CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Sùng Phài, ngày 18 tháng 2 năm 2019
ĐƠN ĐỀ NGHỊ
CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
Kính gửi: Hội đồng xét, công nhận sáng kiến Huyện Tam Đường
Chúng tôi ghi tên dưới đây:
Tỷ lệ
(%)

Nơi công
tác
Số
TT

Họ và tên

Trình

Ngày tháng

(hoặc

Chức

độ

năm sinh


04/11/1984

3

Vũ Thị Lý Chung

12/09/1984

Trường
Mầm non

Giáo

Sùng

viên

Đại học

33

Đại học
Cao

33

33
Phài
đẳng
Là đồng tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp tạo

pháp dạy phù hợp nhất để phát huy tính tích cực của trẻ, giáo viên phải biết trẻ
cần gì? Cách thức nào để giúp mọi trẻ đều được phát triển và thành công tốt
nhất, chơi như thế nào để đem lại hiệu quả cao nhất.
Huy động sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ giữa phụ huynh với nhà trường
nhằm đổi mới hình thức kết hợp cùng phụ huynh để làm đồ chơi tự tạo cho trẻ,
phụ huynh được tham gia vào các hoạt động cùng giáo viên sưu tầm nguyên vật
liệu, đóng góp ngày công để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chính con em
mình, phụ huynh được tham gia vào các hoạt động chơi cùng trẻ với chính
những đồ dùng đồ chơi đó.
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để sáng kiến có hiệu quả,
điều kiện cần thiết để chúng tôi hoàn thành sáng kiến gồm: Kinh nghiệm tổ chức
của giáo viên, môi trường cho trẻ thực hành trải nghiệm, đồ dùng đồ chơi…đa
2


dạng phong phú kích thích trẻ hoạt động, sự phối hợp của phụ huynh trong việc
đưa trẻ đi học thường xuyên, sưu tầm nguyên vật liệu, đóng góp ngày công để
làm đồ dùng đồ chơi tạo cơ hội động viên khuyến khích trẻ sáng tạo khi ở nhà.
- Những thông tin cần được bảo mật: Không
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của đồng tác giả:
Giáo viên có thêm kinh nghiệm, thay đổi hình thức, linh hoạt, sáng tạo khi
tổ chức các buổi hoạt động góc cho trẻ. Có kinh nghiệm làm đồ dùng đồ chơi,
tính khéo léo, đảm bảo kỹ thuật, mĩ quan, đa dạng chủng loại.
Trẻ vận động linh hoạt, mạnh dạn, tự tin trong quá trình vui chơi, hỗ trợ
cho trẻ phát triển toàn diện: Ttrẻ hứng thú trong khi chơi 94%; Trẻ có kỹ năng
sử dụng đồ dùng đồ chơi 91%; Trẻ đạt được mục đích của buổi chơi 91%.
- Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Không
Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng
sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.

cường công tác làm đồ dùng đồ chơi, tận dụng vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi
bằng những phế liệu sẵn có. Đồ dùng đa dạng phong phú chủng loại đẹp mắt có
màu sắc sặc sỡ, đẹp thu hút trẻ và tạo hứng thú cho trẻ tham gia nhiều hơn
Giáo viên sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động cô giao tiếp với trẻ như một
người bạn, chơi cùng nhau không tạo khoảng cách, câu hỏi được lựa chọn nhằm
kích thích hoạt động theo hướng tích cực, khích lệ và gợi ý trẻ dựa vào vốn tri
thức đã biết để trả lời câu hỏi của giáo viên. Từ đó phát huy tính tích cực của trẻ,
giáo viên phải biết trẻ cần gì, trẻ muốn làm gì và làm như thế nào? Giúp trẻ thể
4


hiện được khả năng chơi, khả năng sáng tạo, đem lại hiệu quả cao nhất qua giờ
chơi, từ đó giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
Trong giáo dục lấy trẻ làm trung việc đổi mới hình thức giảng dạy là vô
cùng quan trọng, đặc biệt là ở hoat động góc, đổi mới hình thức hướng dẫn trẻ
chơi sẽ tạo cho trẻ sự hứng thú, chơi sáng tạo, tự tin và cảm thấy được gần gũi
hơn với cô, với bạn cũng như đến gần hơn trong các vai chơi mà trẻ muốn thể
hiện. Giáo viên xác định được hình thức mới, linh hoạt sáng tạo hơn khi tổ chức
cho trẻ chơi.
Sự quan tâm phối kết hợp giữa các bậc phụ huynh và giáo viên trong công
tác quyên góp nguyên vật liệu cùng với giáo viên làm ra những bộ đồ dùng đồ
chơi cho các góc là nguồn động viên to lớn về vật chất cũng như tinh thần giúp
cho giáo viên hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ năm học.
4. Hiệu quả sáng kiến mang lại
a. Hiệu quả kinh tế:
Với 9 những bộ đồ dùng đồ chơi tự tạo trong các góc chơi do chính tay
giáo viên, phụ huynh, học sinh trường Mầm non Sùng Phài làm ra có giá trị kinh
tế cao trị giá 2.000.000 đồng, tận dụng từ nguyên vật liệu tái sử dụng giúp tiết
kiệm kinh phí, thời gian, công sức, sử dụng lâu dài.
b. Hiệu quả kỹ thuật:

tính mạng cho học sinh khi tham gia học tập, vui chơi thể hiện qua kết quả đánh
giá sau.
5. Phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham
gia Hoạt động góc tại THUYẾT
lớp MGL Trung
lớpKIẾN
MGL Suối Thầu, lớp MGL
MINHtâm,
SÁNG
Trung Chải trường mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường” sau khi chúng
“Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia Hoạt động góc tại
tôi thực hiện thấy rất có hiệu quả và có thể áp dụng tại các lớp mẫu giáo trường
lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp MGL Trung Chải trường
Mầm non Sùng Phài và các trường mầm non trong toàn huyện Tam Đường có
Mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường”
điều kiện tương đồng.
Đồng tác giả
…….….…Mai Thị Lan Phương
…..………Kim Thị My

Đồng tác giả:

… . ……..Vũ Thị Lý Chung

1. Mai Thị Lan Phương

Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Mầm non
2. Kim Thị My
Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Mầm non

Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non Sùng Phài.
Điện thoại: 0912589018
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 33%
Họ và tên: Kim Thị My
Năm sinh: 1984
Nơi thường trú: Tổ 22 Phường Đông Phong, TP Lai Châu, tỉnh Lai Châu.
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non Sùng Phài.
Điện thoại: 0383876999
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 33%
Họ và tên: Vũ Thị Lý Chung
Năm sinh: 12/09/1984.
Nơi thường trú: Tổ 2 Phường Tân Phong, TP Lai Châu, tỉnh Lai Châu.
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm mầm non
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non Sùng Phài.
Điện thoại: 01646860880.
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 33%
3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn giảng dạy
4. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 15 tháng 09 năm 2018 đến
tháng 03 năm 2019.
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường mầm non Sùng Phài.
Địa chỉ: Xã Sùng Phài, Huyện Tam Đường, Tỉnh Lai Châu.
Điện thoại: 02133751768.

8

động trong ngày đặc biệt là hoạt động góc thường xuyên là cách tốt nhất góp
9


phần giúp trẻ phát triển toàn diện các lĩnh vực: Ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất,
nhận thức và tình cảm xã hội.
Là giáo viên chủ nhiệm lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp
MGL Trung Chải ở trường mầm non Sùng Phài nơi mà chúng tôi đang công tác,
chúng tôi nhận thấy rằng có tới 40/64 trẻ chiếm 63% trẻ chưa biết tự chơi, tự
hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; 40/64 trẻ chiếm
63% trẻ khi chơi chưa sáng tạo, linh hoạt trong quá trình trẻ chơi, 29/64 trẻ
chiếm 45% trẻ chưa đạt mục đích của buổi chơi . Bên cạnh đó hình thức tổ chức
chơi ở các góc còn lặp đi lặp lại, cứng nhắc, còn theo hình thức cũ. Đồ dùng đồ
chơi ở các góc chơi chưa nhiều, chưa có sự sáng tạo nên chưa thu hút trẻ tham
gia chơi.
* Mục đích của sáng kiến
Để quá trình chơi trẻ sẽ thấy hứng thú tham gia chơi, tập trung khi chơi,
phát huy hết khả năng tìm tòi, sáng tạo của mình. Các kỹ năng của trẻ như: kỹ
năng thể hiện vai chơi, kỹ năng sử dụng đồ chơi, kỹ năng sử lý tình huống... phát
triển toàn diện của trẻ, nâng cao số lượng trẻ đạt yêu cầu mục đích của buổi chơi.
Xuất phát từ những mong muốn trẻ đạt được mục đích của buổi chơi nên
chúng tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia Hoạt
động góc tại lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp MGL Trung Chải
trường mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường” nhằm tìm hiểu về một số biện
pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia Hoạt động góc cho các lớp phần nào thấy được
vai trò của việc tổ chức Hoạt động góc từ đó có phương pháp thích hợp và có
hướng giải quyết phù hợp để tổ chức tốt Hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo một cách
tốt nhất.
2. Phạm vi triển khai thực hiện:
Thực hiện tại 3 lớp: Lớp Mẫu giáo lớn Trung tâm, lớp mẫu giáo lớn Suối

phù hợp với môi trường lớp học và trang trí các góc chơi theo chủ đề, chủ điểm
Đã sưu tầm một số đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi ở các góc chơi.
* Nhược điểm
Ban đầu giáo viên thực hiện chưa nghiêm túc trong việc xây dựng môi
trường lớp học thân thiện: Tranh ảnh trang trí còn chưa đa dạng, phong phú, đặt
tên cho các góc còn khó hiểu, một số đồ dùng tự làm còn hạn chế. Sắp xếp đồ
11


dùng đồ chơi chưa khoa học chưa thuận tiện cho trẻ lấy, cất trong khi chơi. Từ
đó dẫn đến việc trẻ chưa hứng thú khi tham gia vào hoạt động góc.
* Nguyên nhân
Giáo viên chưa chú trọng việc trang trí môi trường lớp học, sắp xếp đồ
dùng đồ chơi phù hợp với trẻ giúp trẻ dễ nhìn, dễ lấy và dễ cất.
Với những tồn tại và nguyên nhân trên chúng tôi thấy việc xây dựng môi
trường thân thiện còn chưa kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc vì
vậy cần đổi mới cách thức trang trí môi trường và sắp xếp đồ dùng đồ chơi ở các
góc thuận tiện cho trẻ hoạt động.
Giải pháp 2: Sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động góc
* Ưu điểm
Các giáo viên đã có sự sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động góc gây
được đại đa số trẻ tham gia.
* Nhược điểm
Các lớp khi tổ chức hoạt động còn mang tính hình thức, chưa chú ý đến
tất cả các trẻ trong lớp. Chỉ để ý đến trẻ lớn và trẻ biết chơi còn trẻ bé đa số các
cô chưa quan tâm.
* Nguyên nhân
Khi tổ chức các hoạt động góc việc tạo điều kiện, quan tâm đến các trẻ
nhỏ ít, sợ trẻ không thực hiện nhiệm vụ khi chơi theo yêu cầu của cô.
Bởi vậy chất lượng tổ chức hoạt động góc chưa đạt được mục đích theo mong

được thực hiện vừa được làm quen với kiến thức mà cô muốn truyền đạt cho trẻ.
Bởi vậy khi xây dựng môi trường thân thiện: Giáo viên đã biết cách trang trí các
góc chơi, các góc được sắp xếp xen kẽ giữa các góc động - tĩnh, đồ dùngđược
sắp xếp phù hợp với trẻ dễ thấy, dễ lấy và dễ cất, an toàn, sưu tầm tranh ảnh
trang trí phù hợp với từng góc chơi, thu hút trẻ, trẻ hào hứng muốn tham gia
chơi ở các góc nhiều hơn. Giáo viên đã tăng cường công tác làm đồ dùng đồ
chơi, tận dụng vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi bằng những phế liệu sẵn có. Đồ
dùng đa dạng phong phú chủng loại đẹp mắt có màu sắc sặc sỡ, đẹp thu hút trẻ
và tạo hứng thú cho trẻ tham gia nhiều hơn:
Ví dụ: Trẻ thường thích chơi ở góc: Phân vai chơi bán hàng, góc xây
dựng vì ở các góc này có nhiều đồ dùng hơn, các đồ dùng đa dạng về chủng
loại. Ngoài ra, trong quá trình tổ chức tôi còn hướng cho giáo viên huy động
13


phụ huynh đóng góp một số vật thật ở địa phương: Ngô, thóc, các loại hạt đỗ…
và cho trẻ đóng gói cho trẻ hoạt động với chủ đề “Nghề nghiệp” với chủ đề
nhánh “Nghề nông”. Muốn Hoạt động góc đạt kết quả giáo viên cần liên hệ với
phụ huynh vào thời gian trả và đón trẻ, cho phụ huynh xem một số đồ dùng sáng
tạo làm từ phế liệu của phụ huynh cho để từ đó động viên phụ huynh cho thêm
một số phế liệu để làm đồ dùng vui chơi cho các cháu đạt kết quả cao hơn.
* Cách thức thực hiện
Để tạo hứng thú cho trẻ trong hoạt động vui chơi, ngay từ đầu năm học
chúng tôi đã xây dựng môi trường theo chủ đề tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc,
thực hành với các nội dung giáo dục trong từng tháng, từng tuần giúp trẻ nắm
chắc, nhớ lâu kiến thức. Xây dựng kế hoạch cho các lớp để các lớp thiết kế các
góc và tạo môi trường cho trẻ hoạt động,chúng tôi luôn quan tâm đến việc bố trí
và tận dụng diện tích phòng học, bố trí sắp xếp và trang trí các góc như thế nào cho
phù hợp.
Chúng tôi bố trí sắp xếp và trang trí các góc theo nguyên tắc sau:

khi đó chúng tôi thấy trẻ chơi tích cực hơn, sáng tạo hơn, hào hứng sôi nổi hơn,
trẻ tự do trao đổi ý kiến của mình với bạn và của nhóm mình với nhóm khác.
Khi áp dụng biện pháp xây dựng môi trường thân thiện chúng tôi nhận thấy
các góc chơi được trang trí, được sắp xếp xen kẽ giữa các góc động – tĩnh, đồ
dùng đa dạng phong phú chủng loại đẹp mắt, màu sắc sặc sỡ, an toàn, sưu tầm
tranh ảnh trang trí phù hợp với từng góc chơi, thu hút trẻ, trẻ hào hứng muốn
tham gia chơi.
* Biện pháp 2: Sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động chơi
* Điểm mới
Giáo viên sáng tạo, linh hoạt khi tổ chức hoạt động cô giao tiếp với trẻ
như một người bạn, chơi cùng nhau không tạo khoảng cách, câu hỏi được lựa
chọn nhằm kích thích hoạt động theo hướng tích cực, khích lệ và gợi ý trẻ dựa
vào vốn tri thức đã biết để trả lời câu hỏi của giáo viên. Từ đó phát huy tính tích
cực của trẻ, giáo viên phải biết trẻ cần gì, trẻ muốn làm gì và làm như thế nào?
Giúp trẻ thể hiện được khả năng chơi, khả năng sáng tạo, đem lại hiệu quả cao
nhất qua giờ chơi, từ đó giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
* Cách thức thực hiện
15


Việc tiếp thu kiến thức của các trẻ trong các lớp không đều, có cháu nhận
thức nhanh thì tiếp thu bài tốt hơn; có trẻ rụt rè, thiếu mạnh dạn thì tiếp thu bài
chậm hơn. Đối với học sinh thuộc vùng dân tộc thiểu số vốn tiếng việt của trẻ
còn hạn chế, việc nghe, hiểu, nói tiếng phổ thông còn gặp nhiều khó khăn nên
việc tổ chức hoạt động góc tương đối khó khăn và đối với lớp ghép nhiều độ
tuổi lại càng khó khăn hơn nữa. Trong quá trình tổ chức các hoạt động trên lớp
giáo viên thường sợ ảnh hưởng đến thời gian, phần thì thiếu kiên trì cho rằng trẻ
nhận thức chậm, không hiểu tiếng phổ thông, tiếp thu chậm, không thể thực hiện
được, nên trong giờ học chỉ tập chung vào những trẻ nhanh nhẹn, nhận thức tốt
để có thể thực hiện nhanh theo yêu cầu của cô, từ đó thực hiện được các mục

gần gũi gợi ý và chơi cùng trẻ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, vui vẻ khi tham gia các
trò chơi mà không cảm thấy bị mặc cảm hay cảm giác bị bỏ rơi.
Ví dụ: Con đang đóng vai nào? Con làm gì? Cửa hàng bán những gì? Chủ
cửa hàng khi có khách mua hàng thì có thái độ như thế nào? Hay cô đóng vai
vào một vai trong góc chơi: Bác bán cho tôi cái bát. Cái bát này bao nhiêu
tiền? Tôi có ba nghìn bác trả lại tôi mấy nghìn?...
Trong quá trình trẻ chơi cô theo dõi gợi ý để trẻ có sự trao đổi giao lưu
liên kết giữa trẻ với trẻ trong cùng nhóm và giữa các góc chơi, khuyến khích các
trẻ lớn chơi cùng, hướng dẫn các trẻ bé chơi. Gợi ý để trẻ tự phân vai trong
nhóm phù hợp với lứa tuổi của trẻ, nâng dần yêu cầu so với độ tuổi của trẻ. Gợi
ý trẻ đổi vai khi thấy trẻ chơi nhàm .
Ví dụ: Khi học về chủ đề “Thế giới thực vật” Ở góc phân vai: Mẹ con, bán
hàng. Cô gợi ý để trẻ phân vai phù hợp với lứa tuổi của trẻ: Trẻ 4,5 tuổi đóng
vai bố, mẹ và làm các công việc nặng nhọc như: Đi kiếm rau củ, nấu ăn, chăm
sóc các con...trẻ 2,3 tuổi đóng vai các con, được sụ thương yêu, chăm sóc của
cha mẹ...
Qua thời gian thực hiện chúng tôi thấy chất lượng các buổi chơi dần
được nâng lên, trẻ hứng thú khi được tham gia chơi, hoạt động tích cực, trẻ
mạnh dạn tự tin hơn, kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi của trẻ thành thạo hơn so
với đầu năm: Đầu năm có đến 80% trẻ chọn chơi ở hai góc phân vai và xây dựng
nhưng đến giờ thì tỉ lệ này đã chia đều cho các góc. Hơn nữa, qua thực hiện bản
thân các giáo viên đã nắm được nhận thức của từng trẻ và phân công vai chơi
17


phù hợp với từng trẻ, qua thực hiện giáo viên biết cách đưa đồ dùng cho trẻ hoạt
động đúng thời điểm hợp lý.
* Biện pháp 3: Đổi mới hình thức hướng dẫn trẻ chơi
* Điểm mới
Trong giáo dục lấy trẻ làm trung việc đổi mới hình thức giảng dạy là vô

nhập vai, góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện các lĩnh vực: Ngôn ngữ, thẩm
mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội.
Người giáo viên cũng giống như một người nghệ sĩ, người dẫn chương
trình, luôn linh hoạt, thay đổi hình thức, câu từ chuyển tiếp cũng được chú ý. Có
như vậy mới có thể thu hút trẻ vào hoạt động, vì vậy người giáo viên mầm non
không chỉ cần hát hay múa dẻo mà còn nói khéo, xử lý tình huống phải nhanh và
phải linh hoạt, và bên cạnh đó cũng phải cứng rắn và nghiêm khắc.
Qua quá trình tổ chức thực hiện tôi nhận thấy trẻ đã biết tổ chức các trò
chơi và biết phối hợp các nhóm chơi với nhau, trẻ biết cùng nhau thảo luận, bàn
bạc về nội dung chơi, phân vai chơi và cách tổ chức trò chơi. Trẻ biết tự đánh
giá mình và đánh giá bạn căn cứ vào yêu cầu đưa ra của tập thể. Thông qua Hoạt
động góc trẻ biết thể hiện quan hệ tình cảm và các mối quan hệ xã hội trong trò
chơi và chuyển được các quan hệ tình cảm và các tiêu chuẩn đạo đức đó vào
trong cuộc sống hiện thực.
* Biện pháp 4: Huy động sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ giữa phụ
huynh với nhà trường
* Điểm mới
Sự quan tâm phối kết hợp giữa các bậc phụ huynh và giáo viên trong công
tác quyên góp nguyên vật liệu cùng với giáo viên làm ra những bộ đồ dùng đồ
chơi cho các góc là nguồn động viên to lớn về vật chất cũng như tinh thần giúp
cho giáo viên hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ năm học.
* Cách thức thực hiện
Nhận thức được tầm quan trọng đó chúng tôi đã làm tốt công tác tuyên
truyền, huy động đến phụ huynh học sinh nhằm nâng cao mối quan hệ khăng
khít chặt chẽ “gia đình – nhà trường – xã hội” để nâng cao chất lượng giáo dục
nói chung và nâng cao chất lượng trong hoạt động góc nói riêng.
Đồng thời giáo viên thường xuyên tăng cường công tác tuyên truyền tới
cha mẹ trẻ về tầm quan trọng của đồ dùng đồ chơi trong hoạt động góc, giúp phụ
19


đưa con đi khám bác sĩ, đưa con đi chơi...
20


Sau những buổi tuyên truyền vận động với phụ huynh, tôi thấy các bậc
phụ huynh đã nhận thức được về tầm quan trọng của việc tận dụng các nguyên
vật liệu của địa phương để tạo ra những bộ đồ dùng đồ chơi sáng tạo, hấp dẫn
thu hút trẻ tham gia vào hoạt động góc. Phụ huynh đã biết làm những đồ chơi
cho trẻ chơi tại gia đình. Bên cạnh đó phụ huynh còn có ý thức trách nhiệm giúp
nhà trường bảo quản những đồ dùng đồ chơi trong và ngoài lớp học.
4. Hiệu quả do sáng kiến đem lại:
Sau khi thực hiện sáng kiến “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ
tham gia Hoạt động góc tại lớp MGL Trung tâm, lớp MGL Suối Thầu, lớp
MGL Trung Chải trường mầm non Sùng Phài, huyện Tam Đường” đã mang
lại được kết quả cụ thể như sau:
a. Hiệu quả kinh tế:
Với 9 những bộ đồ dùng đồ chơi tự tạo trong các góc chơi do chính tay
giáo viên, phụ huynh, học sinh trường Mầm non Sùng Phài làm ra có giá trị kinh
tế cao trị giá 2.000.000 đồng, tận dụng từ nguyên vật liệu tái sử dụng giúp tiết
kiệm kinh phí, thời gian, công sức, sử dụng lâu dài.
b. Hiệu quả kỹ thuật:
Giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm, thay đổi hình thức, linh hoạt, sáng
tạo khi tổ chức các buổi hoạt động góc cho trẻ. Có kinh nghiệm làm đồ dùng đồ
chơi, tính khéo léo, đảm bảo mỹ thuật, mĩ quan, đa dạng chủng loại.
Nâng cao chất lượng các buổi chơi hoạt động, trẻ chơi tích cực, chủ động,
sáng tạo, mở rộng kiến thức, kỹ năng chơi.
Phụ huynh học sinh có ý thức, trách nhiệm, có kỹ năng trong việc phối
hợp với giáo viên sưu tầm, tận dụng những đồ dùng, nguyên vật liệu sẵn có tạo
cho trẻ những đồ chơi sáng tạo, có tính thẩm mỹ cao.
* Kết quả sau khi áp dụng sáng kiến.

%

chưa

đạt
1

Trẻ

hứng

thú

2

trong khi chơi
Trẻ có kỹ năng sử
dụng đồ dùng, đồ

3

Tỉ lệ Số Tỉ lệ
%

trẻ

đạt

đạt


51,5

31

48,5 58

91

6

9

39,5

29

45

35

91

6

9

46

chơi
Trẻ đạt được mục