MỤC LỤC
1:

Mở đầu.

1

Lý do chọn đề tài

1

Mục đích nghiên cứu

2

Đối tượng nghiên cứu

3

Phương pháp nghiên cứu

3

Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.

3

Cơ sở lý luận

3


16

1.1
.
1.2
.
1.3
.
1.4
.
2:
2.1
.
2.2
.
2.3
.
2.4
.

1. Mở đầu:


1.1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân.
Mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành nhân cách một cách toàn diện
cho trẻ, chính vì vậy mà giáo dục mầm non có vai trò vô cùng quan trọng
trong việc tạo nền tảng cho nhân cách một con người sau này.
Nhiệm vụ chính của giáo dục là hình thành nhân cách cho trẻ đứng
trước sự thay đổi manh mẽ của đất nước vì vậy đòi hỏi người giáo viên phải

2 chăm sóc từng bữa ăn giấc ngủ cho trẻ, là người thầy đầu tiên của trẻ, dạy
trẻ những kiến thức chập chững bước vào đời, chắp thêm đôi cánh cho trẻ
vươn xa sau này.
Trong trường mầm non việc nâng cao chất lượng dạy và học của trẻ là
vấn đề cần thiết đang được quan tâm nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho
trẻ. Trong đó việc cho trẻ làm quen với văn học nói chung và lĩnh vực thơ ca
2


nói riêng là không thể thiếu được đối với mỗi con người nhất là lứa tuổi mầm
non. Thơ ca có sức mạnh vô cùng to lớn trong việc thể hiện tinh tế thế giới
nội tâm con người những tâm lí hết sức tế nhị của cảm xúc con người như:
Vui, buồn, suy tư, đau khổ, ước mơ... Thơ ca nuôi dưỡng và phát triển trí
tưởng tượng, óc sáng tạo nghệ thuật. Thơ ca còn dẫn dắt trẻ đến với những
hình ảnh sống động của đời sống, những mối quan hệ xã hội tốt đẹp giữa con
người với con người, giữa con người với thiên nhiên… Qua đây hình thành ở
trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những xúc cảm thẩm mỹ, thái độ thân
thiện giữa con người với thiên nhiên đều là nội dung phong phú bồi bổ cho
dời sống tinh thần trẻ
Ông cha ta thường nói: “Trẻ lên ba cả nhà học nói” điều này muốn nói
về trẻ 3 tuổi là độ tuổi trẻ có khả năng cảm thụ và phát triển về ngôn ngữ
mạnh nhất, độ tuổi này trẻ rất thích hỏi, trẻ hay nói và học nói rất nhanh. Đây
chính là thời kì vàng để trẻ học hỏi vốn từ và cách phát âm chuẩn mực từ mọi
người xung quanh. Đây cũng chính là giai đoạn trẻ rất dễ hình thành và học
theo những ngôn từ không chuẩn mực. Vì vậy trẻ rất cần được cô giáo và
người lớn trong gia đình, mọi người xung quanh truyền thụ cho trẻ những
ngôn từ trong sáng chuẩn mực nhất.
Việc dạy trẻ mẫu giáo cảm thụ tốt văn học thông qua thơ giúp trẻ cảm
nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên cuộc sống thông qua ngôn ngữ. Vì vậy là
người giáo viên mầm non trên hết cần phải có tri thức và phương pháp thích

đọc thơ” trong trường mầm non Thị trấn Sao vàng, huyện Thọ Xuân.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
+ Phương pháp nghiên cứu lý luận. Trong quá trình dạy trẻ tôi cần tìm
hiểu thêm tài liệu, sách, báo có liên quan tới đề tài để có thể hiểu rõ hơn về
phương pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua thơ và từ đó áp dụng vào
thực tế cho tốt hơn.
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Tôi tiến hành
quan sát hoạt động của trẻ, xây dựng hệ thống câu hỏi đối với trẻ để chúng tôi
khảo sát, đánh giá trẻ qua thơ.
+ Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Qua quá trình quan sát trẻ tôi
thống kê số liệu và xử lý số liệu để đưa ra tỉ lệ % đạt và chưa đạt của trẻ về
việc trẻ 3- 4 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua thơ.
+ Phương pháp giáo dục bằng tình cảm khích lệ.
2: Nội dung của sáng kiến:
2.1. Cơ sở lí luận:
* Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc dạy thơ nhằm góp phần vào
việc phát triển toàn diện đó là
Đối với việc phát triển trí tuệ, ngôn ngữ có vai trò rất lớn trong việc giáo
dục trí tuệ cho trẻ. Ngôn ngữ là phương tiện nhận thức thế giới xung quanh, là
cơ sở của mọi sự suy nghĩ, là công cụ để tư duy. Trẻ luôn có nhu cầu tìm hiểu
thế giới xung quanh. Thông qua ngôn ngữ, lời nói của người lớn, trẻ làm quen
với các sự vật, hiện tượng và hiểu những đặc điểm, tính chất, cấu tạo, công
dụng... của chúng và trẻ học được từ tương ứng (từ và hình ảnh trực quan đi
vào nhận thức của trẻ cùng một lúc). Ngôn ngữ giúp trẻ mở rộng hiểu biết về
thế giới xung quanh. Từ ngữ giúp cho việc củng cố những biểu tượng đã được
hình thành. Sự phát triển của ngôn ngữ giúp cho hoạt động trí tuệ, các thao tác
tư duy ngày càng được hoàn thiện, kích thích trẻ tích cực hoạt động trí tuệ.
Ngôn ngữ là phương tiện nhận thức hữu hiệu, thông qua ngôn ngữ trẻ
nhận thức thế giới xung quanh chính xác, rõ ràng, sâu và rộng. Ngôn ngữ giúp
trẻ tích cực, sáng tạo trong hoạt động trí tuệ do vậy việc phát triển trí tuệ

bộ phận khác của cơ thể. Phát triển ngôn cho trẻ qua việc cho trẻ làm quen với
thơ ca giáo viên giúp trẻ biết nghe và hiểu được tác phẩm văn học nói chung
và các tác phẩm thơ nói riêng, biết đánh giá các nhân vật trong tác phẩm; nhớ
nội dung các bài thơ, biết cách đọc diễn cảm, hiểu được các ngôn ngữ nghệ
thuật như từ láy, từ tượng thanh, tượng hình… Cho trẻ làm quen với tác phẩm
văn học là cho trẻ làm quen với phong cách ngôn ngữ văn chương. Qua làm
quen tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ được mở rộng, trẻ làm quen với cách
dùng từ, cách đặt câu, cách diễn đạt (có vần, nhịp, nói có ngữ điệu…).
Đối với trẻ thì thơ giúp trẻ tìm hiểu những hình ảnh đẹp trong tranh, đồ
dùng học, đồ chơi cảm nhận sự thay đổi của thiên nhiên, của những loài vật
qua những loài vật, những hình dáng màu sắc trong tác phẩm để diễn đạt thể
hiện đúng tâm trạng, nội dung của nhân vật trong tác phẩm. Làm quen với thơ
ca là một hoạt động được gắn liền với cuộc sống trẻ thơ, nó đem đến cho trẻ
những cái đẹp và là phương tiện để giáo dục nhân cách, tính cách cho trẻ và
giúp trẻ nhận thức về thế giới xung quanh, kích thích trẻ suy nghĩ, tìm tòi và
hỏi về những đồ vật, con vật, con người, sự vật xung quanh mình. Cha mẹ,
người lớn cần dành thời gian để trả lời các câu hỏi hoặc giúp trẻ tìm ra các
câu hỏi trả lời bằng những kinh nghiệm của chính mình đó là yếu tố quyết
định đến phát triển trí tuệ và phát triển ngôn ngữ ở trẻ.
Ngay từ tuổi mầm non muốn hình thành những năng khiếu văn học và
cách đánh giá nhân vật trong tác phẩm, cảm thụ được tính cách tốt, cũng cần
có sự đúng đắn là bước phát triển nhân cách đầu tiên của trẻ để trở thành
người có ích.

5


Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là bộ môn quan trọng trong
trường mầm non, nó góp phần vào việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
Ngay từ khi còn nằm trong nôi cho đến khi 5 tuổi và hơn thế trẻ đã gần gũi

chưa có sự tập trung trong giờ học, một số trẻ chưa qua lớp nhà trẻ nên khi đi
học trẻ còn quấy khóc đã ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu kiến thức mà cô
truyền đạt.
Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi này, tôi nắm bắt
được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ cũng như nắm chắc các phương pháp hữu
ích phù hợp với trình độ nhận thức của trẻ. Trong quá trình công tác tại trường
tôi nhận thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 – 4 tuổi qua thơ ca chưa thực
sự được chú trọng. Tôi đã nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm, áp dụng
các phương pháp dạy trẻ phù hợp, tôi đã cho trẻ học mọi lúc mọi nơi, luôn
luôn gần gũi với trẻ, cho trẻ xem tranh, băng hình video có các hình ảnh con
6


vật, sự vật giống trong những bài thơ mà trẻ đã được học, chuẩn bị tốt mọi
điều kiện cho tiết học nhằm nâng cao chất lượng giúp trẻ cảm thụ và hoạt
động có hiệu quả trong giờ học thơ. Sau khi khảo sát tôi nhận thấy có những
thuận lợi và khó khăn trong vấn đề nghiên cứu như sau:
a. Thuận lợi:
Được sự quan tâm của các cấp chính quyền địa phương, ban giám hiệu
trường và các bặc phụ huynh học sinh về vật chất cũng như tinh thần, trường
lớp sạch sẽ khang trang, trong lớp học đồ dùng đồ chơi ti vi trang bị tương đối
đầy đủ.
Trường mầm non chúng tôi đang hướng tới xây dựng trường mầm non
đạt chuẩn quốc gia, cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học ngày càng
được chú trọng. Điều đó đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất
lượng dạy và học của trẻ. Khuôn viên vườn trường và sân chơi rộng, quang
cảnh đẹp đủ diện tích cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi và học tập, đây
cũng là một điều kiện tốt giúp cho trẻ có cơ hội: “Học mà chơi, chơi mà học”.
Trường có đội ngũ giáo viên trẻ đầy nhiệt huyết, có trình độ chuẩn và
trên chuẩn tận tình trong công việc. Đây là một cơ hội tốt tạo điều kiện cho tôi

lắp nên rất khó khăn trong việc diễn đạt nội dung và nhịp điệu của các bài thơ
theo ý hiểu của mình. Một số trẻ còn nói tiếng địa phương gây khó khăn cho
việc phát ngôn ngữ chuẩn mực cho trẻ.
Để khắc phục khó khăn đó tôi đã đi sâu nghiên cứu để tìm cách vận
dụng đổi mới phương pháp giáo dục vào bài dạy, nhằm truyền thụ kiến thức
cho trẻ một cách hiệu quả nhất. Từ đó phát huy tính tích cực, chủ động, sáng
tạo của trẻ sao cho trẻ nắm được kiến thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái mà
kết quả giờ học đạt được kết quả cao.
* Khảo sát thực trạng
Để nắm bắt được thực trạng khả năng cảm nhận văn học trong lớp, tôi
tiến hành khảo sát vào đầu năm học với các tiêu chí:
+ Khả năng lắng nghe và hiểu tên bài thơ
+ Khả năng trẻ hiểu nội dung bài thơ
+ Khả năng trẻ đọc thuộc bài thơ.
+ Khả năng đọc diễn cảm.
+ Trẻ hứng thú tham gia dọc thơ
Với các tiêu chí trên tôi đã điều tra và thu được kết quả khảo sát như sau:
c. Kết quả khảo sát đầu năm.
Bảng A:
Đạt
Nội dung

Tổng
số trẻ

Số
trẻ

Tỉ lệ
%

33
87%
Trẻ hứng thú tham gia đọc thơ
38
11
29%
27
71%
Từ những tình hình thực tiễn ở trẻ 3- 4 tuổi mà lớp tôi chủ nhiệm đã
khiến tôi băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ tìm ra một số các biện pháp và những
phương pháp để cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu quả cao hơn.
Từ đó góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ đáp ứng được kết quả mong đợi
về phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong độ tuổi để giúp trẻ có hành trang vững
chắc bước vào một ngưỡng cửa mới.
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Là một giáo viên mầm non trong quá trình thực hiện tôi thấy nếu thực
hiện theo khuôn mẫu chặt chẽ thì chỉ mang tính áp đặt, gò bó mang nặng tính
phổ thông hóa. Vì vậy, tôi luôn mong muốn tìm ra những biện pháp hiệu quả
trong giảng dạy để lôi cuốn trẻ vào hoạt động, đồng thời để trẻ hiểu nội dung

8


của tác phẩm một cách dễ dàng, kích thích sự ham muốn hiểu biết, tìm tòi,
khám phá xung quanh tôi đã sử dụng các biện pháp sau:
* Biện pháp 1: Giáo viên tích cực tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình
độ chuyên môn, kĩ năng sư phạm.
Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua học thơ thì trước hết giáo
viên phải nắm vững về đặc điểm tâm sinh lí, đặc điểm phát triển ngôn ngữ của
trẻ, luôn tìm tòi nghiên cứu cập nhật kịp thời những thông tin mới, ngày càng

Lấy trẻ làm trung tâm là tạo cơ hội cho trẻ tham gia các hoạt động trải
nghiệm để trẻ khắc sâu những kiến thức mà cô vừa truyền thụ.
Ví dụ: Trong bài thơ: "Đàn gà con”
Sau khi cho trẻ đọc thơ cô cho trẻ đi theo đường hẹp lên gắn những chú
gà con thành đàn theo mẹ.

9


Trong quá trình giảng dạy giúp trẻ cảm thụ tốt thơ cô không xem nhẹ
hình thức nào dù mọi lúc, mọi nơi hay trên tiết học, tôi luôn suy nghĩ và đưa
ra yêu cầu phù hợp với từng hình thức để trẻ tiếp thu một cách thoải mái, với
hình thức tiết học nội dung phải chi tiết cụ thể những câu hỏi cô đưa ra đàm
thoại phải phù hợp với bài thơ và mở rộng thêm cho trẻ hiều hơn về ý nghĩa
của bài thơ.
Với mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm, trẻ thực sự được tham gia các hoạt
động, được trải nghiệm một cách tích cực, chủ động, sáng tạo. Vì vậy tôi vận
dụng tạo mọi cơ hội để trẻ học hỏi, hiểu biết thêm về thơ ca trong chương
trình giáo dục mầm non và các bài thơ ca nói về văn hóa của địa phương.
* Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động vào tiết học kích
thích sự tìm tòi, sáng tạo của trẻ.
Phương pháp trực quan là phương pháp phải bằng sự giới thiệu và lời
nói mà bằng hình ảnh cụ thể, bằng sự hướng dẫn hoạt động của giáo viên
nhằm hình thành kỹ năng, kỹ xảo đảm bảo việc giáo dục phục vụ mục đích
dạy. Trẻ thích tranh minh họa, mô hình, hình ảnh động, rối dẹt…bởi nó mang
đến sự sống cho bài thơ, câu chuyện. Các bức tranh, mô hình, những hình
ảnh động….ấy làm tăng sự hấp dẫn, chú ý nghe của trẻ trong giờ học. Có thể
nói đây là phương pháp chủ đạo trong việc dạy trẻ độc thơ.
Trước tiên là sử dụng tranh minh họa. Xem tranh minh họa là hoạt động
trẻ rất thích, những tranh đẹp, có nội dung phù hợp vừa giúp phát triển vốn

một trong những yếu tố quyết định thành công của giờ dạy. Như vậy có thể
khẳng định: Muốn phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giáo viên cần phải sử dụng
tích cực, sáng tạo và phát huy tối đa những chức năng của đồ dùng trực quan
nhất là sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
Dĩ nhiên trong khuôn khổ một giờ học không thể sử dụng mọi loại đồ
dùng trực quan mà cần phải lựa chọn và biết cách sử dụng tùy theo tình hình
cụ thể và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
* Biện pháp 3. Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng.
Việc đưa công nghệ thông tin vào soạn và giảng dạy đặc biệt là
giáo án điện tử vào việc dạy trẻ là một biện pháp mới thu hút được sự chú ý
cao của trẻ góp phần tạo hứng thú cho trẻ học thơ trong tiết học. Giáo án điện
tử được tôi thiết kế với những hình ảnh thật và sinh động đã thu hút được trẻ
trong các giờ học đặc biệt là giờ học thơ. Ngoài ra, với công nghệ thông tin
hiện đại trẻ được biết thêm rất nhiều kiến thức bổ ích, tích lũy thêm hiểu biết về
thế giới xung quanh.
Ví dụ : Dạy trẻ học thơ bài “Ong và Bướm” cô thiết kế giáo án điện tử
Bước vào đầu tiết học cô gây hứng thú cho trẻ bằng cách cho trẻ xem
clip về Ong và Bướm đang bay trong khu rừng, cho trẻ đàm thoại về đoạn clip
trẻ vừa xem, cô dẫn dắt trẻ vào bài thơ.
Khi đọc kết hợp tranh minh họa cô kết hợp với hình ảnh minh họa trên
giáo án điện tử cho con Ong và con Bướm chuyển động trong vườn hoa sẽ thu
hút được trẻ chú ý cao độ về bài thơ cô đọc, từ đó cô đặt câu hỏi đàm thoại về
bài thơ cùng trẻ.
11


Trong bài thơ có những con gì? Trẻ trả lời xong cô mở hình ảnh con Ong
và con Bướm trên màn hình cùng những tiếng vỗ tay bằng âm thanh điện tử
nếu trả lời đúng hoặc âm thanh khích lệ động viên khi trả lời chưa đúng cho
trẻ xem để trẻ biết được câu trả lời của trẻ đúng hay sai như vậy sẽ kích thích

Ví dụ: Khi trẻ ngồi vào bàn ăn trước khi ăn tôi cho trẻ đọc những bài
thơ có liên quan đến việc hình thành nề nếp khi ăn. Như bài “Giờ ăn đến rồi”,
hay bài thơ “Rửa tay”……
Còn hoạt động chiều tôi cho trẻ ôn lại các bài thơ đã học bằng hình
thức tổ chức trò chơi hay chương trình để nhằm kích thích trẻ nhớ lại các bài
thơ trẻ đã học và kích thích trẻ đọc lại các bài thơ đó để trẻ củng cố lại các bài
thơ mà trẻ đã học.
Tổ chức hoạt động mọi lúc, mọi nơi như vậy sẽ giúp trẻ khắc sâu thêm
kiến thức trẻ đã học. Mặt khác, học mọi lúc mọi nơi đặc biệt đối với tiết thơ
12


làm cho trẻ lúc nào cũng cảm thấy vui tươi, hồn nhiên tạo điều kiện cho trẻ
học các môn học khác có hiệu quả.
Với các hoạt động khác như vận động, toán, âm nhạc, tạo hình tôi cũng
thường xuyên tích hợp những tác phẩm thơ để giúp trẻ không bị nhàm chán
mất tập trung trong tiết học.
Hình thức này phải được tổ chức thực hiện thường xuyên, liên tục trong
những điều kiện cụ thể và thuận lợi để giáo dục trẻ. Bởi thông qua hình thức
này không những giúp trẻ làm quen với các tác phẩm thơ mà qua đó còn giúp
trẻ ôn luyện, nâng cao kiến thức cũ, trẻ có thể đọc diễn cảm và đóng kịch thơ.
* Biện pháp 6: Thông qua tuyên truyền với phụ huynh
Với mục đích giúp phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của bậc học
mầm non nói chúng và tầm quan trọng của lĩnh vực phát triển ngôn ngữ nói
riêng. Đặc biệt việc giúp trẻ 3 - 4 tuổi của lớp phát triển ngôn ngữ thông qua
đọc thơ.
Tuyên truyền bằng nhiều hình thức như gặp gỡ trực tiếp qua giờ đón
trẻ, trả trả, qua các buổi họp phụ huynh, qua góc tuyên truyền, các biểu bảng,
các góc chơi như góc sách, có hình ảnh những bài thơ những câu chuyện phù
hợp với chủ đề, thường xuyên thay đổi các hình ảnh theo chủ đề.Tuyên truyền

Bảng B. Kết quả khảo sát cuối năm như sau:
Nội dung

Tổng
số trẻ

Đạt

Chưa đạt

Số
Tỉ lệ
Số
Tỉ lệ
trẻ
%
trẻ
%
Khả năng lắng nghe và nhớ tê bài thơ
38
32
84%
6
16%
Khả năng trẻ hiểu nội dung bài thơ
38
25 65,7% 13 34,3%
Khả năng trẻ đọc thuộc bài thơ
38
32

Khả năng lắng
Khả năng lắng
nghe và nhớ tê 29% nghe và nhớ tê 84% Tăng 55%
bài thơ
bài thơ
Khả năng trẻ
Khả năng trẻ
hiểu nội dung 21% hiểu nội dung 65,7% Tăng
38
bài thơ
bài thơ
44,7%
Khả năng trẻ
Khả năng trẻ
đọc thuộc bài 29% đọc thuộc bài 84% Tăng 55%
thơ
thơ
Khả năng đọc
Khả năng đọc
diễn cảm
13% diễn cảm
68% Tăng 55%
Trẻ hứng thú 29%
Trẻ hứng thú 81,5% Tăng
đọc thơ
đọc thơ
52,5%
Qua 2 bảng khảo sát tôi thấy tỷ lệ trẻ đạt qua các nội dung tăng rõ rệt.
Nếu như nội dung lắng nghe và nhớ tên bài thơ lần 1 chỉ đạt 29%, khả năng
hiểu nội dung bài thơ 21%, khả năng đọc thuộc thơ là 29%, khả năng đọc diễn

huy tối đa tính tích cực chủ động ở trẻ trong việc giảng dạy trẻ làm quen với
các bài thơ một cách khoa học có hệ thống có sự đầu tư. Hơn nữa là sự quan
tâm của nhà trường, của phụ huynh đến điều kiện cơ sở vật chất, điều kiện
học tập cho trẻ nên trẻ được nâng cao chất lượng học tập một cách trọn vẹn.
Những tác phẩm văn học luôn mang đến cho trẻ thơ những khái niệm
cơ bản nhất của cuộc sống. Mọi sự vật hiện tượng, con người diễn ra rất quen
thuộc gần gũi gắn liền với cuộc sống xung quanh chúng ta như: Các bài thơ
“đôi mắt của em, cháu yêu bà, thăm nhà bà,…” phù hợp với tâm lý của trẻ 3 4 tuổi. Trẻ biết yêu quý con người và cảnh vật xung quanh, biết yêu cái đẹp
của cuộc sống, giúp trẻ phát triển toàn diện hơn về nhận thức, về tình cảm
thẩm mĩ, đặc biệt là hoàn thiện khả năng ngôn ngữ toàn diện cho trẻ.
Điều đó khẳng định rằng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua
dạy thơ là một việc làm quan trọng mà mỗi cô giáo mầm non cần phải nắm
được đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi đưa ra mục đích yêu cầu phù hợp với
sự hiểu biết và nhận thức của trẻ, để có phương pháp hướng dẫn phù hợp đạt
hiệu quả cao nhất.
Phải đưa ra mục đích yêu cầu phù hợp với sự hiểu biết và nhận thức
của trẻ, điều kiện thực tế của lớp, không đưa ra yêu cầu cao so với trẻ nếu cao
quá trẻ sẽ không thực hiện được, nếu đưa yêu cầu thấp trẻ thấy dễ trẻ sẽ cảm
thấy nhàm chán không hứng thú học.
15


Trước khi vào giờ dạy cô phải chuẩn bị giáo án đầy đủ để có một tâm
thế tốt, chủ động khi thực hiện hoạt động, thiết kế quan điểm lấy trẻ làm trung
tâm các loại đồ dùng trực quan đẹp và hấp dẫn với trẻ cả về màu sắc lẫn nội
dung để trẻ được quan sát hình thành biểu tượng khơi gợi ở trẻ sự ham muốn
học thơ.
Thường xuyên tham khảo tài liệu, học hỏi đồng nghiệp, tham gia các
lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên đề, áp dụng phương pháp lấy trẻ làm trung
tâm và dạy học phù hợp với điều kiện ở địa phương, vừa tầm nhận thức của

- Lồng ghép tiết thơ vào các hoạt động khác theo phương pháp tích hợp
để đưa kiến thức đến với trẻ một cách nhẹ nhàng dễ nhớ, dễ hiểu, giờ học tổ
chức sinh động, nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ.

16


- Vận dụng linh hoạt sáng tạo các phương pháp giáo dục trong đó phát
huy vai trò của phương pháp dạy học “lấy trẻ làm trung tâm”, tạo cơ hội để trẻ
phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ.
- Tận dụng được các nguyên vật liệu sẵn có để tạo ra nhiều đồ dùng đồ
chơi phong phú đa dạng trong việc dạy trẻ làm quen với thơ ca.
- Thường xuyên đổi mới phương pháp trong quá trình dạy trẻ
- Tổ chức cho trẻ làm quen với các bài thơ mọi lúc mọi nơi.
- Tôi thường xuyên tham khảo tài liệu, học hỏi đồng nghiệp, tham gia
các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên đề, áp dụng các phương pháp dạy học
phù hợp với điều kiện ở địa phương, vừa tầm nhận thức của trẻ, để từ đó rút ra
được kinh nghiệm trong việc dạy trẻ đạt kết quả cao.
- Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn giáo án và dạy trẻ bằng
giáo án điện tử.
- Xử lý tốt các tình huống sư phạm, luôn tìm cách tạo tình huống cho
trẻ để trẻ có cơ hội bộc lộ năng khiếu, khả năng của mình.
- Tạo cơ hội để trẻ được sửa sai những điều trẻ chưa thực hiện được.
- Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh trong việc giúp trẻ phát
triển ngôn ngữ thông qua các bài thơ.
Trên đây là một số kinh nghiệm tôi rút ra trong quá trình giảng dạy
công tác để giúp trẻ 3 - 4 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua đọc thơ. Những
kinh nghiệm trên đây của tôi không tránh khỏi phần thiếu sót và những hạn
chế, rất mong được hội đồng khoa học đóng góp ý kiến để bản sáng kiến của
tôi được hoàn thiện hơn.


NHÀ XUẤT BẢN

Hướng dẫn thực hiện chương
NXB Giáo Dục Việt Nam
trình GDMN 3 - 4 tuổi.
Chương trình chăm sóc giáo
dục mẫu giáo và hướng dẫn NXB Giáo dục Việt Nam
thực hiện trẻ 3 - 4 tuổi.
Tuyển tập trò chơi, bài hát, thơ
Viện chiến lược và
ca, truyện, câu đố theo chủ đề
chương trình giáo dục.
cho trẻ 3 - 4 tuổi.

NĂM
XUẤT
BẢN
2008
2009
2008

4

Giáo trình văn học dân gian.

NXB Đại học sư phạm

2006



Một số biện pháp giúp trẻ làm
quen với Môi trường xung

2.

quanh
Một số biện pháp giúp trẻ tự

3.

tạo đồ dùng đồ chơi
Một số biện pháp giúp trẻ tự

4.

tạo đồ dùng đồ chơi
Một số biện pháp giúp trẻ 3-4

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)

Năm học

Ngành đến thời điểm hiện tại.

19