MỤC LỤC

Mục lục
1. Đặt vấn đề
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.

Trang
1
2
2
3
3

1.4. phương pháp nghiên cứu.

3

2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN
2.3. Các giải pháp thực hiện
2.4. Hiêu qua cua sang kiên kinh nghiêm
3. Kết luận

4
4
5
6
17

Xây dựng cơ chế quản lý, giám sát mọi nguồn đầu tư của xã hội cho GD.
Thanh Hoa, mảnh đất được coi là “Địa linh nhân kiệt”, vốn có truyền
thống “hiếu học và tôn sư trọng đạo, khuyến học, khuyên tài”, công tác XHH sự
nghiệp GD đã được thực hiện từ lâu. Đảng bộ tỉnh Thanh Hoa luôn coi trọng
XHHGD. Chính từ đó càng làm cho các cấp ủy Đảng, chính quyền, đoàn thể, tổ
chức xã hội và đại bộ phận nhân dân càng nhận thức rõ hơn vai trò trách nhiệm
của mình trong công cuộc XHHGD, quan tâm, chăm lo đầu tư cho GD, thu hút
các nguồồ̀n đầu tư cho GD nhất là đầu tư cho các huyện miền núi.
Từ trước đến nay, một số đia phương cua tinh Thanh Hoa đa xây dưng va
quan ly rât tôt công tac xa hôi hoa giao duc, la nhân tô tich cưc thuc đẩy giao
duc đia phương phat triên, la điêm sang vê công tac xa hôi hoa giao duc trên ca
nươc noi chung như TP Thanh Hoa, huyên Hoằng Hoa, huyên Quang Xương....
Tuy nhiên, dư luận xã hội gần đây dấy lên lo ngại về những tiêu cực trong
giáo dục. Nhiều người cho rằồ̀ng đó là hệ lụy của tiến trình xã hội hóa giáo dục
diễn ra nhiều năm nay đã làm biến dạng mối quan hệ vốn tốt đẹp giữa thầy và
trò. Đồồ̀ng tiền đã thương mại hóa sự nghiệp trồồ̀ng người. Quan ly công tác
XHHGD ở trường Tiêu hoc Thị Trấn Quan Hoa, tỉnh Thanh Hoa vẫn còn nhiều
2


bất cập, cơ ban chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mới, cần phải co hương giải
quyết. Cuôc sông cua ngươi dân con qua kho khăn, lam thê nao đê vân đông xa
hôi hoa giao duc? Lam sao quan ly công tac xa hôi hoa giao duc mang lai hiêu
qua cao nhât va mang lai niêm tin cho ngươi dân? La quan ly cua trương Tiêu
hoc Thị Trấn Quan Hóa, việc nghiên cứu để đề xuất các giải pháp quản lý công
tác xã hội hóa giáo dục tiểu học là vấn đề có tính cấp thiết.
Từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý công tác
xã hội hóa giáo dục ở trường Tiểu học Thị Trấn Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa”
để nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu

quốc tế. Hầu hết các mục tiêu do Liên hợp quốc đặt ra cho năm 2015, Việt Nam
đã đạt và vượt vào năm 2008. Đó là nhờ có công tác xã hội hóa, đặc biệt là công
tác xã hội hóa giáo dục.
Xã hội hóa giáo dục “Là huy động xã hội làm công tác GD, động viên
mọi tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng nền GD quốc dân dưới sự quản lý của
Nhà nước” [4]. Đây là một bước cụ thể hóa đường lối lãnh đạo của Đảng: “Các
vấn đề chính sách xã hội đều giải quyết theo tinh thần XHH. Nhà nước giữ vai
trò nòng cốt, đồồ̀ng thời động viên mọi người dân, các doanh nghiệp, các tổ chức
trong xã hội, các cá nhân và các tổ chức người nước ngoài cùng tham gia giải
quyết vấn đề xã hội”. Thể hiện đường lối vận động quần chúng, huy động sức
mạnh của toàn xã hội vào việc thực hiện nhiệm vụ mà từ Đại hội VII (tháng
6/1991) của Đảng đã xác định “GD là quốc sách hàng đầu”.
Như vậy XHHGD không chỉ đơn thuần là huy động sức mạnh tổng hợp
của các ngành, các cấp vào sự phát triển của sự nghiệp GD mà còn có chiều
ngược lại. Xã hội muốn phát triển, khoa học kỹ thuật muốn phát triển, kinh tế xã
hội muốn phát triển thì các ngành, các lĩnh vực hoạt động xã hội phải hướng đến
GD. Đầu tư cho GD là đầu tư cho sự phát triển. GD tạo ra nguồồ̀n nhân lực đáp
ứng cả về số lượng và chất lượng đáp ứng yêu cầu của xã hội trong thời kỳ mới.
Quản lý XHHGD là một bộ phận của quản lý GD, quản lý xã hội. Cũng
như công tác QLGD nói chung, việc quản lý con người cũng là trọng tâm của
quản lý GD. Trình độ, năng lực của người cán bộ quản lý GD trước hết thể hiện
ở khả năng làm việc với những con người, biết đánh giá, bồồ̀i dưỡng và phát huy
những khả năng của mỗi con người, động viên mọi người làm việc tự giác, tích
cực, với tinh thần trách nhiệm cao.
Trong suốt thời kỳ đổi mới cho đến nay, XHHGD là một đề tài được
nhiều nhà khoa học, nhà quản lý GD bàn luận, nghiên cứu. Trong cuốn "Xã hội
hóa công tác giáo dục" xuất bản năm 1997 do Giáo sư - Viện sĩ Phạm Minh Hạc
chủ biên, đã khẳng định: "XHH công tác GD là một tư tưởng chiến lược, một bộ
phận của đường lối GD, một con đường phát triển GD nước ta" [2].
"Đề án xã hội hóa giáo dục" của Bộ GD&ĐT đã đánh giá thực trạng và

đạt kết quả tốt hơn.
Như vậy, xét cho cùng nhờ có xã hội hóa mà môi trường và chất lượng
học tập của học sinh đã có những đổi thay theo chiều hướng tốt hơn. Thực tế
một số trường học của chúng ta đang từng bước tiến gần hơn với chuẩẩ̉n mực
giáo dục của các nước tiên tiến trong vùng như Singapore, Thái Lan ... Đó là
những mô hình xã hội hóa giáo dục đáng học tập.
2.2. Thực trạng quản lý công tác xã hội hóa giáo dục ở trường Tiểu
học Thị Trấn Quan Hóa, tỉnh Thanh Hoá
5


Trong nhiều năm qua, các cấp uỷ Đảng, chính quyền và đồồ̀ng bào các dân
tộc ở Thị Trấn Quan Hóa đã phát huy truyền thống đoàn kết, nỗ lực vượt qua
khó khăn, thách thức, phấn đấu đạt được những kết quả quan trọng trong phát
triển KT - XH, giữ gìn an ninh chính trị và trật tự an toàn xã hội, cải thiện đời
sống nhân dân. Đối với nhà trường chưa bao giờ bị coi là gánh nặng của các lực
lượng tham gia XHHGD. Mục đích chính của xã hội hóa là huy động mọi nguồồ̀n
lực của xã hội cho phát triển giáo dục, tạo cơ hội và điều kiện cho con em được
học tập trong những môi trường tốt hơn, đáp ứng nhu cầu của phụ huynh. Theo
ý kiến nhiều phụ huynh, Mức XHH cơ bản là mức đóng phù hợp, không quá
cao, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh và mặt bằồ̀ng chung trong vùng.
Thực tế xây dựng kế hoạch quản lý công tác XHHGD ở trường Tiểu học
Thị Trấn Quan Hóa từ trước đến naychưa thực sự phù hợp với tính dài hạn, với
điều kiện kinh tế của địa phương. Việc thực hiện thu và giám sát chưa cụ thể,
minh bạch với phụ huynh. Việc xã hội hóa về lý thuyết phải theo tinh thần tự
nguyện nhưng hầu hết các lớp đều đưa ra “mức sàn” phù hợp. Nhiều bậc phụ
huynh băn khoăn về các khoản đóng góp, còn giáo viên thì cảm thấy áp lực vì
“bị giao chỉ tiêu”. Ở các cuộc tiếp xúc hội đồồ̀ng, có nhiều ý kiến kiến nghị bỏẩ̉ xã
hội hóa, quay trở về thu tiền xây dựng như trước để đảm bảo sự công bằồ̀ng và
hiệu quả.

Một bộ phận không nhỏẩ̉ cho rằồ̀ng ít quan trọng và không quan trọng, đi sâu vào
nghiên cứu những đối tượng này thì thấy đa phần là PHHS (37,5%) và số ít cán
bộ lãnh đạo địa phương (15%), họ cho rằồ̀ng chưa hiểu nhiều, đang còn mơ hồồ̀ về
XHHGD. Tuy nhiên, về mặt tổng quan, vấn đề XHHGD đã có một vị trí nhất
định trong ý thức của CMHS, của những người làm công tác GD và của các lực
lượng xã hội ở vùng khó khăn huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa.
* Kết quả khảo sát thể hiện qua bảng sau:

Mức độ

Rất quan trọng

Cán bộ
Cán bộ lãnh
PHHS
QLGD và
đạo địa
(n = 120)
GV
phương
(n = 20)
(n = 20)
Số Tỷ lệ
Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ
người (%) người (%) người (%)
14
11.7
16
80
11

Ít quan trọng

32

26.7

0

0

4

20

36

22.5

Không quan
trọng

13

10.8

0

0

0

lượng (%) lượng (%) lượng (%) lượng (%)
cho 46 28.8 93 58.1 13
8.1
8
5

1. Đóng góp tiền
GD.
2. Góp ý kiến xây dựng
với nhà trường và xã hội.
3. Tham gia các hoạt
động GD tuỳ khả năng.
4. Thường xuyên GD
con cái ở gia đình.
5.
Bản thân tự GD, tự
hoàn thiện.

120

75

25

15.6

9

5.6


3.1

0

0

82

51.2

55

34.4

18

9.3

5

3.1

Như vậy ở bảng trên ta thấy nhiệm vụ “thường xuyên GD con cái ở gia
đình” có số lượng người đánh giá ở mức độ “rất quan trọng” nhiều nhất (chiếm
88,%). Tiếp theo là nhiệm vụ “Góp ý kiến xây dựng nhà trường và xã hội”, với
120 người - chiếm 75%. Điều này cho thấy những người được hỏẩ̉i đã đánh giá
đúng vai trò của những nhiệm vụ XHHGD. Công tác XHHGD không chỉ là việc
huy động tiền của cho nhà trường, mà còn là lắng nghe ý kiến xây dựng nhà
trường, chương trình và phương pháp GD của các bậc PHHS, của các thế hệ cán
bộ của nhà trường và của địa phương. Nhiệm vụ đương nhiên của công tác

Vì vậy cần mời chính quyền địa phương, ban ngành đoàn thể, các bậc
phụ huynh.... tham quan thực tế trường lớp: thấy thiếu thiết bị, đồồ̀ dùng dạy
học, không có quạt điện, lớp học thiếu sáng hoặc bị chiếu sáng, bị nắng nóng
và các hoạt khác có sử dụng điện không hoạt động được, không có cây xanh
bóng mát làm ảnh hưởng đến hoạt động ngoài trời cảnh quan môi trường,
thêm vào đó giáo viên lao động vất vả hơn, thời gian dài sẽ ảnh hưởng nhiều
đến sức khỏẩ̉e, qua quat sát thực tế chính quyền địa phương, cha mẹ các cháu
đều thống nhất chủ trương đồồ̀ng ý cho tiến hành bổ sung cơ sở vật chất còn
thiếu. Kinh phí đầu tư do ban đại diện cha mẹ trẻ em đảm trách.
b) Cách thức tổ chức thực hiện giải pháp

Phối hợp với chính quyền địa phương triển khai đến tận cán bộ giáo
viên nhà trường và các cán bộ ban ngành đoàn thể học tập các chỉ thị Nghị
Quyết của Đảng, của nhà nước về công tác đẩẩ̉y mạnh xã hội hóa giáo dục mà
cụ thể xã hội hóa giáo dục Tiểu học, bậc học nền móng.
Đội ngũ cốt cán tuyên truyền viên đươc các chuyên gia, các nhà xã hội
10


học, giảng viên các trương đại học ...bồồ̀i dương, cung cấp các kiến thức, kỹ năng
cần thiết để làm nhiệm vụ tuyên truyền nâng cao nhận thức tại địa phương.

Phát huy đội ngũ tuyên truyền của nhà trường, truyền thanh cac xa về
các hoạt động hội thi, lễ hội, các phong trào của nhà trường, tuyên truyền nêu
gương tốt các cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh có thành tích tốt trong
phong trào xã hội hóa giáo dục Tiểu học.
Tại nhà trường, chú trọng phối hợp với phụ huynh chủ động tổ chức
tuyên truyền với nhiều hình thức như: Tổ chức hội thi, cuộc giao lưu, Tổ chức
các buổi truyền thông qua các hoạt động như: Khai giảng năm học mới, tết
trung thu, sơ kết, tổng kết... góp phần tạo sự chuyển biến trách nhiệm của

xét về chiều sâu (khơi dậy truyền thống hiếu học, truyền thống GD tốt đẹp của
quê hương của dân tộc và đất nước...) lẫn chiều rộng (kết hợp rộng rãi huy động
mọi lực lượng, mọi tổ chức xã hội cùng thực hiện các nhiệm vụ GD) làm cho
XHHGD thành phong trào quần chúng mạnh mẽ, khắc phục mọi khó khăn đảm
bảo cho GD phát triển lành mạnh, đúng hướng.

Xây dựng kế hoạch lịch tuyên truyền xuyên suốt có sự đầu tư ở một số
thời điểm, tận dụng triệt để các cuộc hội họp, sinh hoạt của chi bộ, của các
đoàn thể, các buổi tổ chức lễ hội. Các cấp, các ngành cần chủ động lập kế
hoạch, trích một phần ngân sách hoạt động của đơn vị, đóng góp kinh phí, ngày
công lao động để tham gia các hoạt động tuyên truyền XHH GDTH.
Cần có lô trinh, co thông kê, kiêm kê hằng năm cu thê vê cơ sơ vât chât
cac hang muc về đầu tư xây dựng cơ sở vật chất rõ ràng ở từng thời kì, từng giai
đoạn cụ thể, có sự đầu tư chăm lo của toàn xã hội trong xây dựng cơ sở vật chất
trang thiết bị phục vụ các hoạt động của nhà trường. Xây dựng cơ sở vật chất,
xây dựng môi trường phải có sự đồồ̀ng bộ, thường xuyên tiếp cận và cập nhật với
cái mới, cái hiện đại đáp ứng yêu cầu trong thời đại hiện nay.
Đây là khâu có ý nghĩa quyết định đến việc nâng cao nhận thức XHHGD
cho mọi người. Trên cơ sở nội dung, hình thức tuyên truyền GD đã được xác
định, phải xây dựng kế hoạch triển khai cụ thể:
b) Cách thức tổ chức thực hiện
- Chọn thời điểm thích hợp đối với từng địa phương
- Bố trí nơi tuyên truyền phù hợp (thoáng mát, sạch sẽ, đủ ánh sáng, có
nước uống, không khí tươi vui, có đủ ghế ngồồ̀i…).
- Có đủ tài liệu XHHGD.
- Có lãnh đạo địa phương tham dự nghiêm túc.
- Trình bày nội dung thuyết phục (phải chọn người có năng lực, thông
thạo hiểu sâu về XHHGD). Biết gắn lợi ích của GD với đời sống thường ngày,
làm cho mọi người thấy giá trị của sự học, hiểu không chỉ để lấy bằồ̀ng cấp, lên
đại học mà hết sức thiết thực với đời sống thường ngày (trong văn hoá ứng xử,

Để GD phát triển thì yếu tố về cơ sở vật chất hết sức quan trọng, do đó
cần phải mở rộng các nguồồ̀n đầu tư, khai thác các tiềm năng về nhân lực, vật lực
trong xã hội, kể cả từ nước ngoài, phát huy và sử dụng có hiệu quả các nguồồ̀n
lực này, từ ngân sách nhà nước, từ các nhà hảo tâm, các doanh nghiệp, các cá
nhân, tổ chức xã hội.
b) Cách thức tổ chức thực hiện giải pháp

13


Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy, tiếp cận ngang bằồ̀ng với chuẩẩ̉n kiến
thức của chương trình GD phổ thông Việt Nam thì cuộc vận động nội tại của các
nhà trường cần phải giải quyết triệt để các điều kiện sau:
- Khen thưởng những GV giỏẩ̉i, GV tận tâm hết lòng vì học sinh.
- Nhà trường tổ chức các chương trình sinh hoạt học đường lành mạnh để
giải trí cho học sinh, hỗ trợ tích cực cho việc dạy học và GD.
- Huy động sự tham gia đóng góp của CMHS, các mạnh thường quân vào
việc mua sắm trang thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại phù hợp với việc cải
cách GD.
- Khuyến khích các thành phần kinh tế tham gia vào lĩnh vực GD, tạo
điều kiện cho người học được tham gia vào nhiều hình thức học tập, nâng cao
trình độ.
- Có chế độ khuyến học đối với những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó
khăn, những học sinh nghèo vượt khó.
- Xây dựng, củng cố tổ chức Đảng trong các trường học và cơ quan GD
thực sự là hạt nhân lãnh đạo toàn diện, tuyệt đối các nhiệm vụ chính trị của đơn
vị. Các cấp uỷ Đảng phải chủ động lãnh đạo công tác XHHGD trên nhiều
phương diện, đặc biệt là việc định hướng các chủ trương lớn, tổ chức đại hội GD
các cấp để rút bài học kinh nghiệm thực tiễn đã qua và tiếp tục phân công trách
nhiệm cho cả hệ thống chính trị thời gian tiếp theo.

công tác XHH. Mục tiêu là: Xây dựng và vận dụng cơ chế tổ chức, quản lý dựa
trên cơ sở Luật GD và các văn bản pháp quy (dưới luật) để xây dựng kế hoạch,
chương trình công tác về XHHGD, phân định trách nhiệm của các ngành, các
cấp rõ ràng, điều hành sự tham gia của các lực lượng xã hội cùng làm GD theo
nguyên tắc “dân chủ - tập trung” sao cho có hiệu quả nhất. Vì vậy cần tập trung
xây dựng các vấn đề cơ bản sau đây:
- Xây dựng cơ chế về XHHGD:
XHHGD là một chủ trương của Đảng và Nhà nước, nhất thiết phải vận
dụng các phương thức quản lý và tăng cường hiệu lực quản lý Nhà nước. Nhưng
XHHGD lại là một cuộc vận động quần chúng, cho nên phải vận dụng các
phương thức quản lý theo kiểu phong trào. Vì vậy, có thể coi XHHGD vừa có
tính chất Nhà nước, vừa có tính chất xã hội (phong trào quần chúng). Đó chính
là vấn đề cơ bản về cơ chế quản lý trong XHHGD.
Cơ chế và thể chế hóa gắn liền với nhau và thống nhất với nhau về mục
đích. Mục đích của cơ chế, thể chế là nhằồ̀m nâng cao hiệu quả quản lý trong việc
huy động, khuyến khích và tổ chức sự tham gia của xã hội vào công tác GD; làm
cho sự tham gia có nề nếp, đồồ̀ng bộ, ổn định và đạt hiệu quả cao hơn. Đi trái
mục đích đó sẽ tạo ra những sai lầm, khuyết điểm, ảnh hưởng đến cuộc vận
động và hậu quả gánh chịu nhiều nhất là nhà trường và GD. Thể chế không cụ
thể, không đầy đủ, không kín kẽ, không kịp thời dẫn đến những huy động sai và
sử dụng sai, dẫn đến sự phản ứng.
15


Nội dung của thể chế là phải làm cho sự tham gia của xã hội vào công tác
GD được thực hiện theo những quy định, luật lệ, chế định, phép tắc... ổn định
mang tính pháp lý, có chính sách và chế độ rõ ràng, dân chủ và công bằồ̀ng.
Người hiệu trưởng phải quán triệt sâu sắc và vận dụng đúng đắn các chủ
trương XHHGD, thực hiện công tác quản lý, chỉ đạo nghiêm túc bằồ̀ng uy tín về
nhân cách, phẩẩ̉m chất đạo đức và năng lực chuyên môn. Mặt khác, đội ngũ giáo


- Thường xuyên kiểm tra việc phân bổ và sử dụng ngân sách GD- ĐT;
việc thu và sử dụng học phí; các khoản đóng góp của nhân dân và việc thực hiện
kiên cố hoá trường lớp
- Thực hiện tốt công tác thanh tra, kiểm tra. Những hoạt động này sẽ góp
phần cho công tác XHHGD của nhà trường phổ thông đi đúng hướng.
- Các địa phương cần chủ động tham mưu cho cấp uỷ, chính quyền ngoài
quy định của tỉnh cần có thêm hình thức động viên GV giỏẩ̉i.
- Vận động các địa phương, các trường học ở những vùng thuận lợi hơn
kết nghĩa, giao lưu văn hoá, văn nghệ, giúp đỡ những cơ sở vật chất thiết thực
để các vùng còn khó khăn phấn đấu vươn lên.
- Có biện pháp nêu gương, biểu dương, khen thưởng kịp thời những gia
đình có hoàn cảnh khó khăn nhưng nuôi con học giỏẩ̉i, đỗ đạt.
- Tổ chức huy động các nguồồ̀n vốn, nguồồ̀n lực của địa phương để hỗ trợ
về kinh tế đối với những học sinh có hoàn cảnh khó khăn và đặc biệt khó khăn.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục
của nhà trường.
Năm học 2017 - 2018, Sau quá trình tích cực sử dụng các giải đã nêu trên,
trường Tiểu học đã thu được những kết quả nhất định:
- Được sự quan tâm mạnh mẽ từ Đảng ủy, chính quyền và các ban ngành
địa phương hỗ trợ cho sửa chữa lại cổng trường, tôn tạo bồồ̀n hoa, cây cảnh.
Chính quyền địa phương đã cùng nhà trường đề xuất lên huyện xin kinh phí sửa
chữa lớn và đã lát được toàn bộ sân trường bằồ̀ng gạch đỏẩ̉ với hơn 1500 m2. Từ
đó chứng tỏẩ̉ nhận thức về XXHGD đã được nâng lên đáng kể.
- Nhà trường đã nhận được sự ủng hộ nhiệt tình của các tập thể, cá nhân,
các nhà hảo tâm về tinh thần và vật chất xây dựng mua sắm trang thiết bị cho
phòng học Tiếng Anh (23 triệu đồồ̀ng) đảm bảo chuẩẩ̉n và hứng thú cho học sinh
học tập.Tất cả sự ủng hộ này được ghi nhận vào "sổ vàng" của nhà trường, được
niêm yết công khai nên nhận được sự tin tưởng của các "mạnh thường quân"
- Phụ huynh cơ bản đã rất đồồ̀ng tình ủng hộ, luôn phối hợp với nhà trường

quan trọng trong xu thế hội nhập và toàn cầu hoá ở nước ta hiện nay. Qua quá
trình thực hiện XHHGD ở trường Tiểu học Thị Trấn Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa
trong năm qua cho thấy ảnh hưởng tích cực của XHH đến phong trào giáo dục
đã có những chuyển biến nhất định, song mới chỉ là bước đầu, phong trào
XHHGD đã được hưởng ứng nhưng chưa tích cực, vần còn hạn chế về bề rộng
lẫn chiều sâu. Nhận thức XHHGD còn hạn chế, công tác quản lý, chỉ đạo chưa
kịp thời, các giải pháp thực hiện thiếu đồồ̀ng bộ, trình độ dân trí và điều kiện kinh
tế nhân dân địa phương còn gặp nhiều khó khăn, đó chính là những nguyên nhân
ảnh hưởng không nhỏẩ̉ tới hiệu quả công tác XHHGD Tiêu hoc.
3.1.3 .Việc tăng cường quản lý công tác XHHGD Ở trường Tiểu học Thị
Trấn Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa là giải pháp hữu hiệu nhằồ̀m phát huy tối đa các
18


nguồồ̀n lực của xã hội cho giáo dục. Trên cơ sở tiếp cận các quan điểm giáo dục
học, tâm lý học, nghiên cứu lý luận, thực trạng công tác XHHGD ở trường Tiểu
học Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa đã đề cập tới 4 giai pháp cơ bản và cụ thể. Các
biện pháp đề cập những nội dung, phương pháp tác động từ nhiều phía để đẩẩ̉y
mạnh XHH GDTH, các biện pháp trong các nhóm biện pháp cùng một thể thống
nhất và liên quan mật thiết với nhau, nếu thực hiện tốt các nhóm biện pháp này
sẽ là cơ sở, là tiền đề để các biện pháp khác phát huy mạnh mẽ tác dụng, hiệu
quả, nếu tổ chức đơn phương từng giai pháp sẽ không tạo ra sức mạnh tổng hợp
trong XHH GDTH. Các giai pháp này đã được khảo sat về sư cân thiết và tính
khả thi sẽ đem lại cơ sở ban đầu đáng khích lệ, mở ra cách làm tích cực để QL
công tác XHH GDTH trong thời gian tiếp theo
3.2. Kiến nghị
3.2.1. Đối với trường Tiêu hoc Thị Trấn Quan Hóa tích cực tham mưu, đề
xuất với các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương triển khai thực hiện đồồ̀ng bộ
các giải pháp xã hội hoá giáo dục Tiêu hoc. Chủ động trong việc tăng cường sự
phối hợp với các ngành, các lực lượng xã hội của địa phương để huy động tối đa

xếp loại

Năm học
đánh giá xếp
loại

1

Một số biện pháp phụ đạo học sinh
yếu, kém môn Toán khối 5
Một số biện pháp chỉ đạo sinh hoạt
chuyên môn ở vùng khó khăn
huyện Quan Hóa
Công tác chỉ đạo giáo viên phụ
đạo học sinh yếu.
Một số trò chơi dựa trên tích
truyện dân gian giúp học sinh lớp 4
học tốt phân môn Luyện từ và câu.

Cấp huyện

A

2000-2001

Cấp huyện

A

2008-2009