MỤC LỤC
A: ĐẶT VẤN ĐỀ.................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài...............................................................................................1
2. Mục đích của đề tài:..........................................................................................2
3.Đối tượng, phạm vi thời gian nghiên cứu:.........................................................2
4.Phương pháp nghiên cứu:...................................................................................2
B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ...................................................................................3
1. Cơ sở lý luận.....................................................................................................3
2. Cơ sở thực tiễn..................................................................................................3
a Thuận lợi:...........................................................................................................3
b. Khó khăn:..........................................................................................................4
3. Khảo sát tình hình thực tế..................................................................................4
4. Các biện pháp tiến hành....................................................................................5
4.1:Biện pháp 1: tổ chức môi trường giáo dục trong hoạt động tạo hình..............5
4.2. Biện pháp 2:Tiến hành cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đã được
chuẩn bị kỹ lưỡng để đưa vào bài dạy...................................................................8
4.3Biện pháp 3: Dạy một số kỹ năng tạo hình đầu tiên cho trẻ..........................13
4.4:Biện pháp 4: Sáng tạo sử dụng các học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi:
4.5. Biện pháp 5. Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tạo hình.
4.6. Biện pháp 6:Công tác giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình thông
qua việc kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, lớp học với phụ huynh
5 . Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:.........................................................16
5.1 Về phía học sinh........................................................................................16
C: Kết luận và khuyến nghị:................................................................................18
1.Kết luận chung:................................................................................................18
2. Khuyến nghị....................................................................................................18


A: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
“Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi

mẫu, trẻ chưa phát huy hết khả năng tư duy sáng tạo và sự linh hoạt của trẻ. Các
hoạt động học chưa tạo được hứng thú, chưa thu hút được tính tích cực của trẻ.
Kỹ năng nặn, vẽ, cắt, xé dán, tô màu và bố cục tranh còn kém. Trong các lứa
tuổi của trẻ mẫu giáo, lứa tuổi mẫu giáo bé được coi là quan trọng nhất, lứa tuổi
1/20


thuận lợi nhất để tạo tiền đề và phát triển khả năng thẩm mỹ đầu tiên của trẻ đặc
biệt là thông qua hoạt động tạo hình.
Từ những lý do trên bản thân tôi đã nhận thức được vai trò quan trọng của
lĩnh vực phát triển thẩm mỹ vì thế tôi đi sâu nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi đồng
nghiệp và qua tài liệu tạp chí giáo dục mầm non, để giúp tất cả học sinh trong
lớp mình đều làm ra những sản phẩm đẹp, trẻ được thỏa trí tò mò, sáng tạo
mong muốn tạo ra sản phẩm bằng chính đôi bàn tay khéo léo của mình. Đồng
thời tìm ra những biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ hoạt động tạo hình đạt kết quả
tôi đã quyết định chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3
tuổi thông qua hoạt động tạo hình” làm đề tài nghiên cứu trong năm học 2018 –
2019.
2. Mục đích của đề tài:
- Trẻ mẫu giáo ham thích được hoạt động tạo hình nhất là việc sử dụng bút
màu tạo thành sản phẩm theo ý của trẻ, bút lông sử dụng màu nước dùng giấy để
xé, vò… theo ý của trẻ đẻ tạo ra 1 sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất để nặn thành
các đồ vật, con vật mà trẻ yêu thích…chính từ các sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt
tên gọi ,và tưởng tượng ra những gì trẻ thích, từ đó làm nảy sinh tình cảm yêu
cái đẹp, hướng tới cái đẹp đây là yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện
cho trẻ . Đó là lý do tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho
trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình”
3.Đối tượng, phạm vi thời gian nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3
tuổi thông qua hoạt động tạo hình”

phần phát triển toàn diện cho trẻ .
a Thuận lợi:
Năm học 2014 – 2015 trường được công nhận trường đạt chuẩn Quốc Gia
mức độ I nên luôn nhận được sự quan tâm, giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, chính
quyền địa phương và được sự chỉ đạo sát sao của phòng GD & ĐT nên cơ sở vật
chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học.
- Được Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ về mọi mặt, đi sâu, đi
sát uốn nắn về nội dung, phương pháp chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Nhà
trường luôn tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong công tác giảng dạy.
Hàng tháng khi sinh hoạt chuyên môn trong tổ các đồng chí giáo viên dự
giờ,thảo luận, trò chuyện rút kinh nghiệm lẫn nhau trong đó có lưu ý đến việc tổ
chức hoạt động tạo hình, từ đó chúng tôi đã nâng cao chất lượng dạy và học
- Bản thân là người trực tiếp xây dựng kế hoạch chuyên môn do lớp mình
phụ trách,.nên tôi nắm bắt được tình hình học tập, đặc điểm phát triển của từng
trẻ để từ đó lên kế hoạch sao cho phù hợp, kết hợp và thống nhất phương pháp,
biện pháp dạy trẻ đối với sự phát triển của trẻ ở lớp mình. Tôi luôn tự tìm tòi,
học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và tự làm đồ dùng đồ chơi
3/20


để phục vụ cho tiết dạy của mình thêm phong phú và đa dạng.
- Là giáo viên dạy lớp mẫu giáo 3 tuổi, bản thân không ngừng học hỏi các
loại tài liệu, sách báo, kinh nghiệm của trường bạn để trau rồi kiến thức cho
mình
b. Khó khăn:
*Đối với giáo viên
- Quá trình tổ chức còn nặng về kết quả sản phẩm, cô chưa chú ý dạy kỹ
năng tạo hình cho trẻ.
Còn áp đặt, chưa phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ
- Chưa có khả năng tạo cảm hứng cho trẻ khi học tạo hình.

STT Nội dung

Kết quả
Số lượng trẻ
Tỷ lệ
1
Trẻ hứng thú tham gia hoạt động
7
25%
2
Trẻ tạo ra được sản phẩm
11
40%
3
Trẻ có kỹ năng tham gia vào hoạt 6
20%
động tạo hình
4
Trẻ gọi được tên sản phẩm
3
10%
-Từ những kết quả khảo sát như trên tôi luôn suy nghĩ xem mình phải làm
gì và làm thế nào để phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ
mẫu giáo 3-4 tuổi đạt kết quả cao trẻ không bị gò bó mạnh dạn tự tin trong các
hoạt động. Tôi xin mạnh dạn đưa ra một số biện pháp sau đây để các đồng
nghiệp cùng tham khảo.
4. Các biện pháp tiến hành.
4.1:Biện pháp 1: tổ chức môi trường giáo dục trong hoạt động tạo hình
Như chúng ta đãbiết môi trường giáo dục gồm môi trường vật chất và môi
trường tâm lý việc tổ chức môi trường giáo dục trong hoạt động tạo hình nhằm

kích thích trẻ tích cực hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở thích của trẻ
VD: Để trẻ dễ lựa chọn đồ dùng khi vào góc tạo hình tôi đã phân loại theo
chất liêu từng loại sau đó cho vào mỗi chiếc hộp, hay để trong rổ có dán kí hiệu
Hay với mỗi chủ đề thì chọn nguyên liệu đặc trưng như: chủ đề “giao
thông” đồ nguyên liệu là vỏ hộp các tông , chai nhựa, hột hạt.. Giáo viên không
nên chuẩn bị tất cả các nguyên vật liệu để cố định trong thời gian dài mà thay
đổi sau mỗi tuần bổ sung các nguyên vật liệu mới để tạo sự hấp dẫn , thu hút trẻ
nhằm khơi gợi ở trẻ những ý tưởng mới
. Hàng ngày tôi cho trẻ lựa chọn các học liệu để trẻ thể hiện tuỳ theo ý
muốn, qua đó trẻ được học và phát triển những kỹ năng cơ bản. Trẻ được vẽ, cắt,
xé, dán, nặn bằng sự tưởng tượng của chính mình.
Ví dụ: Chủ đề: "Động vật" tôi cho trẻ xếp con gà bằng vỏ sò:
6/20


Hình ảnh trẻ đang xếp con gà bằng vỏ sò
*Tạo môi trường tâm lý
Môi trường tâm lý hay còn gọi là môi trường tinh thần- đây là một thành tố
quan trọng trong việc tổ chức môi trường giáo dục nhằm góp phần thúc đấy sự
phát triển khả năng sáng tạo của trẻ, để tạo môi trường tinh thần cho trẻ mầm
non nói chung và trẻ 3-4 tuổi nói riêng, cô giáo cần có cử chỉ nhẹ nhàng , những
lời gợi mở, khuyến khích trẻ như vậy làm cho trẻ tự tin tích cực hoạt động, giáo
viên chỉ đưa ra những chỉ dẫn khi thật cần thiết bởi khi tham gia vào hoạt động
tạo hình trẻ hay đưa ra câu hỏi về cách làm, cách sử dụng đồ dùng, nguyên vật
liệu.
VD: Trẻ hỏi: cô ơi! Cuộn len này dùng làm gì? Hay con trâu tô màu gì?
Thông thường giáo viên đưa ra lời chỉ dẫn hướng dẫn trẻ để giúp trẻ
nhanh chóng hoàn thiện bài tạo hình của trẻ, nhưng để phát huy khả năng tư
duy tích cực của trẻ giáo viên nên đưa ra những gợi mở như: con thấy con trâu
thường có màu gì? Con thích tô con trâu màu gì? Như vậy sẽ khơi gợi được

được chuẩn bị kỹ lưỡng để đưa vào bài dạy.
a. Lập kế hoạch giáo dục trẻ theo từng tháng.
Lên kế hoạch cho hoạt động cụ thể của từng tháng là công việc cần thiết
của mỗi giáo viên.. Mỗi kế hoạch hoạt động cung cấp cho trẻ một loạt khả năng
với các hình thức khác nhau, có độ phức tạp vừa đủ mang tính tích hợp. Do vậy
xây dựng kế hoạch tạo hình cho trẻ cần bám sát vào mục tiêu kế hoạch chủ đề
đảm bảo tính vừasức đối với trẻ. Dựa vào những mục tiêu đó để đánh giá cái gì
trẻ đạt được và chưa đạt được phải đảm bảo tính hệ thống khi lên kế hoạch
Ví dụ 1: kế hoạch tháng 9
Tuân
Nội dung
Ghi chú
Tuần 2
Tô tranh trường mầm non
MT 76
Tuần 3
Tô màu đèn ông sao
Vẽ đường tới lớp
MT77
8/20


Ví dụ 2: kế hoạch tháng 10
Tuần
Nội dung
Ghi chú
Tuần 1
Tô màu trang phục bạn trai bạn gái
Tuần 2
Vẽ nét chấm mờ tô màu bạn gái

9/20


Ngoài ra tôi còn cho trẻ tăng cường tiếp xúc với thiên nhiên, với xã hội,
giúp trẻ có cảm xúc tốt. Trên cơ sở đó trẻ bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo trong
tranh vẽ của mình bằng các đường nét đơn giản có tính khái quát cao, màu sắc
tươi sáng và quan trọng là sẽ gửi vào đó cảm xúc chân thật của mình về thế giới
xung quanh.
c. Hoạt động tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi.
Ngoài giờ học tạo hình tôi cho trẻ hoạt động tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi
như giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ vẽ trên sân trường, làm đồ chơi bằng vật
liệu thiên nhiên, sẵn có ở địa phương như: sỏi, vỏ ngao, lá cây... rồi tạo nên
những con vật dễ thương mà trẻ thích.
Ví dụ: Trẻ vẽ theo ý thích trên sân trường.

Qua đó giáo dục trẻ giữ gìn sinh môi trường. Những sản phẩm do trẻ làm
tôi cho trẻ giữ lại để từ đó trẻ hiểu được từ những lá cây rụng ngoài thiên nhiên
cũng có thể tạo nên những con vật dễ thương mà trẻ thích, đồng thời qua tác
phẩm của con mình mang về nhà từ đó phụ huynh biết được năng khiếu của trẻ
để qua đó phụ huynh bồi dưỡng những trẻ có năng khiếu tạo hình.
Trong buổi sinh hoạt chiều ở hoạt động góc tạo hình, tôi cho các cháu làm
sách tranh theo từng chủ đề để lưu lại những sản phẩm mà trẻ đã tạo ra, từ đó
hình thành cho trẻ biết quý trọng gìn giữ sản phẩm của mình làm ra, thông qua
đó tôi khuyến khích trẻ phát triển khả năng cảm thụ thẩm mỹ, phát triển khả
năng hứng thú với hoạt động tạo hình, khiến trẻ hưởng ứng ngay mỗi khi cô cho
trẻ vẽ, xé dán, cắt dán giấy. Qua mỗi chủ đề trí tưởng tượng của trẻ tăng lên, trẻ
có điều kiện tích luỹ, làm phong phú vốn hiểu biết của trẻ về nghệ thuật, đó
chính là nền tảng để phát triển tính sáng tạo.
4.3.Biện pháp 3: Dạy một số kỹ năng tạo hình đầu tiên cho trẻ.
Theo tâm lý học lứa tuổi và thực tiễn, Trẻ mẫu giáo bé tri giác sự vật hiện

Bước 2: Tôi cho trẻ dùng bút lông vẩy màu hoặc phết màu. yêu cầu kỹ
năng trẻ làm: cầm bút chấm vào màu, gạt nhẹ vào mép hộp để màu không vung
vãi lung tung. Sau đó để cách mặt tờ giấy đến bút 1 khoảng cách từ 25 – 30 cm
vẩy nhẹ theo ý của trẻ, có thể đan xen các màu bằng các bút khác nhau. ở kỹ
năng này cô dạy trẻ có thói quen dùng bút nào màu ấy để tạo bức tranh có màu
sắc đẹp. Dùng các nguyên vật liệu chấm màu tạo ra sản phẩm: Dùng bánh mỳ để
vẽ tán lá cây, dùng bông tăm để chấm hoa nhí, dùng chổi quét sơn cỡ nhỏ để
phẩy cỏ cây, dùng bông để vẽ mây…
11/20


Trẻ sử dụng chổi quét sơn để chấm màu tạo thành tán lá cây
+ Dạy trẻ kỹ năng nặn, xé, dán: Đối với trẻ 3 tuổi vận động tinh của trẻ
phát triển ở mức độ thấp. Vì vậy cần rèn luyện cho trẻ 1 số kỹ năng cơ bản sử
dụng đất để tạo ra sản phẩm. Giống như kỹ năng trên, chúng tôi dạy trẻ từ tập xé
đơn giản đến phức tạp, các thao tác xé khác nhau: xé thẳng, xé vụn, lân tay hình
tròn... Dạy trẻ kỹ năng phết hồ, đây là kỹ năng khó đối với trẻ 3 tuổi. Vì vậy khi
trẻ dán cô dạy trẻ kỹ năng đặt hình sắp xếp bố cục trước sau đó lật nên phết hồ ở
phía sau của giấy. Làm như vậy trẻ dễ thao tác và định hình được sản phẩm của
mình định làm ra nó.
12/20


Để dạy kỹ năng tạo hình, cần phải kiên nhẫn, tỉ mỉ dạy trẻ từng thao tác 1.
Đây là những kỹ năng khó đặc biệt trong lứa tuổi mẫu giáo bé. Khi mọi thao tác
với trẻ đều mới. Trong quá trình hướng dẫn cho trẻ cô phải nắm vững nguyên
tắc hình thành kỹ năng , kỹ xảo : Đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp và
kết hợp với động viên khuyến khích cho trẻ. Cần phải cho trẻ làm nhiều lần cho
thuần thục.
Để nảy sinh “ý định sáng tạo”, giáo viên nên tạo ra các tình huống chơi

13/20


Trẻ sử dụng lá cây khô tạo hình con vật
Cô hướng dẫn trẻ sử dụng nhiều loại giấy khác nhau như giấy màu, bìa
cứng … để tạo những loto, gấp hình gấp thuyền, máy bay, máy ảnh…
Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô…cho trẻ vo giấy, mỗi trẻ một ít xếp
chồng lên nhau có sự giúp đỡ của cô ( dùng hồ gắn kết giấy vo lại để tạo thành
hòn non bộ trang trí ở góc tạo hình rất đẹp).

Tận dụng lõi giấy vệ sinh để sáng tạo
Hay vỏ hạt dưa, giấy màu vụn, vỏ sò, tất cũ cho trẻ cùng trang trí hình ảnh
cùng cô làm chủ điểm, hay cùng trẻ làm những con thú nhồi bông đáng yêu...
Như vậy, để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thì giáo viên
phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến các nguyên
vật liệu phù hợp và đủ với số lượng cho tất cả mọi trẻ đều được tham gia hoạt
động. Có như vậy thì giờ hoạt động chung của cô mới đảm bảo, từ đó sẽ thu
được kết quả cao hơn. Tận dụng và sáng tạo những thứ sẵn có, những vật liệu
tưởng như bỏ đi nhưng lại luôn tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ luôn động não suy
nghĩ, tưởng tượng. Nó không chỉ phát triển khả năng thẩm mỹ ở trẻ, còn nâng
14/20


cao tư duy ngôn ngữ trừu tượng, và rèn phẩm chất tiết kiệm và gọn gàng, sạch sẽ
ở trẻ. Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường ở trẻ.
4.5. Biện pháp 5. Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tạo
hình.
Phát huy vai trò của công nghệ thông tin và các thành tựu khoa học công nghệ hiện đại trong quản lý nhà nước về giáo dục, đào tạo. Bản thân là một
người năng động, sáng tạo tôi cũng cập nhật thông tin từ internet để download
hình ảnh, video clip ứng dụng vào dạy trẻ. Trẻ được chính xác hoá các biểu

15/20


Biện pháp này đã giúp phụ huynh nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng
của môn học, từ đó tôi động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, vở
bé tập tô màu, tìm các hình ảnh sinh động trong sách báo, tạp chí để phụ huynh
có thể dạy trẻ. Nặn, tô màu, xé dán, chấm màu trang trí trên các tranh ảnh tạo
cho trẻ có kỹ năng hơn. Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ
kịp thời khi trẻ có sự cố gắng. Việc giáo dục trẻ không chỉ diễn ra ở trường mà
còn chính trong gia đình. Sự phối hợp giúp tạo điều kiện và môi trường tốt nhất
không chỉ cho trẻ học khả năng tạo hình mà hơn nữa giáo dục khả năng thẩm
mỹ sớm cho trẻ- một yếu tố quan trọng để hình thành nhân cách toàn diện cho
trẻ.
5. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên cùng với sự chỉ đạo của
ban giám hiệu nhà trường, sự hỗ trợ góp ý của các bạn đồng nghiệp trong nhóm
lớp, trong trường qua các buổi dự giờ. Lớp học của tôi đã thu hoạch được những
kết quả như sau.
5.1 Về phía học sinh
Bảng kết quả thu được đầu năm và cuối năm
STT
Nội dung
Đầu năm
Cuối năm
Số trẻ

Tỉ lệ

Số trẻ


Trẻ gọi được tên sản phẩm

6

20%

22

80%

3

10%

19

70%

4

Hình 1. Sơ đồ thể hiện sự thay đổi của trẻ Đầu năm và cuối năm
9
5

10
0

8
5



20
10
0

1

2

3

16/20

4


1.
Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình
2.
Trẻ có thể tạo ra sản phẩm
3.
Trẻ có kỹ năng tham gia hoạt động.
4.
Trẻ có khả năng gọi tên sản phẩm
5.2 Về phía giáo viên:
Xây dựng được môi trường phong phú, đa dạng phù hợp với nội dung của
từng tiết học và chủ điểm.
Ngày nâng cao trình độ và kinh nghiệm tạo hình, nâng cao chất lượng dạy
học.
Lớp học được trang trí bằng các sản phẩm của trẻ, linh hoạt hơn trong mỗi

Để giáo dục toàn diện cho trẻ cần phối hợp với các lực lượng giáo dục.
Gắn chặt giữa nhà trường, lớp học với phụ huynh học sinh trong việc giáo dục
trẻ. Lứa tuổi mẫu giáo bé càng cần có sự gắn chặt giữa các lực lượng giáo dục
này.
.
2. Khuyến nghị
*Đối với nhà trường
Ban giám hiệu tiếp tục tạo điều kiện cho giáo viên trong trường được đi
kiến tập, thamquan, dự các lớp tập huấn ở các cơ sở giáo dục mầm non khác
kinh nghiệm tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo nói chung, mẫu
giáo bé nói riêng.
- Đầu tư kinh phí, thời gian đồng thời hướng dẫn, khuyến khích giáo viên
tích cực nghiên cứu, sáng tạo thêm nhiều học liệu mới, nhiều hoạt động mới,
hấp dẫn trẻ và có hiệu quả để phục vụ cho công tác giáo dục trẻ.
- Hàng năm tổ chức tốt các hội nghị để giáo viên trình bày các kết quả
18/20


nghiên cứu, sáng kiến của mình, thông qua các sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức
giới thiệu các sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng để các giáo viên tham gia
học hỏi, rút kinh nghiệm trong các hoạt động giảng dạy nói chung, hoạt động tạo
hình nói riêng qua đó nâng cao chất lượng giảng dạy của các giáo viên trong nhà
trường.
* Đối với phụ huynh:
-Các bậc phụ huynh cần nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của ngành
học mầm non.
-Hiểu và nắm được tầm quan trọng của các môn học nói chung và hoạt
động nhận biết, phân biệt các hình hình học nói riêng.
-Có sự ủng hộ, đóng góp kinh phí mua sắm trang thiết bị đồ dùng học tập.
* Đối với các cấp lãnh đạo

Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Như Mai - Đinh Thị Kim Hoa ( Nhà xuất bản đại học
sư phạm )

20/20