PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀ O TẠO ĐỨC HUỆ, LONG AN

TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN
……

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ
5 – 6 TUỔI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC
CHỦ ĐỘNG KHI THAM GIA HOẠT ĐỘNG
VUI CHƠI NGOÀI TRỜI

NHÓM TÁC GIẢ: MAI THỊ THÚY KIỀU
NGUYỄN THỊ SON
TRƯƠNG THỊ TRINH
HUỲNH MINH THƯ
PHẠM HOA HẠ
SỐ ĐIỆN THOẠI LIÊN HỆ: 0909544761
1


Đ ưưc Huêư, thaưng 05/ 2015

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1. Đặt vấn đề:
Ngành học Mầm non đang trên đà đổi mới hình thức giáo dục và hoàn thiện
phương pháp giáo dục theo hướng tích cực. Bên cạnh các hoạt động học tập thì
hoạt động chơi là nhu cầu không thể thiếu đối với trẻ mẫu giáo trong trường Mầm
non. Chơi là một phần không thể thiếu trong cuộc sống của trẻ, không được vui
chơi, trẻ sẽ không phát triển. Hoạt động vui chơi ngoài trời có ý nghĩa đặc biệt đối
với trẻ mẫu giáo. Hoạt động chơi là phương tiện học hỏi của trẻ, là con đường để
tăng trưởng và phát triển. Chơi tạo cơ hội để trẻ thử nghiệm những hoạt động mong

quanh trẻ trong các tình huống. Những câu hỏi như: Vì sao?, làm thế nào?,… và
từ sự tò mò ham hiểu biết ở trẻ, ta giáo dục cho trẻ hình thành hành vi đúng, thói
quen tốt, góp phần phát triển nhân cách trẻ. Chính vì nhu cầu nhận thức của trẻ
muốn khám phá thế giới xung quanh, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện
pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động
vui chơi ngoài trời”, đề rút kinh nghiệm, phát huy những ưu điểm, khắc phục
những mặt còn hạn chế, bổ sung những thiếu sót trong việc tổ chức hoạt động
ngoài trời cho trẻ ngày càng hiệu quả hơn.
2. Mục đích đề tài:
Hoạt động ngoài trời là một trong những hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú
nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết về thế giới xung quanh
trẻ. Trẻ nhận thức thế giới xung quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá và
quan tâm đến những gì xảy ra ở cuộc sống xung quanh mình. Qua hoạt động ngoài
trời trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá của trẻ.
Hoạt động vui chơi ngoài trời tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và thích ứng với môi
trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống.
Chơi là một phần không thể thiếu trong cuộc sống của trẻ, không được vui
chơi, trẻ sẽ không phát triển. Hoạt động vui chơi ngoài trời có ý nghĩa đặc biệt đối
với trẻ mẫu giáo, nhất là đối tượng trẻ từ 5 - 6 tuổi. Hoạt động vui chơi ngoài trời là
phương tiện học hỏi của trẻ, là con đường để tăng trưởng và phát triển. Chơi tạo cơ
hội để trẻ thử nghiệm những hoạt động mong muốn của mình để tìm hiểu về thế
giới xung quanh. Trẻ mong muốn được tìm hiểu về động vật, thực vật, các hiện
tượng tự nhiên, về mọi người xung quanh,…trước khi trẻ học đọc, học đếm. Trẻ
càng được chơi nhiều với các đồ vật khác nhau, tham gia nhiều hoạt động, kết nối
với nhiều bạn bè,…thì trẻ càng tích cực và càng có cơ hội thành công trong học tập
sau này.
Hoạt động ngoài trời rất tốt đối với sức khỏe và việc học tập vui chơi của trẻ,
là nhu cầu không thể thiếu được đối với trẻ mẫu giáo trong trường Mầm non. Nó
mang lại cho trẻ cảm giác thoải mái khi tiếp xúc với bầu không khí trong lành, trẻ
3

kỹ năng vận động thô như: đi, chạy, nhảy, leo trèo, giữ thăng bằng, sự kết hợp các
giác quan và tiếp nhận cảm giác,…trẻ thể hiện được tính tự do, tự nguyện, tính
công đồng, biết thành lập nhóm chơi các trò chơi vận động, trò chơi dân gian, chơi
tự do, cùng nhau làm những thí nghiệm đơn giản,…Từ đó đặc điểm tâm sinh lý của
trẻ cũng ngày càng phát triển một cách hoàn thiện hơn.
Mặt khác trong khi trẻ chơi, trẻ bắt chước những công việc lao động của
người lớn, trẻ dần dần nắm bắt được một số kỹ năng lao động đơn giản của người
lớn và có tình cảm với nghề nghiệp của họ. Từ đó giúp trẻ thêm kính trọng người
lao động.
Như vậy hoạt động ngoài trời cũng góp phần quan trọng đối với cuộc sống
của trẻ, giúp trẻ được hòa nhập với thế giới người lớn. Đồng thời giúp trẻ hình
thành và phát triển các quá trình tâm lý và tính mục đích, tính kỷ luật, tính đồng
4


đội. Đó chính là giai đoạn đầu tiên của quá trình hình thành nhân cách, chuẩn bị
cho những bước phát triển sau này.
4. Phạm vi đề tài:
Trẻ từ 0 - 6 tuổi luôn khám phá thế giới bằng các giác quan và tiếp thu kiến
thức tốt nất thông qua các giác quan. Trẻ có hiểu biết tốt hơn khi tham gia vào các
hoạt động tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên. Nhất là trẻ từ 5 – 6 tuổi các giác quan
của trẻ được phát triển một cách toàn diện. Trẻ thích được khám phá thế giới xung
quanh. Cho nên người lớn cần giúp trẻ học cách sử dụng giác quan để biến trẻ
thành những người quan sát giỏi hơn bằng cách cho trẻ ra ngoài trời để trẻ được ở
trong môi trường tự nhiên và dành cho trẻ thời gian để khám phá thông qua các
giác quan của mình.
Giờ hoạt động ngoài trời là khoảng thời gian vô cùng quý giá đối với sự phát
triển mọi mặt của trẻ mà ít thời điểm sinh hoạt nào khác có thể so sánh được. Chơi
ngoài trời là khảng thời gian trẻ được thỏa mãn thực hiện các vận động giải phóng
năng lượng. Không gian chơi ngoài trời có rất nhiều lợi thế cho việc tổ chức các

chơi, thiết bị phục vụ cho hoạt động quan sát, khám phá, vận động, lao động của
trẻ.
Trong phương pháp giảng dạy, còn chạy theo giáo án, chưa dành nhiều thời
gian cho trẻ được chơi tự do ở bên ngoài lớp học, chưa tạo cơ hội cho trẻ thực hiện
các hoạt động yêu thích: quan sát sự việc, hiện tượng xung quanh, tiến hành các thử
nghiệm khám phá, chơi vận động, leo trèo,…lao động chăm sóc thiên nhiên. Các
hoạt động này hoàn toàn phù hợp với những nội dung của Chương trình Giáo dục
mầm non có thể tổ chức ở ngoài trời
Khi được áp dụng thực hiện đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi
phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời” năm
học 2016 - 2017, bản thân chúng tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau:
a. Thuận lợi:
Trường đặt tại trung tâm thị trấn Đông Thành, thu hút lượng lớn trẻ theo học,
số lượng trẻ ở các lớp tương đối đông,...là điều kiện thuận lợi để cô có thể tổ chức
nhiều hoạt động vui chơi cho trẻ dễ dàng hơn
Được sự quan tâm, đầu tư của ban giám hiệu nhà trường, của đông đảo phụ
huynh lớp lá 3 về cơ sở vật chất, mạng internet để giáo viên có thể tìm hiểu học tập
thêm, sưu tầm nhiều hình ảnh, tài liệu,… khi cần.
Ban giám hiệu kịp thời cập nhật, trang bị những tài liệu mới về phương pháp
giáo dục Mầm non cho giáo viên tham khảo và vận dụng vào hoạt động chăm sóc,
giáo dục trẻ.
Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu về chuyên môn, xây dựng
phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều
kiện giúp tôi những nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và đồ chơi của các
cháu. Giáo viên được tham dự các giờ thao giảng của trường và các trường bạn để
giáo viên nắm rõ hơn về các phương pháp dạy học tích hợp có lồng ghép, các hoạt
động vui chơi phong phú, đa dạng, phù hợp với chủ đề chủ điểm.
Bản thân thường xuyên học hỏi các đồng nghiệp qua các buổi dự giờ hoạt
động và tìm hiểu qua các loại sách báo đồng thời có kế hoạch sắp xếp hoạt động
vui chơi theo từng chủ đề với sự hứng thú của trẻ.

18/33 trẻ

54,5 %

Ngôn ngữ
Mạnh dạn trong giao tiếp
Thể lực

12/33 trẻ
17/33
20/33

36,4%
51.5 %
60,6 %

c. Nguyên nhân:
Qua những thực trạng trên, bản thân tôi rút ra những nguyên nhân gây ra
những khó khăn trong quá trình áp dụng đề tài như sau:
Một số cháu còn ngại tiếp xúc với điều kiện môi trường vật chất bên ngoài.
Kỹ năng chơi ngoài trời chưa được chú ý nhiều. Còn quan tâm nhiều đến các
giờ hoạt động khác.
Môi trường, hoàn cảnh sống của các cháu luôn khác nhau.
Chưa thay đổi hình thức giảng dạy, chưa đầu tư trong các hoạt động, chưa
thật sự quan tâm đến quá trình phát triển các mặt lĩnh vực thông qua hoạt động vui
chơi ngoài trời.
Trước tình hình đó tôi suy nghĩ phải làm thế nào để trẻ đều được phát triển
các lĩnh vực một cách toàn diện, để trẻ thật sự tích cực, chủ động khi tham gia các
hoạt động vui chơi ngoài trời.
7

Qua nghiên cứu và thực hiện đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5 -6 tuổi
phát huy tính tích cực chủ động của trẻ ở hoạt động vui chơi ngoài trời” và qua
nhiều năm công tác giảng dạy, tôi đã đúc kết được một số kinh nghiệm và giải pháp
như sau:
3. Biện pháp giải quyết:
Việc phát huy tính tích cực chủ động của trẻ khi tham gia hoạt động ngoài
trời đã được thực hiện thường xuyên mỗi ngày. Do đó đề tài này được nghiên cứu
nhằm bổ sung thêm những giải pháp trong việc phát huy tính tích cực chủ động khi
tham gia hoạt động ngoài trời cho trẻ 5 - 6 tuổi của lớp lá 3 do tôi phụ trách nói
riêng và trường Mầm non Hoa Sen nói chung.
8


Tìm hiểu việc phát huy tính tính cực chủ động khi tham gia hoạt động ngoài
trời của trẻ 5 - 6 tuổi ở lớp tôi phụ trách, trên cơ sở đưa ra một số biện pháp liên
quan đến đề tài, nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú hơn khi tham gia hoạt
động vui chơi ngoài trời, tạo tiền đề cho trẻ vào lớp một. Cho nên tôi bắt đầu tìm
tòi và thực hiện đề tài này.
3.1.Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ
Trên thực tế điểm chính trường tôi có nhiều khoảng sân, có 9 lớp học, nếu các
lớp ra sân cùng một lúc thì không có khoảng sân sân đủ để hoạt động, cho nên tôi
phải lập kế hoạch tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài trời một cách hợp lý, chuẩn bị
khoảng sân vừa đủ để cho lớp tôi được vui chơi ngoài trời được thoải mái hơn. Dự
kiến chuẩn bị nước sơn màu, hình ảnh, con số, những trò chơi sưu tầm. Sau đó vẽ
những trò chơi dân gian, trò chơi vận động với những hình ảnh và con số theo chủ
đề chủ điểm ở khoảng sân mình chọn, với những khoảng cách phù hợp nhất định.
Đồng thời tìm tòi, tự lập kế hoạch trước khi lên tiết dạy về những nội dung
hoạt động ngoài trời từ mọi thông tin đại chúng, từ các tổ chuyên môn, từ các đồng
nghiệp, sưu tầm những trò chơi vận động, trò chơi dân gian, các đồ dùng đồ chơi,
các nguyên vật liệu khác nhau gắn với chủ điểm phù hợp, với mốc thời gian phù

Để có thể kết hợp liên ý giữa hoạt động có chủ đích và hoạt động ngoài trời
tạo hứng thú để trẻ hoạt động. Trong quá trình quan sát, cô luôn lấy trẻ làm trung
tâm. Cho trẻ được tự nhận xét, đánh giá, được cầm, sờ, nắm. Trẻ được tự nói lên ý
kiến của mình. Chính vì thế cô cần có kiến thức sâu rộng về thế giới xung quanh để
củng cố hoặc cung cấp kiến thức cho trẻ.
Ví dụ: Hoạt động ngoài trời: Quan sát một số loài hoa, chủ đề một số loại hoa. Tạo
điều kiện cho trẻ tự do tìm tòi và khám phá đối tượng, tự trẻ suy luận, cô đặt những
câu hỏi mở. Qua đó trẻ có thể kể sáng tạo theo suy nghĩ của mình về một số loại
hoa.
- Cô và trẻ chuẩn bị một số loại hoa.
- Cho trẻ quan sát và trò chuyện cùng trẻ về một số loại hoa trong trường.
- Trẻ nêu lên sự hiểu biết của mình về một số loại hoa.
- Dựa vào hiểu biết của trẻ cô gợi ý để mở rộng sự hiểu biết của trẻ và cung
cấp một số đặc điểm mà trẻ hiểu sai.
- Cho trẻ kể chuyện về đặc điểm của hoa mà trẻ có.

Ví dụ: Đặt ra những câu hỏi về các loại hoa
+ Các bạn biết mình là hoa gì không?
+ Tại sao con đặt tên như vậy?
+ Hoa có đặc điểm gì?
+ Hoa được trồng như thế nào?
+ Con chăm sóc vườn hoa như thế nào?
Ví dụ: Củng cố kiến thức về số lượng 5 và chủ đề về các loại hoa.
- Sau khi kiến thức đã được cung cấp trong giờ hoạt động có chủ đích thì ở
hoạt động ngoài trời có thể kết hợp trong giờ quan sát vườn hoa và yêu cầu trẻ chọn
cho cô hoa có 5 cánh, kể tên 5 loại hoa mà con biết, kể tên 5 loại hoa theo màu sắc
và tìm trong sân trường có các đồ vật nào có số lượng là 5…
- Khi chơi trò chơi bằng các nguyên vật liệu mở trẻ có thể sắp xếp các hạt
thành các loại hoa có 5 cánh…Trò chơi cô yêu cầu trẻ chơi theo nhóm, mỗi nhóm
10

Để hỗ trợ, khuyến khích trẻ thử nghiệm, nên mang theo kính lúp, óng nhóm,
que, mảnh giấy, lõi giấy vệ sinh, lõi cuộn chỉ…để cho phép trẻ có những thử
nghiệm, thực tiễn, tự nhiên.
11


Ví dụ sử dụng thị giác: Trẻ quan sát cua, ốc sên bò ( chủ đề động vật sống dưới
nước). Yêu cầu trẻ tìm đường đi của các loài động vật đó. Cho phép trẻ sử dụng
kính hiển vi để trẻ được nhìn rõ hơn. Giáo viên gợi ý hỏi trẻ: “ Con nhìn thấy gì?
Con có thể nói gì về chúng?...”.
Không nên kéo dài thời gian quan sát bởi vì sẽ có thể làm phản tác dụng giáo
dục trẻ. Trẻ cần được hoạt động và kết thúc trong tâm trạng tích cực…
Đối tượng và yêu cầu quan sát phải phù hợp và kích thích được tư duy của trẻ.
Những gì cô chuẩn bị quá chu đáo, thì không nên cho trẻ quan sát, đàm thoại quá ít.
Như vậy sẽ làm lãng phí đi công sức của giáo viên đã chuẩn bị, vừa không tạo
nhiều cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát triển tư duy cho trẻ, khi trẻ đã được
nhìn thấy sự vật, hiện tượng đó mà giáo viên lại đặt nặng thời gian và chạy theo
giáo án, Chính vì thế, trẻ sẽ có cảm giác hụt hẫng khi bản thân không được thỏa
mãn nhu cầu của mình, dẫn tới trẻ sẽ không hứng thú tham gia các hoạt động kế
tiếp.
3.3.Biện pháp 3: Đa dạng các trò chơi ngoài trời .
Kho tàng trò chơi dành cho lứa tuổi Mầm non vô cùng phong phú và đa dạng,
tuy nhiên mỗi trò chơi lại phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của từng độ tuổi khác
nhau. Có thể cùng một trò chơi nhưng cô giáo tổ chức ở từng độ tuổi khác nhau thì
mức độ vận động của nó cũng có sự khác biệt. Nhận thức được vấn đề này, bằng
nhiều phương tiện: tài liệu sách, báo, mạng internet…tôi đã sưu tầm được một số
trò chơi cho lứa tuổi mẫu giáo 5 - 6 tuổi.
Thực trạng trường tôi là một trường có diện tích sân rộng, sĩ số cháu hợp lý
nên việc tổ chức cho các cháu vui chơi hoạt động ngoài trời theo lịch cụ thể của
từng nhóm rất thuận tiện. Riêng với lớp tôi ngoài việc tách nhóm cho cháu hoạt

Để tạo cơ hội cho trẻ được rèn luyện thể chất, giáo viên có thể tổ chức cho trẻ
chơi các trò chơi: Trò chơi vận động có luật (trò chơi mới và trò chơi dân gian ),
các vận động tự do (có thiết bị và không có thiết bị), các trò chơi thể thao (đá bóng,
đá cầu, cầu lông,…),…
Mỗi giai đoạn phát triển trẻ cần hoàn thành các vận động như: Đi, chạy đổi
hướng, trèo lên xuống thang, ném bắt bóng,..Cần dựa vào điều kiện của địa
phương, của trường lớp, sự hứng thú, khả năng của trẻ, mục đích phát triển kĩ năng
vận động theo để lựa chọn vận động, trò chơi. Giáo viên cần chú ý đặc biệt tới việc
cung cấp nhiều cơ hội cho trẻ được lựa chọn các hoạt động đề rèn luyện các kĩ năng
này, nở rộng các cơ hội để trẻ được thực hiện không phải chỉ trong giờ học.
13


Các thiết bị được chuẩn hóa cần có đủ để tổ chức hoặc theo nhóm lớn hoặc
theo nhóm nhỏ, đảm bảo an toàn. Các thiết bị không được chuẩn hóa cần có hoặc
bổ sung theo từng giai đoạn, từng vận động của trẻ.
Chơi với các đồ chơi có sẵn trong trường. Thông qua hoạt động leo trèo trên
các thiết bị dụng cụ vận động ngoài trời: Cầu tuột, các vận động bò, trườn, trèo
tung, ném, chuyền, bắt khi trẻ được tham gia chơi ở khu vận động của trường.
Những lốp xe hơi bị bể có thể tận dụng để cho trẻ chơi nhảy bật hoặc bò chui, bò
theo đường zich zắc, đi thăng bằng trên lốp xe, chơi trò chơi: Ai nhanh hơn? Đội
nào nhanh nhất?... leo qua các bậc tam cấp, gốc cây, nhảy lò cò rèn cho trẻ sự khéo
léo nhanh nhẹn của đôi bàn tay, bàn chân, một phần giáo viên đã tạo cho trẻ có
những cơ hội được vận động thỏa thích, phần nào tôi cũng đã giáo dục trẻ không
leo trèo những nơi nguy hiểm.

Tổ chức cho cháu chơi một số trò chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trò chơi sinh
hoạt cộng đồng cũng rất thu hút trẻ như: Trò chơi kết bạn, mèo đuổi chuột, bò
khăn, chơi u, thả đĩa ba ba, cá sấu lên bờ, cướp cờ, … hoặc cũng có thể hát cho
cháu hát theo một số bài hát sinh hoạt tập thể đơn giản như: Bạn ở đâu, quả bóng

triển khả năng thiết lập mối quan hệ với bạn chơi, khả năng tự lực giải quyết các
vấn đề nảy sinh khi chơi.
Các trò chơi tự do trẻ có thể chơi: Nhảy lò cò, ô ăn quan, thắt sỏi, stop, lô tô
theo chủ đề, trẻ có thể dùng phấn vẽ những thứ liên quan đến chủ đề của lớp. Đó
cũng là một hình thức ôn luyện kỹ năng cho trẻ
Qua việc tham gia chơi cùng nhau của trẻ sẽ giúp trẻ có thái độ vui vẻ với bạn
khi chơi, tham gia dễ dàng khi được rủ cùng chơi, biết quan tâm hứng thú của ban,
15


chia sẻ và đổi đồ chơi cho bạn, thực hiện các quy tắc trong trò chơi chung. Qua đó
thể hiện được khả năng tự giải quyết các vấn đề nảy sinh như: tìm kiếm, thay thế đồ
chơi còn thiếu, tự phân công nhiệm vụ trong khi chơi, biết đề nghị tham gia nhóm
chơi một cách phù hợp, biết tìm kiếm sự trợ giúp của giáo viên khi cần thiết.

3.4.Biện pháp 4: Sưu tầm, sáng tạo
đồng dao, hò vè, câu đố … ứng dụng vào trò chơi nhằm phát triển 5 mục tiêu
giáo dục.
Việc đưa đồng dao, hò vè,…vào hoạt động ngoài trời thường xuyên giúp ngoài
việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ còn để cho trẻ nhớ đến bản sắc vắn hóa của ông
cha ta, những câu hò vè được thế hệ con cháu sau này còn lưu truyền, các bậc ông
cha sẽ rất vui mừng và tự hào. Ngoài ra khi đọc các bài đồng dao, hò vè giúp cho
trẻ kích thích hứng thú khi hoạt động vừa hát vừa vui vẻ thoải mái.
Ví dụ: Qua những câu hò vè nhặt lá vàng rơi hay thích thú khi vẽ những lá vàng mà
trẻ đã nhặt được trong sân trường. Đồng thời còn giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ
về các từ khó như chữ “v, r” rèn luyện cho trẻ phát âm chuẩn hơn và nhận thức
phải giữ gìn bảo vệ môi trường sạch ở mọi nơi và phát triển tính sáng tạo, thẩm mỹ
cho trẻ với mọi sự vật trong thiên nhiên.
Ve vẻ vè ve
Cùng nhau thi đua

Đứa xách lồng đèn
Thúi ình chình ngủ
Với trò chơi này giúp cho trẻ củng cố lại các bài hát, bài đồng dao mà trẻ đã
được học và phát triển các cơ cho cho trẻ nhanh nhẹn qua các hoạt động chạy, uốn
lượn tay khi chạy đồng thời kích thích cho trẻ hứng thú khi được vận động chơi.
Thông qua những câu chuyện kể trong lớp cô có thể gợi ý cho trẻ một số hình
ảnh trong sân trường và trẻ có thể sáng tạo câu chuyện trong chuyện qua hình ảnh
đó.
Ví dụ: Chủ đề Mùa xuân, cô kể cho trẻ nghe câu chuyện về cô tiên mùa xuân và
khi cô tiên mùa xuân đến thì mọi vật đều xanh tươi, ban cho các loài hoa có nhiều
màu sắt đẹp. Khi trẻ quan sát hoa cúc trong vườn chỉ thấy màu vàng thì cô gợi ý
cho trẻ sáng tạo về câu chuyện của loài hoa cúc có nhiều màu. Qua đó cũng giúp
cho trẻ có trí tưởng tượng và tính sáng tạo phong phú trong nhận thức của trẻ, đồng
thời giáo dục cho trẻ tính thẩm mỹ về vẻ đẹp của các loài hoa và ngôn ngữ của trẻ
khi dùng từ cũng phong phú hơn.
3.5.Biện pháp 5: Tận dụng, bổ sung đồ dùng, đồ chơi, phương tiện, học liệu,
các nguyên vật liệu phục vụ cho hoạt động ngoài trời
Để cho trẻ có sự ham thích khám phá tự nhiên ta cần tận dụng cho trẻ quan sát
các hiện tượng sự vật xung quanh sân trường mình học.
Ví dụ: Trẻ xuống sân trường thấy nhiều lá vàng thì cô cho trẻ thi nhau nhặt lá vàng
và cùng trò chuyện với nhau về lá vàng và cây. (Chủ đề: Cây xanh quanh bé)
+ Đó là lá của cây gì? Tại sao bạn biết ?
+ Tại sao lá rụng , quan sát trên cây lúc này như thế nào ?
+ Cây cần gì để sống , người ta trồng cây để là gì ?
+ Theo bạn mình bảo vệ cây bằng cách nào ?
+ Quan sát xem có bao nhiêu cây cùng giống với loại cây này.
Đồng thời để tạo hứng thú cho trẻ chơi với thiên nhiên cô gợi ý cho trẻ đem
nhiều nguyên vật liệu mở như các loại hạt đã luộc sẵn, cọng rau muống… và thay
đổ nhiều hình thức cho phong phú. Tùy theo chủ đề mà giáo viên lựa chon các vật
liệu thiên nhiên cho phù hợp. Cô gợi ý cho trẻ chơi, giúp trẻ sáng tạo trong sản

khỏe cho trẻ. Cô luôn tạo cơ hội để trẻ nói theo suy nghĩ của mình, tạo cơ hội cho
tất cả trẻ đều được tham gia, liên kết chặt chẽ với nhau khi chơi, để trẻ tự giải
quyết vướng mắc, biết nhờ sự trợ giúp lúc cần thiết. Giáo viên cần linh hoạt thay
đổi và điều chỉnh kế hoạch đáp ứng nhu cầu của trẻ và những gì xảy ra trong thực
tiễn, đặc biệt là linh hoạt thực hiện về mặt nội dung và thời gian, luôn quan sát, hỗ
trợ trẻ trong khi trẻ chơi, chuẩn bị kế hoạch cho những ngày mưa hoặc quá lạnh khi
trẻ không chơi ngoài trời được. Xem một số hình ảnh gợi ý
Bên cạnh đó việc trao đổi với cha mẹ trẻ về loại trang phục thuận lợi cho trẻ
hoạt động ngoài trời, các hoạt động ngoài trời và ý nghĩa của chúng đối với sự phát
triển của trẻ. Giáo viên cần chuẩn bị một môi trường thật tốt và an toàn để mọi trẻ
có cơ hội được tham gia hoạt động như nhau.
4. Chuyển biến của đối tượng:
Với những giải pháp vừa nêu trên mà tôi đã đúc kết và áp dụng vào đề tài:
“Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi phát huy tính tích cực chủ động khi tham
gia hoạt động vui chơi ngoài trời”, tôi thu được kết quả như sau:

18


Bản thân luôn cố gắng học hỏi kinh nghiệm từ mọi phương diện, để trao dồi
thêm một số kiến thức, kinh ngiệm hay cho bản thân. Từ đó tôi vận dụng các kiến
thức đó vào chương trình giảng dạy của mình, và đạt được kết quả như mong
muốn: Trẻ tham gia hoạt động ngoài trời mạnh dạn, tự tin hơn. Qua đó trẻ được rèn
luyện thể lực tốt, có sức khỏe tốt, trẻ tiếp thu được nhiều kiến thức hay, mới lạ, ghi
nhớ sâu. Từ đó quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ diễn ra một cách dễ dàng hơn.
Tạo điều kiện các cháu tham gia vào các hoạt động tích cực, thoải mái hơn.
Các cháu nhận thức được tốt hơn so với đầu năm: Kiều An, Đăng Quang, Nhã
Kỳ, Gia Hân, Ngọc Hiếu, Lợi Lợi,…ngôn ngữ của các cháu được phát triển tốt
hơn, mạch lạc hơn đầu năm, như các cháu: Minh Quang, Gia Tấn, Tấn Tài, Hiếu
Nghĩa, Phương Vy, Đức Trọng,…Các cháu có thể lực tốt, phát triển hơn so vơi đầu

Ngôn ngữ
Mạnh dạn trong giao tiếp
Thể lực

28/33
31/33
32/33

84.8 %
93.9 %
97 %

III. KẾT LUẬN:
1. Tóm lược giải pháp:
19


Qua một năm cho cháu hoạt động ngoài trời theo các phương pháp trên, chúng
tôi nhận thấy cháu trở nên thông minh nhanh nhẹn rõ rệt, cháu tích cực và chủ
động trong mọi hoạt động tìm tòi và khám phá thế giới xung quanh. Cháu biết suy
nghĩ và đặt ra nhiều câu hỏi suy luận lý thú cho cả cô và trẻ khác cùng suy nghĩ trả
lời
Bên cạnh đó ngôn ngữ trẻ trở nên mạch lạc hơn, trẻ mạnh dạn và tự tin hơn
trong giao tiếp rất nhiều, thói quen lao động tự phục vụ ở trẻ tốt hơn. Không những
thế ở trẻ còn hình thành những phẩm chất tốt như khả năng phối hợp hoạt động tốt
với các bạn, khả năng tự kềm chế, nhường nhịn bạn, biết chơi cùng bạn và giúp đỡ
bạn. Đó là niềm vui không chỉ dành cho các bậc cha mẹ mà còn là niền vui lớn của
cô giáo mầm non, của những người làm công tác giáo dục.
2. Phạm vi đối tượng áp dụng:
Đối với trẻ 5 - 6 tuổi, việc giúp trẻ phát huy tính tích chủ động cho trẻ khi tham

Website:http://:www.Google.com.vn
5/ Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em : www mam non.com .
6/ Sách hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5 -6 tuổi .

21