Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Ngữ Văn lớp 9
TUẦN : 01 Ngày soạn : ……/……/20....
TIẾT : 1 - 2
Văn bản : PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH
( Lê Anh Trà)
I/ Mục tiêu cần đạt
-Giúp hs :
+Thấy được vể đẹp trong phong cách HCM là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện
đại , dân tộc và nhân loại , thanh cao và giản dò
+Từ lòng kính yêu và tự hào về Bác , hs có ý thức tu dưỡng học tập rèn luyện theo gương
Bác
+Tích hợp với Tiếng Việt ở bài “Các phương châm hội thoại”.
+Rèn kó năng đọc và tìm hiểu , phân tích văn bản nhật dụng.
II / Chuẩn bò
1.GV: -Soạn giáo án
-Những tư liệu liên quan đến tính giản dò của Bác
2.HS: đọc văn bản và soạn bài ; sưu tầm, nghiên cứu tranh ảnh, tài liệu về Bác.
III / Tiến trình tổ chức hoạt động day – học
A / Ổn đònh tổ chức : kiểm tra sỉ số
B / Kiểm tra bài cũ : kiểm tra sự chuẩn bò của HS
C/ Bài mới
Hoạt động 1 : Giới thiệu bài
HCM không những là nhà yêu nước , nhà cách mạng vó đại mà còn là danh nhân văn
hóa thế giới , vẻ đẹp văn hoá chính lànét nổi bật trong phong cách HCM
Hoạt động 2. Hướng dẫn đọc – hiểu văn
bản
Hs đọc chú thích.
Gv hướng dẫn đọc: giọng chậm rãi,bình
tónh, khúc chiết. Gv đọc mẫu một đoạn.
Hs đọc – nhận xét
Vbản này thuộc kiểu văn bản gì ?

động mà biết chọn lọc cái đẹp , cái hay .
-Trên nền tảng văn hoá dân tộc mà tiếp
thu những ảnh hưởng quốc tế
? Sự tiếp thu ấy đã đem lại kết quả gì?
-Gv : Đây chính là nét nhân loại tính
hiện đại trong phong cách HCM
- Dù tiếp xúc với nhiều nền văn hoá tiên
tiến của nhân loại nhưng Bác có một lối
sống rất giản dò
? Lối sống giản dò của Bác thể hiện ở
những điểm nào ?
? o trấn thủ?
? Tác giả sử dụng biện phát nghệ thuật gì
? tác dụng ?
? Ở lớp 7 em đã học những văn bản nào
nói về lối sống giản dò của Bác ?
-Văn bản : Đức tính giản dò của Bác
? Vậy văn bản này chỉ đề cập đến đức
tính giản dò của Bác hay còn đề cập đến
vấn đề nào khác?
- Nói đức tính giản dò của Bác là nói về
phong cách sống , phong cách HCM mà
cốt lõi là vẻ đẹp văn hoá đựoc kết hợp
hài hoà giữa văn hoá dân tộc và văn hóa
nhân loại.
- Gv :Trong thực tế yếu tố nhân loại và
dân tộc , truyền thống và hiện đại luôn
có xu hướng loại trừ nhau .Nhưng Bác lại
kết hợp hài hoà những yếu tố ấy bởi nhờ
cóbản lónh ý chí của người chiến sỹ cách

?Sự so sánh đó nói lên điều gì?
- Cho thấy Bác rất P Đông ,gắn bó sâu
sắc với vẻ đẹp tinh thần dân tộc.
Hoạt động 4.Tổng kết
? Tìm những nét tiêu biểu về nt ?
- Kể và bình luận < hs tìm >
- Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu có liệt
kê
- Sử dụng những từ Hán –Việt tạo sự gần
gũi với các hiền triết
- Nt so sánh ,đối lập nhằm làm nổi bật vẻ
đẹp phong cách văn hoáHCM.
? Qua phân tích hãy cho biết nội dung
chính của văn bản ?
- Hs tự làm.
II/ Tổng kếtù < ghi nhớsgk>
IV/ Luyện tập (sgk)
D / Củng cố
? Em hiểu gì về phong cách HCM ?
Đ/ Dặn dò
- Làm luyện tập
- Soạn văn bản tiếp theo.
BỔ SUNG
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
TUẦN : 01 Ngày soạn : ……/……/20....

? Từ vd trên hãy cho biết bài học trong
giao tiếp
Cần nói cho có nội dung ,không thiếu .
Hs đọc
? Vì sao truyện lại gây cười ?
-Các nhân vật nói nhiều hơn những điều
cần nói
?Người có lợn cưới và áo mới phải hỏi và
trả lời như thế nào để người nghe đủ
biếtđiều cần hỏi và trả lời?
-Hỏi: bác có thấy con lợn nào chạy qua
đây không ?
-Trả lời: nãy giờ tôi chẳng thấy con lợn
nào chạy qua đây cả
? Vậy cần phải tuân thủ yêu cầu gì khi
giao tiếp?
-Trong giao tiếp không cần nói nhiều hơn
những điều cần nói.
? Từ vd 1 và vd 2 hãy cho biết khi giao tiếp
ta cần tuân thủ những điều gì để đảm bảo
phương châm về lượng ?
- Hs đọc ghi nhớ sgk.
Hoạt động 2: Tìm hiểu phương châm về
chất
I / Phương châm về lượng
1/ Ví dụ:
Vdụ1:- An :Cậu học bơi ở đâu ?
-Ba :Dó nhiên là ở dưới nước chứ còn
đâu.
Vdụ2 <sgk > Lợn cưới ,áo mới

tích lỗi về lượng trong những câu sau:
-Thừa cụm từ (nuôi ở nhà ) vì gia súc đã
hàm chứa nghó là thú nuôi trong nhà
-Thừa cụm từ (có hai cánh )vì tất cả các
loại chim đều có hai cánh
- Hs chép và làm vào vở bài tập
Vi phạm phương châm vềlượng
? Giải thích tại sao người n hay dùng
những cụm từ này:
2/ Kết luận <ghi nhớ sgk >
Đừng nói những điều mà mình không tin là
đúng hay không có bằng chứng xác thực.
II / Lện tập
Bài tập 1 : Phân tích lối diễn đạt
a/ Trâu là một loài gia súc nuôi ở nhà
b/ n là một loài chim có hai cánh
Bài tập 2 : Điền từ thích hợp
a/ nói có sách mách có chứng
b/ nói dối
c/ nói mò
d/ nói nhăng noi cuội
e/ nói trạng
 Phương châm về chất
Bài tập 3 :
-Rồi có nuôi đựoc không ?
Bài tập 4 :
a/ Như tôi được biết, tôi tin rằng…
Để đảm bảo phương châm về lượng
 Báo cho người nghe biết được tính
xác thực của nhận đònh hoặc thông tin

- Hs xem lại kiểu văn bản thuyết minh ở lớp 8
III / Tiến trình hoạt động day – học
A/ Ổn đònh tổ chức
B / Kiểm tra bài cũ
C/ Bài mới

Hoạt động 1 :Ôn lại kiến thức về kiểu VB thuyết
minh
?Văn bản thuyết minh là gì ?
-Là kiểu văn bản thông dụng trong mọi lónh vực
đời sống sống nhằm cung cấp tri thức ( hiểu biết ) về đặc
điểm, tính ctính chất, nguyên nhân .. của các hiện tượng
sự vật trong tự nhiên xã hội bằng phương thúc trình bày ,
giới thiệu, thiệu, giải thích
? Đặc điểm chủ yếu của văn bản thuyết minh là
gì ?
- Tri thức khách quan, phổ thông , xác thực
? Các phương pháp thuyết minh là gì ?
- Phương pháp :Nêu đònh nghóa , giải thích ,liệt kê ,
nêu vd , dùng số liệu , so sánh , phân tích , phân
loại …
Hoạt động 2. Đọc và nhận xét văn bản có sử dụng
BPNT
- Hs đọc văn bản
I / Tìm hiểu một số biêïn pháp nghệ thuật
trong văn bản thuyết minh ( thuyết minh
sự vật hiện tượng một cách hình tượng ,
sinh động).
1/Ví dụ : văn bản Hạ Long Đá và Nước
GV: Nguyễn Thò Nga 6 Năm học 2009 - 2010

(có phải là văn bản thuyết minh không ?)
- Truyện vui có tính chất thuyết minh .
? Tính chất thuyết minh thể hiện ở điểm nào ?
? Những phương pháp thuyết minh nào được sử
dụng?
-Sự hấp dẫn kỳ diệu của Hạ Long
- Giải thích (giới thiệu ):-Nước tạo nên
sự di chuyển
- Miêu tả so sánh :con thuyền mỏng như
chiếc lá tre nó bập bềnh lên xuống
- Nhân hoá:Đa ùlà các thập loại chúng
sinh
- Liên tưởng : tưởng tượng về những
cuộc dạo chơi ( có thể )
=> Vònh Hạ Long không chỉ là đá và
nướcmà là một thế giới sống có hồn
=>Như một lời mời gọi du khách đến với
Hạ Long
2 / Kết luận : ghi nhớ < sgk >
II / Luyện tập
Bài tập 1 :Ngọc Hoàng sử tội ruồi xanh
-Giới thiệu loài ruồi rất hệ thống :tính
chất chung về họ , giống , loài .. về các
tập tính sinh sống , sinh đẻ , đặc điểm cơ
thể .Cung cấp các kiến thức chung đáng
tin cậy về loài ruồi , thức tỉnh ý thức giữ
gìn về sinh chung , phòng bệnh , ý thưcù
diệt ruồi.
- Phương pháp thuyết minh:
+ Đònh nghóa :ruồi thuộc họ côn trùng

……………………………………………………………………………………………………

TUẦN : 01 Ngày soạn : ……/……/20....
TIẾT : 05
LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT
TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH
I/ Mục đích cần đạt
- Giúp hs biết vận dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh để làm cho
văn bản thuyết minh thêm sinh động
- Rèn luyện tư tưởng của học sinh
II / Chuẩn bò
- Hs làm dàn ý về cái nón , cái quạt.
- Viết phần mở bài
III / Tiến trình tổ chức hoạt động day – học
A / Ổn đònh tổ chức
B / Kiểm tra bài cũ
? Để một bài thuyết minh thêm sinh động , có hình tượng , người viết phải sử dụng những
biện pháp nghệ thuật nào ?
C/ Bài mới
GV: Nguyễn Thò Nga 8 Năm học 2009 - 2010
Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Ngữ Văn lớp 9
Hoạt động 1. Kiểm tra việc chuẩn bò của hs
Hoạt động 2 . Trình bày và thảo luận về cái quạt ,cái nón
2/ Yêu cầu
- Về nội dung : Nêu được công dụng , cấu tạo chủng loại ,lòch sử của cái quạt , cái nón
- Về hình thức : Vận dụng một số biện pháp nghệ thuật để làm cho bài viết tươi vui hấp dẫn
3 / Lập dàn y ùvề cái nón
Mb : Giới thiệu chung về chiếc nón
Tb : + Lòch sử chiếc nón
+ Cấu tạo của chiếc nón

- Soạn bài
- Những tư liệu liên quan đến chiến tranh hạt nhân
GV: Nguyễn Thò Nga 9 Năm học 2009 - 2010
Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Ngữ Văn lớp 9
III/ Tiến trình tổ chức hoạt động d – học
A/ Ổn đònh tổ chức
B / Kiểm tra bài cũ
? Em hiểu gì về phong cách HCM?
? Sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc với tinh hoa văn hoá nhân loại
, giản dò và thanh cao thể hiện như thế nào trong phong cách HCM ?
C/ Bài mới
Hoạt động 1 : Giới thiệu bài
Ngày nay chúng ta đang sống trong một thế giới mà trình độ khkt đang phát triển với
một tốc độ đáng kinh ngạc , những thành tựu của hôm nay rất có thể chỉ ngày mai đã thành
lạc hậu . Đã có những ý kiến bò quan cho rằng trong khi các của cải xã hội tăng theo cấp số
cộng thì dân số trái đất lại tăng theo cấp số nhân , con người ngày càng đói khổ . Tuy nhiên
nhờ sự phát triển như vũ bão của khkt , của cải xã hội ngày càng dồi dào hơn , số người đói
ngày càng giảm đi , song mặt trái của sự phát triển của khkt thì hầu như rất ít người có thể
nhận thức được .Bài học hôm nay của nhà văn G.Mac-ket đã gióng lên một hồi chuông cảnh
tỉnh nhân loại trước nguy cơ đang hiện hữu của một cuộc chiến tranh hạt nhân thảm khốc
Hoạt động 2 : Hướng dẫn đọc- hiểu văn
bản
Hướng dẫn đọc , giọng đọc rõ ràng , dứt
khoát , đanh thép ,chú ý các từ Unicep ,
Pao
- Gv đọc mẫu đoạn 1.Hs đọc tiếp.
- Lớp nhận xét.
? Văn bản này thuộc loại văn bản gì ?
- Giải thích từ khó
? Đây là một loại văn bản nghò luận em

+ Nhân loại phải có nhiệm vụ ngăn
chặn cuộc chiến tranh hạt nhân cho 1
thế giới hoà bình
? Các luận cú này có thuyết phục
không ?
Các luận cứ đều có luận chúng rõ rãng ,
riêng luận cú 4 không có luận chứng
những lời tâm sự tha thiết mang âm diệ
sót xa làm thuyết phục người đọc
? Nhận xét hệ thống luận cứ ?
- Các luận cứ này rất mạnh lạc , chặt
chẽ , sâu sắc đó chính là bộ xương vững
chắc của văn bản , tạo nên tính thuyết
phục cơ bản của lập luận
? Nhận xét cách mở đầu của tác giả?
- Mở đầu bằng 1 câu hỏi rồi tự trả lời
bằng 1 thời điểm rất cụ thể , con số cụ
thể , cách tính toán đơn giản
? Những thời điểm con số được nêu ra
có tác dụng gì ?
Tác giả muốn chứng minh cho người đọc
bằng những chứng cú xác thực , thu hút
người đọc và gây ấn tượng mạnh mẽ và
tính chất hệ trọng đang đựoc nói tới.
? Ở đoạn này tác giả sử dụng biện pháp
nghệ thuật gì ?
So sánh hiểm hoạ hạt nhân , thanh gươm
Đa mô két , dich hạch
? Em hiểu gì về thanh gươm Đa- mô
-clét và dòch hạch ?

Các nước chưa sử dụng vì không tránh
khỏi cả hai bên cùng chết nên sản xuất
để đối đầu răn đe thách thức nhau vậy
đẩy thế giới vào cuộc chạy đua một kho
chứa thần chết và đặc biệt là quá trình
chạy đua này vô cùng phi lý và tốn kém
? Sự tốn kém và tính chất vô lý của cuộc
chiến tranh hạt nhân đã được tác giả chỉ
ra bằng những chứng cứ nào ? Ở những
mặt nào ?
? Tác giả dùng cách nói như thế nào ?
- Cách nói so sánh đối chiếu .
? Cách đưa dẫn chứng và so sánh của
tác giả như thế nào ?
D/c cụ thể, so sánh hợp lý
? Tại sao lạicó thể vô lý ?
- Chạy đua và chuẩn bò chiến tranh hạt
nhân là 1 việc làm điên rồ , phản nhân
đạo.
? Từ bảng so sánh trên em hãy nêu nhận
xét cách lập luận từ đó rút ra kết luận gì
?
* Nghệ thuật lập luận đơn giả mà có
tính thuyết phục cao không thể bác bỏ
được , tác giả đưa ra những con số biết
nói khiến cho người đọc phải ngạc nhiên
bất ngò trước những sự thật đó
* Chạy đua vũ tranh chuẩn bò chiến
tranh hạt nhân nó tước đi khả năng làm
cho đời sống con người tốt đẹp hơn ,

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Ngữ Văn lớp 9
người mà còn đi ngược lại lý trí của tự
nhiên nữa ?
? Lý trí tự nhiên là gì ?
Lý trí tự nhiên :quy luật của tụ nhiên ,
lôgic tất yếu của tự nhiên .
? Vì sao CTHN đi ngược lại lý trí tự
nhiên?
- Vì chiến tranh hạt nhân không chỉ tiêu
diệt nhân loại mà cả sự sống trên trái
đất .
? Để minh chứng cho luận cú này tác
giả đã đưa ra những dẫn chứng như thế
nào ?
-Suy luận logic , thống kê nóng bỏng ?
?Em suy nghó gì về lối cảnh báo của tác
giả ?
- Đến đây hiểm hoạ hạt nhân đã
được nhận thức sâu hơn , tính chất
phản tự nhiên , phản tiến hoá của
nó , đây không chỉ là sự phê phán
mà còn là sự kết tội
Học sinh đọc phần Nhiệm vụ.
? Ở đoạn này tác giả muốn nói điều gì ?
Nhận xét ?
- Lời kêu gọi không hẳn là thống thiết
và mạnh mẽ nhưng là lời tâm sự thấm
tía tận đáy lòng.
? Kết thúc lời kêu gọi tác giả đưa ra lơì
đề nghò gì ?

- Luận điểm thứ nhất chiếm ¾ dung
lượng của bài viết song luận điểm 1 chỉ
là những bằng chứng để nói tới luận
điểm 2 .Luận điểm 2 là trọng tâm.
- Vì nguy cơ chiến tranh hạt nhân , cuộc
chạy đua vũ trang tốn kém và phi lý nên
phải đấu tranh chống lại nó .
Hoạt động 3: Tổng kết
? Nhận xét về cách lập luận của tác giả?
Lập luận hết sức hợp lý.Tác giả nêu lên
sức huỷ diệt của chiến tranh ở nhiều
phương diện.
- Hệ thống lý lẽ gắn chặt với hệ thống
d/c chính xác .
- Từ sức tàn phá của CT ,tác giả nêu lên
nhiệm vụ chống CTHN một cách tự
nhiên,mang tính thuyết phục cao.
? Emhiểu gì về thảm hoạ hạt nhân ?
Nhiệm vụ của mỗi chúng ta?
Hs đọc ghi nhớ
Hoạt động 4 :Hướng dẫn luyện tập.
Hs làm theo sgk
III/ Luyện tập
D/ Củng cố
?Em nhận thứ đựơc gì về thảm hoạ chiến tranh hạt nhân và nhiệm vụ của mỗi người và của
nhân loại ?
Đ / Dặn dò
-Làm luyện tập sgk
- Soạn bài 3
BỔ SUNG

không hiểu nhau
? Điều gì sẽ xảy ra < hậu quả > nếu xuất hiện
những tình huống hội thoại như vậy ?
- Con người sẽ không giao tiếp với nhau đựơc
và những hoạt động của xh trở nên rối loạn
? Từ đó em rút ra bài học gì trong giao tiếp ?
? Vậy đảm bảo phương châm quan hệ thì khi
giao tiếp phải như thế nào ?
? Trường hợp sau có đảm baỏ phương châm
quan hệ không ?
- Khách : nóng quá !
- Chủ nhà : mất điện rồi.
- Cô gái: anh ơi qủa khế chín rồi kìa .
- Chàng trai : cành cây cao lắm
- Gv : nếu xét nghóa hiển ngôn thì câu đáp
không tuân theo phương châm quan hệ . Tuy
nhiên đây là những tình huống giao tiếp bình
thường và tự nhiên vì người nghe hiểu và đáp
lại câu nói qua hàm ý , suy nghó mới biết được ,
I / PHương châm quan hệ
1/ Ví dụ :
Thành ngữ: Ông nói gà bà nói vòt
-> Mỗi người nói một đằng , mỗi người nói
mỗi đề tài khác nhau , không khớp nhau
2/ Kết luận < Ghi nhớsgk >
- Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài giao
tiếp , tránh nói lạc đề
GV: Nguyễn Thò Nga 15 Năm học 2009 - 2010
Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Ngữ Văn lớp 9
khi cô gái nói ( quả khế chín )chàng trai hiểu

? Có thể hiểu câu n trên theo mấy cách ?
- Tôi đồng ý với những nhận đònh của ông ấy
về truyện ngắn
(Của ông ấy biểu nghóa cho nhận đònh )
- Tôi đồng ý với người nào đó về nhận đònh
truyệng ngắn của ông ấy
( Của ông ấy biểu nghóa cho truyện ngắn )
? B học rút ra khi giao tiếp ?
Hs đọc ghi nhớ < sgk >
Hoạt động 3 : Tìm hiểu phương châm lòch sự
Hs đọc truyện “Người ăn xin ”
? Vì sao ông lão ăn xin và cậu bé trong truyện
vừa cảm thấy mình nhận được từ người kia một
II/ Phương châm cách thức :
1/ Ví dụ
Thành ngữ :
- Dây cà ra dây muống => nói dài dòng ,
rườm rà
- Lúng búng như ngậm hột thò => nói ấp úng
không thành lời , không rành mạch
 Không hiểu , hiểu sai
2/ Kết luận < Ghi nhớ sgk>
- Khi giao tiếp cần chú ý nói ngắn ngọn rành
mạch
- Tránh nói mơ hồ
III / Phương châm lòch sự
1 / Ví dụ :
GV: Nguyễn Thò Nga 16 Năm học 2009 - 2010
Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Ngữ Văn lớp 9
cái gì đó ?

diễn đạt như sau ?
- Truyện Người ăn xin
2/Kết luận< Ghi nhớ sgk>
-Khi giao tiếp cần tế nhò và tôn trọng người
khác
III / Luyện tập :
Bài 1 :
-Khẳng đònh vai trò ngôn ngữ trong đời sống
và khuyên ta trong giao tiếp nên dùng những
lời lẽ lòch sự nhã nhặn
Bài 2 :
-Nói giảm , nói tránh
Bài 3 :Điền từ
a/ Nói mát < p/c lòch sư >
b/ Nói hớt < p/c lòch sự >
c/ Nói móc < p/c lòch sự >
d/ Nói leo < p/c lòch sự >
e/ Nói ra đầu ra đũa < p/c cách thức >
Bài 4 :
a/ Nhân tiện đây xin hỏi
-> Người nói chuẩn bò hỏi một vấn đề không
đúng vào đề tài mà hai người đang
nóichuyện , tránh để người nghe hiểu nhầm
là mình không tuân thủ phương châm quan
hệ -=>Người nói phải dùng cách diễn đạt
trên
b/ Cực chẳnhg đã tôi phải nói
GV: Nguyễn Thò Nga 17 Năm học 2009 - 2010
Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Ngữ Văn lớp 9
-Người nói phải nói điều mà người nói nghó

C / Bài mới
Hoạt động 1 : Đọc và tìm hiểu bài
Hs đọc
? Đối tượng thuyết minh ?
- Cây chuối trong đời sống VN
? Hãy giả thích nhan đề văn bản ?
- Nhấn mạnh vai trò quan trọng của cây
chuối đối với đời sống vật chất ,tinh thần
của người VN từ xưa đến nay .
- Nhấn mạnh thái độ đúng đắn của con
người trong việc nuôi trồng chăm sóc và sử
I / Vai trò yếu tố miêu tả trong văn bản
thuyết minh
1/ Ví dụ : Cây chuối trong đời sống VN
- Đối tượng : cây chuối
GV: Nguyễn Thò Nga 18 Năm học 2009 - 2010
Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Ngữ Văn lớp 9
dụng có hiệu quả giá trò của cây chuối.
? Tìm những câu văn thuyết minh về
những đặc điểm của cây chuối ?
Hs thảo luận < hoạt động nhóm >
? Phương phát thuyết minh ?
- Giới thiệu ,giải thích , liệt kê
? Tìm những câu văn có yếu tố miêu tả ?
Hoạt động 2 : Chỉ ra những câu văn có
tính miêu tả về cây chuối.
? Theo yêu cầu chung của văn bản thuyết
minh bài này có thể bổ sung những gì ?
- Thuyết minh về thân chuối , lá chuối ,
hoa chuối , gốc chuối , các loại chuối…

:…thân mền nõn lên như những trụ cột
nhẵn bóng
-Đ
3
:…quả đã chín cũng cho ta hương vò ngọc
ngào, hấp dẫn
-…chuối trứng cuốc khi chín vỏ có những lốm
đốm như trứng cuốc
-…buồng chuối dài từ ngọn uốn tróu xuống
gốc cây
-Chuối xanh có vò chát để sống cắt ăn với
thòt lợn luộc ..
GV: Nguyễn Thò Nga 19 Năm học 2009 - 2010
Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Ngữ Văn lớp 9
bật , giúp người đọc hiểu rõ đối tượng
thuyết minh
? Vậy vai trò ý nghóa của yếu tố miêu tả
trong văn bản thuyết minh ?
Hs đọc ghi nhớ
Hoạt động 4 : Giải bài tập
- Bổ sung yếu tố miêu tả
Hs tự làm
- Gợi ý
- Thân cây chuối hình tròn mát rượi mọng
nước , thân gồm nhiều lớp bẹ có thể dễ
dàng bóc ra phơi khô tước lấy sợi .
- Lá chuối tươi xanh rờn nay sào xạc trong
gió , vẫy óng ả dưới ánh trăng.
- Lá chuối khô có mầu vàng dai nhăn nheo
- Nõn chuối màu trắng tinh khiết cuộn tròn

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Ngữ Văn lớp 9
TUẦN : 02 Ngày soạn : ……/……/20....
TIẾT : 10
LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỔ MIÊU TẢ TRONG
VĂN BẢN THUYẾT MINH
I/ Mục tiêu cần đạt
- Tiếp tục ôn tập củng cố về văn bản thuyết minh
- Giúp hs rèn luyện kỹ năng sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh
II / Chuẩn bò
- Hs ôn tập chuẩn bò trước ở nhà
- Gv soạn giáo án
III / Tiến trình tổ chức hoạt động day – học
A/ Ổn đònh tổ chức
B/ Kiểm tra bài cũ
- Kiểm tra chuẩn bò bài của hs.
? Vai trò yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh ?
C / Bài mới
Hoạt động 1 : Tìm hiểu đề , tìm hiểu ý , lập
dàn ý
? Thể loại ?
? Nội dung ?
- Đề bài yêu cầu thuyết minh con trâu ở
làng quê VN tức là con trâu trong đời sống ở
làng quê VN . Như vậy ta đang phải làm rõ
vò trí , vai trò của con trâu trong đời sống
của người nông dân , trong nghề nông của
người VN
- Hoặc phân ra
- Con trâu trong đơì sống vật chất
+ Là tài sản lớn

- Bài viết viết chỉ đơn thuần thuyết minh
đầy đủ những chi tiết KH về con trâu – chưa
có yếu miêu tả
? Nhiệm vụ của chúng ta ?
Bổ sung các biện pháp NT để bài viết sinh
động ,hấp dẫn.
- HS xây dựng đoạn mở bài .
Nội dung cần thuyết minh ?Yếu tố miêu tả
cần sử dụng trong mở bài?
- Mở bàibằng nhiều cách
Gợi ý: Ở VN đến bất kì miền quê nào đều
thấy hình bóng con trâu trên đồng ruộng ,nó
đóng vai trò quan trọng trong đời sống người
nông thôn Việt Nam
Hoặc :+ Nêu thiên nhiên ,ca dao
+ Tả cảnh trẻ chăn trâu
Dựa vào thuyết minh để giới thiệu thuyết
minh con trâu trong từng việc và có sự miêu
tả.
? Hình dung cảnh con trâu ung dung gặm
cỏ,cảnh trẻ ngồi trên lưng trâu thổi sáo để
viết đoạn văn có yếu tố miêu tả ?
- HS viết nháp ,gọi đọc ,một số bạn
phân tích đánh giá
- Giáo viên nhận xét ,bổ sung
- Học sinh viết đoạn kết bài.
? Cần nêu ý gì? Cần miêu tả hình ảnh gì?
Hs viết ,đọc ,lớp nhận xét ,bổ sung.
II/ Thực hành
Xây dựng bài văn thuyết minh có yếu tố

trọng của vấn đề bảo vệ ,chăm sóc trẻ em
- Hiểu được sự quan tâm sâu sắc của cộng đồng quốc tế đối với vấn đề bảo vệ ,chăm
sóc trẻ em
- Nắm được cách lập luận ,trình bày các luận cứ ,luận chứng xác thực, dễ hiểu .
- Giáo dục về ý thức trách nhiệm đối với xã hội .
II/Chuẩn bò
Soạn bài
III/ Tiến trình tổ chức hoạt đôïng dạy học
A/ Ổn dònh tổ chức
B/ Kiểm tra bài cũ
? Tại sao chiến tranh hạt nhân là một hiểm hoạ?Nhiệm vụ của chúng ta?
? Sự gần gũi và khác biệt giữa chiến tranh hạt nhân với sóng thần ,động đất?
C/ Bài mới
Hoạt động 1 : Giới thiệu bài
Sinh thời , Chủ tòch Hồ Chí Minh đã từng căn dặn : “Trẻ em là tương lai của đất nước”
.Suy rộng ra ,sự vận động và pháp triển của thế giới trong tương lai phụ thuộc rất nhiều vào
cuộc sống và sự phát triển của trẻ em hôm nay.Càng ngày ,vấn đề đó càng được nhận thức
rõ ràng hơn trên phương diện quốc tế .Năm 1990, hội nghò cấp cao về trẻ em đã được tổ
chức .Tại đó các nhà lãnh đạo các nước đưa ra bản tuyên bố “Tuyên bố về sự sống còn ,bảo
vệ và phát triển của trẻ em” Bài học hôm nay đã trích dẫn những ý cơ bản nhất của bản
tuyên bố đó
Hoạt động2:Hướng dẫn đọc và phân tích bố
cục của văn bản
Văn bản trích từ tuyên bố của Hội nghò cấp
cao thế giới về trẻ em họp tại Liên Hợp
Quốc ,nội dung chính bàn về sự phát triển
của trẻ em
Hướng dẫn đọc
- HS đọc rõ ràng ,mạch lạc
- Nhận xét cách đọc

nhiệm vụ.Cách trình bày từ thực tiễn
đến tư duy, dễ đến khó
=> T/động mạnh đến người nghe ,người
đọc
Hsđọc
? Mở đầu văn bản thể hiện cách nhìn của
cộng đồng quốc tế vềđặc điểm tâm sinh lý
và cuộc sống của trẻ em như thế nào ?
- Trẻ em trong trắng ,hiểu biết ,ham
hoạt động , đầy ước vọng ,dễ tổn
thương và còn phụ thuộc
- Trẻ em phải được sống vui tươi
,thanh bình ,dược chơi học và phát
triển tương lai của chúng phải được
hình thành trong sự hoà hợp và tâm
tư
GV: Phân tích : Dễ bò tổn thương ,sống phụ
thuộc, hoà hợp và tâm tư
? Em nghó gì về cách nhìn như thế của cộng
đồng thế giới đối với trẻ em ?
- Đó là cách nhìn đầy tin yêu và trách
nhiệm đối với tương lai của thế giới ,đối với
3/Phân tích
3.1/Mở đầu Nhận thức của TG về trẻ em
và quyền sống của chúng trên TG hiện nay
-Tất cả trẻ em trên thế giới đều trong
trắng ,dễ bò tổn thương và cònphụ thuộc.
-Nhân loại phải quan tâmđến trẻ em,bảo
đảm cho tất cả trẻ em có được một tương lai
tốt đẹp hơn.

của trẻ emlà sự thách thức đối với các nhà
chính trò , em hiểu thế nào về nhận xét
này ?
- Thách thức là những khó khăn trước
mắt cần phải ý thức để vượt qua mà
các nhà lãnh đạo đặt quyết tâm , vượt
qua những khó nhăn trong sự nghiệp
vì trẻ em
? LHQ có nhận thức như thế nào trước nỗi
bất hạnh của trẻ em trên thới giới?
? Những nỗi bất hạnh đó của trẻ em được
giải thoát bằng cách nào ?
- Loại bỏ chiến tranh baọ lực
- Xoá đói nghèo
Hs đọc mục 6, 7
(Hết tiết 1)
3.2/ Sự thách thức
Trẻ em đang là :
+ Nạn nhân của chiến tranh và bạo lực của
sự phân biệt chủng tộc ,sự xâm lược
+ Nạn nhân của đói nghèo ,khủng hoảng
kinh tế ,vôgia cư ,dòch bệnh
+ Nạn nhân của suy dónh dưỡng và bệnh tật
=> Đây là những thách thức mà TG phải
vượt qua
=> Nhận thức rõ thực trạng đau khổ trong
cuộc sống của trẻ em và từ đó quyết tâm
giúp các em vượt qua nỗi bất hạnh.
3.3 / Cơ hội
- Các nước có đủ phương tiện và kiến thức