; họp tổ chuyên môn … Thứ Năm (tuần thứ 4): Dành cho việc kiểm tra hồ sơ
chuyên môn định kỳ, các tổ xây dựng chuyên đề hoặc tiếp tục thao giảng chuyên đề
…
Chúng tôi thực hiện nề nếp kiểm tra chung và họp như đã trình bày từ năm
học 2008 - 2009 đến nay. Tuy nhiên tuỳ theo nhiệm vụ và tình hình thực tế của từng
năm học mà kế hoạch này có sự thay đổi cho phù hợp.
Dựa vào kế hoạch trên các bộ phận và đặc biệt là các tổ chuyên môn chủ
động trong việc lập kế hoạch hoạt động của tổ. Trong đó có kế hoạch tổ chức học
tập các chuyên đề giảng dạy, phân công giáo viên thao giảng minh hoạ chuyên
đề, Do có kế hoạch sớm, cụ thể nên việc thực hiện được chuẩn bị chu đáo, đạt kết
quả khá tốt.
2. Biện pháp thứ hai:
Tổ chức tốt việc kiểm tra đánh giá học sinh
a) Tổ chức kiểm tra 1 tiết chung toàn khối:
Kiểm tra và đánh giá kiến thức học sinh là một công việc rất quan trọng của
người thầy, là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của công tác chỉ đạo chuyên
môn trong nhà trường. Giáo viên và các tổ chuyên môn phải làm tốt công tác này,
việc tổ chức kiểm tra 1 tiết phải đạt được các mục đích và yêu cầu sau:

tra
- Do đó trước khi kiểm tra ít nhất là một tuần: nhóm chuyên môn phải thống
nhất được mục đích yêu cầu; các đơn vị kiến thức cơ bản cần được kiểm tra đánh
giá và thông báo nội dung này đến tất cả học sinh trong lớp để học sinh chủ động ôn
tập.
- Sau khi họp nhóm chuyên môn, mỗi giáo viên dạy ra một đề tham khảo (có
thể ra 2 đề A - B) với đáp án và biểu điểm đầy đủ nạp lại cho tổ trưởng chuyên môn
trên cơ sở đó một đồng chí trong ban giám hiệu hoặc tổ trưởng chuyên môn, có
chuyên môn đào tạo đúng với môn kiểm tra, chịu trách nhiệm ra đề kiểm tra chính
thức. Tất cả các đề kiểm tra 1 tiết chung đều ra 2 đề A, B với mức độ kiến thức
tương đồng nhau.
+ Bước 3: Tổ chức kiểm tra.
- Hiệu phó chuyên môn lập kế hoạch kiểm tra 1 tiết chung và niêm yết kế
hoạch này từ đầu mỗi học kỳ (như ví dụ đã nêu trong biện pháp thứ nhất).
- Chúng tôi xác định công việc tổ chức kiểm tra 1 tiết chung là nhiệm vụ của
toàn Hội đồng sư phạm. Do vậy việc coi kiểm tra chung không phải chỉ là nhiệm vụ
của giáo viên bộ môn mà còn là nhiệm vụ của các giáo viên thuộc các tổ chuyên
môn khác. Kế hoạch phân công giáo viên coi kiểm tra từng tuần được hiệu phó
chuyên môn thông báo trong kế hoạch tuần. Việc tổ chức coi kiểm tra được thực
hiện chặt chẽ, nghiêm túc, ngoài giáo viên coi kiểm tra mỗi buổi đều phân công từ 1
đến 2 giáo viên làm thư ký cho buổi thi. Với nhiệm vụ: kiểm đề, kiểm bài, ghi chép
tình hình giáo viên coi thi và học sinh làm bài thi.
- Chúng tôi lập và in sẵn tập "Biên bản kiểm tra tập trung", dùng cho việc ghi
biên bản kiểm tra 1 tiết tập trung và kiểm tra học kỳ. Sau đây là nội dung 1 biên bản
trong tập biên bản này.
Trong phần phụ lục thứ hai tôi xin minh họa nội dung của một biên bản kiểm tra tập
trung.
Với cách tổ chức và quản lý như trên tạo nên không khí nghiêm túc trong kiểm tra.
Thuận tiện theo dõi chỉ đạo của ban giám hiệu và tổ chuyên môn.
+ Bước 4: Giai đoạn chấm, trả bài:

Tất cả các bài kiểm tra từ 15 phút trở lên mà không có trong kế hoạc kiểm tra
chung thì giáo viên bộ môn chủ động tổ chức kiểm tra theo đúng kế hoạch kiểm tra
của tổ chuyên môn; đề kiểm tra do giáo viên bộ môn ra, sau khi kiểm tra xong thì
lưu đề và đáp án tại hồ sơ của tổ, nhóm chuyên môn.
Với cách làm như thế này, dù không được kiểm tra chung, nhưng việc tổ
chức kiểm tra viết từ 15 phút trở lên của tất cả các bộ môn đều được chỉ đạo thống
nhất về thời gian, nội dung và yêu cầu kiểm tra. Các đề và biểu điểm đáp án của các
bài kiểm tra được lưu tại hồ sơ tổ, nhóm, chính là các tư liệu chuyên môn khá quan
trọng để giáo viên trong nhóm trao đổi học tập.
Với các biện pháp trong chuỗi biện pháp thứ hai như tôi vừa trình bày đã đạt
được những kết quả rất tích cực:
+ Thực hiện được mục đích, yêu cầu của công tác kiểm tra, đánh giá học
sinh. Kết quả đánh giá thể hiện chính xác trình độ và năng lực học tập của từng học
sinh. Các tồn tại, hạn chế khi còn kiểm tra riêng hầu như được chấm dứt hẳn.
+ Đã thúc đẩy được các tổ, nhóm chuyên môn sinh hoạt với nhiều nội dung
thiết thực, phục vụ cho nâng cao chất lượng dạy - học.
3. Biện pháp thứ ba:
Tổ chức học tập chuyên đề dạy - học, hội giảng, hội học.
Đây là một hoạt động rất quan trọng của tổ, nhóm chuyên môn, điều này càng
có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong giai đoạn hiện nay: thực hiện đổi mới nội dung,
chương trình, và phương pháp dạy - học; theo hướng lấy học sinh làm trung tâm.
- Về phía nhà trường: phân công, theo dõi, động viên giáo viên thực hiện tốt
công tác học tập bồi dưỡng thường xuyên trong hè và trong cả năm học.
- Nhà trường lập kế hoạch và dành thời gian họp để tổ, nhóm chuyên môn
triển khai học tập chuyên đề. Sau đó có thao giảng minh họa. Kế hoạch học tập
chuyên đề, thao giảng được hiệu phó chuyên môn thể hiện rõ ngay từ đầu học kỳ
Lại Cao Đằng - THCS Phan Chu Trinh – Eakar - Đăk Lăk Trang 12
Chỉ đạo hoạt động của các tổ chuyên môn ở trường THCS
trong : "Kế hoạch họp và kiểm tra chung toàn khối sáng thứ 5 hàng tuần". Song
song với việc tổ chức thao giảng tập trung, chúng tôi luôn yêu cầu các tổ chuyên

kỳ. Từ đó có phương pháp dạy - học phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học.
Thống nhất kiến thức trọng tâm của từng chương, phần, chuẩn bị cho kiểm tra sắp
tới (nếu có). Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu…
Hiện nay sổ ghi biên bản họp tổ, nhóm chuyên môn do công ty sách thiết bị
của Sở giáo dục đào tạo phát hành có một số nội dung chưa thích hợp với tình hình
thực tế của nhà trường, do vậy, chúng tôi soạn, in sẵn phát cho mỗi nhóm chuyên
môn 1 quyển: "Sổ sinh hoạt chuyên môn", trong đó phần quan trọng là ghi nội dung
sinh hoạt chuyên môn của nhóm cho từ 33 đến 35 lần họp trong 1 năm.
- Về phía nhà trường luôn tạo điều kiện để mỗi tổ chuyên môn đều có chỗ
riêng lưu giữ các loại hồ sơ tổ, nhóm hay sử dụng: Sổ kế hoạch hoạt động của tổ, sổ
phân công thao giảng - dự giờ, sổ sinh hoạt nhóm chuyên môn…
Lại Cao Đằng - THCS Phan Chu Trinh – Eakar - Đăk Lăk Trang 13
Chỉ đạo hoạt động của các tổ chuyên môn ở trường THCS
5. Biện pháp thứ năm:
Tin học hóa việc cộng điểm, xếp loại, thống kê kết quả học tập của học sinh. Cung
cấp kịp thời, đầy đủ, chính xác các kết quả đó cho tổ và nhóm chuyên môn.
Từ năm học 2008 – 2009, chúng tôi đã hợp đồng với công ty tin học Hoàng
Gia sử dụng phần mềm quản lý chất lượng học tập của học sinh. Cho đến nay sau
gần 2 năm sử dụng, phần mềm quản lý này đã ngày càng được hoàn thiện và phục
vụ rất hữu ích cho công tác quản lý, chỉ đạo chuyên môn của nhà trường. Nội dung
của phần mềm này rất phong phú, trong bài viết này tôi chỉ nêu một số nội dung cơ
bản phục vụ cho hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn, cụ thể là:
- Nhập điểm, cộng điểm trung bình môn của học kỳ, cả năm. Xếp loại học lực
của học sinh; kết quả lên lớp, thi lại, ở lại; chương trình in giấy khen.
- Thống kê kết quả kịp thời ngay khi giáo viên nhập điểm các bài kiểm tra từ
15 phút trở lên. Nội dung thống kê theo từng giáo viên, từng khối lớp và toàn
trường. Chúng tôi cung cấp các bản thống kê này cho tổ và nhóm chuyên môn để
phục vụ cho việc sinh họct tổ, nhóm.
6. Biện pháp thứ sáu:
Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sơ kết học kỳ, tổng kết năm một cách khoa học kịp

môn phù hợp với đặc trưng của bộ môn.
- Chất lượng dạy học của trường ngày càng được nâng cao và củng cố vững
chắc. Xin nêu một vài số liệu của trường chúng tôi trong các năm gần đây.
+ Về phía giáo viên:
Năm học
Giáo viên giỏi và
chiến sĩ thi đua cơ
sở
Giáo viên đạt lao
động tiên tiến
Giáo viên có
chuyên môn yếu
2008 - 2009 1 25 15
2009 - 2010 1 40 5
+ Về phía học sinh:
Các kết quả, thành tích đạt được trong hoạt động dạy - học, góp phần khá lớn
vào thành tích chung của nhà trường: Năm học 2008 – 2009 trường đạt danh hiệu
tiên tiến cấp huyện. Trường đứng trong tốp các trường THCS có nhiều học sinh đạt
giải cao trong kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp Huyện và Tỉnh.
C. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Qua thực tiễn công tác, chúng tôi rút ra các bài học kinh nghiệm sau trong công tác
chỉ đạo chuyên môn trong trường trung học cơ sở:
- Hiệu trưởng phải chỉ đạo bộ phận chuyên môn làm việc phải có kế hoạch,
khoa học, kịp thời, sát với thực tế, từ đó mới tạo điều kiện thuận lợi để các tổ
chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động một cách khả thi.
- Nhà trường cần bố trí thời gian một cách hợp lý, tương đối cố định để các tổ
chuyên môn hoạt động. Cần có chỉ đạo, định hướng để họp tổ, nhóm chuyên môn,
tránh sa đà vào giải quyết công việc mang tính chất hành chính, sự vụ mà chủ yếu là
các nội dung nhằm nâng cao chất lượng dạy - học.
- Kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy- học là một trong công tác quan trọng

2. Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS, ban hành kèm
theo Thông tư số 12.2009.TT-BGDĐT ngày 12.5.2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục
Lại Cao Đằng - THCS Phan Chu Trinh – Eakar - Đăk Lăk Trang 16
Chỉ đạo hoạt động của các tổ chuyên môn ở trường THCS
và Đào tạo.
3. Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THPT ban hành kèm theo
Quyết định số 80.2008.QĐ-BGDĐT ngày 30.12.2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và Đào tạo.
4. Dự thảo Hướng dẫn sử dụng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường
THCS (theo Thông tư số 12.2009.TT-BGDĐT ngày 12.5.2009 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo
dục trường THCS ).
4. Dự thảo Hướng dẫn sử dụng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường
THPT (theo Quyết định số 80.2008.QĐ-BGD&ĐT ngày 30.12.2008 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
giáo dục trường THPT).
5. Nguyễn Thi Thu Hà, trường THCS Nguyễn Huy Tưởng, Hà Nội, Bài thu hoạch
lớp Tổ trưởng chuyên môn trường THCS, Khoa Giáo dục trung học, trường Bồi
dưỡng cán bộ quản lý giáo dục Hà Nội, 2007.
Lại Cao Đằng - THCS Phan Chu Trinh – Eakar - Đăk Lăk Trang 17