ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

LƯƠNG THÚY HÀ

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TRONG DẠY HỌC
MƠN NGỮ VĂN CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN
CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
(BỘ MÔN NGỮ VĂN)
Mã số: 60 14 10

Người hướng dẫn khoa học: Tiến sĩ Tôn Quang Cường
Tiến sĩ Lê Thời Tân

HÀ NỘI – 2011

1


DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
ĐH
GV
HĐGDNGLL
HS
THPT

Đại học
Giáo viên
Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp

dạy học mơn Ngữ Văn chương trình THPT ..................................................18
1.2.3. Nguyên nhân ......................................................................................19
Chƣơng 2: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
TRONG DẠY HỌC MƠN NGỮ VĂN CHƢƠNG TRÌNH
TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ....................................................................21
2.1. Các nguyên tắc tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp trong dạy học
mơn Ngữ Văn chương trình THPT ...............................................................21
2.1.1. Ngun tắc đề xuất hoạt động .............................................................21

4


2.1.2. Nguyên tắc tổ chức hoạt động.............................................................22
2.2. Phương pháp và quy trình tổ chức hoạt động ngồi giờ lên lớp
mơn Ngữ Văn trong nhà trường phổ thông ...................................................24
2.2.1. Phương pháp tổ chức hoạt động ngồi giờ lên lớp mơn Ngữ Văn
trong nhà trường phổ thơng ..........................................................................24
2.2.2. Quy trình tổ chức hoạt động ngồi giờ lên lớp mơn Ngữ Văn
trong nhà trường phổ thơng ..........................................................................26
2.3. Một số hình thức tổ chức hoạt động ngồi giờ lên lớp mơn Ngữ
Văn trong nhà trường phổ thơng ...................................................................28
2.3.1. Hoạt động ngồi giờ lên lớp có tính chất thực hành ............................28
2.3.2. Hoạt động ngồi giờ lên lớp mơn Ngữ Văn có tính chất củng cố
kiến thức ......................................................................................................42
2.3.3. HĐNGLL có tính chất mở rộng kiến thức ..........................................49
2.3.4. Hoạt động ngồi giờ lên lớp mang tính chất tham quan - sáng tác..............63
Kết luận chương 2 ........................................................................................70
Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM ĐỐI VỚI VIỆC TỔ
CHỨC MỘT SỐ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN
LỚP TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN TRƢỜNG TRUNG HỌC


MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Giáo dục đào tạo được xem là quốc sách hàng đầu của quốc gia. Một
trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo dục là đào tạo thế hệ trẻ trở thành
những con người mới phát triển tồn diện. Đảng và nhà nước đã có nhiều
chính sách hỗ trợ, đầu tư với mục đích nâng cao chất lượng và hiệu quả trong
giáo dục đào tạo. Các chính sách này đã mang lại cho ngành giáo dục những
thay đổi, tiến bộ và đạt được nhiều thành tựu đáng kể. Tuy nhiên qua nghiên
cứu, đánh giá, nhiều ý kiến cho rằng còn một vài hoạt động giáo dục chưa
được tiến hành một cách đồng bộ, chưa mang lại hiệu quả thật sự trọn vẹn cho
quá trình đào tạo trong nhà trường. Một trong số đó là hoạt động ngồi giờ lên
lớp trong nhà trường phổ thơng.
Bất kỳ mơn học nào cũng cần có sự gắn kết chặt chẽ giữa lý thuyết và
thực hành. Đó là cách thức tốt nhất để học sinh tiếp thu kiến thức, chuẩn bị
hành trang cho bậc học cao hơn hoặc bước vào đời một cách tự tin. Nếu chỉ
học lý thuyết suông trên lớp mà khơng thực hành thí nghiệm thì các mơn: Vật
lý, Hố học, Sinh học khó mang lại cho người học điều gì bổ ích, thiết thực.
Đối với mơn văn, thực hành cũng có một vai trị quan trong nhất định. Do chỗ
văn học vừa là một môn nghệ thuật đồng thời cũng là một ngành khoa học
nên việc thực hành ở dạy học bộ mơn Ngữ Văn có những đặc trưng riêng
xứng đáng được quan tâm một cách thích đáng hơn nữa. Bởi lẽ trong các mơn
khoa học xã hội được giảng dạy ở nhà trường, môn Ngữ Văn được coi là môn
học trực tiếp bồi dưỡng năng lực nói viết, đào luyện tâm hồn con người. Nói
viết là năng lực nền tảng của con người trong lúc tâm hồn là nửa quan trọng
cùng với trí tuệ hợp thành nhân cách tồn diện. Khơng chỉ dạy chữ, văn
chương cịn dạy đạo làm người. Thơng qua ngơn từ, người thầy đưa các em
vào thế giới của văn chương, để các em cảm thấy rung động trước vẻ đẹp
muôn màu của ngôn ngữ, để các em thêm yêu mến và tự hào hơn về tiếng



2


Xuất phát từ những lí do nêu trên, qua những tài liệu tham khảo, qua
thực tế tổ chức hoạt động ngồi giờ lên lớp cho mơn học Ngữ Văn ở trường
THPT và bằng những kinh nghiệm giảng dạy thực tế của bản thân, tôi đã lựa
chon nghiên cứu đề tài: “Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp trong dạy học
mơn Ngữ Văn chương trình trung học phổ thơng”.
2. Lịch sử nghiên cứu
Nhân cách là sản phẩm của hoạt động giáo dục. Nhà trường là nơi
ươm mầm nhân cách, là bệ phóng những tài năng. Việc tiếp cận các hoạt
động, đặc biệt là hoạt động bên ngoài lớp học để bổ sung cho quá trình
giảng dạy nhằm hình thành và phát triển nhân cách học sinh là một việc
làm hết sức cần thiết. Nhận thức tầm quan trọng của các hoạt động bên
ngồi lớp học đã có từ xa xưa.
Vào thế kỷ 13, thời kì Phục Hưng, Rabơle (1494 - 1553) - một nhà tư
tưởng người Pháp đã có sáng kiến tổ chức các hình thức giáo dục ngồi giờ
lên lớp như ngồi việc học ở lớp cịn có những buổi tham quan xưởng thợ, các
cửa hàng, tiếp xúc với các nhà văn, các nghị sĩ. Đặc biệt là, mỗi tháng một
lần, thầy và trị về sống ở nơng thơn một ngày.
Vào thập niên 20, 30 thế kỷ XX, A.S.Macarenco nhà sư phạm nổi tiếng
của nước Nga - Xô viết đã bàn về tầm quan trọng của công tác này. Ơng phát
biểu: “Tơi kiên trì nói rằng các vấn đề giáo dục, phương pháp giáo dục không
thể hạn chế trong các vấn đề giảng dạy, lại càng không thể để cho quá trình
giáo dục chỉ thực hiện trên lớp học, mà đáng ra phải là trên mỗi mét vuông
của đất nước chúng ta…”. Trong thực tiễn cơng tác của mình, Macarenco đã
tổ chức các hoạt động bên ngoài lớp học trên cơ sở hồn tồn tự nguyện, các
em có thể xin ra khỏi tổ bất cứ lúc nào, nhưng các tổ phải có kỷ luật trong q
trình hoạt động.

hành xen kẽ với chương trình dạy học và diễn ra trong suốt năm học kể cả
thời gian nghỉ hè để khép kín q trình giáo dục, làm cho q trình đó có thể
được thực hiện mọi nơi, mọi lúc. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp
học sinh biết vận dụng những tri thức đã học để giải quyết các vấn đề do thực

4


tiễn đời sống đặt ra; biết điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp,
biết nắm bắt những định hướng chính trị, xã hội, biết được những truyền
thống đấu tranh cách mạng, truyền thống xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, truyền
thống văn hoá tốt đẹp của đất nước và những vấn đề nóng bỏng của thời đại
như hồ bình, hữu nghị, hợp tác, dân số, mơi trường... Từ đó, rèn luyện cho
mình những kỹ năng giao tiếp, kỹ năng ứng xử có văn hố, những thói quen
trong học tập, lao động; kỹ năng tự quản, tự tổ chức, điều khiển, nhận xét,
đánh giá, hoà nhập và thực hiện một số hoạt động tập thể có hiệu quả khác.
3. Mục đích nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu của đề tài là tổ chức xây dựng các hoạt động
ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn Ngữ Văn trong nhà
trường phổ thông.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
Với mục đích như trên, chúng tơi xác định nhiệm vụ nghiên cứu của đề
tài như sau:
- Tìm hiểu cơ sở lí luận của việc tổ chức hoạt động ngồi giờ lên lớp.
- Tìm hiểu thực trạng của việc tổ chức hoạt động ngồi giờ lên lớp
trong việc dạy học mơn Ngữ Văn chương trình THPT.
- Xây dựng các hình thức tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp trong
việc dạy học mơn Ngữ Văn chương trình THPT.
- Tổ chức thực nghiệm sư phạm và phân tích kết quả thực nghiệm
nhằm đánh giá tính hiệu quả của các hình thức tổ chức hoạt động mà đề tài đã

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn cũng giúp chúng tơi đánh giá được
tính chính xác, sát thực của đề tài.
Để thực hiện phương pháp nghiên cứu, chúng tôi tiến hành dự giờ các
tiết dạy Ngữ Văn tại trường THPT, soạn phiếu điều tra cho học sinh. Cuối
cùng, chúng tôi tiến hành xử li các kết quả đã điều tra được.

6


* Phương pháp phân tích tổng hợp
Chúng tơi tiến hành phân tích những cơ sở lí luận và thực tiễn của việc
tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp trong dạy học mơn Ngữ Văn chương trình
THPT, sau đó tổng hợp các kết qua và lấy đó làm cơ sở xây dựng những luận
điểm riêng cho đề tài.
* Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Những vấn đề mà đề tài xây dựng cần được kiểm nghiệm qua thực tế
dạy học. Vì vậy, chúng tôi đã tiến hành làm thực nghiệm sư phạm đánh giá
tính khả thi của đề tài. Từ đó, giúp chúng tôi kiểm tra, đánh giá được khả
năng áp dụng đề tài vào thực tiễn dạy học.
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và Khuyến nghị, Tài liệu tham khảo, Phụ
lục, nội dung chính của luận văn gồm ba chương:
Chương 1: Cơ sở lí luận và thực trạng của việc tổ chức hoạt động ngoài
giờ lên lớp trong dạy học mơn Ngữ Văn chương trình THPT.
Chương 2: Một số hình thức tổ chức hoạt động ngồi giờ lên lớp trong
dạy học mơn Ngữ Văn chương trình THPT.
Chương 3: Thực nghiệm sư phạm

7


8


[1;tr.19] và lý luận này đã khẳng định: “Học tập là quá trình tự điều khiển tối
ưu sự chiếm lĩnh khái niệm khoa học, trong và bằng cách đó mà hình thành
cấu trúc tâm lý mới, phát triển nhân cách toàn diện. Các nhà lý luận dạy học
phân loại học tập thành ba mơ hình học tập sau:
+ Mơ hình in ấn: Học tập là q trình trong đó giáo viên truyền đạt in
vào đầu óc học sinh, việc dạy là việc hướng vào các nội dung cần truyền đạt
do vậy không cần quan tâm đến đặc điểm của người học.
+ Mơ hình hành vi: Học tập là một q trình lĩnh hội các kiến thức mới
hoặc các kỹ năng mới, việc học được xác định bằng những hành động “thử”
và “sai”
+ Mơ hình xây dựng: Học tập là q trình hình thành và phát triển của
các dạng thức hoạt động, là sự thích ứng của chủ thể với hồn cảnh thơng qua
sự đồng hóa và điều tiết.
Hướng tới mục tiêu hình thành năng lực tự học tập và ý thức độc lập,
chủ động của người học, các nhà lý luận dạy học còn đưa ra yêu cầu rèn luyện
bốn kỹ năng cơ bản cho học sinh là: kỹ năng định hướng trong học tập, kỹ
năng thiết kế, kỹ năng thực hiện kế hoạch đã đặt ra và kỹ năng kiểm tra và tự
kiểm tra. Bên cạnh đó, các nhà giáo dục học cũng chỉ ra hai cách học chủ
động góp phần rèn luyện và phát triển kỹ năng:
+ Thứ nhất là học sinh tự tìm, nghiên cứu, khám phá lời giải đáp cho những
vấn đề do chính học sinh nêu ra. Cách học này có tác dụng khêu gợi óc tò mò,
lòng khát khao được độc lập, tự chủ trong hoạt động học tập của học sinh.
+ Thứ hai là học theo quy trình dựa trên cơ sở hệ thống thứ bậc kiến
thức, hệ quả logic mà theo đó mỗi cấp độ phải đạt tới, từng bước có hệ thống
như dạy học chương trình hóa, dạy học mơ-đun.
Hai cách học trên đều hướng tới mục tiêu hình thành năng lực tự học tự
quản, ý thức độc lập, chủ động cho người học. Từ đó quy định các phương pháp,

và q trình dạy học nói riêng nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục đào tạo của
nhà trường phổ thông.

10


Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động do giáo viên tổ chức
hướng dẫn thực hiện ngoài thời gian học tập chính khóa nhằm lơi cuốn đơng
đảo học sinh tham gia, kế tục giáo dục chính khóa, mở rộng, đào sâu, hoàn
thiện kết quả giáo dục trong giờ lên lớp chính khóa với nhiều hình thức đa
dạng: hoạt động vui chơi, hoạt động văn hóa văn nghệ, hoạt động ngoại khóa;
hoạt động thể dục thể thao, quốc phịng.
Trong những hình thức đa dạng trên đây của hoạt động giáo dục ngồi
giờ lên lớp, chúng tơi xác định phạm vi tiếp cận vấn đề nghiên cứu ở mức độ
tổ chức học tập ngoài giờ lên lớp.
1.1.3. Hoạt động ngồi giờ lên lớp trong dạy học mơn Ngữ Văn chương
trình THPT
1.1.3.1. Khái niệm hoạt động ngồi giờ lên lớp
Tổ chức học tập trên lớp và tổ chức hoạt động học tập ngoài giờ lên lớp
là hai bộ phận hữu cơ thành một thể thống nhất trong quá trình giáo dục học
sinh nhằm thực hiện mục tiêu đào tạo của nhà trường phổ thông. Những đặc
điểm cơ bản của hai dạng hoạt động này có ý nghĩa làm cơ sở để thực hiện
các biện pháp sư phạm thích hợp.
Hiện nay, vấn đề hoạt động ngồi giờ lên lớp mơn Ngữ Văn đã được
nghiên cứu cả về bình diện lý thuyết và triển khai thực hành trong giảng dạy.
Tuy nhiên hầu hết các giáo trình phương pháp dạy học Ngữ Văn chưa có sự
đầu tư đúng mức cho chương trình ngồi giờ lên lớp như các chương mục
khác. Ngay cả bản thân khái niệm “ngoài giờ lên lớp” cũng chưa được lý giải
cặn kẽ, thấu đáo và nhất quán: Là hoạt động học tập hay vui chơi, là chính
khóa hay ngồi chính khóa? Dạy thêm bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học

từ trung học cơ sở để trên cơ sở đó tiếp tục hình thành và phát triển các năng
lực: năng lực tự hoàn thiện, năng lực thích ứng, năng lực giao tiếp, năng lực
tổ chức quản lý…
Thứ ba, cần có thái độ đúng đắn với những vấn đề được đặt ra trong
cuộc sống, tự chịu trách nhiệm về hành vi của bản thân; đấu tranh tích cực với

12


những biểu hiện sai trái của bản thân và của người khác để tự hồn thiện
mình, biết cảm thụ và đánh giá cái đẹp trong văn chương và trong cuộc sống.
1.1.3.3. Vai trị của hoạt động giáo dục ngồi giờ mơn Ngữ Văn trong nhà
trường phổ thơng
Hoạt động ngồi giờ lên lớp góp phần đào tạo con người phát triển tồn
diện về đức, trí, thể, mỹ… Nhiệm vụ này, muốn thực hiện tốt, cần có sự đóng
góp của hoạt động ngồi giờ lên lớp các mơn nói chung và mơn Ngữ Văn nói
riêng. Vì vậy nên việc tổ chức có hiệu quả hoạt động ngồi giờ lên lớp các
mơn học, đặc biệt là mơn Ngữ Văn có vai trị vơ cùng quan trọng.
Hiện nay hoạt động ngoài giờ lên lớp được coi là một bộ phận của quá
trình giáo dục ở nhà trường THPT. Đó là những hoạt động được tổ chức ngồi
giờ học các mơn văn hóa trên lớp. Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp giúp
góp phần hình thành những tình cảm, niềm tin đúng đắn của học sinh. Nó cịn
giúp các em học sinh phát huy được những tiềm năng của bản thân về trí nhớ,
lập luận, sáng tạo. Môn Ngữ Văn là một môn học đòi hỏi ở các em khả năng
tưởng tượng và tâm hồn giàu xúc cảm. Nếu như chỉ được học trên lớp với
những kiến thức trong sách giáo khoa thơi thì chưa đủ. Hoạt động ngồi giờ
lên lớp mơn Ngữ Văn sẽ giúp các em trang bị cho mình những kiến thức bên
ngồi sách vở, kích thích khả năng sáng tạo của các em khi làm văn.
Mặt khác, hoạt động ngoài giờ lên lớp sẽ mở ra cho các em những chân
trời kiến thức mới. Đây sẽ là một trong những cách thức, những con đường

qua hoạt động ngồi giờ lên lớp mơn Ngữ Văn, học sinh vừa xác định được
bản ngã, vừa xác định được vai trò, trách nhiệm của mỗi cá nhân trước cộng
đồng. Học sinh sẽ hòa nhập vào tập thể một cách vui vẻ, tự nguyện. Điều này
sẽ giúp ích rất nhiều cho các em trong cuộc sống sau này.
Hơn nữa, hoạt động ngoài giờ lên lớp mơn Ngữ Văn cịn góp phần bồi
dưỡng tâm hồn cho các em, bồi dưỡng tinh thần yêu nước, lòng yêu thương
con người và dễ dàng hòa nhập, cảm nhận những điều tốt đẹp của cuộc sống.
Đặc biệt là trong hoạt động ngồi giờ lên lớp mơn Ngữ Văn, tính độc
lập và sự sáng tạo của học sinh sẽ được phát huy cao độ. Nhờ vậy, các kỹ

14


năng cảm thụ văn học, kỹ năng làm văn được hình thành và phát triển một
cách tự giác chủ động, tạo cơ sở thuận lợi cho việc đổi mới phương pháp dạy
học Ngữ Văn ở nhà trường phổ thông theo định hướng phát huy tính tính cực,
tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn
luyện kỹ năng vận dụng hình thức vào thực tế.
Ngoài ra, hoạt động ngoài giờ lên lớp Ngữ Văn còn giúp học sinh sử dụng
thời gian rảnh rỗi một cách có ích, hợp lý vào q trình học tập của mình.
Như vậy, có thể thấy rằng hoạt động ngồi giờ lên lớp mơn Ngữ Văn
có tác dụng vơ cùng to lớn. Nếu như tổ chức tốt đuộc hoạt động ngồi giờ lên
lớp mơn Ngữ Văn cho học sinh thì có thể “tạo nên chiếc cầu nối, sự liên kết
chặt chẽ giữa tri thức lý thuyết với kỹ năng thực hành… góp phần đa dạng
hóa các hình thức tổ chức dạy học, giảm tải chương trình, phát huy tính linh
hoạt, sáng tạo của quá trình dạy học, tạo hứng thú cho học sinh. Có thể nói
đây là hình thức dạy học mang tính tích cực cao, có tác dụng phát triển kiến
thức và rèn luyện kỹ năng toàn diện [3;tr.318].
1.1.3.5.Đặc điểm của hoạt động ngồi giờ lên lớp mơn Ngữ Văn trong nhà
trường THPT

đích, nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức và lịch hoạt động cụ thể.
Việc kiểm tra, đánh giá kết quả các hoạt động ngồi giờ lên lớp mơn
Ngữ Văn khơng giống như trên lớp học chính khóa (cho điểm) mà dựa vào
các yếu tố sau:
1. Sản phẩm của buổi hoạt động.
2. Tính tích cực và tự lực sáng tạo của học sinh.
Hơn nữa, kết quả của hoạt động được đánh giá cơng khai. Giáo viên
tuy khơng cho điểm nhưng phải có hình thức động viên, khích lệ kịp thời
(biểu dương, tặng phần thưởng).
Như vậy ta có thể thấy hoạt động ngồi giờ lên lớp mơn Ngữ Văn là
một hình thức tổ chức đặc thù khơng giống với bất kỳ hình thức dạy học nào
khác. Tổ chức một buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp môn Ngữ Văn không

16


giống với việc bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi hay là mở lớp bồi dưỡng cho
các em học sinh yếu kém. Bởi lẽ, những hoạt động này, tùy theo điều kiện của
từng trường mà có tính chất bắt buộc học nhiều hay ít, cịn hoạt động ngồi
giờ lên lớp là một hoạt động khơng bắt buộc. Chính vì vậy nên hoạt động này
có phát huy được vai trị, tác dụng, có đạt được mục tiêu đề ra hay khơng
trước hết phụ thuộc vào khả năng kích thích tinh thần hăng say hoạt động của
học trò ở người giáo viên. Người thầy nếu cuốn hút được các em tham gia vào
cuộc chơi thì hoạt động ngồi giờ lên lớp mơn Ngữ Văn mới thực sự đạt được
hiệu quả và phát huy được hết tác dụng của nó.
1.2. Thực trạng của việc tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp trong dạy
học mơn Ngữ Văn chƣơng trình THPT
1.2.1. Đặc điểm của học sinh THPT
Lứa tuổi của học sinh THPT là một lứa tuổi vô cùng đặc biệt, đây là
giai đoạn chuyển tiếp giữa lứa tuổi thiếu niên và thanh niên. Vì vậy, đặc điểm

chưa được đầu tư đúng mức.
Trên thực tế, trong những năm qua, một số trường khi tổ chức hoạt
động ngoài giờ lên lớp thường gắn với ngoại khóa chun mơn, hoạt động
ngồi giờ lên lớp theo thời khóa biểu ngày thứ năm hoặc thứ bảy trong tuần,
chú trọng đến các hoạt động văn – thể – mĩ chứ chưa xây dựng thành một
chương trình xuyên suốt năm học. Một số trường khi tổ chức đã chú ý cải tiến
về nội dung và hình thức hoạt động nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và thu
hút sự tham gia của học sinh. Song điều này vẫn chỉ là một bộ phận, thiếu tính
hệ thống và nhất là chưa khai thác hết tiềm năng của học sinh. Do đó, vai trị
chủ thể hoạt động của học sinh nhiều khi bị mờ nhạt, nhất là trong các tiết
sinh hoạt lớp cuối tuần, giáo viên thường lặp đi lặp lại một vài hình thức hoạt
động đơn giản như: sơ kết lớp, vui văn nghệ, tuyên dương khen thưởng học
sinh…nội dung hoạt động khơng đổi mới, ít thay đổi, hình thức hoạt động
khơng hấp dẫn và cịn thiếu tính đa dạng. Vì vậy nên các hoạt động ngồi giờ
lên lớp được tổ chức rất dễ gây sự nhàm chán, tạo bầu khơng khí uể oải trong
hoạt động của học sinh.

18


1.2.2.2. Thực trạng của việc tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp môn Ngữ
Văn trong nhà trường phổ thông
Lâu nay trong nhà trường phổ thơng, hoạt động ngồi giờ lên lớp môn
Ngữ Văn được hiểu là một hoạt động ngoài giờ học, là một hoạt động phụ,
nằm ngoài quản lý chun mơn của bộ mơn Ngữ Văn. Nó được coi là hoạt
động giải trí và thường được tổ chức theo hình thức một chương trình văn
nghệ. Các chương trình này thường thiếu tính nhất quán về chủ đề, sơ sài,
phiến diện về mặt nội dung.
Sở dĩ xảy ra tình trạng như trên là bởi vì chương trình nội khóa môn
Ngữ Văn lâu nay chỉ chú trọng cung cấp kiến thức về mặt số lượng mà coi

biệt là môn Ngữ Văn. Chính phương pháp giảng dạy của giáo viên đã làm
giảm hứng thú của các em đối với môn học nên cũng giảm hứng thú với hoạt
động ngoài giờ lên lớp của mơn Ngữ Văn.
Đặc biệt là vấn đề kinh phí cho tổ chức hoạt động. Tổ chức bất kỳ một
chương trình hoạt động ngồi giờ lên lớp nào cũng cần phải có kinh phí
nhưng nguồn kinh phí này khơng có nên cũng gây hạn chế cho việc tham gia
hoạt động ngoài giờ lên lớp của các lớp và các em học sinh.
Nhìn từ thực trạng của việc tổ chức hoạt động ngồi giờ lên lớp mơn
Ngữ Văn trong nhà trường phổ thơng hiện nay và những ngun nhân gây
nên tình trạng đó, chúng ta có thể nhận thấy rằng hoạt động ngồi giờ lên lớp
nói chung và hoạt động ngồi giờ lên lớp mơn Ngữ Văn nói riêng chưa được
quan tâm và đầu tư đúng mức. Do đó cả người dạy lẫn người học đều ít hứng
thú với hoạt động này. Mơn Ngữ Văn là mơn học mang tính đặc thù riêng nên
hoạt động ngồi giờ lên lớp đóng một vị trí vơ cùng quan trọng trong việc dạy
học văn. Nếu hoạt động ngoài giờ lên lớp được coi trọng thì khơng những
chúng ta khắc sâu, bổ sung kiến thức mà còn tạo niềm say mê, đem đến cho
các em chất “men say” đối với văn chương. Làm tốt và tổ chức tốt các hoạt
động ngồi giờ lên lớp thì hiệu quả của dạy học môn Ngữ Văn sẽ nâng cao
hơn nhiều. Vì lí do đó mà giáo viên cần phải quan tâm tổ chức các hoạt động
ngoài giờ lên lớp cho học sinh.

20