báo cáo tham luận
đổi mới KTĐG Và thúc đẩy PPDH

I/ Công tác đổi mới kiểm tra đánh giá.
1. Những căn cứ.
- Căn cứ công văn số 130/ PGDĐT của phòng GD & ĐT Thọ Xuân ngày 20 tháng 8
năm 2010.
- Căn cứ vào sự chỉ đạo của ban GH trờng THCS Xuân Phong V/V tổ chức hội thảo về
công tác ĐMKTĐG.
- Căn cứ vào mục tiêu của công tác ĐMKTĐG nhằm thúc đẩy ĐMPP dạy và học.
- Căn cứ tình hình thực tế công tác ĐMKTĐG của nhà trờng.
2. Vai trò của công tác đổi mới kiểm tra đánh giá.
* Đổi mới kiểm tra đánh giá giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy- học:
- Kiểm tra đánh giá đợc tiến hành một cách thờng xuyên sẽ củng cố cho giáo viên những
thông tin không chỉ về trình độ chung của học sinh mà còn nắm đợc những học sinh có
tiến bộ rõ rệt hoặc sút kém trong học tập, tu dỡng.Từ đó có biện pháp thích hợp nhằm
động viên giúp đỡ các em tiến bộ kịp thời.
- Kết quả kiểm tra đánh giá từ học sinh giúp giáo viên xác định một cách đúng đắn mục
tiêu, phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học. Từ đó có nhu cầu tìm cách cải tiến các ph-
ơng pháp và hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp.
* Đổi mới kiểm tra đánh giá giúp học sinh tự đánh giá bản thân và đánh giá bạn học, từ
đó tự điều chỉnh phơng pháp học tập và giúp nhau cùng tiến bộ.
* Qua đổi mới kiểm tra đánh giá, giúp phụ huynh theo dõi đợc việc học tập của con, em
mình. Từ đó có biện pháp để thúc đẩy học sinh học tập tiến bộ hơn.
II/ Một số kinh nghiệm của giáo viên trong tổ về đổi mới kiểm tra đánh giá.
1. Nắm vững các qui định hiện hành.
* Kiểm tra đánh giá có các hình thức và các loại bài kiểm tra nh sau:
- Hình thức kiểm tra: Kiểm tra miệng, kiểm tra viết, kiểm tra thực hành.
* Các loại bài kiểm tra:
+ Kiểm tra thờng xuyên: Kiểm tra 15 phút, kiểm tra viết dới 1 tiết, kiểm tra thực

( Kiến thức, kĩ năng, thái độ )
+ Bớc 3: Thiết lập ma trận 2 chiều: Lập một bảng có hai chiều, một chiều thờng là
nội dung hay mạch kiến thức chính cần đánh giá, một chiều là các mức độ nhận thức
của học sinh 3 mức độ (Nhận biết, thông hiểu, vận dụng )
+ Bớc 4: Thiết kế câu hỏi, bài tập.
+ Bớc 5: Xây dựng đáp án biểu điểm.
3. Coi kiểm tra nghiêm túc: Tránh tình trạng học sinh nhìn bài, chép bài dẫn đến
không đánh giá đúng trình độ nhận thức của học sinh.
4. Chú trọng khâu chấm, trả bài: Thông qua việc chấm, trả bài.
- Giải đáp mọi vớng mắc, giúp học sinh nhận thấy rõ sự tiến bộ của bản thân, khuyến
khích các em phát huy đợc năng lực sẵn có, cũng nh thấy rõ đợc những thiếu hụt về
kiến thức của bản thân. Từ đó các em có thể tự điều chỉnh phơng pháp học tập cho phù
hợp.
- Thông qua việc chấm, trả bài tỉ mỉ, nghiêm túc giáo viên cũng nắm bắt rõ khả năng
nhận thức của từng đối tợng học sinh. Từ đó đa ra các giải pháp, biện pháp cụ thể nhằm
nâng cao hiệu quả trong giảng dạy.
III/ Bài học kinh nghiệm.
1. Căn cứ vào mục tiêu của GD, mục tiêu chơng trình môn học đợc cụ thể hoá
bằng chuẩn kĩ năng, chuẩn kiến thức, từng chơng, bài cụ thể để có thể kiểm tra đánh giá.
2. Đổi mới ra đề kiểm tra đánh giá trong đó cả kiểm tra kiến thức, kĩ năng, thái
độ. Đặc biệt chú ý kĩ năng thực hành và khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết
những vấn đề trong thực tiễn đời sống.
3. Căn cứ vào nội dung chơng trình sách giáo khoa, vào định hớng đổi mới phơng
pháp dạy học trong nhà trờng phổ thông là tích cực hoá hoạt động của học sinh.
4. Kiểm tra có thể bằng nhiều hình thức khác nhau nh: Kiểm tra nói, kiểm tra viết,
nhng cần chú ý phần kiểm tra thực hành, kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc
sống.
2
5. Câu hỏi kiểm tra cần kết hợp câu hỏi tự luận với trắc nghiệm khách quan, giảm
dần câu hỏi kiểm tra những kiến thức ghi nhớ máy móc, tăng câu hỏi vận dụng kiến

Lê Thị Diên

3

Tæ khoa häc tù nhiªn.
Tæ trëng 4