Mẫu 2
Bµi 1 – TiÕt 1: §äc – HiÓu v¨n b¶n
Cổng trường mở ra
(Lý Lan)
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức:
- Thấy được tình cảm sâu sắc của người mẹ đối với con thể hiện trong một tình
huống đặc biệt: đêm trước ngày khai trường.
- Hiểu được những tình cảm cao quý, thiêng liêng, đẹp đẽ của cha mẹ đối với con
cái; ý thức trách nhiệm của gia đình đối với trẻ em – tương lai nhân loại.
- Thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với mỗi con người.
- Hiểu được giá trị của những hình thức biểu cảm chủ yếu trong một văn bản nhật
dụng.
2. Kỹ năng:
- Đọc - hiểu một văn bản biểu cảm được viết như những dòng nhật kí của một
người mẹ.
- Phân tích một số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng của người mẹ trong đêm
chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiên của con.
- Liên hệ vận dụng khi viết một bài văn biểu cảm.
3. Thái độ:
- Bồi đắp tình cảm yêu kính đối với cha mẹ.
- Thêm yêu mến trường lớp, thầy cô, bạn bè.
4. Năng lực: Bồi dưỡng cho Hs năng lực cảm thụ thẩm mĩ, khả năng làm việc độc
lập, giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo...
II. CHUẨN BỊ
1. Chuẩn bị của giáo viên:
- Kế hoạch bài học
- Học liệu: Ảnh chân dung và tư liệu về tác giả (nếu có), phiếu học tập.
- Hướng dẫn, nhắc học sinh soạn bài
2. Chuẩn bị của học sinh: Đọc kĩ văn bản, soạn bài, chuẩn bị phiếu học tập
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1. Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho học sinh.
2. Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân.
3. Sản phẩm hoạt động: Trình bày miệng của hs được các ý theo đúng yêu cầu
4. Phương án kiểm tra, đánh giá:
+ Học sinh đánh giá và học tập nhau khi trình bày, báo cáo sản phẩm và nhận xét
trao đổi
+ Giáo viên đánh giá học sinh thông qua quá trình học sinh thực hiện nhiệm vụ
5. Tiến trình hoạt động:
* Chuyển giao nhiệm vụ: kể ngắn gọn về ngày khai trường đầu tiên của em (khi
em vào lớp 1), tâm trạng của em lúc đó như thế nào?
* Thực hiện nhiệm vụ:
- Học sinh kể lại những kỷ niệm của bản thân về ngày khai trường, tái hiện cảm
xúc.
- Giáo viên quan sát, gợi ý, động viên học sinh trả lời.
* Dự kiến sản phẩm: tâm trạng của em (hồi hộp, lo sợ...)
* Báo cáo kết quả:
- Gv gọi cá nhân hs trả lời
- Học sinh trình bày ý kiến, cảm xúc trước lớp.
* Đánh giá kết quả:
- Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung
- Giáo viên nhận xét, đánh giá:
Chuyển ý vào bài:
Từ lớp 1 đến lớp 7 các em đã được dự 7 lần khai trường và chắc hẳn các em
sẽ nhớ nhất ngày khai trường đầu tiên khi mẹ dắt em đến trường. Đúng như bạn
học sinh vừa trình bày trong ngày này các em vừa hồi hộp vừa vui mừng nhưng
cũng rất sợ hãi. vậy còn cha mẹ của chúng ta họ đã làm gì, tâm trạng họ ra sao?Văn
bản"Cổng trường mở ra" của tác giả Lí Lan sau đây sẽ giúp chúng ta thấy được
tâm trạng của người mẹ trong đêm trước ngày khai trường vào lớp 1 của con đồng
thời giúp ta thấy được vai trò của nhà trường đối với thế hệ trẻ. Cô cùng các em sẽ
tìm hiểu bài học ngày hôm nay.

- Học sinh tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ
* Thực hiện nhiệm vụ:
- Học sinh hoạt động cá nhân, dựa vào SGK, tài liệu
tham khảo trả lời các câu hỏi.
- GV gợi dẫn để hs thực hiện nhiệm vụ qua từng câu
hỏi
* Dự kiến sản phẩm:
- Lý Lan sinh năm 1957 tại Bình Dương (quê mẹ).
Cha là người gốc Hoa (Quảng Đông - TQ). Lý Lan là
người đã được Nhà xuất bản Trẻ giao công việc dịch
truyện Harry Potter sang tiếng Việt để lại dấu ấn đậm
nét trong người đọc Việt Nam
- Văn bản in trên báo "Yêu trẻ " số 166, ngày
1/9/2000
- Đọc văn bản: Giọng nhỏ nhẹ, thiết tha, chậm rãi,
chú ý một số đoạn biểu cảm ấn tượng: Khi thể hiện
tâm trạng của người mẹ với đứa con đang ngủ giọng
thì thầm, dịu dàng; khi hồi tưởng, giọng chậm rãi.
- Là văn bản nhật dụng sử dụng PTBĐC là biểu cảm
- Bè côc: 2 phần
+ Từ đầu -> "bước vào": Nỗi lòng của mẹ trong đêm
trước ngày khai trường của con
+ Còn lại : Cảm nghĩ của mẹ về vai trò xã hội của
Giáo dục.
* Báo cáo kết quả:
- Học sinh lần lượt trả lời các câu hỏi theo từng nội
dung cần tìm hiểu
- Các hs khác lắng nghe chuẩn bị ý kiến đánh giá, bổ
3


=> hs tự ghi vở

HĐ 2: Tìm hiểu văn bản
HĐ 2.1: Tìm hiểu phần (1) của văn bản
1.Mục tiêu: Giúp hs
- Thấy được tình cảm sâu sắc của người mẹ đối với
con thể hiện trong một tình huống đặc biệt: đêm
trước ngày khai trường.
- Hiểu được những tình cảm cao quý, thiêng liêng,
đẹp đẽ của cha mẹ đối với con cái; ý thức trách
nhiệm của gia đình đối với trẻ em – tương lai nhân
loại.
- Nắm được nghệ thuật tiêu biểu: ngôn ngữ độc
thoại.
2. Phương thức thực hiện:
+ Hoạt động cá nhân
+ Hoạt động nhóm, hoạt động chung cả lớp
3. Sản phẩm hoạt động: nội dung trên phiếu học tập
được đại diện nhóm trình bày trước lớp
4. Phương án kiểm tra, đánh giá
+ Học sinh tự đánh giá.
+ Học sinh đánh giá lẫn nhau.
+ Giáo viên đánh giá học sinh.
5. Tiến trình hoạt động:
* Chuyển giao nhiệm vụ:
Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động nhóm trả lời
các câu hỏi sau vào phiếu học tập:
Câu 1: Đêm trước ngày khai trường tâm trạng của
người mẹ và đứa con có gì khác nhau? Điều đó được
biểu hiện bằng những chi tiết nào trong bài? Để diễn

em hình dung về một người mẹ như thế nào ?
Câu hỏi (*): Có phải người mẹ đang nói trực tiếp
với con không? Hay người mẹ đang tâm sự với ai?
Cách viết này có tác dụng gì ?
- Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ: lắng nghe yêu cầu và
sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ
* Thực hiện nhiệm vụ:
- Học sinh hoạt động cá nhân -> thảo luận trong
nhóm -> thống nhất ý kiến trên phiếu học tập và
phương án trình bày
- GV quan sát, động viên học sinh, nếu cần thì gợi ý
hoặc hỗ trợ hs kịp thời
*. Dự kiến sản phẩm:
Câu 1: Đêm trước ngày khai trường tâm trạng của
- Mẹ: nhìn con ngủ, nghĩ về những việc con làm,
không tập trung được vào việc gì, trằn trọc, không
ngủ được, nhớ về ngày khai trường đầầ̀u tiên của
mình => thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên.
- Con: thanh thản, nhẹ nhàng, vô tư : Đêm nay con
cũng có niềm vui háo hức. Giấc ngủ đến với con dễ
dàng như uống 1 li sữa, ăn 1 cái kẹo.
Để diễn tả được tâm trạng của 2 mẹ con, tác giả đã
sử dụng phương thức biểu đạt: Tự sự kết hợp với
miêu tả để biểu cảm làm nổi bật hai tâm trạng gần
như trái ngược của hai mẹ con (có tác dụng làm nổi
bật sự trong sáng ngây thơ của con trẻ và tâm tư sâu
kín, tấm lòng người mẹ)
Câu 2: Trong đêm không ngủ, người mẹ: Ngắm con
ngủ, đắp mền, buông mùng, ém chăn cẩn thận, xem
lại những thứ đã chuẩn bị cho con.

vang bên tai tiếng đọc bài trầm bổng : ‘‘Hằng năm cứ
vào cuối thu ... Mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi dẫn đi trên
con đường làng dài và hẹp ”
- Chi tiết: ngày đầu tiên bà ngoại đưa mẹ đến trường:
Nôn nao, hồi hộp trên đường; chơi vơi, hốt hoảng
- Sử dụng một loạt từ láy gợi cảm xúc vừa phức tạp,
vừa vui sướng, vừa lo sợ => Nhớ thương bà ngoại và
nhớ mái trường xưa
Câu 4: Từ những nội dung vừa tìm hiểu trên đã cho
em hình dung về một người mẹ: Yêu thương con, hết
lòng vì con yêu thương người thân, biết ơn trường
học, tin tưởng ở tương lai của con .
Câu hỏi (*): Đang nói với chính mình (ngôn ngữ
độc thoại)
-> Giúp tác giả đi sâu vào TG tâm hồn, miêu tả tinh
tế tâm trạng hồi hộp, trăn trở, xao xuyến, bâng
khuâng
=> Nội tâm nv bộc lộ sâu sắc, đậm chất trữ tình biểu
cảm
Gv : Qua tâm trạng của người mẹ trong bài văn
chúng ta hiểu rằng người mẹ ấy nhớ những kỷ niệm
xưa, không chỉ để sống lại tuổi thơ đẹp đẽ của mình
mà còn muốn ghi vào lòng con những kỷ niệm đẹp
ấy. Để rồi bất cứ 1 ngày nào đó trong đời, khi nhớ
lại, lòng con lại rạo rực những cảm giác bâng
khuâng, xao xuyến của ngày đầu tiên cắp sách tới
trường.
*. Báo cáo kết quả:
- Gv gọi đại diện 1 số nhóm trình bày kết quả thảo
luận

sự nôn nao, hồi hộp khi
cùng bà ngoại đi tới
trường và nỗi chơi vơi hốt
hoảng, khi cổng trường
đóng lại.
=> Là người mẹ biết yêu
thương người thân, biết
ơn trường học, tin tưởng ở
tương lai của con .
- Dùng ngôn ngữ độc
thoại làm nổi bật tâm
trạng, tình cảm và những
điều sâu thẳm khó nói
bằng những lời trực tiếp.


Mẫu 2
sung
*. Đánh giá kết quả:
- Học sinh nhận xét, bổ sung
- Giáo viên nhận xét, đánh giá, bổ sung và chốt ý cơ
bản
=> hs tự ghi vở
Gv bình: Ngày mai là ngày đầu tiên con đến trường
nhưng chính mẹ là người không ngủ được. Mẹ thao
thức suốt đêm, chìm đắm trong dòng suy nghĩ miên
man. Không phải vì quá lo lắng cho con, mọi thứ cần
thiết mẹ đã chuẩn bị đầy đủ, con cũng đã được làm
quen với ngôi trường mới nên không quá bỡ ngỡ, mẹ
cũng tin là con đã lớn, đã có ý thức trong việc đi học. 2 / Cảm nghĩ của mẹ về

7


Mẫu 2
+ Giáo viên đánh giá học sinh.
5. Tiến trình hoạt động:
* Chuyển giao nhiệm vụ:
- Gv yêu cầu hs trao đổi cặp đôi với bạn về các nội
dung sau:
- Ngoài những cảm xúc tâm trạng ấy, trong đêm
không ngủ người mẹ còn nghĩ đến điều gì ?Câu văn
nào trong phần cuối văn bản nói lên tầm quan trọng
của nhà trường đối với thế hệ trẻ ? Câu văn này có ý
nghĩa gì? Vì sao?
- Tại sao mẹ lại liên hệ tới ngày khai trường ở Nhật
Bản?
- Trong đoạn kết người mẹ đã nói với con : ‘‘Đi đi
con, hãy can đảm lên, thế giới này là của con, bước
qua cánh cổng trường là 1 thế giới kì diệu sẽ mở ra.’’
Em hiểu thế giới kì diệu đó là gì ? Câu nói này nhằm
khẳng định điều gì ?
- Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ: lắng nghe yêu cầu và
chuẩn bị thực hiện nhiệm vụ
* Thực hiện nhiệm vụ:
- Học sinh nghiên cứu văn bản, hoạt động cá nhân ->
thảo luận cặp đôi -> thống nhất ý kiến
- GV quan sát, động viên học sinh, nếu cần thì gợi ý
hoặc hỗ trợ hs kịp thời
* Dự kiến sản phẩm:
- Ngoài những cảm xúc tâm trạng ấy, trong đêm
Ý nghĩa: Không được phép sai lầm trong giáo
dục. Vì giáo dục quyết định tương lai của thế hệ trẻ
và đất nước
- Người mẹ liên hệ tới ngày khai trường ở Nhật Bản
để nêu bật nguyện vọng: NN cần có chủ trương,
chính sách quan tâm, đầu tư hơn cho giáo dục, có
những điều chỉnh kịp thời như ở nước Nhật để kịp
thời khắc phục những sai lầm dù nhỏ trong giáo dục
- Trong đoạn kết người mẹ đã nói với con : ‘‘Đi đi
con, hãy can đảm lên, thế giới này là của con, bước
8

- Khẳng định giáo dục có
vai trò vô cùng quan trọng
quyết định tương lai của
thế hệ trẻ và đất nước
- Tin tưởng ở sự nghiệp
giáo dục của nước nhà,
nhẹ nhàng khích lệ con


Mẫu 2
qua cánh cổng trường là 1 thế giới kì diệu sẽ mở ra.’’

1. Nghệ thuật :
- Kết hợp hài hoà giữa tự
sự, miêu tả để biểu cảm
- Miêu tả diễn biến tâm
trạng nhân vật với nhiều
hình thức khác nhau
- Lựa chọn hình thức tự
bạch như những dòng
nhật kí của người mẹ đối
với con.
2. Nội dung:
- Văn bản thể hiện tấm
lòng, tình cảm của người
mẹ đối với con, đồng thời
nêu lên vai trò to lớn của
nhà trường đối với cuộc
sống của mỗi con người .

HĐ 3: Tổng kết
1. Mục tiêu: Giúp học sinh khái quát được những
nét đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của văn bản
2. Phương thức thức thực hiện :
- Học sinh hoạt động cá nhân
- Hoạt động cả lớp
Cách tiến hành:
3. Sản phẩm hoạt động
- Phần trình bày miệng của hs
4. Phương án kiểm tra, đánh giá
- Học sinh đánh giá học sinh
- GV đánh giá học sinh

1. Mục tiêu: Học sinh biết vận dụng kiến thức vừa học giải quyết bài tập cụ thể
2. Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân
3. Sản phẩm hoạt động: Bài viết của học sinh trên giấy
4. Phương án kiểm tra, đánh giá:
- Học sinh đánh giá học sinh
- Giáo viên đánh giá học sinh
5. Tiến trình hoạt động:
* Chuyển giao nhiệm vụ: Nêu suy nghĩ của bản thân khi nhận được sự quan tâm
chăm sóc của gia đình, và được học tập vui chơi dưới mái trường?
- Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ: Lắng nghe yêu cầu
* Thực hiện nhiệm vụ
- HS suy nghĩ viết thành đoạn văn ngắn
- GV động viên học sinh làm bài
* Dự kiến sản phẩm: Em cảm thấy rất hạnh phúc khi nhận được sự quan tâm,
chăm sóc của gia đình và đc học tập, vui chơi dưới mái trường. Em hứa sẽ chăm
ngoan, học giỏi để ko phụ công ơn của cha mẹ, thầy cô giáo.
* Báo cáo kết quả:
- Giáo viên gọi một số học sinh trình bày
- Học sinh khác bổ sung
* Đánh giá kết quả
- Học sinh nhận xét, đánh giá
- Giáo viên nhận xét hướng dẫn học sinh tiếp tục hoàn thiện nội dung
10


Mẫu 2
D/ Hoạt động vận dụng
1. Mục tiêu: Tạo cơ hội cho HS vận dụng những kiến thức, kĩ năng, thể nghiệm giá
trị đã được học vào trong cuộc sống thực tiễn ở gia đình, nhà trường và cộng đồng.
2. Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân

- HS về nhà sưu tầm
- Dự kiến sản phẩm:
Ngày đầu tiên đi học- Nguyễn Ngọc Thiện
Đi học- Bùi Đình Thảo
* Báo cáo sản phẩm
GV yêu cầu HS trình bày vào tiết học sau
* Đánh giá kết quả
Giáo viên nhắc nhở, hướng dẫn các nguồn sưu tầm
* Nhắc nhở: Soạn văn bản “Mẹ tôi” => trả lời câu hỏi phần đọc-hiểu văn bản.
11


Mẫu 2
IV. Rút kinh nghiệm:
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................

Bµi 1. TiÕt 2: §äc – HiÓu v¨n b¶n: Mẹ tôi
(Et-môn-đô Đơ A-mi-xi)
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức:
- Sơ giản về tác giả Ét-môn-đô đơ A-mi-xi.
- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí và có tình của người cha khi con
mắc lỗi.
- Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức một bức thư.
2. Kĩ năng:


12


Mẫu 2
Hoạt động 5: tìm tòi, mở - Dạy học nêu vấn đề
- Kĩ thuật đặt câu hỏi
rộng
2. Tiến trình các hoạt động dạy – học:
A/ Hoạt động khởi động
1. Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho học sinh.
2.Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm
3. Sản phẩm hoạt động: Những đoạn thơ, bài ca dao, bài hát nói về tình mẹ mà
em biết.
4. Phương án kiểm tra, đánh giá:
+ Học sinh đánh giá và học tập nhau khi trình bày, báo cáo sản phẩm và nhận xét
trao đổi
+ Giáo viên đánh giá học sinh thông qua quá trình học sinh thực hiện nhiệm vụ
5. Tiến trình hoạt động:
* Chuyển giao nhiệm vụ:
- Nhiệm vụ: Tìm và đọc những đoạn thơ, bài ca dao, bài hát ca ngợi tình mẹ mà em
biết?
- Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ: Lắng nghe yêu cầu
* Thực hiện nhiệm vụ:
+ lập đội chơi
+ chuẩn bị tinh thần thi đấu
+ thực hiện trò chơi theo đúng luật
+ Luật chơi: Mỗi đội có 3 hs tham gia trong vòng 2 phút 2 đội lần lượt đọc các câu
ca dao hoặc đoạn thơ nói về mẹ
- Thời gian: 2 phút

1. Mục tiêu: Học sinh nắm được thông tin cơ
bản về tác giả và văn bản
2. Phương thức thực hiện
+ Hoạt động cá nhân
+ Hoạt động chung cả lớp
3. Sản phẩm hoạt động:
+ nội dung hs trình bày trước lớp
4. Phương án kiểm tra, đánh giá
+ Học sinh tự đánh giá.
+ Học sinh đánh giá lẫn nhau.
+ Giáo viên đánh giá.
5. Tiến trình hoạt động:
* Chuyển giao nhiệm vụ
- Dựa vào chú thích, em hãy nêu 1 vài nét về
tác giả , xuất xứ của văn bản?
- Nêu cách đọc văn bản?
- Nhận xét về phương thức biểu đạt và nêu bố
cục văn bản?
- Học sinh tiếp nhận và chuẩn bị thực hiện
nhiệm vụ:
* Thực hiện nhiệm vụ.
- Học sinh dựa vào phần chuẩn bị ở nhà lần
lượt trả lời các câu hỏi
- Gv nêu câu hỏi, gọi hs trình bày, bổ sung
Dự kiến Sản phẩm :
- Et-môn-đô đơ A-mi-xi (1846-1908) là nhà văn
Ý.
- Thường viết về đề tài thiếu nhi và nhà trường
về những tấm lòng nhân hậu.
- Trích từ tập truyện thiếu nhi "những tấm lòng 1. Tác giả :
Giáo viên chốt kiến thức và ghi bảng
Hs tự ghi vở

a. Xuất xứ, thể loại:
- Trích từ tập truyện thiếu nhi
"những tấm lòng cao cả" viết

mục đích của người bố?
- Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ: Lắng nghe từng
câu hỏi
* Thực hiện nhiệm vụ.
- Học sinh suy nghĩ lần lượt trả lời các câu hỏi
- Gv nêu câu hỏi, gọi hs trình bày, bổ sung
Dự kiến Sản phẩm :
- Văn bản là bức thư của người bố gửi cho con
nhưng tác giả lại lấy nhan đề là " Mẹ tôi" vì:
+ mẹ là hình ảnh chủ đạo trong bức thư, vì mẹ
nên bố mới viết thư
15


Mẫu 2
+ bức thư chính là bài học, là câu chuyện về
tình mẫu tử
Gv: Về hình thức đây là bức thư bố gửi cho con
nhưng đọc kĩ rõ ràng ta thấy mẹ chính là tiêu
điểm mà các chi tiết, các nhân vật hướng tới. bố
viết thư vì thấy con vô lễ với mẹ, con đọc thư
để có cách cư xử đúng với mẹ, mẹ là người
quan trọng đối với con....
- Lí do và mục đích viết thư của bố:
+ Để ý thấy con vô lễ với mẹ trước mặt cô giáo
+ Viết thư để cảnh cáo, nhắc nhở để con nhận
ra sai lầm của mình
* Báo cáo kết quả:
- Học sinh trình bày miệng ý kiến của mình
- Học sinh khác bổ sung

trình bày ý kiến trên phiếu học tập trả lời các
câu hỏi sau:
16


Mu 2
- Ni dung chớnh ca bc th?
- Bit c li lm ca con, ngi cha ó cú
thỏi ra sao? Cõu núi, t ng no din t
thỏi ú?( Theo em vỡ sao ngi cha li cm
thy s hn lỏo ca En-ri-cụ nh mt nhỏt dao
õm vo tim mỡnh vy?)
- Ti sao th hin s tc gin ca mỡnh m
ngi b li gi n m? (B ó nờu lờn ni
au gỡ khi 1 a con mt m giỏo dc
Enricụ? Hóy tỡm 1 s t ghộp trong on ny
núi lờn ni au ca a con mt m? Trong li
cnh bỏo giỏo dc con b ó khng nh
iu gỡ?)
- B ó th hin s kiờn quyt ca mỡnh ntn trớc lỗi lầm của con? Ging iu ca b nh
th no khi by t thỏi ca mỡnh? B ó
khuyờn con phi xin li m ntn và đa ra
hình phạt gì đối với con? Qua bc th,
em thy b ó giỏo dc Enricụ iu gỡ?
- Tt c nhng thỏi ca b c by t bng
cỏch vit ntn? Trong bc th, thnh thong b
li gi con: Enricụ ca b ... cỏch vit
ú cú tỏc dng gỡ?Vỡ th ó tỏc ng n
Enrico ra sao?
- Vì sao bố không nói trực tiếp mà lại

+ tức giận thay mẹ và cả vì cha quá yêu con.
+ cho con thấy được công ơn của mẹ, khơi gợi
tình cảm trong con đối với mẹ, giúp con thấy
được tội lỗi rất lớn của mình
- Chỉ ra nỗi đau của đứa con nếu mất mẹ:
+ “Con sẽ cay đắng ... thương yêu đó”
+ Dù khôn lớn....che chở
+ Con sẽ cay đắng...con sẽ không thể sống
thanh thản...cầu xin tha thứ vô ích, lương tâm
không yên tĩnh, tâm hồn con như bị khổ hình
(yếu đuối, chở che, cay đắng, đau lòng, thanh
thản, lương tâm, ...)
- Trong lời cảnh báo để giáo dục con bố đã
khẳng định:
+ Tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là thiêng
liêng hơn cả
+ Thật đáng xấu hổ, nhục nhã cho kẻ nào chà
đạp lên tình cảm ấy
- Bố đã thể hiện sự kiên quyết của mình:
+Từ nay...với mẹ
+ Bắt con phải xin lỗi mẹ.
+ Cho con thời gian thử thách
=>Giọng điệu: Dứt khoát vừa khuyên nhủ
nhưng vừa như ra lệnh
- Bố đã khuyên con phải xin lỗi mẹ ntn vµ ®a ra h×nh ph¹t:
+Phải thành thật hối lỗi không vì sợ sệt bố
+ Cầu xin mẹ hôn con
+ Phạt con trong một thời gian dừng hôn bố
- Qua bức th,bố đã giáo dục Enricô: phải lễ
phép, biết kính trọng và ghi nhớ công ơn của bố

- Hình ảnh mẹ hiện lên qua những chi tiết nào?
- Qua bức thư người bố gửi con, em thấy
Enrico có một người mẹ ntn?
- H×nh ¶nh mÑ bộc lộ qua cái nhìn của bố
có t/d gì?
- Từ hình ảnh người mẹ hiền trong tâm hồn
con, bố đã viết 1 câu thật hay nói về lòng hiếu
thảo, đạo đức làm người. Em hãy tìm những
câu nói ấy?
- Học sinh hoạt động cá nhân -> thảo luận theo
cặp -> thống nhất ý kiến trình bày trước lớp
- GV quan sát, động viên học sinh, nếu cần thì
gợi ý hoặc hỗ trợ hs kịp thời
*. Dự kiến sản phẩm:
- Người mẹ không trực tiếp xuất hiện trong câu
chuyện, nhưng ta vẫn thấy hiện lên rất rõ nét
vì: bố đã kể về mẹ cho Enrico nghe -> người
mẹ xuất hiện qua cái nhìn của bố
a. Thái độ của bố
-> lý giải cho nhan đề “Mẹ tôi”
- Với con khi con mắc lỗi lầm:
- Hình ảnh mẹ hiện lên qua những chi tiết:
+ Bất ngờ, buồn bã, tức giận,
+ Mẹ thức suốt đêm....
19


Mẫu 2
+ Quằn quại.....
+ Bỏ một năm hạnh phúc...

mát lớn lao, những khổ đau,
khó khăn trong tương lai con
sẽ gặp nếu bội bạc với mẹ
+ Nghiêm khắc, kiên quyết phê
phán, đưa ra hình phạt đối với
con đồng thời đưa ra giải pháp
và mong con thành khẩn nhận
lỗi
=> yêu thương con hết mực,
nghiêm khắc, công bằng, độ
lượng và tế nhị trong việc giáo
dục con
- Với vợ: Rất trân trọng, yªu
quý vµ c¶m th«ng
b. Hình ảnh người mẹ:
- Hình ảnh mẹ:
+ Mẹ thức suốt đêm....
+ Quằn quại.....
+ Bỏ một năm hạnh phúc...
+ Đi ăn xin......
=> Yêu thương, hy sinh tất cả
vì con, cÇn thiÕt víi con
suèt cuéc ®êi -> cao cả,
lớn lao

HĐ 3: Tổng kết
1. Mục tiêu: Giúp học sinh khái quát được
những nét đặc sắc về nội dung và nghệ thuật
của văn bản
III. Tæng kết:

- Tác giả đã sử dụng những biện pháp nghệ
thuật:
+ Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy ra chuyện:
Enrico mắc lỗi với mẹ.
+ Lồng trong câu chuyÖn một bức thư có
nhiều chi tiết khắc họa người mẹ tận tụy, giàu
đức hi sinh, hết lßng víi con.
+ Lựa chọn h×nh thức biểu cảm trực tiếp, có
ý nghĩa giáo dục, thể hiện thái độ nghiêm khắc
của người cha đối với con.
- Nội dung, ý nghĩa của văn bản:
+ Người mẹ có vai trß vô cùng quan trọng
trong gia ®×nh
+ T×nh thương yêu, kính trọng cha mẹ là
t×nh cảm thiêng liêng nhất đối với mỗi con
người
* Báo cáo kết quả:
- Gv tổ chức cho hs báo cáo kết quả làm việc
theo từng câu hỏi
- Học sinh lần lượt trả lời các câu hỏi
- Học sinh khác bổ sung
* Đánh giá kết quả:
- Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung
- Giáo viên nhận xét, đánh giá, bổ sung, mở
rộng kiến thức cho hs
-> Giáo viên chốt kiến thức và khái quát
GV :“Mẹ tôi” chứa chan tình phụ tử, mẫu tử, là
bài ca tuyệt đẹp của những tấm lòng cao cả. Đ.
21


- Học sinh đánh giá học sinh
- Giáo viên đánh giá học sinh
5. Tiến trình hoạt động:
*.Chuyển giao nhiệm vụ:
- Theo em vì sao En – ri – cô vô cùng xúc động khi đọc thư của bố? (Câu 4Sgk/12)
- Hãy kể lại một sự việc em lỡ gây ra khiến bố mẹ buồn phiền.
* Thực hiện nhiệm vụ
- HS suy nghĩ viết thành đoạn văn ngắn
- GV động viên học sinh làm bài
*. Dự kiến sản phẩm:
Vì: + Bố gợi lại những kỉ niệm giữa mẹ và con.
+ Thái độ kiên quyết và nghiêm khắc của bố.
+ Những lời nói rất chân tình và sâu sắc của bố.
=> Con đã hối hận và quyết tâm sửa chữa.
* Báo cáo sản phẩm
- Giáo viên gọi học sinh trình bày
- Học sinh khác bổ sung
*. Đánh giá kết quả
- Học sinh nhận xét, đánh giá
- Giáo viên nhận xét hướng dẫn học sinh tiếp tục hoàn thiện nội dung
D/ Hoạt động vận dụng
1. Mục tiêu: tạo cơ hội cho HS vận dụng những kiến thức, kĩ năng, thể nghiệm giá
trị đã được học vào trong cuộc sống thực tiễn ở gia đình, nhà trường và cộng đồng.
2. Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân
3. Sản phẩm hoạt động: Phần trình bày của học sinh trên giấy
4. Phương án kiểm tra, đánh giá:
- Học sinh đánh giá học sinh
22



t×nh cảm của con đối với cha mẹ.
- HS về nhà sưu tầm
- Dự kiến sản phẩm:sp của hs
* Báo cáo sản phẩm: GV yêu cầu HS trình bày vào tiết học sau
* Đánh giá kết quả: Giáo viên nhắc nhở, hướng dẫn các nguồn sưu tầm
IV. Rót kinh nghiÖm:
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
................................................................................................

23


Mẫu 2

Bµi 1 - TiÕt 3: Tiếng Việt: Từ ghép
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức:
- Nhận diện được 2 loại từ ghép: từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ.
- Hiểu được tính chất phân nghĩa của từ ghép chính phụ và tính chất hợp nghĩa của
từ ghép đẳng lập
- Có ý thức trau dồi vốn từ và biết sử dụng từ ghép một cách hợp lí
- Cấu tạo của từ ghép chính phụ, từ ghép đẳng lập.
- Đặc điểm về nghĩa của các từ ghép chính phụ và đẳng lập.
2. Kĩ năng:
- Nhận diện các loại từ ghép
- Mở rộng, hệ thống hoá vốn từ
- Sử dụng từ: dùng từ ghép chính phụ khi cần diễn đạt cái cụ thể, dùng từ ghép

- Kĩ thuật học tập hợp tác
- Dạy học theo nhóm
24


Mẫu 2
D. Hoạt động vận - Dạy học nêu vấn đề và giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi
dụng
quyết vấn đề.
E. Hoạt động tìm - Dạy học nêu vấn đề và giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi
tòi, mở rộng
quyết vấn đề
2. Tiến trình các hoạt động dạy – học:
A/ Hoạt động khởi động:
1. Mục tiêu: Tạo tâm thế, kích thích sự hứng thú cho HS tìm hiểu bài
2. Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân
3. Sản phẩm hoạt động: Phần trình bày trên bảng của Hs trước lớp
4. Phương án kiểm tra, đánh giá
- HS đánh giá học sinh
- GV đánh giá
5. Tiến trình hoạt động:
* Chuyển giao nhiệm vụ:
- NV 1: dựa vào những hiểu biết của em về từ TV, em hãy lên bảng vẽ sơ đồ cấu
tạo của từ TV.
- NV 2: thế nào là từ đơn, thế nào là từ phức.
- Học sinh tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: nắm vững yêu cầu
* Thực hiện nhiệm vụ:
- Gv triển khai lần lượt từng nhiệm vụ nêu rõ yêu cầu để hs thực hiện
- Học sinh trình bày nội dung trước lớp theo đúng nhiệm vụ
* Dự kiến sản phẩm: