Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2010-2011 – Môn Lịch Sử
(Đính kèm Công văn số ……… /SGD&ĐT-GDTrH ngày ………….)
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NĂM HỌC 2010-2011
MÔN LỊCH SỬ
Thực hiện công văn số 1245/SGD&ĐT-GDTrH ngày 10/09/2010 của Sở Giáo dục và
Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2010-2011,
Phòng GDTrH lưu ý một số vấn đề về hoạt động dạy và học bộ môn Lịch sử bậc trung
học như sau:

1. THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN:
1.1. Thực hiện phân phối chương trình:
Các trường cần chỉ đạo chặt chẽ việc dạy - học bộ môn phải thực hiện đúng, đủ
phân phối chương trình do Sở GD&ĐT ban hành:
- Trên cơ sở khung phân phối chương trình của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT ban
hành phân phối chương trình cấp THCS, cấp THPT trên địa bàn tỉnh. Dựa vào Phân
phối chương trình do Sở GD&ĐT ban hành, các trường THCS-THPT hướng dẫn tổ
chuyên môn lập Kế họach giảng dạy bộ môn từng khối và cá nhân cả năm học theo
mẫu chung ( mốc thời gian theo kế hoạch thời gian năm học của đơn vị ) nội dung theo
Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng do Bộ Giáo Dục&Đào Tạo ban hành
năm 2010.Kế hoạch phải được Ban giám hiệu phê duyệt vào đầu năm học khi bắt đầu
thực hiện. Các trường có thể chủ động điều chỉnh thời lượng các chương, bài (phần,
chủ đề,...) cho phù hợp với điều kiện cụ thể nhưng phải đảm bảo thời lượng theo khung
phân phối chương trình quy định
- Giáo viên phải soạn mới bài giảng (Giáo án) cho phù hợp với yêu cầu của
chuẩn kiến thức- kỹ năng của chương trình GDPT: Thiết kế bài giảng khoa học, sắp
xếp hợp lý hoạt động của giáo viên và học sinh; thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập
trung vào trọng tâm, tránh nặng nề quá tải. Giáo án soạn mới có ghi rõ các phần tích
hợp nội dung Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh , giáo dục bảo vệ
môi trường ở các bài cụ thể do Bộ GD-ĐT quy định.
- Sử dụng hợp lý sách giáo khoa khi giảng dạy trên lớp, tránh tình trạng yêu cầu
học sinh ghi quá nhiều theo lối đọc-chép. Cần thiết phải tự soạn phần bổ sung các đơn

chuyên môn, tổ chức trao đổi về nội dung và cách dạy các bài khó (chú ý lớp lớp 12)
và tập hợp những thắc mắc, đề xuất (nếu có)… gởi về Phòng GDTrH. Kiểm tra việc
lập kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ, chuyên môn cụ thể của
từng giáo viên; tổ chức trao đổi, báo cáo kinh nghiệm dạy và học.Trong các buổi họp
tổ cần tập trung trao đổi về nội dung và phương pháp dạy bộ môn; báo cáo kinh
nghiệm và ứng dụng các sáng kiến, các phần mềm ứng dụng trong dạy học lịch sử giúp
nâng cao tay nghề của giáo viên trong giảng dạy.
1.3. Tích cực khai thác có hiệu quả các đồ dùng dạy học đã được trang bị, sử dụng
đúng các đồ dùng dạy học tối thiểu quy định trong các bài, tự làm thêm đồ dùng dạy
học để đảm bảo đủ các đồ dùng dạy học cho từng tiết lên lớp.
1.4. Về tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học Lịch sử (theo Tập huấn
tháng 8/2010 do Sở GD-ĐT tổ chức cho giáo viên THCS ), để có thể thực hiện tốt việc
tích hợp các nội dung này, giáo viên cần chú ý một số điểm sau:
+ Tìm hiểu kĩ các nội dung có thể tích hợp trong từng bài học để xác định rõ nội
dung, mức độ tích hợp và phương thức tích hợp.
+ Việc tích hợp các nội dung cần được chuẩn bị một cách cẩn thận và được thể hiện
cụ thể trong kế hoạch bài dạy học cũng như khi lên lớp.
+ Việc tích hợp các nội dung cần phải hợp lí, tránh gò ép, gây quá tải nội dung học tập.
1.5. Về tích hợp nội dung Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh :
Sở GD-ĐT sẽ tổ chức tập huấn cho toàn thể giáo viên THCS và THPT vào ngày
2
Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2010-2011 – Môn Lịch Sử
(Đính kèm Công văn số ……… /SGD&ĐT-GDTrH ngày ………….)
17/10/2010 đểtriển khai từ năm học 2010-2011 trong đó lưu ý việc phải thực hiện tích
hợp ở các bài học lịch sử cụ thể đã được BGD-ĐT quy định gồm :
Lớp TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Lớp TRUNG HỌC CƠ SỞ
11 Bài 24 8 Bài 30
12 Bài 12-13-15-16-17-18-19-20-21-
22-23-24-25-26-
9 Bài 15-16-17-19-21-22-23-24-

học vẹt, ghi nhớ máy móc mà không nắm vững bản chất sự kiện. Đây là hệ quả của lối
dạy học cũ truyền thụ một chiều, xem nhẹ mức độ thông hiểu và kỹ năng vận dụng
kiến thức, suy luận, khái quát. Không nên ra đề kiểm tra quá khó làm cho học sinh có
3
Hướng dẫn cụ thể thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2010-2011 – Môn Lịch Sử
(Đính kèm Công văn số ……… /SGD&ĐT-GDTrH ngày ………….)
học lực trung bình trở xuống chán học. Không nên ra đề kiểm tra một cách qua loa để
đạt mục đích dễ chấm, chấm nhanh – cần chú ý quy trình soạn đề để tránh tính chủ
quan của GV. Tuyệt đối tránh việc thực hiện kiểm tra miệng và các bài kiểm tra 15P,
45P quá nặng nề, sai yêu cầu của loại hình kiểm tra. Cần chú ý lời phê và sửa lỗi bài
làm để rèn luyện tư duy cho học sinh, một số lời phê của giáo viên thiếu thân thiện
cũng dễ gây ức chế tâm lý cho các em:
+ Đối với kiểm tra miệng : bắt buộc thực hiện việc hỏi của thầy và trả lời của trò
tại lớp . Không thực hiện hình thức khác để lấy điểm kiểm tra miệng.
+ Đối với bài kiểm tra học kì : thực hiện đề kiểm tra tự luận ( từ lớp 6 đến lớp 12 )
+ Đối với bài kiểm tra 15 phút và 45 phút : nên thực hiện kết hợp 2 hình thức tự
luận và trắc nghiệm khách quan trong đó tỉ lệ trắc nghiệm khách quan và tự luận là 3/7
hoặc 4/6, cần tránh trường hợp sử dụng chỉ 2 câu hỏi TNKQ trong bài kiểm tra.
+ Khuyến khích các hình thức kiểm tra đánh giá thông qua các hoạt động học tập
ngoài lớp học của học sinh như bài tập nghiên cứu nhỏ, dựa trên các hoạt động sưu
tầm; tham quan thực địa .....và lấy điểm thay cho các bài kiểm tra trong lớp học.
- Về phạm vi đề kiểm tra học kì do Sở Giáo Dục&Đào Tạo ra đề sẽ có văn bản hướng
dẫn trước mỗi kỳ kiểm tra.
+ Về kiến thức : Nội dung bám sát hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng.
+ Về kỹ năng : Sử dụng hiệu quả kênh hình, lược đồ, biểu đồ, bảng thống kê . .
trong SGK .Sử dụng hiệu quả kỹ năng tư duy qua phân tích, so sánh , tổng hợp . . các
sự kiện lịch sử
2.2 Về đổi mới phương pháp dạy học :
- Cần khắc phục tình trạng “thầy đọc trò chép” kiểu truyền thụ 1 chiều, nên tăng
cường tính trực quan, hình ảnh, khả năng gây xúc cảm của các sự kiện,hiện tượng,nhân

+ Tích cực sử dụng phương tiện dạy học theo hướng đề cao vai trò chủ thể nhận
thức của học sinh; nắm chắc điều kiện của nhà trường để có thể khai thác giúp bản thân
đổi mới PPDH .
3. CẤU TRÚC ĐỀ THI – KIỂM TRA:
3.1. Kiê
̉
m tra học kỳ:
Hình thức
Số lượng
câu hỏi
Yêu cầu Thang điểm
Tự luận 2 - 4 câu Chuẩn kiến thức – kỹ năng 10
3.2. Cấu trúc đề thi chọn học sinh giỏi:
Hình thức
Số lượng
câu hỏi
Yêu cầu Thang điểm
Tự luận 6
2 câu Lịch sử thế giới
3 câu Lịch sử Việt nam
1 câu kỹ năng LSTG hoặc LSVN
Nội dung theo chương trình cơ bản và
nâng cao 11 và 12 (THPT)
Nội dung theo chương trình 8 và 9
(THCS)
20
5