CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO
HỌC SINH YẾU MÔN TOÁN LỚP BỐN
I.

Sơ yếu lí lịch

Họ và tên : NGUYỄN THỊ PHƯỚC YẾN
Giới tính : Nữ
Năm sinh: 1983
Trình độ chuyên môn nghiệp vụ : Cao Đẳng Sư Phạm
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị : Trường Tiểu học Lam Sơn
II.

Nội dung:
1. Thực trạng khi chưa đổi mới

- Học sinh còn chậm trong thực hành tính toán, chưa thuộc bảng cửu chương.
- Cộng, trừ, nhân, chia có nhớ còn chậm, quên không nhớ.
- Còn lẫn lộn, quên cách tìm thành phần chưa biết của phép tính.
- Kỹ năng giải toán có lời văn còn yếu.
2. Những yếu tố khách quan, chủ quan:
a/ Khách quan
*) Về phía học sinh: Như chúng ta đã biết, sự yếu kém về môn Toán của học sinh
có biểu hiện dưới nhiều cách khác nhau nhưng nhìn chung thường có các đặc điểm sau
đây:

là do giáo viên chưa nhiệt tình trong công tác giảng dạy cũng như chưa đổi mới phương
pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh. Tổ chức các hình
thức dạy và học chưa phong phú và phù hợp với từng đối tượng học sinh. Do vậy, chưa lôi
cuốn được sự tập trung chú ý nghe giảng của học sinh. Từ đó dẫn đến tình trạng dạy học
chưa trọng tâm, kiến thức còn dàn trải.
Nội dung mỗi bài học trước thường là cơ sở của bài học sau, việc giới thiệu bài
cũng hết sức quan trọng vì nó là một sự chuyển tiếp giữa mảng kiến thức cũ và mảng
kiến thức mới. Tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên chưa đầu tư, các kiến thức liên quan
đến bài giảng chưa biết sử dụng bài trước để giới thiệu dẫn dắt lôi cuốn học sinh một cách
hấp dẫn vào bài mới.
Một số giáo viên ít dành thời gian nghiên cứu, chuẩn bị hay chuẩn bị đồ dùng dạy học
phục vụ cho tiết dạy, dẫn tới việc HS tiếp thu bài môn Toán chưa cao.
Trang 2


3/.Tên sáng kiến :
Từ những thực trạng nói trên, để tập trung nâng chất lượng học tập của học sinh,
ngăn ngừa và khắc phục tình trạng học sinh yếu, kém về môn Toán, tránh để tình trạng
học sinh ngồi nhầm lớp tôi đã suy nghĩ và trao đổi cùng đồng nghiệp đưa ra “Nâng cao
hiệu quả công tác phụ đạo học sinh lớp yếu kém môn Toán lớp 4” như sau:
4.Nội dung của sáng kiến :.
* Các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo học sinh lớp yếu kém môn Toán
lớp 4
+ Giải pháp 1. Theo dõi thường xuyên, nắm bắt cụ thể tình hình học sinh yếu.
Tôi đã theo dõi kết quả làm bài tập trên lớp và làm bài tập về nhà hàng ngày, theo
dõi kết quả kiểm tra định kỳ, sớm phát hiện ra các trường hợp học sinh có khó khăn trong
học tập và đi sâu tìm hiểu từng trường hợp cụ thể, phân tích đúng nguyên nhân dẫn đến
tình hình đó đối với các em.
- Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh về môn Toán.
- Lập danh sách và phân loại học sinh yếu, kém về môn Toán, phân tích nguyên

Tuần 3: Củng cố về bảng nhân, bảng chia 6,7,8,9.
Tuần 4: Củng cố về bảng nhân, bảng chia kết hợp với củng cố về tìm thành phần
chưa biết của phép tính.
Tuần 5: Củng cố về bốn phép tính với số tự nhiên kết hợp với củng cố về giải toán
có lời văn.
Tuần 6: Tiếp tục củng cố về bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số tự nhiên kết
hợp với củng cố về giải toán có lời văn.
Tuần 7: Tiếp tục củng cố về bốn phép tính với số tự nhiên, củng cố mối quan hệ các
đơn vị đo lường và vận dụng làm toán có lời văn...
Cứ tiếp tục như vậy, nội dung các buổi phụ đạo sau phải có sự củng cố lại những
kiến thức đã học ở các buổi học trước và tập trung chủ yếu vào củng cố cho học sinh kĩ
năng thực hiện thành thạo bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số tự nhiên ở học kì I.
Nội dung củng cố kĩ năng thực hành làm tính với số tự nhiên, giáo viên linh hoạt bằng
nhiều bài toán khác nhau. Có thể là các dạng bài như: đặt tính rồi tính; tính giá trị biểu
thức; tìm x; toán có lời văn… Phải cho học sinh làm đi làm lại nhiều lần một dạng bài tập
để các em thành thạo. Việc củng cố kiến thức đã học thực hiện đồng thời với việc dạy kiến
thức mới của lớp 4. Căn cứ vào yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ năng của từng bài, giáo viên
giúp học sinh yếu tiếp thu những kiến thức và làm bài tập vừa sức với các em.
+ Cuối tuần kiểm tra 1 lần, cuối mỗi tháng, mỗi kỳ có bài kiểm tra theo dõi kết quả
học tập của các em. Lập sổ theo dõi quá trình phụ đạo, nâng bậc học sinh yếu (suốt cả năm
học).
+ Kết hợp chặt chẽ với gia đình và nhà trường. Có sổ liên lạc giữa giáo viên chủ
nhiệm và phụ huynh học sinh, thường xuyên đến thăm và động viên gia đình học sinh.
+ Thời gian phụ đạo chủ yếu vào các buổi chiều trong tuần ( thứ 3 và thứ 5), lồng
ghép vào chương trình chính khoá và với một số tiết hoạt động tập thể hay giờ giải lao
( trong đó tổ chức các trò chơi có nội dung toán học).
+ Kế hoạch bồi dưỡng phải có chỉ tiêu phấn đấu cụ thể là: cuối học kì I không còn
tình trạng học sinh bị hổng kiến thức đã học. Học kì II, các em học đến đâu phải đạt yêu
cầu đến đó (theo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình toán lớp 4). Đến cuối
năm học, không còn học sinh nào học yếu môn toán.

kết quả 3 6 = 15 + 3 = 18); 3 9 = ?... (suy từ 3 10=30 ra 3 9 = 30- 3 =27). Từ đó giúp
các em học thuộc lòng. Đồng thời củng cố vận dụng bảng nhân chia, bảng chia bằng cách
giao cho các em thực hiện những phép tính đơn giản không có nhớ như: 24  2; 123  3;
84 : 2; 124: 4 ...
Đến tuần sau, vào các buổi chiều phụ đạo HS yếu, kém tôi thay đổi hình thức kiểm
tra, khác với các tuần trước.
Cứ mỗi lần, gọi 2 HS lên bảng làm bài (HS ghi kết quả vào chỗ chấm). Lần này
không ghi theo thứ tự phép tính của bảng nhân hay bảng chia mà ghi bất kì phép nhân hay
phép chia trong bảng, mục đích là để học sinh thuộc lòng bảng nhân, bảng chia mà các em
đã học. Đồng thời tiếp tục củng cố kĩ năng vận dụng thực hành các phép tính nhân, chia
bằng các bài như đặt tính rồi tính, tính giá trị biểu thức đơn giản, tìm x …
Trang 5


Không những yêu cầu các em học thuộc bảng nhân, bảng chia mà tôi còn phải giao
cho các em về nhà viết lại nhiều lần thay cho bài kiểm tra và chấm điểm chặt chẽ các bài
này. Ngoài ra giờ ra chơi hay giờ giải lao của buổi học, tôi gần gũi và nói chuyện với các
em, lồng vào đó là những mẫu chuyện vui về toán học, những câu đố đơn giản đố các em
về phép nhân hay phép chia. Các em đã thi nhau trả lời và như vậy đã giúp các em dễ nhớ
được bảng nhân, bảng chia đã học ở lớp 2,3.
2. Củng cố kỹ năng giải toán.
Kết hợp củng cố kĩ năng tính toán với củng cố rèn luyện kĩ năng giải toán có lời văn
sẽ giúp các em giải toán đúng tránh nhầm lẫn khi tính toán. Bởi vì có những em nhiều khi
cách giải đúng nhưng tính toán sai hoặc biết tính toán nhưng cách giải sai dẫn đến bài toán
giải sai. Vì vậy sau khi các em làm thành thạo 4 phép tính cộng, trừ, nhân, chia thì chú ý
đến việc giải toán có lời văn. Bởi chúng ta biết rằng đa số các em yếu, kém về môn Toán
thường gặp khó khăn trong việc giải Toán có lời văn. Tôi đã lựa chọn cách dạy phù hợp
để học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu nội dung bài học, nhớ kĩ được từng dạng bài toán.
Tôi đã củng cố cho học sinh cách giải các dạng toán điển hình của lớp 3 kết hợp
với củng cố kỹ năng tính toán với bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia. Vì học sinh yếu có

cảm với số phận và cố gắng vươn lên trong học tập.
Giải pháp 4: Vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học tích
cực.
1. Linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học khi tổ chức các hoạt động học tập.
Để thực hiện việc lấp "lỗ hổng" kiến thức cho học sinh yếu, kém toán có hiệu quả
và dạy kiến thức mới tôi luôn tìm ra những phương pháp giảng dạy thích hợp, tập trung
các yêu cầu quan trọng nhất, đó là giúp các em làm thành thạo 4 phép tính cộng, trừ, nhân,
chia với mức độ yêu cầu vừa sức để các em nâng dần trình độ; không nôn nóng sốt ruột,
khắc phục tình trạng ngại khó của học sinh.
2. Gây hứng thú học tập cho học sinh.
Để gây hứng thú cho các em học tập, trong các tiết học vận dung các hình thức dạy
tích cực như: Tổ chức hoạt động nhóm (hoặc tổ chức làm bài theo hình thức tiếp sức) có
thi đua giữa các nhóm, tất cả các thành viên trong nhóm đều được giao phần việc làm vừa
sức phù hợp với năng lực từng em, các nhóm học tập linh hoạt thay đổi như nhóm nhỏ,
nhóm lớn, nhóm cùng trình độ, nhóm ngẫu nhiên... luôn tạo cơ hội cho tất cả các em được
phát biểu, đặc biệt quan tâm đến học sinh yếu. Động viên khuyến khích kịp thời khi học
sinh có tiến bộ dù là nhỏ nhất để học sinh yếu mạnh dạn, tự tin hơn. Thường xuyên tổ
chức "Hội vui học tập" vào các tiết hoạt động tập thể. Hoặc tổ chức trò chơi có lồng nội
dung Toán học: Hái hoa dân chủ,…
Giải pháp 5: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh.
-Nâng cao nhận thức của phụ huynh về trách nhiệm lớn lao của phụ huynh và gia
đình trong việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Tôi trao đổi với phụ huynh để tìm
ra biện pháp tốt nhất phù hợp với điều kiện và tính cách từng em giúp các em vươn lên
trong học tập, hướng dẫn phụ huynh biết kiểm tra việc học tập của con mình, thường
xuyên giữ liên lạc với phụ huynh. Thường xuyên liên lạc thông báo kết quả học tập của
các em qua sổ liên lạc cho phụ huynh và đề nghị phụ huynh theo dõi và kiểm tra bài vở
của con em mình, giúp đỡ các em trong quá trình học tập ở nhà , quản lý thời gian biểu
của con em, ghi đầy đủ lời nhận xét vào sổ (đảm bảo thông tin 2 chiều). Khi thấy học sinh
chưa tiến bộ cần chủ động gặp phụ huynh để trao đổi về việc học tập của học sinh tiếp tục
cùng với phụ huynh điều chỉnh biện pháp phù hợp và có hiệu quả hơn. Thấy được sự lo


Trang 8


Trang 9