PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN BẮC TỪ LIÊM
TRƯỜNG MẦM NON PHÚC LÝ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo
hình cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi trong trường mầm non”

Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
Cấp học: Mầm non
Tên tác giả: Đinh Thị Tuyết Mai
Đơn vị công tác: Trường MN Phúc Lý- Bắc Từ Liêm - Hà Nội
Chức vụ: Giáo viên

Năm học 2019-2020


MỤC LỤC

A. ĐẶT VẤN ĐỀ.............................................................................1
1. Lý do chọn đề tài........................................................................1
2. Khảo sát thực trạng trước khi ứng dụng.............................................1
2.1 Đặc điểm tình hình..................................................................1
2.2. Thuận lợi...................................................................................................................1
2.3 Khó khăn....................................................................................................................2
2.4. Kết quả khảo sát đầu năm.....................................................................................2
3. Thời gian nghiên cứu:..................................................................2
4. Đối tượng nghiên cứu:..................................................................2
5. Phạm vi nghiên cứu:....................................................................2
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.................................................................3
1. Tên SKKN, tên các giải pháp.........................................................3
2. Tác dụng của giải pháp..............Error! Bookmark not defined.

trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt. Thông qua hoạt động tạo hình sẽ giúp trẻ có
khả năng cảm thụ thẩm mỹ, bồi dưỡng những xúc cảm thẩm mỹ. Hoạt động này
giúp trẻ có điều kiện thuận lợi nhất để phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ,
giúp trẻ nhận ra màu sắc, hình dạng, đường nét, sự sắp xếp trong không gian
nhận thấy được cái đặc trưng và nét đẹp trong sự vật, hiện tượng mà trẻ miêu tả,
từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng sáng
tạo, ham muốn làm ra cái đẹp là yếu tố góp phần giúp trẻ phát triển nhân cách
theo yêu cầu giáo dục toàn diện Đó là lý do tôi chọn đề tài “Một số giải phát
triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi trong
trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu cho năm học 2019 - 2020 này.
2. Khảo sát thực trạng trước khi ứng dụng.
2.1 Đặc điểm tình hình
Năm học 2019 - 2020 này tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp
MGB C2 với sĩ số là 30 cháu, gồm 15 nam, 15 nữ.
Lớp có 2 giáo viên chủ nhiệm, có trình độ chuyên môn yêu nghề mến trẻ
2.2. Thuận lợi
Phòng GD&ĐT luôn tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi thông qua
các buổi tập huấn, kiến tập trường bạn
Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm đến vấn đề chăm sóc giáo dục
trẻ, đồng thời cũng quan tâm trang bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi trang thiết bị hiện
đại phục vụ cho công tác giáo dục trẻ theo thông tư 02, đảm bảo an toàn, thân
thiện với trẻ.
1/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

2.3 Khó khăn
Trẻ lớp tôi là độ tuổi Mẫu giáo bé, đa số là trẻ mới đi học và một số trẻ từ

8

33%
27%

20
22

67%
73%

4. Trẻ nói được tên sản phẩm

15

50%

15

50%

3. Thời gian nghiên cứu:
Từ tháng 8 năm 2019 đến hết tháng 2 năm 2020
4. Đối tượng nghiên cứu:
Trẻ MGB C2 (3 - 4 tuổi) tại trường mầm non nơi tôi công tác.
5. Phạm vi nghiên cứu:
Tại lớp MGB C2 của trường mầm non nơi tôi công tác

2/15


năng cơ bản khi hoạt động tạo hình. Ở lứa tuổi này trẻ được tiếp cận với bút là
rất ít do đó khi dạy trẻ cần phải kiên nhẫn, khéo léo lúc đầu tôi dạy trẻ cách cầm
bút bằng 3 ngón tay ngón trỏ ngón cái và ngón giữa. Dạy trẻ từ dễ đến khó dần
dần sẽ hình thành cho trẻ những kỹ năng kỹ sảo khi cầm bút để tô. Ban đầu yêu
cầu trẻ tô kín khuôn hình tiếp đến trẻ biết chọn màu khi tô, còn vẽ tôi dạy là
những nét vẽ theo ý thích dần dần vẽ đến những nét cơ bản sau đó sẽ cho trẻ tự
vẽ bức tranh rồi tự tưởng tượng và đặt tên cho bức tranh của mình.

3/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

(Hình ảnh:Cô hướng dẫn trẻ kỹ năng cầm bút
đúng cách trong giờ học vẽ)

(Hình ảnh: Trẻ thực hành cầm bút trong giờ
hoạt động tạo hình)

Khi trẻ sử dụng bút thành thạo rồi tôi tiếp tục dạy trẻ kỹ năng dùng bút dạ,
bút lông đó là lấy bút chấm vào màu nước sau đó gạt nhẹ lên mép hộp để màu
không làm bẩn ra tranh và yêu cầu trẻ sử dụng màu nào bút ấy. Thực sự, khi cho
trẻ sử dụng bút lông tôi nghĩ là khó nhưng khi cho trẻ thực hiện thì trẻ tỏ ra
thích thú, ban đầu tôi cho trẻ tô màu những bức tranh có họa tiết to dần dần nhỏ
hơn và khi vẽ chỉ là những hình đơn giản như cây cỏ tán to, con vật, ông mặt
trời, cỏ, lá.
Đối với hoạt động xé, xếp, dán: tôi dạy trẻ những thao tác như xé thành
dải, xé bấm, xé vụn, kỹ năng xếp để tạo thành bố cục trước rồi dạy trẻ kỹ năng
bôi hồ, trẻ biết lật mặt sau của hình rồi bôi hồ và dán tạo sản phẩm.

sản phẩm một cách tự nhiên và trong sáng những ý nghĩ và và cảm xúc về cái
5/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

đẹp năng khiếu nghệ thuật cũng được nảy sinh từ lứa tuổi này. Hơn nữa để hoạt
động tạo hình đạt kết quả cao ngoài việc chuẩn bị về nguyên liệu tạo hình và
chuẩn bị vốn kinh nghiệm tạo hình cho trẻ thì người giáo viên cần chú trọng đến
phương pháp lấy trẻ làm trung tâm.
Trong hoạt động tạo hình cô giáo cần để trẻ tự thể hiện, cô luôn là người
động viên khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được động viên để thể hiện ý muốn
xúc cảm tình cảm của mình về những hiểu biết của trẻ về sự vật, trẻ rất muốn
được lựa chọn theo ý trẻ, tự làm để đạt được sản phẩm cho dù nó sẽ như thế
nào? Lúc này cô tăng cường câu hỏi giúp trẻ củng cố và áp dụng kinh nghiệm đã
lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ tìm cách giải
quyết vấn đề của trẻ. Nhưng đôi khi các câu hỏi không rõ của cô giáo sẽ làm trẻ
phân tán suy nghĩ và không thể hiện được ý tưởng cũng như sự sáng tạo của trẻ.
Hãy để trẻ miêu tả những gì trẻ biết và những cái trẻ có thể làm phương pháp
này phát triển tính độc lập tự tin cho trẻ trong các giờ học nói chung và giờ hoạt
động tạo hình nói riêng hãy để trẻ tự thể hiện cô luôn là người động viên khích
lệ trẻ để trẻ tự hoàn thành tác phẩm bằng sự hiểu biết của mình cái mà trẻ đã
chọn.
+ Cái trẻ muốn làm (nội dung)
+ Làm thế nào để đạt được (quá trình)
+ Cái hoàn thành sẽ như thế nào (kết quả ,sản phẩm)
Ví dụ: Trong tiết mẫu xé dán hàng rào khi làm mẫu lần 1 lần 2 cô vừa làm
vừa đặt câu hỏi gợi ý.
+ Con sẽ bắt đầu xé từ đâu? xé thành hình gì? xé như thế nào?

nghiệm của sự trải nghiệm đã có trẻ sẽ có được sản phẩm theo ý trẻ .
7/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

Đối với trẻ hoạt động tạo hình mang tính thực tế rất cao đòi hỏi trẻ phải có
vốn kinh nghệm phong phú. Do vậy tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc khám
phá các đối tượng trẻ sẽ có vốn kinh nghiệm thực tế, từ đó khi tham gia vào hoạt
động tạo hình bằng những kinh nghiệm của sự trải nghiệm đã có trẻ sẽ có được
sản phẩm theo ý trẻ .
Khi được trải nghiệm đối tượng, trẻ có cơ hội được tiếp xúc cái đẹp và
cảm nhận nó. Từ đó khơi nguồn cảm hứng vô tận cho việc tạo ra việc sáng tạo ra
cái đẹp, trẻ càng được nhìn nhiều màu sắc của cuộc sống của thiên nhiên bao
nhiêu thì cảm giác tri giác của trẻ càng tinh tế nhạy bén bấy nhiêu và phạm vi
xúc cảm thẩm mỹ càng trở lên rộng lớn. Do đó trong giờ tạo hình nói riêng và
các hoạt động khác người giáo viên cần tạo nhiều cơ hội cho trẻ tiếp xúc với cái
đẹp như chuẩn bị vật thật cho trẻ trải nghiệm, vật mẫu cho trẻ quan sát phải đẹp
sinh động hấp dẫn.
Ví dụ: khi cho trẻ tô màu bông hoa cô cần phải có hoa thật nhiều màu sắc,
tranh của cô cũng phải có nhiều bông nhiều màu khác nhau để trẻ được trải
nghiệm được ngắm vẻ đẹp thật của hoa hoặc: khi cho trẻ đi dạo chơi ngoài trời
thăm quan vườn hoa cô trò chuyện về bông hoa: cô hỏi con nhìn thấy các bông
hoa như thế nào? Bông hoa có đặc điểm gì? Hoa có màu gì? Như vậy khi cho trẻ
tô màu bông hoa bằng kinh nghiệm khi được đi thăm vườn hoa của trường trong
giờ hoạt động ngoài trời thì trẻ có thể tự tưởng tượng và tô màu bông hoa được
đẹp và tốt hơn.

(Hình ảnh: Cô cùng trẻ đi thăm quan

sau:
*Tạo môi trường vật chất: Trẻ mầm non hoạt động vui chơi là hoạt động
chủ đạo trẻ “học mà chơi, chơi mà học”. Không gian của trẻ mang sắc màu tuổi
thơ, lứa tuổi mầm non là những năm đầu tiên trẻ định hình nhân cách và trí tuệ.
Vậy cần môi trường vật chất như thế nào để giúp trẻ phát triển kỹ năng tạo hình
phù hợp với trẻ và đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện nay đòi hỏi sự cố gắng sáng
tạo rất lớn của người giáo viên nên tôi đã mạnh dạn sử dụng cách sau: thiết kế
trang trí góc tạo hình phù hợp, tạo không gian mới, trang trí góc tạo hình sáng
tạo bắt mắt nhưng không xa rời mục tiêu giáo dục để trẻ hứng thú tham gia

(Hình ảnh: Các nguyên liệu trong góc tạo hình)
9/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

+ Lựa chọn đồ chơi phù hợp không gây nguy hiểm, đảm bảo tính thẩm
mỹ, tính giáo dục.
+ Bố trí góc tạo hình ở gần của sổ để tận dụng ánh sáng tự nhiên và góc
cần được yên tĩnh.
+ Dụng cụ góc tạo hình phong phú về chủng loại để phát huy tích sáng
tạo của trẻ, đồ dùng để nơi dễ nhìn, dễ lấy để sử dụng.

(Hình ảnh: Trưng bày sản phẩm tạo hình ở góc tuyên truyền của lớp)

(Hình ảnh: Góc trưng bày sản phẩm
sáng tạo của trẻ)

(Hình ảnh: Góc tạo hình trong lớp)

Lựa chọn hợp lý nguyên vật liệu là rất quan trọng, nguyên vật liệu càng
phong phú bao nhiêu thì khả năng sáng tạo của trẻ càng được phát huy
Hoạt động tạo hình không thể thực hiện được nếu thiếu nguyên liệu tạo
hình. Để hoạt động tạo hình có hiệu quả thì việc lựa chọn hợp lý nguyên vật liệu
là rất quan trọng, nguyên vật liệu càng phong phú bao nhiêu thì khả năng sáng
tạo của trẻ càng được phát huy bấy nhiêu. Do vậy tôi đã tìm tòi sưu tầm các
nguyên vật liệu gần gũi nhằm khuyến khích tính chủ động sáng tạo của trẻ trong
hoạt động tạo hình.
Thực tế trẻ nhỏ thích được vẽ, dán, tạo hình trên các chất liệu khác nhau
và trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày mỗi gia đình thường có những sản phẩm
bỏ đi sau khi sử dụng như vỏ dầu gội đầu, vỏ hộp sữa tắm, lõi chỉ, vỏ chai nước,
thùng cát tông, vải vụn, vỏ ngao … Tất cả các nguyên liệu đó đều được đảm bảo
an toàn cho trẻ gây độc hại, không sắc nhọn tất cả những nguyên liệu đó tôi
làm ra các đồ chơi chỉ là phần thô sau đó cho trẻ tự trang trí tạo sản phẩm phù
hợp, cô và trò chúng tôi đã tạo được rất nhiều đồ chơi, các sản phẩm đẹp. Hoạt
động này kích thích sự sáng tạo, sự tư duy tưởng tượng và dạy trẻ biết tiết kiệm.
Mỗi hoạt động tạo hình tạo ra một sản phẩm đặc biệt từ những nguyên liệu có
sẵn như thùng cát tông cho trẻ làm thành ngôi nhà cho trẻ vẽ, dán trang trí hoặc
hộp sữa chua dán tạo thành con công, chai nước trang trí tạo thành lọ hoa...
11/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

Cho trẻ làm đồ chơi bằng lá cây: Từ các lá cây rụng quanh sân trường tôi
cho trẻ thu gom lại và trong giờ tạo hình sáng tạo trẻ sẽ được thỏa sức dùng lá
cây để tạo hình như trẻ có thể xé nhỏ lá cây bồi vào tranh hay tô màu lá hoặc
dùng lá để dán trang trí váy …
Tận dụng sách báo tạp chí lấy các hình ngộ nghĩnh cho trẻ dán theo chủ

hành đề tài tạo hình tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh để phụ huynh trò
chuyện cung cấp thêm kiến thức cho trẻ tại gia đình giúp trẻ hiểu sâu hơn, khi
trẻ có cảm xúc về đề tài trẻ trẻ sẽ có hứng thú hoạt động khi cô giao nhiệm vụ.
Ví dụ: Với đề tài vẽ con gà con trong chủ đề động vật tôi trao đổi với phụ huynh
cho trẻ quan sát con gà con và trò chuyện với trẻ về con gà con: đây là con gì?
Con gà con có màu gì? Con gà có những bộ phận gì? Con thấy con gà con đáng
yêu như thế nào ?
Như vậy phụ huynh thấy được tầm quan trọng của môn học đồng thời tôi
cũng khuyến khích phụ huynh mua thêm giấy vẽ, màu và phụ huynh cũng sẽ vẽ
cùng con ở nhà để trẻ có kỹ năng hơn.

(Hình ảnh: Giáo viên trao đổi với phụ huynh)

Bên cạnh đó tôi thường in thông báo dán ở góc tuyên truyền với phụ
huynh giữ lại những vật liệu mà họ không dùng đến như vỏ dầu gội đầu, vỏ hộp
sữa chua, vỏ trai, ngao… mang đến lớp giúp tiết học phong phú hơn, tiết kiệm
được chi phí. Môi trường giáo dục được mở rộng không chỉ ở trường mà còn cả
ở nhà, phụ huynh đã dành nhiều thời gian chơi và học cùng con, nhiều phụ
huynh còn chủ động hỏi về phương pháp dạy trẻ kỹ năng tạo hình để dạy thêm
con ở nhà.
*Kết quả : Qua một thời gian ngắn sau khi kết hợp cùng với phụ huynh
dạy trẻ ở lớp cũng như ở nhà hầu hết trẻ đã có các kỹ năng tạo hình cơ bản. Qua
đó, phụ huynh nhận thức được đúng đắn hơn về tầm quan trọng của môn học và
đồng thời cũng giúp phụ huynh thấy được việc giáo dục thẩm mỹ cũng giúp cho
trẻ phát triển toàn diện cho trẻ về mọi mặt.
13/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

Số trẻ Tỷ lệ%
Mức độ nội dung khảo sát
1.Trẻ có kỹ năng
25
83%
5
17%
2. Trẻ hứng thú
27
90%
3
10%
3.Trẻ tạo ra sản phẩm
27
90%
3
10%
4.Trẻ nói được tên sản phẩm
28
93%
2
7%
2. Khuyến nghị
Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên trong trường đi kiến
tập học hỏi các trường bạn để giáo viên có thêm kinh nghiệm tổ chức tốt các
hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo bé nói riêng.

14/15