Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  
Ana

  I. Phần mở đầu  
  1. Lý do chọn đề tài
Văn học có vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân  
cách trẻ em, là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ nhất là với lứa tuổi  
mẫu giáo. Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về thế giới xung quanh. 
Văn học không chỉ góp phần bồi dưỡng tâm hồn, nâng cao năng lực cảm thụ cái 
đẹp, mà còn giúp cho trẻ phát triển trí tuệ, mở  rộng sự hiểu biết và hướng tới 
một lối sống giàu lòng nhân ái.
Văn học nuôi dưỡng và phát triển  ở  trẻ  trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ 
thuật. Vì vậy việc đem văn học đến với trẻ  là một việc rất quan trọng và cần 
thiết. Tuy nhiên đưa tác phẩm văn học đến với trẻ như thế nào? Đó là điều mà 
giáo viên mầm non phải có suy nghĩ sáng tạo, lựa chọn tác phẩm hay phù hợp  
với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năng cảm thụ 
tác phẩm văn học.
Tổ  chức cho trẻ  làm quen với tác phẩm văn học là một nhiệm vụ  quan  
trọng ở trường mầm non, đó là sự dẫn dắt mở cửa cho trẻ ngay từ những bước 
chập chững đầu tiên giúp trẻ  củng cố  những biểu tượng về cuộc sống xã hội  
xung quanh, từng bước cung cấp khái niệm mới mở rộng kinh nghiệm sống cho 
trẻ, giúp trẻ  phát triển về ngôn ngữ, sự  nhạy cảm thẩm mĩ, năng lực cảm thụ 
văn học những tố  chất ban đầu của năng khiếu nghệ  thuật. Tổ  chức cho trẻ 
hoạt động nghệ thuật, cảm thụ tác phẩm văn học, tái tạo và một phần sáng tạo 
tác phẩm văn học. giúp trẻ  rèn luyện khả  năng thực hành, trải nghiệm nghệ 
thuật, và góp phần phát triển toàn diện ở trẻ về cảm xúc, tình cảm, đạo đức, ý 
chí, nhất là phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc. 
Đối với môn học này, như  chúng ta đã biết rất đa dạng và phong phú, 
về nội dung có tầm quan trọng cho trẻ phát triển, tạo tiền đề cho việc học tập  
là hoạt động chính  ở  trường phổ  thông sau này. Muốn làm tốt việc này trước 
hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm 

biện pháp và thủ thuật. Đặc biệt hơn nữa giáo viên còn chưa chú tâm đến việc  
lựa chọn một tác phẩm văn học thích hợp cho trẻ. Các câu hỏi đàm thoại còn 
dài dòng, trùng lặp, không xoáy vào chủ đề  tư  tưởng của tác phẩm, chưa phân  
tích và cảm thụ đúng tác phẩm văn học, tổ chức còn rập khuôn, chưa sáng tạo. 
Do vậy tổ chức hoạt động này vẫn chưa đạt kết quả cao.
Để  giúp trẻ  phát triển ngôn ngữ  mạch lạc, trí nhớ  và hoạt động nghệ 
thuật tự  tin, sáng tạo. Cần trang bị  cho trẻ  mốt số  kiến thức cơ  bản  để  trẻ 
bước vào lớp 1 một cách tốt nhất. Vậy tổ chức trên tiết học lồng ghép mọi lúc 
mọi nơi như  thế  nào để  trẻ  lĩnh hội các kiến thức và kỹ  năng sống một cách  
đơn giản nhất nhưng hiệu quả  nhất. Với những lý do trên tôi đã trao đổi kinh 
nghiệm với đồng nghiệp nhằm ngày một nâng cao nghiệp vụ sư phạm của bản 
thân tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng  
môn làm quen Văn học cho trẻ  5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  
Ana” để dạy trẻ đạt hiệu quả cao nhất.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ
* Mục tiêu:
Nhằm nâng cao hiệu quả  chất lượng hoạt động Làm quen văn học, có 
được hướng giải quyết tốt nhất giúp trẻ thích học, cảm nhận tốt tác phẩm văn 
học, dễ  nhớ, dễ  thuộc, hiểu và thể  hiện được những tác phẩm văn học một 
cách có hiệu quả  nhất, khắc phục phần lớn những khó khăn chung đồng thời 
phát huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ. Hình thành ở trẻ kĩ năng sống cũng  
như phạm vi chuẩn mực đạo đức xã hội.
*Nhiệm Vụ:

2


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  
Ana


̀
ưu tai liêu, hoc hoi kinh nghiêm cua đông nghiêp. Tôi manh dan
́ ̀ ̣
̣
̉
̣
̉
̀
̣
̣
̣  
nghiên cưu môt sô ph
́
̣ ́ ương phap nh
́ ư sau: 
          a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
â
Phương phap nghiên c
́
ứu tai liêu
̀ ̣
b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương phap đàm tho
́
ại
Phương phap quan sat (tr
́
́ ực quan hình ảnh)
Phương phap th
́ ực hanh trên tr

vãn học và hành ðộng vãn học. 
Nhằm đáp  ứng những yêu cầu cần thiết khi cho trẻ  làm quen môn văn 
học có hiệu quả, phù hợp với khả  năng nhận thức của từng độ  tuổi giáo viên  
lựa chọn các tiêu chí theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi ; dựa vào các Modul bồi 
dưỡng thường xuyên như  modul 3 đặc điểm phát triển về  ngôn ngữ, modul 34  
sử  dụng bộ  chuẩn phát triển trẻ  5 tuổi, modul 30 làm đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo  
trong chương trình giáo dục mầm non mới để truyền đạt cho trẻ.
Chính vì thế  để  đạt được mục đích của môn học Làm quen với văn học  
bản thân tôi đã nghiên cứu suy nghĩ, tìm ra một số biện pháp để  giảng dạy tốt 
môn Làm quen văn học.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trường Mầm non Krông Ana  là một trường trọng điểm thuộc địa bàn thị 
trấn Buôn Trấp. Đặc biệt là sự quan tâm của lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào 
tạo, nhà trường đã tạo điều kiện bố trí 2 giáo viên/ lớp. Đồ  dùng đồ  chơi trang 
thiết bị phục vụ cho môn học đáp ứng tương đối đầy đủ với chương trình Giáo 
dục mầm non mới hiện nay.
Tổng số trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 là: 35 ; trong đó nữ: 19 ; dân tộc: 3 ; nữ 
dân tộc: 3. 

4


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  
Ana

Trước khi thực hiện những giải pháp của đề  tài tôi tiến hành khảo sát 
chất lượng đầu năm về  khả  năng nhận thức của trẻ  tại lớp lá 4 đối với môn  
làm quen văn học qua các tiêu chí phù hợp, tôi được kết quả như sau:
Nội dung 
Về học sinh

Vẫn còn có một số cha mẹ học sinh chưa thực sự quan tâm đến việc học 
và các hoạt động của con em mình ở trường lớp mầm non. Trẻ còn được nuông 
chiều, chưa có tính tự lập.
Nguyên nhân chủ quan:
Khả năng cảm nhận của giáo viên về các tác phẩm văn học còn hạn chế 
về  giọng đọc như  dùng tiếng địa phương và cách thể  hiện các tác phẩm chưa 
tạo được sự kịch tính, đôi lúc lời thoại còn dài dòng khó hiểu, chưa phân tích và 
cảm thụ đúng tác phẩm văn học và cách thể hiện qua ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, 
minh họa chưa bộc lộ  cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng ghép 
Trang 5
                                                                                                 Người thực hiện: Trần Thị 
Thủy 


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  
Ana

các tác phẩm văn học trong các hoạt động học tập và vui chơi chưa linh hoạt 
sáng tạo, tổ chức hoạt động nhóm còn mang tính hình thức nên kết quả trên trẻ 
chưa cao, trẻ chưa thực sự say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có  
khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tập trung chú ý, chính vì thế mà hiệu quả trên 
tiết học chưa cao.
Chưa có sáng tạo trong việc chuyển thể từ chuyện kể sang kịch bản sân 
khấu, không tạo ra được kịch tính, sự  kiện, diễn biến, lời thoại còn dài dòng 
khó hiểu, ngoài ra còn một số  trẻ  chưa có năng khiếu đọc, kể  và thể  hiện các 
tác phẩm văn học. 
Hầu hết khi biểu diễn các tác phẩm văn học còn thiếu các yếu tố phụ trợ 
như: Âm thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động đóng kịch, biểu diễn  
không thu hút được sự chú ý của trẻ.
Từ  những nguyên nhân và thực trạng trên, những mặt làm được và chưa 

qua đọc thơ kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện cho trẻ khả năng phát 
âm và cách diễn đạt mạch lạc. Các tác phẩm thơ truyện chỉ có thể phát huy tác 
dụng của nó khi cô biết chuyển tải được tư tưởng cảm xúc của tác giả  và nội  
dung tác phẩm thông qua các hình thức nghệ thật hấp dẫn, phong phú, đa dạng. 
Qua đó giúp trẻ  phát huy được tính tích cực cá nhân, tự  tin, độc lập, sáng tạo, 
hình thành tư duy và khả năng ghi nhớ có chủ đích, những tình cảm đạo đức tốt 
đẹp có khả năng hoạt động nghệ thuật, sáng tạo cao.
Nếu thành công sẽ thay đổi được cách nhìn nhận của phụ huynh đối với 
ngành học mầm non và sẽ đón nhận được sự  quan tâm nhiều hơn hữa của các 
bậc phụ huynh cũng như các ngành các cấp khác.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Thường xuyên nghiên cứu kỹ các bài soạn, soạn bài trước khi giảng dạy.  
Sử  dụng công nghệ thông tin vào bài dạy như: Tìm hình  ảnh, phim, hoạt hình,  
truyện trên Internet…
Làm mới đồ dùng đồ chơi tự tạo; mua sắm, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi  
một cách đa dạng, phong phú hấp dẫn với trẻ và đảm bảo tính khoa học như:  
tranh ánh, con rối, mô hình...
Để  thu hút, lôi cuốn trẻ  vào giờ  học tôi lựa chọn các hình thức tổ  chức 
phù hợp, hấp dẫn như qua tổ chức Hội thi: “Bé với văn học”, “Câu đố” và đặc  
biệt là chọn những hình  ảnh thật, đẹp và những nhân vật ngộ  nghĩnh sáng tạo  
đưa vào công nghệ  thông tin để  trẻ  hòa nhập, hóa thân vào các nhân vật trong  
tác phẩm mà tôi lồng ghép được. Nhằm mục đích trẻ chú ý xem, lắng nghe cô  
giới thiệu từ đó trẻ nắm bắt được nội dung tiết học một cách chủ động.
Với từng bài dạy, thể loại tôi đưa ra hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị có tính 
lôgic, để  đàm thoại với trẻ  một cách sôi nổi theo phương châm: “Lấy trẻ  làm 
trung tâm” để  phát huy trí tưởng tượng, những cảm xúc của trẻ, tính liên hệ 
thực tiễn, sáng tạo phù hợp với từng nội dung của bài mà trẻ  không bị  áp đặt  
một cách gò bó. Cùng với từng bài dạy, tôi dùng các thủ thuật khác nhau để dẫn  
dắt vào bài chuyển hoạt động một cách linh hoạt.
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch phù hợp với độ tuổi.

Tham khảo liệu trên mạng, tạp chí nhằm trau dồi thêm về kiến thức cũng 
như kĩ năng diễn đạt để truyền đạt tác phẩm văn học cho trẻ một cách tốt nhất 
mà không mang tính chất áp đặt trẻ.
Biện pháp 2: Tạo môi trường và điều kiện để  trẻ  hoạt động tích cực và  
chủ động nhằm tiếp nhận trọn vẹn tác phẩm. 
Tạo môi trường vật chất và tinh thần cho trẻ như: Tranh  ảnh trong sách,  
trên tường, sản phẩm tạo hình, các mẫu vật, các kí hiệu tượng trưng để  kích  
thích trẻ. Xây dựng kỹ  năng trao đổi, thỏa thuận, hợp tác chia sẻ, hình thành  
bầu không khí và tình cảm thân thiết làm cho trẻ cảm thấy tin cậy ở người lớn, 
bạn bè và bản thân mình.
Bằng sự  nhập tâm của tác phẩm văn học vừa tiếp nhận giáo viên cần 
khuyến khích sự  sáng tạo của trẻ   ở  mọi lúc mọi nơi để  những hiểu biết về 
cuộc sống ở trẻ sẽ hòa quyện với việc cảm thụ tác phẩm văn học nghệ thuật.
Tạo cơ hội để trẻ thể hiện được ý kiến và cảm xúc của mình đối với tác  
phẩm, nghe ý kiến của cô của bạn để hiểu biết của trẻ phong phú hơn, giúp trẻ 
nhận thúc về bản thân về thế giới xung quanh tốt hơn.
Giúp trẻ đi từ nhận biết đến nhận xét đánh giá và cao hơn là nhận ra cái 
hay cái đẹp của tác phẩm văn học.
Bản thân tôi đã tận dụng diện tích phòng học, cách sắp xếp đội hình, đồ 
dùng, đồ  chơi để  tạo môi trường học tốt và thoải mái cho trẻ. Khi thực hiện 
8


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  
Ana

hoạt động làm quen văn học mà thể loại là truyện kể, dạy trẻ kể chuyện sáng  
tạo thì phải chuẩn bị và trưng bày các dụng cụ như khung sân khấu, sắp đặt các 
con rối sao cho dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn. Và trước khi 
tổ  chức hoạt động phải tự  luyện giọng kể, giọng đọc diễn cảm cách sử  dụng  

Ví dụ: Truyện “Con yêu bố” của tác giả  Nhật Yên có những đoạn đối 
thoại hay nên chú ý giọng đọc kể  để  gây hứng thú cho trẻ: “Bố   ơi! Bố  đoán 
Trang 9
                                                                                                 Người thực hiện: Trần Thị 
Thủy 


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  
Ana

xem con yêu bố  đến nhường nào; Bố  không đoán được đâu. Thỏ  bố  trả  lời ­ 
Chừng này này! Thỏ con nói và dang đôi tay ra hết mức”. 
Trong đây câu “Chừng này này” có thể nhấn mạnh, hay tiếng gọi “Bố ơi” 
bình thường thì trẻ  chỉ  đọc với giọng ngang bằng nhưng nếu hướng dẫn trẻ 
đọc từ “ơi” nhấn mạnh, “Bố ơi” với âm độ trầm bổng khác nhau thì sẽ toát lên  
trong đó là cả tình yêu thương vô bờ bến giữa bố và con cao rộng như thế nào. 
Với  biện  pháp này ngoài việc giáo viên phải chuẩn bị  cho mình một 
giọng kể  tốt thì việc cô tạo cho trẻ một không gian "Cổ  tích" cũng là rất quan 
trọng. Ví dụ: tạo một khung cảnh vườn cổ tích với nhiều muôn thú. Tạo được  
một không gian nghe truyện, tạo khoảng cách gần gũi giữa người kể và người  
nghe để  cùng tưởng tượng ra một không gian quá khứ  mà lời kể  đầu "Ngày 
xửa, ngày xưa" sẽ đưa trẻ vào thế giới cổ tích. Cũng bắt đầu bằng cách kể ấy,  
cô sẽ kể cho trẻ nghe đọan đầu của câu chuyện.
Khi dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng của cô phải chuẩn xác, không nói  
tiếng địa phương, diễn đạt trôi chảy phù hợp với từng bài, cô phát âm không  
ngọng. Khi dạy trẻ đọc thơ cô chú ý nghe trẻ đọc và phát hiện ra trẻ nói ngọng, 
đọc sai để  sửa cho trẻ  như  cô đọc lại để  cho trẻ  đọc theo nhiều lần và động 
viên trẻ “Con đọc tốt hơn rồi”. Thi đua giữa các tổ với nhau để phát hiện tổ nào  
đọc tốt hơn để dẫn đến nhiều trẻ đọc tốt.
Đặt câu hỏi phải có câu hỏi khó để  phân loại học sinh.., gợi ý giúp trẻ 

đến nhịp độ, ngắt giọng tạo sức hút đối với trẻ. 
Phần sáng tạo của trẻ  cũng không kém phần quan trọng, có thể  trẻ  sáng  
tạo lời kể từ tranh ảnh minh họa cho tác phẩm, sáng tạo chi tiết tiếp theo hoặc  
sáng tạo đoạn kết của câu chuyện. Ví dụ: đoạn kết của câu chuyện “Tấm cám”  
trẻ có thể đổi cho đoạn kết có hậu hơn như: mẹ con cám đã nhận ra lỗi lầm và  
vô cùng hối hận trước việc làm sai trái của mình, Tấm đã tha thứ  và đón về 
cùng sống bên nhau vui vẻ. Trẻ cũng có thể thay đổi tên nhân vật dựa vào tính 
cách. Ví dụ: Gà trống: Chàng hiệp sĩ. Hay trẻ  có thể  sáng tạo gắn với hình 
tượng trung tâm. Ví dụ: Hạt gạo làng ta gắn với hình ảnh hạt lúa, cây mạ, gặt 
lúa, tưới nước…
Đóng kịch là một trò chơi được trẻ  em  ở  trường mầm non rất thích thú,  
để  hoạt động này đạt được hiệu quả  trong quá trình cho trẻ  làm quen với tác  
phẩm văn học, hướng dẫn trẻ  nhập vai chơi một cách sáng tạo là một trong  
những vấn đề cần đặt ra cho cô giáo. Cô giáo cho trẻ làm quen với kịch bản, cô  
đọc diễn cảm kịch bản và trò chuyện với trẻ về các nhân vật trong kịch bản để 
các em đưa ra nhận xét của mình, hình dung đúng đắn những hình tượng trong 
tác phẩm, xác định thái độ của mình với nhân vật. Cho trẻ tự nhận vai diễn và 
trẻ thường từ chối vai phản diện, cô giáo phải giúp trẻ  hiểu được ý nghĩa của 
tất cả các vai trong vỡ kịch để trẻ thoải mái nhận vai. Để hỗ trợ trẻ vào vai, cô 
có thể cho trẻ xem lại tranh minh họa và có thể làm mẫu cho trẻ bắt trước hoặc 
trẻ khá thể hiện cho trẻ yếu hơn quan sát. Cô động viên trẻ tự nhận xét bạn và  
mình, khích lệ những cố gắng của trẻ, dạy trẻ phối hợp trong vở diễn, sắp xếp  
đội hình, chuyển cảnh…Để vở kịch được tiếp nối liền mạch. Cô cho trẻ luyện  
tập trong các thời điểm thích hợp, cũng có thể  cho trẻ xem vở kịch để cũng cố 
và làm cho trẻ say mê thêm cách diễn.
Dạy trẻ nói đủ câu, cô nói trước và cho trẻ  nhắc lại nhiều lần hoặc cho  
trẻ khác giúp đỡ các bạn.
Trong giờ  học cô luôn chú ý bao quát chung để  tìm hiểu đặc điểm của 
từng trẻ để gần gũi động viên trẻ giúp đỡ những trẻ còn yếu kém, đưa trẻ vào 
hoạt động với các bạn có nề nếp hơn, hứng thú hơn.

cầu vượt, các sản phẩm tạo hình khác
Mô hình: Phi trường, bến xe, bến cảng, nhà ga, trạm xe buýt, cầu vượt, 
ngã tư đường phố…Qua sự  chuẩn bị  cô có thể  sử  dụng các đồ  dung cũng như 
nguyên vật liệu đã chuẩn bị áp dụng vào câu chuyện, bài thơ trong chủ đề như 
“Kiến thi an toàn giao thông” “Cô dạy con” “Chuyện qua đường”
Mặt bằng cho trẻ thoáng rộng tạo điều kiện cho trẻ hoạt động
Khi cho trẻ hoạt động cô cần xây dựng kỹ năng trao đổi, thỏa thuận, hợp  
tác, chia sẻ, thái độ tôn trọng và chấp nhận sự khác biệt giữa mình và bạn.
Hình thành bầu không khí tình cảm thân thiết làm cho trẻ  cảm thấy tin  
cậy ở người bạn bè và bản thân mình.
Cho trẻ biết các quy tắc ứng xử: Chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, vẫy tay chào 
nhau…
Chú ý rèn nề  nếp, rèn kỹ năng và khích thích sáng tạo của trẻ: Biết chia  
nhóm kể chuyện và biểu diễn đóng kịch trẻ có thể tự phân vai cho nhau tạo sự 
linh hoạt, mạnh dạn tự tin khi tham gia hoạt động và cần chú ý, trẻ tự sáng tạo 
12


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  
Ana

và thể hiện được vai diễn của mình. Vì thế cô cần động viên khuyến khích trẻ 
kịp thời, đúng lúc 
Biện pháp 5: Tổ chức ôn luyện mọi lúc mọi nơi
Làm thế nào để trẻ có thể tái tạo tốt tác phẩm văn học? Ở đây giáo viên  
cần đặt câu hỏi gợi ý trẻ nhớ lại, hành động nhân vật, hình ảnh hoặc trạng thái 
cảm xúc được thể  hiện trong tác phẩm. sử  dụng các phương tiện trực quan lô 
tô, tranh, ảnh, nghe đĩa thu giọng đọc, sử dụng trò chơi. Để củng cố mở rộng và  
hệ thống hoá tri thức, kỹ năng kỹ xảo thông qua cho hoạt động khác ngoài tiết  
học như: Dạo chơi, thăm quan, hoạt động góc, sinh hoạt chiều các hoạt động 

                                                                                                 Người thực hiện: Trần Thị 
Thủy 


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  
Ana

kết giữa nhà trường với phụ huynh. Đồng thời cũng tuyên truyền sâu rộng đến 
các địa phương lân cận cùng các ban ngành đoàn thể để nhận được sự quan tâm  
hơn nữa đối với trường.
Tổ chức các buổi dạy chuyên đề mời sự có mặt của phụ huynh nhằm tạo  
sự tin tưởng và thu hút dự tham gia của phụ huynh vào hoạt động chăm sóc giáo 
dục trẻ của lớp cũng như của trường. 
Thường xuyên liên lạc và thông tin kịp thời về  tình hình của trẻ  cho gia 
đình trẻ, những thay đổi nếu có để  kịp thời có biện pháp giáo dục trẻ  cho phù 
hợp.
Làm bảng tin về  chương trình dạy theo chủ  đề  để  phụ  huynh biết và 
phối hợp với cô giáo rèn thêm cho trẻ ở nhà.
Vận động phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu như: quần áo cũ, vải vụn, lọ 
nhựa, sách, giấy…Trao đổi và vận động phụ  huynh cố gắng dành thời gian để 
lắng nghe và tâm sự với trẻ, khi trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, 
tốc độ vừa phải và cố gắng phát âm đúng cho trẻ bắt chước.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các biện pháp có mối quan hệ  chặt chẽ với nhau, không thể  tách rời và 
thiếu một trong những các biện pháp trên vì các biện pháp bổ  trợ  cho nhau để 
môn làm quen văn học được diễn ra linh hoạt và thu hút sự chú ý của trẻ và trẻ 
có thể  thể  hiện được vai của các nhân vật. Góp phần giúp trẻ  hiểu về  cuộc  
sống trong xã hội và chuẩn bị tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1 một cách tốt nhất.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
Qua điều tra và thăm dò ý kiến khi áp dụng biện pháp đã đạt được một số 


14

34%


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  
Ana

Trẻ tham gia kể chuyện và 
đóng kịch, thể hiện được vai 
diễn của mình

31/35 trẻ chiếm 88,5% 45,5%

Kết quả thu được sau khi khảo nghiệm rất đáng kể. 
Đối với giáo viên
Làm tốt hơn công tác chăm sóc và giáo dục trẻ qua môn làm quen văn học, 
nhằm giúp cho giáo viên có kỹ  năng tổ  chức hoạt động một cách tự  tin, linh 
hoạt hơn, giúp trẻ phát triển các kỹ năng cần thiết và hứng thú, say mê hơn với  
những tác phẩm văn học. Đặc biệt là giáo viên nâng cao được trình độ  chuyên 
môn nghiệp vụ của bản thân.
Đối với trẻ:
Trẻ tích cực và hứng thú tham gia vào hoạt động, qua thơ truyện và đóng 
kịch vốn từ của trẻ phát triển rõ rệt, trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu 
có nghĩa đầy đủ, trẻ phân biệt được ý nghĩa một số từ. Trẻ tự tin mạnh dạn thể 
hiện giọng đọc, giọng kể, thể  hiện  được tính cách của các nhân vật trong  
truyện.
Kinh nghiệm của trẻ  đã được phong phú, trẻ  hứng thú, chú ý tham gia 
hoạt động, phát biểu và thể  hiện được một số  tính cách của nhân vật khi kể 

hiểu biết đầu tiên về  cuộc sống xung quanh.  trẻ  cảm nhận những giá trị  nội 
dung, nghệ  thuật phong phú trong tác phẩm văn học, khơi gợi  ở  trẻ  sự  rung  
động, hứng thú đối với văn học, có ấn tượng về những hình tượng nghệ thuật,  
cái hay cái đẹp của tác phẩm và thể  hiện sự  cảm nhận đó qua các hoạt động 
mang tính chất văn học nghệ thuật như đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng 
kịch, cao hơn nữa là tiến tới sáng tạo ra những vần thơ, câu chuyện theo trí 
tưởng tượng của mình, góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách  
trẻ.
  Đồng thời trẻ  biết nhập vai với những nhân vật trong câu chuyện, bài  
thơ. Ngoài ra văn học còn giúp trẻ  phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ 
thuật, qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận ra có sự ràng buộc con người với  
nhau trong lịch sử đấu tranh cách mạng, trong tình làng nghĩa xóm.
  Qua đó giáo viên luôn trau dồi kiến thức, rèn luyện kỹ  năng phát âm 
chuẩn cho trẻ, giúp trẻ  có thêm nhiều vốn từ  mới làm giàu cho kho tàng kiến 
thức của trẻ, mang tri thức thắp sáng thế hệ mầm non.
2. Kiến nghị
Đối với nhà trường: Tiếp tục đầu tư  thêm thiết bị, đồ  dung đồ  chơi cho 
các môn học nói chung và  cho môn văn học nói riêng để có thêm nhiều đồ dùng  
để  phục vụ  cho tiết dạy. Tạo môi trường văn học  ở  ngoài sân trường để  cho 
trẻ  có không gian hoạt động. Hàng năm tổ  chức các Lễ  hội cũng như  những 
cuộc thi Bé với văn học nhằm giúp trẻ phát triển một cách toàn diện nhất, cảm 
thụ văn học một cách tốt nhất có thể. 
Đối với giáo viên: Thường xuyên thay đổi hình thức và sử  dụng các thủ 
thật lên lớp Giúp trẻ  hứng thú tích cực. Làm đồ  dùng tự  tạo để  môn học này 
được tổ chức cho trẻ ngày một hoàn thiện và có hiệu quả hơn.
Trên đây là một vài biện pháp tôi đưa ra nhằm giúp trẻ  học tốt hơn môn 
làm quen Văn học, đề  tài đã được nhân rộng trong toàn trường nhưng do kinh  
nghiệm bản thân còn hạn chế  nên không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong 
sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến  
ngày càng tốt hơn.


5. Phương pháp tổ  chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn 
6. Chương trình khung của trẻ 5­ 6 tuổi
7. Tham khảo trên mạng

Trang 17
                                                                                                 Người thực hiện: Trần Thị 
Thủy 


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  
Ana

MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU.....................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài.....................................................................................1
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài...............................................................2
3. Đối tượng nghiên cứu.............................................................................2
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:................................................................2
5. Phương pháp nghiên cứu.........................................................................2
18


Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Làm quen văn học cho trẻ 5­6 tuổi tại lớp lá 4 trường Mầm non Krông  
Ana

II. PHẦN NỘI DUNG:..............................................................................3
1. Cơ sở lý luận :.........................................................................................3
2. Thực trạng:..............................................................................................4
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:....................................................5

                                  Krông Ana, tháng 2 năm 2017

20