MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH
TRONG TRƯỜNG MẦM NON
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục và Đào tạo rất quan trọng trong sự nghiệp cách mạng của Đảng, Nhà
nước và của toàn dân. Nghị quyết đại hội Đảng lần thứ XII, thứ VIII xác định “Giáo
dục đào tạo là quốc sách hàng đầu”, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, là
động lực phát triển kinh tế, xã hội. Giáo viên mầm non được xem là người thầy đầu
tiên đặt nền móng cho việc đào tạo nhân cách con người trong xã hội tương lai. Có thể
khẳng định: “Nhân cách con người trong xã hội tương lai như thế nào phụ thuộc khá
lớn vào nền móng ban đầu này”.
Trong trường mầm non, giáo viên giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức các
hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên mầm non là người trực tiếp chăm sóc sức
khỏe ban đầu cho trẻ, trực tiếp tổ chức các hoạt động giáo dục gần gũi với trẻ hàng
ngày. Trong quá trình chăm sóc và giáo dục, người giáo viên mầm non phát hiện năng
khiếu ban đầu, định hướng cho sự phát triển lành mạnh, phát triển đến cái hay, cái đẹp.
Lứa tuổi mầm non, đặc biệt là tuổi mẫu giáo là thời kỳ nhạy cảm với những “cái đẹp”
xung quanh, có thể nói đây là thời kỳ phát triển xúc cảm của thẩm mỹ, những cảm xúc
tích cực, dễ chịu được nảy sinh khi trẻ trực tiếp với “cái đẹp”, tạo nên tinh thần thoải
mái, khiến trẻ cảm thấy gắn bó với con người và thế giới xung quanh trẻ, làm cho trẻ
có suy nghĩ mong muốn làm được cái đẹp, đưa đến niềm vui cho mọi người xung
quanh. Từ những cảm xúc tích cực đó trẻ mong muốn được thể hiện trong các hoạt
động nghệ thuật.
Việc tổ chức hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục
phát triển toàn diện cho trẻ mầm non. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt
động hấp dẫn say mê đối với trẻ, nó giúp trẻ có được nhiều cơ hội tìm hiểu, nghiên
cứu, khám phá các đối tượng miêu tả để được hiểu biết, sự hình dung về chúng, từ đó
xây dựng các biểu tượng.
Trong trường mầm non hoạt động tạo hình chính là phương tiện để trẻ thể hiện
mình, thông qua nghệ thuật tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và sáng

đề tài: “Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng hoạt
động tạo hình trong trường mầm non” để làm đề tài nghiên cứu.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu:
- Tìm hiểu đánh giá thực trạng về đội ngũ giáo viên trong phương pháp tổ chức
hoạt động tạo hình, để đưa ra một số biện pháp nhằm bồi dưỡng nâng cao chất lượng
hoạt động tạo hình trong trường mầm non góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên của trường mình.
- Nghiên cứu lý luận và thực tiễn trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên.
- Phân tích kết quả nghiên cứu và rút ra một số giải pháp góp phần nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên trong phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình một cách
sáng tạo, phù hợp thực tiễn nhằm phát huy tính tích cực, ham mê khám phá trải
nghiệm của trẻ mầm non.
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:
- Cán bộ, giáo viên trong trường mầm non.
- Trẻ ở lứa tuổi 3-5 tuổi trong trường mầm non
4. Giả thiết nghiên cứu:
2
- Nếu chúng ta luôn có trách nhiệm và có các biện pháp giáo dục cho trẻ mầm
non theo hướng tích cực thì nhân cách của trẻ luôn hướng đến cái đẹp, sớm được hình
thành và tôn vinh các giá trị đích thực của mình, trẻ sẽ có một nhân cách phát triển
toàn diện, bền vững, có khả năng sáng tạo biết tự khẳng định mình trong cuộc sống.
- Trẻ em là giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội những giá trị của cuộc sống để phát
triển nhân cách, do đó tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu
cái đẹp cái tốt trong xã hội, trải nghiệm các cảm xúc, tình cảm trong giao tiếp, học hỏi
về các kỹ năng xã hội qua các hình tượng, các sự kiện, hiện tượng thiên trong cuộc
sống được miêu tả qua hoạt động tạo hình. Nội dung hoạt động tạo hình là con đường
đẫn dắt trẻ nhanh chóng hòa nhập vào xã hội xung quanh bởi vậy mà giáo viên cần có
các biện pháp, phương pháp tổ chức các hoạt động tạo hình phù hợp có hiệu quả để
cho trẻ có nhận thức đúng về cái đẹp, cảm nhận cái đẹp và có hành vi ứng xử phù hợp

Như chúng ta đã biết, trẻ mầm non là độ tuổi đang phát triển về cả thể chất và
trí tuệ. Vì vậy muốn mỗi đứa trẻ đều phát triển khoẻ mạnh cân đối hài hoà về sức
khoẻ, lĩnh hội tốt mọi kiến thức cơ bản ban đầu cần phải có sự chăm sóc giáo dục một
cách có khoa học ngay từ buổi ban đầu trong trường mầm non. Nhờ hoạt động tạo hình
mà vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh, được tăng lên cả về chất và lượng.
Tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu với cái đẹp, cái
tốt trong xã hội, trải nghiệm các xúc cảm, tình cảm trong giao tiếp, học hỏi các kỷ
năng xã hội và đánh giá các hành vi văn hóa xã hội qua các hình tượng, các sự kiện,
hiện tượng được miêu tả. Bên cạnh đó trẻ sẽ trải nghiệm xúc cảm đặc biệt như lòng
yêu thương, lòng mong muốn được làm điều tốt cho người khác. Đó chính là điều kiện
để hình thành ở trẻ tính chu đáo, ý thức tập thể, biết chia sẻ, quan tâm người khác và
rèn luyện các kỹ năng giao tiếp xã hội. Với tư cách là một hoạt động nghệ thuật, hoạt
động tạo hinh tạo nên những điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển cảm giác, tri
giác, thẩm mỹ, việc quan sát, tìm hiểu các sự vật hiện tượng giúp trẻ nhận ra các đặc
điểm thẩm mỹ, nhận ra được những nét độc đáo tạo nên sức hấp dẫn của đối tượng
miêu tả. Trong hoạt động tạo hình trẻ tạo ra sản phẩm, trẻ sẽ được rèn luyện các kỹ
năng hoạt động thực tiễn và thói quen làm việc một cách tự giác tích cực và hình thành
các kỷ năng ban đầu của con người về lao động tạo ra “sản phẩm” đó là các sản phẩm
tạo hình của trẻ.
2. Cơ sở thực tiễn:
Hoạt động tạo hình ở lứa tuổi mầm non là một hoạt động mang tính nghệ thuật,
giúp trẻ nhận thức về thế giới xung quanh và phản ảnh thế giới xung quanh qua các
hình ảnh nghệ thuật. Chính vì vậy mà hoạt động tạo hình trong trường mầm non góp
phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho
trẻ. Những sản phẩm của trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh và sinh động màu sắc
phong phú theo ý thích của mỗi cá nhân trẻ. Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo
hình là hình thành ở trẻ các đức tính tốt như: yêu cái đẹp, mong muốn được tạo ra cái
đẹp thông qua các loại hình xé dán, cắt dán, vẽ, năn
Trong thực tế hiện nay giáo viên khi tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình còn
nhiều hạn chế, chưa chú ý phát triển trẻ có năng khiếu để có kế hoạch bồi dưỡng, chưa

viên không đồng đều, có một số giáo viên vững vàng về chuyên môn, song còn một số
bộ phận lại còn non về phương pháp và kỹ năng giáo dục trẻ. Số giáo viên mới vào
dạy thì kinh nghiệm còn ít, áp dụng lý thuyết vào thực tiễn còn nhiều hạn chế, số giáo
viên vào dạy lâu năm kinh nghiệm giảng dạy thì có nhưng áp dụng các phương pháp
giáo dục mầm non chưa sáng tạo, chưa linh hoạt. Tiếp cận công nghệ thông tin trong
giảng dạy còn nhiều hạn chế.
Đối với trẻ trong lớp chưa đồng đều, có trẻ tiếp thu nhanh, có trẻ tiếp thu chậm,
bên cạnh đó có một số trẻ chưa học qua lớp bé, lớp nhỡ lên lớp lớn, một số trẻ chưa
thật sự ham mê hứng thú tích cực trong hoạt động, chưa mạnh dạn nêu ý tưởng tượng
của bản thân trong sản phẩm tạo ra.
Cơ sở vật chất trang thiết bị đã có song còn thiếu so với yêu cầu tối thiểu. Môi
trường thiên nhiên xung quanh cho trẻ hoạt động khám phá trải nghiệm còn hạn chế.
3. Khảo sát tình hình thực trang tại đơn vị trước khi thực hiện đề tài:
Trước khi thực hiện đề tài tôi tiến hành khảo sát thực tế ở đơn vị kết quả như
sau:
5
Bảng 1
Khảo sát về chất lượng đội ngũ giáo viên: (15 người)
TT
Nội dung khảo sát Số
lượng
Tỷ lệ
%
1
Nắm vững phương pháp bộ môn, vận dụng linh hoạt sáng
tạo,
3 20 %
2 Nắm vững phương pháp bộ môn, vận dụng chưa linh hoạt. 7 46,7%
3
Nắm vững phương pháp bộ môn, sử dụng đồ dùng chưa

viên gợi đặt câu hỏi khuyến khích để trẻ nói về cảm nhận của mình về vẻ đẹp muôn
màu xung quanh trẻ, giáo viên hướng dẫn trẻ phân biệt được vẻ đẹp và biểu lộ cảm
xúc phù hợp trước vẻ đẹp đó.
+ Cho trẻ lắng nghe âm thanh trong thiên nhiên, trong cuộc sống: tiếng nước
chảy róc rách, tiếng gió thổi ào ào, âm thanh của người, âm thanh các phương tiện giao
thông, đài đàn ti vi…
+ Cho trẻ tiếp xúc với các sản phẩm do cô hoặc trẻ làm ra, xem các tranh
truyện, truyện cổ tích, tranh ảnh về phong cảnh đất nước, rừng biển, sinh hoạt con
người, xem tranh đồ dùng dân gian, có màu sắc tươi sáng, đường nét hài hòa, không
quá sặc sở khó hiểu, giáo viên đặt các câu hỏi mở để trẻ chú ý quan sát nêu nhận xét
nội dung bức tranh cho trẻ nói lên sự cảm nhận của mình khi xem các sản phẩm về
cách sử dụng màu sắc, bố cục trong bức tranh.
- Vẽ, tô màu: Kỹ năng phối hợp các đường nét, các hình học để vẽ, tô màu các
sự vật hiện tượng tạo nên bức tranh có nội dung bố cục cân đối, biết sử dụng màu sắc
hài hoà qua cách sắp xếp đối xứng không đối xứng, to - nhỏ, cao - thấp…., sắp xếp
đường nét, hình mảng, hình khối. Biết sử dụng chiều sâu, tầng cảnh trong bố cục tranh.
Cho trẻ làm quen dần với một số nguyên tắc của luật cảnh (phối đường nét, phối
không gian). Biết sử dụng 7 màu: đỏ, xanh, vàng, hồng, nâu, tím, da cam và vận dụng
những hiểu biết về màu sắc, hình dạng để miêu tả đối tượng theo ý thích của mình, ví
dụ: Muốn tạo ra màu da cam pha màu đỏ với màu vàng, tạo ra màu xanh lá cây pha
màu vàng với màu xanh… Đưa bút theo một hướng hoặc không tô lem ra ngoài đường
viền, tô từ trong ra ngoài mép của đường viền khung… Tuỳ thuộc vào độ tuổi của trẻ
mà giáo viên đưa ra kết quả mong đợi về kiến thức hợp lý đối với trẻ.
- Nặn: Hướng trẻ cảm nhận được một số đặc điểm hình khối của sự vật bằng
cách sờ vào các mặt, cạnh của hình để ước lượng bằng mắt giúp trẻ xác định được kích
thước, tỷ lệ, cân đối trong khối hình của vật thể. Kỹ năng xoay tròn, lăn dọc, ấn dẹt, ấn
lõm.
- Cắt dán, xé dán: Trẻ biết được kỹ năng, cách dán như dán các nan giấy, dán
chồng hình, dán chéo Ví dụ đối với trẻ lớp bé, trẻ tập xé theo các hình cắt sẵn. Do vậy
trẻ phải tập cách sắp xếp, phết hồ, đặt giấy, ấn cho dính, sạch. Đối với trẻ mẫu giáo

Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non là tác động qua lại của cô giáo đối
với trẻ để tổ chức hoạt động nhận thức thẩm mỹ và hoạt động thực tiễn cho trẻ nhằm
bồi dưỡng cho trẻ các năng lực tạo hình, giúp trẻ nắm được những hiểu biết, kỹ năng
tạo hình và phát triển khả năng sáng tạo thông qua các phương pháp sau:
+ Phương pháp quan sát:
Khi tổ chức cho trẻ quan sát đối tượng để trẻ bắt đầu đối tượng giáo viên cần
gợi ý cho trẻ bằng bao quát toàn bộ diện mạo của đối tượng, cho trẻ tích cực khám
phá, đối chiếu kết quả, so sánh đặc điểm của sự vật mà trẻ được quan sát.
Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ quan sát các hiện tượng, khung cảnh thiên nhiên, các
sự kiện, cảnh sinh hoạt trong xã hội, giáo cần lựa chọn đối tượng, lựa chọn thời điểm,
góc độ quan sát sao cho trẻ thấy rõ mọi chi tiết đặc trưng nhất. Giáo viên đưa ra các
câu hỏi hướng sự chú ý của trẻ vào những nét cơ bản, đặc trưng của đối tượng và
những đặc điểm cần thiết cho quá trình miêu tả của trẻ sau này.
+ Phương pháp trực quan:
Trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” cho nên đồ dùng đồ chơi đóng một
vai trò hết sức quan trọng để thu hút trẻ tham gia tích cực vào hoạt động. Muốn có giờ
dạy đạt kết quả tốt thì đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng trực quan cho trẻ quan
sát sinh động sáng tạo như: tranh ảnh, mô hình vật thật, vật mẫu đúng kích thước cho
8
trẻ đễ nhìn thấy, được bố trí phù hợp tầm nhìn của trẻ. Bên cạnh đó giáo viên trang trí
góc “ Bé khéo tay, bộ sưu tập tranh của bé, góc trưng bày sản phẩm của trẻ” để trẻ
được thường xuyên nhìn ngắm, sờ mó sản phẩm của mình, của bạn từ đó tạo cho trẻ
cảm giác thích thú khi tạo ra được những sản phẩm đẹp.
+ Phương pháp dùng lời:
Phương pháp dùng lời nói của cô trao đổi với trẻ có vai trò rất quan trọng,
những hướng dẫn, giải thích, câu hỏi, câu trả lời, câu đố, bài hát, bài thơ của cô giáo
trong giờ hoạt động tạo hình giáo viên phải biết, không nên dừng lại ở sự liệt kê mô tả
đơn thuần hoặc mang tính chất mệnh lệnh mà lời nói của giáo viên phải rõ ràng, ngắn
gọn, chính xác sinh động gợi mở để khơi gợi cảm xúc và trí tượng tượng của trẻ.
Ví dụ: Chủ đề “ Thực vật” đề tài: “Vẽ vườn hoa” sau khi tổ chức cho trẻ quan

sát và thực hiện tốt.
Nghiên cứu sâu về nội dung của từng đề tài cụ thể, xác định rõ nội dung vẽ gì;
vẽ như thế nào? Nội dung lồng ghép đan xen giữa các bước sao cho phù hợp, thời gian
hợp lý với nội dung bài dạy và chủ đề chủ điểm. Cô giáo cần lựa chọn hình thức tổ
chức tự nhiên, nhẹ nhàng, tạo cảm xúc gợi mở ban đầu qua bài thơ, câu chuyện, trò
chơi. Giáo viên đưa ra các câu hỏi gợi mở, dễ hiểu, ngắn gọn và luôn lấy trẻ làm trung
tâm nhằm phát huy tính tích cực của trẻ; óc quan sát ghi nhớ và tư duy của trẻ.
Để thực hiện hoàn thiện sản phẩm một cách đa dang, phong phú có sáng tạo cần
phải tiến hành giờ dạy khoa học, tích hợp lồng ghép với các hoạt động khác, đồ dùng
dạy học phải đẹp, kích thước phù hợp chính xác và hấp dẫn, đơn giản. Khi tiến hành
hoạt động tạo hình phải lấy trẻ làm trung tâm. Qua câu chuyện, bài hát, bài thơ, trò
chuyện với trẻ về chủ đề chủ điểm và đề tài để tạo cảm xúc cho trẻ quan sát, đặt câu
hỏi đàm thoại để phát huy tính tích cực, óc quan sát, khả năng ghi nhớ, tư duy sáng tạo
của trẻ.
Để chứng minh cho việc áp dụng các biện pháp đó có đạt kết quả cao theo các
độ tuổi hay không? Thì cần phải thử nghiệm mới biết được khả năng nhận thức, năng
khiếu nghệ thuật và sự sáng tạo của mỗi trẻ.
Ví dụ: Đề tài:“ Vẽ phong cảnh quê hương” (Vẽ theo đề tài) chủ điểm quê hương
đất nước Bác Hồ (khối lớp 5 tuổi).
- Giáo viên chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, học liệu, băng đĩa, máy chiếu phù hợp đề tài.
- Cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp quê hương đất nước qua các hình ảnh rõ nét qua máy
projecto, qua tranh ảnh, nghe các giai điệu bài hát về quê hương đất nước.
- Trong quá trình trẻ thực hiện giáo viên cần gợi ý những nét đặc trưng, gợi ý
những gì trẻ được thấy được quan sát từ đó giúp trẻ tưởng tượng các hình ảnh và tái
tạo lại trong sản phẩm của trẻ (nghe các giai điệu bài hát về quê hương quen thuộc với trẻ).
- Nhận xét sản phẩm giáo viên cho trẻ nói lên suy nghĩ của trẻ khi tạo ra bức
tranh, cách sử dụng đường nét, phối hợp màu, bố cục bức tranh, giáo viên kịp thời
động viên khuyến khích trẻ đồng thời bổ sung một số nét (nếu cần thiết).
Qua quá trình theo dõi tôi thấy trẻ tham gia hoạt động đạt kết quả cao, trẻ hứng
thú, tập trung chú ý quan sát, vận dụng kỷ năng hoạt động tích cực và tự lập, sáng tạo

trong quá trình dạo chơi tham quan đó giáo viên tận dụng cơ hội trẻ được nhìn thấy gì
về thế giới xung quanh, hay hiện tượng tự nhiên giáo viên gợi ý cho trẻ vẽ luôn về
những gì mà trẻ nhìn thấy.
Đối với trẻ còn yếu: dành các khoảng thời gian hoạt động rèn kỷ năng ở các
góc để bồi dưỡng thêm cho trẻ về các thao tác, kỹ năng tạo hình.
5. Bồi dưỡng về thực hành:
- Bồi dưỡng qua tiết dạy mẫu: Trong mỗi chủ đề tôi lựa chọn một đề tài, mỗi
thể loại cho mỗi độ tuổi, giao nhiệm vụ cho các đối tượng tham gia dạy thể nghiệm,
trách nhiệm của tổ chuyên môn cùng với ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu đề tài,
góp ý nội dung bài soạn về: Lựa chọn đề tài phù hợp chưa, kết quả mong đợi của mỗi
độ tuổi đã phù hợp với đặc điểm, nhận thức trẻ chưa, sau đó xây dựng bài giảng mẫu,
hướng dẫn cách tiến hành từng phần, tìm nội dung tích hợp phù hợp theo độ tuổi để
tạo cảm xúc ban đầu để trẻ tham gia tích cực vào hoạt động một cách hứng thú nhẹ
nhàng, đạt hiệu quả cao. Sau khi xây dựng bài giảng xong bản thân tôi dạy 3 tiết của 3
thể loại và cử giáo viên giỏi dạy đủ thể loại ở các độ tuổi. Sau buổi dạy tập trung các
tổ khối đúc rút kinh nghiệm để bổ sung mặt hạn chế phát huy điểm mạnh.
11
- Bồi dưỡng qua thao giảng, thăm lớp dự giờ: thông qua thao giảng, dự giờ
hình thức này giúp giáo viên học tập được kinh nghiệm của nhau, rút ra tồn tại để kịp
thời bổ sung, đồng thời là dịp để giáo viên thể hiện năng lực chuyên môn thật sự của
bản thân, BGH phát hiện những giờ dạy tốt từ đó có hướng động viên kịp thời, tạo
điều kiện nền móng làm nòng cốt vững chắc trong lĩnh vực chuyên môn trong nhà
trường.
- Bồi dưỡng về ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Muốn nâng cao
được chất lượng và thu hút được sự chú ý của trẻ thì yêu cầu 100% giáo viên phải biết
sử dụng thành thạo máy tính, ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng và 70%
giáo viên biết sử dụng máy chiếu projecto để giảng dạy và các hoạt động khác. Do đó
nhà trường đã có biện pháp tạo điều kiện về mặt kinh phí cũng như thời gian cho giáo
viên tham gia học tập các lớp tin học tại các trường trung dạy nghề, nhằm giúp giáo
viên nắm bắt về ứng dụng công nghệ thông tin, thành thạo hơn đưa vào hoạt động

7. Tạo môi trường cho trẻ quan sát:
Trong lớp học, tôi chỉ đạo giáo viên xây dựng góc tạo hình thuận lợi, hấp dẫn.
Cô giáo phải lựa chọn các hình ảnh trực quan sinh động phù hợp theo từng chủ đề. Bố
trí sắp xếp đồ dùng, nguyên vật liệu một cách khoa học, đẹp mắt mang tính thẩm mỹ
cao, bố trí phòng học ngộ nghĩnh, dễ tìm dễ thấy dễ lấy. Góc tạo hình phải có sản
phẩm của cô và của trẻ làm ra, sản phẩm phải thay đổi theo chủ đề chủ điểm, theo thời
gian để trẻ không nhàm chán, mỗi trẻ một túi ni lông đựng sản phẩm trong năm học.
Bố trí địa điểm phù hợp trong lớp để tạo các mô hình về chủ đề như: trường lớp mầm
non, Lăng Bác Hồ, Chùa một cột, thế giới động vật, thế giới thực vật … để trẻ được
quan sát tạo sự gần gũi với trẻ. Môi trường nghệ thuật sẻ tạo cho trẻ cảm giác thích
thú, sung sướng và mong muốn được tái tạo phản ảnh lại trong hoạt động tạo hình.
Ngoài lớp học tạo góc thiên nhiên về chủ đề như thế giới thực vật: cây cỏ hoa
lá, thế giới động vật: chim, cá, tôm, cua …các bức tranh ở mảng tường trước lớp, cầu
thang được cắt dán, xé dán các hình ảnh ngộ nghĩnh theo các chủ đề, theo các nội dung
có trong câu chuyện chủ đề đang thực hiện. Bên cạnh đó sân vườn trường giáo viên
cùng ban giám hiệu xây dựng tạo mô hình vườn cổ tích “Cây tre trăm đốt”, “Tích
chu”,“ Thánh gióng’…tạo điều kiện trẻ quan sát để thể hiện vẽ tranh qua câu chuyện,
vẽ tranh sáng tạo. Tạo mọi điều kiện và cơ hội để trẻ được thường xuyên tiếp xúc với
môi trường xung quanh và thiên nhiên muôn hình muôn vẽ, từng bước cung cấp các
biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá về đối tượng.
III. Những kết quả đạt được:
Qua áp dụng các biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trong
trường mầm non đã đạt được những kết quả:
+ Đối với bản thân: Được nâng cao trình độ chuyên môn, biết vận dụng linh
hoạt, sáng tạo và phối hợp nhịp nhàng trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên, cũng như tuyên truyền vận động mọi lực lượng cùng tham gia
vào hoạt động của nhà trường.
+ Đối với giáo viên: Giáo viên đã nắm vững nội dung, kiến thức, kỷ năng trong
hoạt động tạo hình cần cung cấp cho trẻ theo từng độ tuổi, từng chủ đề phù hợp. Biết
tạo môi trường và tận dụng cơ hội cho trẻ trải nghiệm, phát huy tính tích cực của trẻ

Sau khi áp dụng
các biện pháp
Số lượng Tỷlệ % Số lượng Tỷ lệ%
1
Nắm vững phương pháp bộ môn linh
hoạt, sáng tạo.
3 20 % 11 73,3%
2
Nắm vững phương pháp bộ môn,
vận dụng chưa linh hoạt sáng tạo
7 46,7% 4 26,7%
3
Nắm vững phương pháp bộ môn, sử
dụng đồ dùng chưa hợp lý.
5 33,3% 0 0
Bảng 4
Kết quả khảo sát về chất lượng học sinh (197 học sinh)
TT Những kỹ năng hình thành ở trẻ
Trước khi áp dụng
biện pháp
Sau khi áp dụng các
biện pháp
Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ%
1 Trẻ hứng thú tham gia các hoạt
động tạo hình
98 49,7 % 182 92,4%
14
2 Trẻ có kỹ năng vẽ, cắt dán, xé dán,
năn.
68 34,5 % 174 88,3%

cứu để xây dựng biện pháp bồi dưỡng giáo viên kịp thời phù hợp cho mỗi cá nhân.
Biết quan tâm chú ý đến đội ngũ giáo viên vì đây là lực lượng trực tiếp thực
hiện công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại mỗi nhóm lớp. Luôn gần gũi động viên khuyến
khích giáo viên tự học tập, rèn luyện nghiên cứu tìm tòi tài liệu để nẵm vững phương
pháp nội dung vàọ thực tế một cách khoa học sáng tạo, phù hợp với độ tuổi. Động
viên khích lệ lòng say mê của giáo viên kịp thời đúng lúc kể cả tinh thần và vật chất
để khơi dậy niềm tin và tinh thần trách nhiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ có
hiệu quả hơn.
15
Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động phụ huynh sưu tầm các nguyên vật
liệu có sẵn để làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ dạy và học cho trẻ.
Bồi dưỡng nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trong trường mầm non là
một việc làm rất quan trọng và có ý nghĩa thiết thực. Qua thời gian vận dụng các giải
pháp vào thực tế tôi thấy: Trước hết bản thân tôi có điều kiện tham khảo các tài liệu,
làm giàu thêm vốn kiến thức cho mình.
Đội ngũ giáo viên trong đơn vị có nhiều chuyển biến đáng kể: Như lên lớp linh
hoạt sáng tạo hơn, sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu qủa cao, tạo môi trường cho trẻ
được tiếp xúc và hoạt động đa dạng và phong phú, biết tận dụng môi trường thiên
nhiên xung quanh để làm giàu thêm vốn biểu tượng cho trẻ, biết lồng ghép thích hợp
các môn học khác vào hoạt động tạo hành một cách nhẹ nhàng, phù hợp, đặc biệt đã
chú ý phát huy tính tích cực của trẻ, luôn lấy trẻ làm trung tâm trong các hoạt động.
Việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trong trường mầm non
phải được thực hiện thường xuyên, lặp đi lặp lại mới mang lại hiêu quả thiết thực đó là
các sản phẩm được trẻ tạo ra trên cơ sở hướng dẫn gợi mở của cô giáo.
Cở sở vật vật chất và môi trường thiên nhiên xung quanh góp một phần không
nhỏ vào việc nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non.
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Tạo hình là một trong những bộ môn quan trọng trong chương trình giáo dục
trẻ mầm non. Hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính nghệ thuật, là phương

hơn nữa đến công tác đào tạo và sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non, coi đó là mục
tiêu có tính chất quyết định về chất lựơng và hiệu quả giáo dục mầm non trong thời kỳ
mới.
Cần quan tâm hơn nữa đến chế độ đãi ngộ, động viên những giáo viên có ý thức
phấn đấu đạt các danh hiệu trong năm học về công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Trên đây là một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng
hoạt động tạo hình trong trường mầm non, đơn vị chúng tôi đã áp dụng thực hiện và đã
đạt được kết quả khá tốt. Hy vọng đây sẽ là một số kinh nghiệm nhỏ áp dụng cho các
cơ sở giáo dục mầm non, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ lứa
tuổi mầm non góp sức nhỏ bé của mình đưa phong trào chăm sóc giáo dục mầm non
ngày càng có chất lượng nhằm đáp ứng nhu cầu của thời kỳ CNH- HĐH đất nước. Rất
mong được sự góp ý của cô giáo, cùng bạn bè đồng nghiệp./.
17
18