Lời nói đầu
1-.Lý do chọn đề tài :
Năm học 2008-2009 là năm học tiếp tục thực hiện nghị quyết Đại Hội X của
Đảng và cũng là năm học tiếp tục thực hiện cuộc vận động Nói không với tiêu
cực trong thi cử và bệnh thành tích trong GD .Cũng là năm đầu tiên thực hiện
chủ đề năm học : ứng dụng công nghệ thông tin đổi mới công tác tài chính trong
GD , xây dựng trờng học thân thiện , học sinh tích cực ,trờng xanh sạch đẹp.
Thấm nhuần cuộc vận động :"Hai không trong GD mỗi chúng ta những ngời
làm công tác giáo dục đều phải lo lắng , trăn trở, tập trung nâng cao chất lợng day
học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục . Cũng nh các môn học khác , môn Toán có
một vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành nhân cách con ngời lao
động .Vì vậy , mỗi GV cần phải có trách nhiệm dạy học sao cho HS của mình tiếp
thu đợc những kiến thức và kĩ năng mà chơng trình gáo dục tiểu học qui định .
Tuy nhiên , không phải mọi HS đều học tập dễ dàng nh nhau , có thể có những HS
nắm kiến thức Tóan học rất nhanh chóng và sâu sắc mà không cần có sự cố gắng
đặc biệt ,trong khi đó một số em khác không thể đạt đợc kết quả nh vậy , mạc dù
đã cố gắng rrát nhiều .Đó chính là các em học sinh yếu , kém về môn Toán . Vì
thế việc dạy các em yếu , kém Toán lên trình độ TB là một vấn đề không đơn giản
. Giải quyết đợc vấn đề này tức là góp đợc một phần vào khắc phục tình trạng HS
yếu, kém ở Tiểu học . Bằng kinh nghiệm bản thân , trong quá trình phụ đạo HS
lớp 5 yếu , kém môn Toán .
Với mong muốn nâng cao chất lợng đại trà môn Toán lớp 5 tôi có một số kinh
nghiệm về biện pháp ngăn ngừa và khắc phục tình trạng HS lớp 5 yếu ,kém về
môn Toán
2 .Mục đích nghiên cứu :
Nghiên cứu đề tài nhằm đề xuất một số biện pháp ngan ngừu và khắc phục tình
trạng HS yếu ,kém môn Toán lớp 5 để nâng cao chất lợng học tập của HS
3 .Đối t ợng nghiên cứu :
HS lớp 5B -năm học 2008 -2009 Trờng Tiểu học Trung Chính :

tập của con cái ,phó măc mọi việc cho nhà trờng . Bên cạnh đó cũng có nhiều
phụ huynh rất quan tâm đến việc giúp đỡ ,con cái học tập nhng lại không nắm
đợc cách giải toán ở Tiểu học khiến cho trẻ không hiểu và thiếu tin tởng .Mặt
khác ,một số gia đình do điều kiện kinh tế khó khăn ,phải đi làm ăn xa để con
lại cho ông bà nên con cái thiếu sự chăm sóc của bố mẹ .
Sau khi ngành GD triển khai cuộc vận động Hai không đến từng GV ,bản
thân tôi rất tâm đắc và thiết nghĩ rằng mình phải cố gắng tập trung nâng cao
chất lợng học tập của HS tránh để tình trạng HS ngồi nhầm lớp . Chính vì
vậy ,trong quá trình giảng dạy ,tôi suy nghĩ và trao đổi cùng đồng nghiệp đa ra
một số biện pháp để ngăn ngừa và khắc phục tình trạng HS yếu ,kém môn
toán trong lớp .

Một số biện pháp
việc làm đầu tiên là tôi theo dõi thờng xuyên ,cụ thể kết quả học tập của HS
trên lớp ( theo dõi kết quả làm bài trên lớp, và kết quả kiểm tra định
kì ,....) sớm phát hiện ra các trờng hợp HS có khó khăn trong học tập và đi
sâu timf hiểu từng trờng hợp cụ thể ,phân tích đúng nguyên nhân đa đến tình
trạng đó đối với các em .
-Ngay từ đầu năm học ,tôi đã tiến hành khảo sát chất lợng HS về môn toán
của lớp tôi dạy . Kết quả là :
Tổng
số HS
Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 1-4
SL TL SL TL SL TL SL TL
30 8 26,5% 10 33% 7 24% 5 16,5%
Tôi lập danh sách và phân loại HS yếu ,kém về môn Toán theo những nguyên
nhân chủ yếu sau :
+Do hổng kiến thức kỹ năng từ lớp dới gồm 2 em :Lê Thị Hơng ,Lê Thị
Quỳnh
Do năng lực t duy kém : Mai Thị Vân , Lê Thị Hậu

phải chia mất nhiều thời gian và phải có sự kèm cặp của cô giáo mới thực hiện
đợc .Điều đó rát bất lợi ho việc học toán lớp 5 .Để các em làm thành thạo 4
phép tính só tự nhiên và phân số tôi xác định việc đầu tiên là giúp học sinh lấp
đợc lỗ hổng kiến thức Vì vậy ,tuần đầu tôi giao cho các em phải học thuộc
lại các bảng cửu chơng và giao cho các bạn ngồi bên kiểm tra vào lúc 15 phút
đầu giờ .Sau một tuần tôi kiểm tra thì tôi thấy các em đều thuộc nhng khi giao
các phép tính cụ thể nh : 126:3 hoặc 65: 5 ihì các em không thực hiện đợc tôi
phải hớng dẫn từng bớc thì phát hiện thấy có em bất chợt hỏi từng phép tính
thì các em không nhớ ,nếu có nhớ thì cũng phải nghĩ rất lâu ,nên khong thể
theo kịp các bạn trong lớp dần dần không tự làm bài mà chỉ đi nhìn bài của
bạn hay chò bạn chửa bại rồi chép . Hơn nữa là việc các em ớc lợng những
phép chia ngoài bảng cũng là một vấn đề nan giải nên tôi đã tiến hành nh
sau :
-Vào những buổi học buổi chiều tôi viét sãn những phép tính vào phiếu cho
em đó làm nh :
5 X 6 = 6 x 9 =
30 : 5 = 54 : 9 =
31 : 5 = 56 : 9 =
Tôi hứng dẩn cho các em bài mấu sau đó các em tự làm .Liên tục trong 2 ngày
liền tôi thấy các em đã thành thạo , tôi gợi ý cho các em tự lấy VD và tự làm đợc
các VD đó . Để đỡ gây sự nhàm chán ở một dạng toán chia tôi khích lệ các e m
bây giờ cô có phép tính khó hơn đố các em làm đợc nhé :
VD : Cho phân số
20
15
em thấy tử số và mẫu số đều là số bị chia của bảng chia
mấy (5 ) Vậy 15 : 5
tơng tự 20 : 5
Phân số
20

x
=
9
6

9
8
=
?9
78
x
x
=
63
?

Đó là về số tụ nhiên ,phân số còn dạy về số thập phân thì khó nhất vẫn là
phần chia số thập phân các em rất khó phân biệt ,rất khó nhớ các dạng chia
về số thập phân nhất là cách lấy số d tôi phải giảng kĩ cho HS thấy . Trong
phép chia có thơng là số tự nhiên thì số d là duy nhất còn trong phép chia có
thơng là số thập phân thì giá trị của số d có thể là không duy nhất ,mà giá trị
của số d phụ thuộc vào số chữ số ở phần thập phân của thơng .
VD : 27 7 27 7 27 7
6 3 60 3,85 60 3,857
D 6 40 40
5 50
D 0,05 1
du 0,001
Điều đặc biệt cần lu ý đối với HS là :Khi thực hiện 4 phép tính với số thập ohân
thì kết quả thờng là số thập phân nên sau khi thực phép tính ,các em cần lu ý xác