PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN PHÚ LỘC
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LỘC AN
---  ---
CÁC HÌNH THỨC KIỂM TRA MIỆNG CỦA GIÁO VIÊN
ĐỂ HỌC SINH LUÔN LUÔN CHUẨN BỊ BÀI CŨ TỐT
Giáo viên: Hồ Thị Diệu My
Năm học 2007 – 2008
Đề tài.
CÁC HÌnh THỨC KIỂM TRA MIỆNG CỦA GIÁO VIÊN
ĐỂ HỌC SINH LUÔN LUÔN CHUẨN BỊ BÀI CŨ TỐT"
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Người giáo viên luôn mang một trọng trách là truyền thụ cho học
sinh một số vốn kiến thức ở tất cả các bộ môn. Trong lúc đó, học sinh là
người được nhận lấy thu thập cái mà thầy giáo đã cung cấp cho mình trong
suốt quá trình trên bục giảng hàng ngày.
Với chương trình đổi mới, thay sách hiện nay ở các khối lớp, kiến
thức được cung cấp ngày càng nhiều, càng nâng lên và khó dần. Kiến thức
này liên quan đến kiến thức khác, vấn đề này liên hệ đến vấn đề kia, cứ như
thế từ dễ đến khó dần mà học sinh cần phải nắm chắc.
Vì vậy, các kiến thức của từng môn học, từng bài học luôn có móc
xích như một chuỗi nối tiếp nhau. Nắm được kiến thức ban đầu, sẽ hiểu
được các vấn đề kế tiếp sau này của bài sau... Chính vì lẽ đó, mà học sinh
muốn hiểu rõ những vấn đề của bài mới thì phải nắm chắc bài cũ có liên
quan để dễ dàng tiếp nhận thông tin này.
Nói một cách khác, người học sinh lúc đến lớp phải chuẩn bị tốt kiến
thức bài cũ và giáo viên là người phải kiểm tra việc học sinh có chuẩn bị
bài cù tốt hay chưa! Đây cũng là việc làm thưởng xuyên của mỗi giáo viên
trong mỗi tiết dạy trước khi vào bài mới mà ta thường gọi là kiểm tra
miệng. Đó cũng là vấn đề tôi muốn đưa ra dưới đây: "Các hình thức kiểm
tra miệng của giáo viên để học sinh luôn chuẩn bị bài cũ tốt"
II. CÁC HÌNH THỨC TIẾN HÀNH:

điểm tiếp theo cho 5 - 7 em khác nữa.
3) Hình thứ 3: Kiểm tra miệng : (Kiến thức cũ) lồng ngay trong lúc
giảng bài mới, áp dụng cho các bài học nhiều kiến thức, mà có liên quan
đến bài học trước nhiều. Thường gặp ở các khối thay sách, nhất là khối 7,
liên quan - mà các em phải nhớ học, bài sau. Như vậy, trong lúc giảng bài
mới, nếu có kiến thức nào cần cho các em khắc sâu để tìm ra kết luận của
kiến thức mới, tôi sẽ hỏi các em: Lúc này có thể là câu hỏi cho cá nhân trả
lời, hay có thể là hoạt động nhóm, mà thường là cá nhân vì để cho kịp thời
gian.
Ví dụ: Bài thức ăn
Các em biết được mỗi loại thức ăn phù hợp với nhu cầu dinh dưỡng
của từng loại vật nuôi.
Qua bài Nuôi dưỡng và chăm sóc các loại vật nuôi.
Để gợi lại kiến thức cũ mà so sánh với kiến thức mới, giáo viên chỉ
cần đặt câu hỏi: Nhu cầu dinh dưỡng của vật nuôi đực giống? Nhu cầu dinh
dưỡng vật nuôi cái sinh sản? Thì lúc đó học sinh sẽ nhớ lại bài cũ.
Tùy từng câu hỏi, nếu có những kiến thức khó mà đa số học sinh
không nhớ ra, em nào trả lời được, giáo viên sẽ cho điểm, như vậy các em
se phấn khởi và cùng nhau suy nghĩ tiếp, vì trong quá trình của bài mới sẽ
có rất nhiều kiến thức liên quan như thế.
4) Hình thức 4: Giáo viên có thể kết hợp bằng các câu hỏi kiểm tra
theo dạy trắc nghiệm Đúng, sai. Học sinh trả lời nhanh khi giáo viên gọi và
cho điểm ngay vào đầu tiết dạy.
Sau khi kết hợp nhiều hình thức như vậy, tôi nhận thấy trước hết cột
điểm kiểm tra miệng của các khối lớp sẽ đầy đủ khi các lần kiểm tra hồ sơ -
sổ điểm cá nhân của lãnh đạo
III. KẾT QUẢ:
Như vậy tôi đã thực hiện hình thức này qua 1 - 2 năm, nhất là cho
các khối thay sách và cho cả lớp 9 (đa số học sinh ít học bài cũ hơn các học
sinh nhỏ). Tôi thấy các em chuyển biến rõ - là luôn luôn chuẩn bị tư thế để