Cách tiếp cận và Phương
pháp giáo dục KNS
cho học sinh
trong nhà trường
phổ thông

1. Cách tiếp cận
Việc giáo dục KNS cho HS trong nhà trường
phổ thông được thực hiện thông qua dạy học
các môn học và tổ chức các hoạt động giáo
dục nhưng không phải là lồng ghép, tích hợp
thêm KNS vào nội dung các môn học và hoạt
động giáo dục; mà theo một cách tiếp cận
mới, đó là sử dụng các phương pháp và kĩ
thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, cơ
hội cho HS được thực hành, trải nghiệm KNS
trong quá trình học tập.

2. Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học (PPDH) là lĩnh vực
rất phức tạp và đa dạng. Có nhiều quan
niệm, quan điểm khác nhau về PPDH.
• PPDH có ba bình diện:
- Bình diện vĩ mô là Quan điểm dạy học
- Bình diện trung gian là Phương pháp dạy
học
- Bình diện vi mô là Kĩ thuật dạy học.

MÔ HÌNH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH
Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH

hình thức, cách thức hành động của GV và
HS nhằm thực hiện những mục tiêu dạy học
xác định, phù hợp với những nội dung và
điều kiện dạy học cụ thể. Ví dụ: phương
pháp đóng vai, thảo luận, nghiên cứu
trường hợp điển hình, trò chơi, thuyết
trình…
PPDH cụ thể quy định những mô hình hành
động của GV và HS.

Kĩ thuật dạy học
Kĩ thuật dạy học là những biện pháp, cách
thức hành động của GV trong các tình
huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và
điều khiển quá trình dạy học.
Các KTDH chưa phải là các PPDH độc lập
mà là những thành phần của PPDH. Ví dụ,
trong phương pháp thảo luận nhóm có các
kĩ thuật dạy học như: kĩ thuật chia nhóm,
kĩ thuật đặt câu hỏi kĩ thuật khăn trải bàn,
kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật các mảnh
ghép...

•
Khái niệm PPDH nằm trong mối quan hệ
với rất nhiều thành phần của quá trình DH.
•
Khái niệm PPDH là khái niệm phức hợp, có
nhiều bình diện khác nhau. PPDH được
hiểu theo nghĩa rộng và nghĩa hẹp.

Giới thiệu chủ đề
•
Xác định nhiệm vụ các
nhóm
•
Thành lập các nhóm
LÀM VIỆC NHÓM
•
Chuẩn bị chỗ làm việc
•
Lập kế hoạch làm việc
•
Thoả thuận quy tắc làm việc
•
Tiến hành giải quyết nhiệm vụ
•
Chuẩn bị báo cáo kết quả
TRÌNH BÀY KẾT
QUẢ / ĐÁNH GIÁ
•
Các nhóm trình bày
kết quả
•
Đánh giá kết quả
Làm việc toàn lớp
Làm việc toàn lớp
Làm việc nhóm

Phương pháp nghiên cứu
trường hợp điển hình

họ tự lực, chủ động và có nhu cầu mong
muốn giải quyết vấn đề.

KHÁI NIỆM VẤN ĐỀ
Trạng thái
đích
Vật
cản

Vấn đề là những câu hỏi hay nhiệm vụ đặt ra
mà việc giải quyết chúng chưa có quy luật sẵn
cũng như những tri thức, kỹ năng sẵn có chưa
đủ giải quyết mà còn khó khăn, cản trở cần
vượt qua.

Một vấn đề được đặc trưng bởi ba thành phần
•
Trạng thái xuất phát: không mong muốn
•
Trạng thái đích: Trạng thái mong muốn
•
Sự cản trở
Trạng thái
xuất phát

TÌNH HUỐNG CÓ VẤN ĐỀ
Trạng thái
đích
Vật
cản

Giai quyết
CU TRC CA QU TRèNH GII QUYT VN

Phương pháp đóng vai
Đóng vai là phương pháp tổ chức cho học
sinh thực hành, “ làm thử” một số cách
ứng xử nào đó trong một tình huống giả
định. Đây là phương pháp nhằm giúp HS
suy nghĩ sâu sắc về một vấn đề bằng
cách tập trung vào một sự việc cụ thể mà
các em vừa thực hiện hoặc quan sát
được. Việc “diễn” không phải là phần
chính của phương pháp này mà điều quan
trọng là sự thảo luận sau phần diễn ấy.

Quy trình thực hiện
•
Giáo viên nêu chủ đề, chia nhóm và giao
tình huống, yêu cầu đóng vai cho từng
nhóm. Trong đó có quy định rõ thời gian
chuẩn bị, thời gian đóng vai của mỗi
nhóm.
•
Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai.
•
Các nhóm lên đóng vai.
•
Lớp thảo luận, nhận xét về cách ứng xử
và cảm xúc của các vai diễn; về ý nghĩa
của các cách ứng xử.