PHÒNG GD – ĐT VĂN QUAN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THCS ĐẠI AN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Đại An, ngày 10 tháng 10 năm 2010
BÁO CÁO THAM LUẬN
“GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC MÔN NGỮ VĂN
NĂM HỌC 2010 – 2011 VÀ GIAI ĐOẠN 2010 – 2015”
Môn Ngữ văn có vị trí đặc biệt trong việc thực hiện mục tiêu chung của trường
THCS, góp phần làm hình thành những con người có trình độ học vấn PTCS, chuẩn bị cho
họ hoặc ra đời hoặc tiếp tục học lên ở bậc cao hơn đó là những con người có ý thức tự tu
dưỡng biết thương yêu, yêu chủ nghĩa xã hội; biết hướng tới những tư tưởng tình cảm cao
đẹp như lòng nhân ái tinh thần tôn trọng lẽ phải, sự công bằng, lòng căm ghét cái xấu, cái
ác. Đó là những con người biết rèn luyện để có tính tự lập, có tư duy sáng tạo, bước đầu có
năng lực cảm thụ các giá trị chân, thiện, mĩ trong nghệ thuật, trước hết là trong văn học, có
năng lực thực hành và năng lực sử dụng tiếng việt như một công cụ để tư duy và giao tiếp.
Đó là những con người có ham muốn đem tài trí của mình cống hiến cho sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ tổ quốc.
Để nâng cao chất lượng giáo dục môn Ngữ văn trong năm học 2010 – 2011 và giai
đoạn 2010 – 2015, tổ xã hội trường THCS Đại An xin đưa ra một số giải pháp sau.
I: KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH CHUNG
1. Kết quả giáo dục môn Ngữ văn của nhà trường trong 3 năm gần đây.
- Chất lượng giảng dạy bộ môn Ngữ văn trong 3 năm gần đây
Năm học TSHS Giỏi % Khá % T Bình % Yếu % Kém %
2007-2008 201 0 0 23 11,4 131 65,2 44 21,9 3 1,5
2008-2009 185 1 0,5 43 23,3 123 66,5 18 9,7 0 0
2009-2010 184 2 1,1 44 23,9 126 68,5 12 6,5 0 0
- Kết quả tốt nghiệp THCS của nhà trường đã đạt được trong 3 năm gần đây.
1
Năm học 2007 - 2008 tốt nghiệp 55/55 =100%
Năm học 2008 - 2009 tốt nghiệp 32/32 =100%
Năm học 2009 - 2010 tốt nghiệp 48/48 =100%
- Về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho bộ môn chủ yếu được thực hiện ở các lớp 8, 9

lượng học sinh học yếu môn ngữ văn ngày càng có chiều hướng gia tăng.
4. Nguyên nhân tình trạng chất lượng còn thấp
- Học sinh chưa xác định được động cơ học tập bộ môn, chưa có quyết tâm tự giác
trong học tập.
- Học sinh mất kiến thức căn bản ngay từ lớp dưới (viết sai chính tả, đọc chậm còn
đánh vần…) do đó học sinh ngại học môn Ngữ văn do phải đọc nhiều, viết nhiều
- Nhiều học sinh đuối sức trong học tập, không theo kịp các bạn (thiếu kiến thức, kỹ
năng, khả năng để học tập lớp đang học (ngồi nhầm lớp), sinh ra chán học, sợ học
- Học sinh còn lười suy nghĩ, hầu hết là học thụ động, học vẹt, do đó không có khả
năng vận dụng kiến thức.
- Học sinh còn giúp gia đình làm nhiều công việc nên chưa có nhiều thời gian để học
tập. Thời lượng học của bộ môn còn khá nhiều 4 đến 5 tiết trên 1 tuần, gây cho một số học
sinh sợ học bộ môn vì phải chuẩn bị qúa nhiều bài, nên chỉ học qua loa, đối phó
2
- Đường sá của địa phương đi lại khó khăn nên cứ vào mùa mưa gió, rét là nhiều học
sinh nhà xa trường ngại đến trường nên nghỉ học hoặc muộn giờ học.
- Nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em (không biết con học lớp
nào, năm nay được lên lớp hay ở lại lớp…), chưa có kế hoạch kết hợp với giáo viên cùng
giáo dục học sinh, còn phó mặc việc giáo dục con em cho nhà trường.
- Năng lực chuyên môn của giáo viên còn nhiều hạn chế như chưa có nhều kinh
nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu. Một số ít còn chậm đổi mới phương
pháp dạy học, đổi mới cách quản lí học sinh, hướng dẫn học sinh cách học, tự học ở nhà.
Mặt khác đội ngũ giáo viên thường thiếu, ít ổn định ảnh hưởng đến việc phụ đạo, bồi
dưỡng học sinh.
- Cơ sở vật chất của nhà trường chưa đảm bảo như thiếu lớp học, thiếu các phương
tiện dạy học hiện đại cho việc đổi mới phương pháp dạy học.
- Sự quan tâm chỉ đạo của chính quyền, các ngành đoàn thể địa phương và nhân dân
trong việc giáo dục học sinh còn hạn chế.
- Sự chỉ đạo của Ban giám hiệu, Tổ chuyên môn đối với việc bồi dưỡng học sinh giỏi
chưa được thường xuyên, liên tục.

- Ban giám hiệu sắp xếp công tác cho giáo viên hợp lí, đảm bảo cho giáo viên có thời
gian đầu tư cho việc phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Tổ chuyên môn cần tổ chức các chuyên đề trao đổi kinh nghiệm giảng dạy giữa các
giáo viên, trao đổi tìm ra biện pháp giúp đỡ học sinh yếu, cách bồi dưỡng học sinh khá giỏi.
- Chính quyền địa phương, các tổ chức cần quan tâm đến nhà trường nhiều hơn, có
những biện pháp nhân rộng tấm gương học tập, gây dựng phong trào thi đua học tập sôi
nổi trong xã.
2. Giải pháp lâu dài
* Ban giám hiệu:
- Cần có kế hoạch cho mỗi năm học sát với tình hình cụ thể thực tế của nhµ trường
cña ®Þa ph¬ng.
4
- Cú k hoch bi dng hc sinh khỏ gii v ph o hc sinh yu kộm thng
xuyờn v cú tớnh lõu di
- Cú nhng bin phỏp kớch thớch tp th cỏn b giỏo viờn t hc tp nõng cao
trỡnh chuyờn mụn nghip v, nõng cao trỡnh tin hc; y mnh ng dng cụng ngh
mi vo ging dy v giỏo dc hc sinh
- Thng xuyờn d gi cỏc giỏo viờn trong trng kp thi ỏnh giỏ nng lc
chuyờn mụn ca giỏo viờn ng thi giỳp cho giỏo viờn cũn hn ch v phng phỏp dy
hc
- ụn c cỏc t chuyờn mụn hot ng, tớch cc to iu kin cho cỏc t hot ng:
nh to iu kin v thi gian, kinh phớ t chc cỏc chuyờn i mi phng phỏp nõng
cao cht lng ging dy
- Kt hp tt vi hi ph huynh hc sinh, to ra phong tro thi ua hc tp trong xó.
- Tham mu vi cp trờn u t xõy dng c s vt cht ỏp ng yờu cu hot ng
ca nh trng
*T chuyờn mụn:
- y mnh cỏc hot ng ca t chuyờn mụn nh t chc cỏc bui chuyờn hi
tho v cỏc ni dung ging dy cỏc bi dy khú, v cỏc chuyờn bi dng hc sinh khỏ
gii, ph o hc sinh yu, cỏc chuyờn v i mi phng phỏp dy hc theo hng tớch