Một số biện pháp làm giảm nguy cơ không an tồn và phịng tránh tai nạn thương tích cho
trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
Mỗi chúng ta đều nhớ mãi câu nói của Bác Hồ “Trẻ em như búp trên cành
biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan”. Câu nói đó vẫn còn in sâu mãi trong
lòng của những người làm cha, làm mẹ và những người làm thầy, làm cơ. Đó là
những người sẽ chắp cánh ước mơ bay cao, bay xa của trẻ sau này và là những
người có tác động lớn đến sự thành công của trẻ trong tương lai. Có những trẻ
chỉ từ rất nhỏ đã có những ước mơ của riêng mình nhưng những ước mơ bé nhỏ
đó nhiều em sẽ khơng thực hiện được bởi nhiều nguyên nhân khác nhau.
Có rất nhiều nguyên nhân nhưng một trong những nguyên nhân đang
được đông đảo mọi người và tồn xã hội quan tâm quan tấm đó là tai nạn học
đường. Những câu chuyện thương tâm về những đứa trẻ xấu số vẫn đâu đó xảy
ra hàng ngày, hàng giờ một phần là do sự bất cẩn của người lớn và một phần do
trẻ thiếu kỹ năng phòng tránh và xử lý tình huống khi xảy ra với mình vẫn được
đưa tin trên các trang báo, trên truyền hình…
Ở lứa tuổi mầm non, đặc biệt trẻ 5 - 6 tuổi cơ thể trẻ đang lớn nhanh và
phát trển về mọi mặt. Muốn cho thế hệ tương lai của chúng ta thực sự có đầy đủ
trí - thể - mĩ để phục vụ cho nhu cầu phát triển của đất nước thì phải chăm sóc
ngay từ bây giờ. Trong cơng tác chăm sóc giáo dục tồn diện cho trẻ thì cơng tác
chăm sóc sức khỏe cho trẻ được xem là một trong những mục tiêu vơ cùng quan
trọng, trong đó cơng tác phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ được quan tâm
hàng đầu. Chính vì vậy ngồi việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em thì việc giáo dục,
giúp trẻ nhận biết các nguy cơ khơng an tồn và hướng dẫn trẻ cách phịng tránh
là điều vơ cùng cần thiết. Có bao giờ chúng ta tự nghĩ tại sao chúng ta khơng
dạy cho trẻ, phịng tránh tai nạn cho trẻ để khơng cịn cảnh cha mẹ mất con, ơng
bà mất cháu, thầy cơ mất học trị vì những tai nạn không đáng xảy ra.
Trường MN Hoa Phượng nằm ở Thôn 1 thị trấn Bn Trấp là một nơi
đang có nền kinh tế phát triển, tuy vậy địa phương nơi đây dân số có đồng bào

toàn cho trẻ mọi lúc mọi nơi.
- Nâng cao ý thức vai trị, trách nhiệm góp phần củng cố nhằm đảm bảo
an toàn tuyệt đối cho trẻ.
- Củng cố và cập nhật kiến thức về đảm bảo an toàn cho trẻ và cách sơ
cứu, cấp cứu thơng thường khi có tai nạn xảy ra.
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận
Giáo dục là một trong những nhiệm vụ trọng tâm, là quốc sách hàng đầu
trong công tác đào tạo thế hệ trẻ. Thấm nhuần lời dạy của Bác Hồ “Vì lợi ích
mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”.
Trong giai đoạn hiện nay, đồng hành với sự phát triển của giáo dục bằng
việc nâng cao chất lượng các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ thì việc đảm
Nguyễn Thị Như Ngọc

-2-

Trường MN Hoa Phượng


Một số biện pháp làm giảm nguy cơ không an tồn và phịng tránh tai nạn thương tích cho
trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

bảo an toàn cho trẻ để phịng tránh những nguy cơ khơng an tồn đối với trẻ nhỏ
cũng dành được sự quan tâm sâu sắc của các bậc cha mẹ học sinh, ngành giáo
dục và toàn xã hội. Hiệu quả của việc phòng tránh các nguy cơ khơng an tồn
cũng đóng một vai trị quan trọng, là nội dung khơng thể thiếu trong việc giáo
dục tồn diện con người mới, những chủ nhân tương lai của đất nước. Những
con người hội tụ các phẩm chất tài đức vẹn tồn, nhằm đáp ứng nhu cầu Cơng
nghiệp hố – Hiện đại hoá đất nước.
Việc giáo dục đảm bảo an toàn diễn ra thuận lợi nhất là giai đoạn mẫu

trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

cho mình những kiến thức về phịng tránh tai nạn thương tích, tạo mơi trường an
tồn để trẻ vui chơi và hoạt động, thường xuyên lồng ghép các nội dung về các
nguy cơ khơng an tồn trong các buổi học để trẻ có kiến thức nhất định để tự
phòng tránh cho bản thân. Tuyên truyền rộng rãi để phụ huynh và cộng đồng
cùng thực hiện.
Từ những thực tế đó và qua 9 năm đảm nhiệm vai trị là giáo viên trực
tiếp làm cơng tác chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ 5 – 6 tuổi đã giúp bản thân hiểu
hơn và đúc kết được một số biện pháp, kinh nghiệm để giải quyết vấn đề này.
II. Thực Trạng
Như chúng ta đã biết phòng tránh tai nạn và thương tích cho trẻ ở tuổi
mầm non 5 – 6 tuổi là một trong các nhiệm vụ chung của mỗi gia đình, nhà
trường và tồn xã hội. Tai nạn thương tích là một trong những tai nạn thường
hay gặp ở trẻ nhỏ đặc biệt là trẻ ở trong độ tuổi mầm non, vì trẻ ở lứa tuổi này
rất hiếu động thích tìm tịi khám phá những điều mới lạ nên dễ dàng bị các tại
nạn do sự vô tư của trẻ và sự bất cẩn của người lớn.
Thực tiễn trong những năm qua đối với cơng tác phịng chống tai nạn
thương tích cho trẻ trong trường cịn gặp những hạn chế sau:
Trẻ tự chơi và không lường hết những tiềm ẩn nguy hiểm xung quanh
mình, với trẻ mọi đồ vật đều trở thành đồ chơi bất kể đồ chơi đó như thế nào.
Lớp học đông với nhiều độ tuổi khác nhau nên giáo viên gặp khó khăn
trong việc quan sát, theo dõi để phịng tránh các nguy cơ khơng an toàn cho trẻ.
Nhiều phụ huynh đời sống kinh tế con khó khăn nên vẫn lo việc sản
xuất, làm kinh tế nên chưa giành thời gian đưa đón trẻ đến lớp. Từ đó dẫn đến
tình trạng một số cháu đến lớp, ra về gửi cho người khác đón, trẻ ngồi trên xe
máy khi tham gia giao thơng khơng có mũ bảo hiểm, đùa giỡn nhau.
Cơng tác chăm sóc giáo dục phịng chống tai nạn thương tích, vệ sinh
cho trẻ qua sổ bé ngoan của trẻ chưa được phụ huynh quan tâm đúng mức.
Nhiều phụ huynh không theo dõi sự tiến bộ hay chưa tiến bộ của con mình qua

+ Các đồ vật có nguy cơ khơng an tồn:
Những đồ vật do con người sáng tạo ra nhằm phục vụ đắc lực cho cuộc
sống hàng ngày và công việc của con người. Các đồ vật này với những tính năng
sử dụng riêng sẽ có cấu tạo và phương thức hoạt động để đáp ứng tốt các yêu
câu đặt ra. Vì vậy nguy cơ khơng an tồn do cấu tạo của các đồ vật đã có những
đặc điểm có nguy cơ như các vật sắc nhọn như dao, kéo, đĩa, tuốc lơ vít, tăm,
bút chì hay bình nước sơi…thêm vào đó người sử dụng khơng đúng cách hoặc
sắp xếp đồ vật không hợp lý sẽ làm gia tăng nguy cơ và biến những nguy cơ đó
thành những tai nạn thực sự.

Nguyễn Thị Như Ngọc

-5-

Trường MN Hoa Phượng


Một số biện pháp làm giảm nguy cơ không an tồn và phịng tránh tai nạn thương tích cho
trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

Ví dụ: Chiếc phích đựng nước nóng bản thân nó khơng gây nguy hiểm gì
cho người sử dụng nhưng nếu bất cẩn đậy nắp phích khơng chắc, khi người sử
dụng cầm vào phần nắp này có thể làm rơi phích và có thể bị bỏng hoặc bị
thương do mảnh vỡ bắn vào.
Trẻ mẫu giáo lớn với khả năng nhận thức tốt hơn ( tư duy hình tượng hình
thành và phát triển cho phép trẻ nhận thức tốt về bản chất, đặc tính của các sự
vật hiện tượng, mối quan hệ giữa các đối tượng và sự vật) và khả năng điều
khiển hành động tốt hơn nên có thể dạy trẻ nhận biết về các đặc điểm của sự vật
hiện tượng gần gũi xung quanh trẻ. Từ những kiến thức đó dẫn dắt để trẻ biết
cách hoạt động cho phù hợp với đặc điểm của đối tượng, tránh được những hậu

Hay những nơi trẻ có nguy cơ bị tai nạn do ngạt, đuối nước như ao hồ,
sơng suối, cống những nơi có bể nước hoặc thùng chứa nước khơng có nắp đậy.
Đường xá có nhiều xe cộ đi lại cũng là nơi có nhiều tiềm ẩn các nguy cơ khơng
an tồn hoặc đơn giản là khi trẻ tập tơ, vẽ trẻ tị mị lấy cục tẩy nhỏ và nhét vào
lỗ mũi……Vì vậy, hướng dẫn trẻ nhận biết các nguy cơ khơng an tồn ở những
địa điểm khác nhau và cách phòng tránh là tương đối phức tạp do trẻ nhiều khi
khó lường hết các vấn đề có thể xảy ra. Hơn nữa những tình huống lại rất đa
dạng không phải lúc nào cũng xảy ra trong khuôn viên trường lớp. Nhưng trẻ
càng lớn, nhu cầu hoạt động của trẻ càng cao, địi hỏi mơi trường hoạt động phải
mở rộng dần, do đó việc dạy trẻ nhận biết và phịng tránh nguy cơ khơng an tồn
từ các địa điểm càng cần thiết và đòi hỏi người lớn phải có biện pháp, hình thức
giáo dục phù hợp để trẻ có thể trang bị cả kiến thức và kỹ năng xử lý tình huống.
- Biện pháp 2: Hình thành thói quen tốt thơng qua hoạt động vui chơi
Trong trị chơi, trẻ tích cực hoạt động và nắm vững các quy tắc đạo đức,
các chuẩn mực hành vi con người trong các mối quan hệ xã hội, nắm vững thái
độ của con người đối với lao động, với tài sản chung và với chính bản thân trẻ…
góp phần hình thành ở trẻ thái độ, hành vi đúng đắn phù hợp với các chuẩn mực
hành vi xã hội, vì thế có thể nói rằng trị chơi, đặc biệt là trị chơi đóng vai theo
chủ đề được coi là trường học của những hành vi đạo đức của trẻ. Thông qua vai
chơi hấp dẫn, trẻ dễ dàng hướng tới cái đẹp trong hành vi, cử chỉ, thái độ của
bạn mình, trẻ dễ dàng phục tùng những quy tắc đạo đức ẩn kín sau các vai chơi.
Việc tổ chức tốt hoạt động vui chơi khơng chỉ giúp hình thành các kỹ năng cần
thiết mà còn đặt nền tảng khá vững chắc để phát triển tồn diện cho trẻ. Chính vì
vậy chúng ta nên tận dụng hoạt động vui chơi để giáo dục trẻ phịng tránh các
nguy cơ khơng an tồn có thể xảy ra trong cuộc sống hàng ngày.
Nếu dạy trẻ về các nguy cơ mà chỉ “thực hành bằng miệng” các cách
phòng tránh, các cách hoạt động an tồn thì sẽ khơng thực sự đạt hiệu quả.
Muốn trẻ nhận biết đúng và ứng xử đúng với những tình huống có nguy cơ thì
giáo viên cần giúp trẻ được trải nghiệm thực tế và trải nghiệm với nhiều tình
huống khác nhau. Trong điều kiện trường lớp, chắc chắn nhiều tình huống

qua những câu chuyện, ca dao, tục ngữ.
Bồi dưỡng kinh nghiệm cho trẻ là một biện pháp quan trọng. xác định
được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng kinh nghiệm cho trẻ sẽ giúp người giáo
viên hình dung ra từng cơng việc cần làm để giúp trẻ có một lượng kiến thức
vừa đủ để tự biết bảo vệ bản thân. Nó là cơ sở để thống nhất thực hiện mọi công
viêc, mọi hoạt động mà giáo viên đặt ra. Chính vì thế ngay từ đầu năm học, tôi
sưu tầm các bài thơ, ca dao, đồng dao truyện có nội dung phịng chống tai nạn
thương tích và các nguy cơ khơng an tồn vào trong kế hoạch giáo dục của mình
ngay từ đầu năm học.
Nguyễn Thị Như Ngọc

-8-

Trường MN Hoa Phượng


Một số biện pháp làm giảm nguy cơ không an tồn và phịng tránh tai nạn thương tích cho
trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

Được nghe kể chuyện, với trẻ là điều vơ cùng thích thú. Những câu
chuyện hay, có ý nghĩa truyền tải những thơng điệp có giá trị, giúp trẻ có được
những kỹ năng sống quý báu. Giáo viên cần lựa chọn các tác phẩm có giá trị,
phù hợp với nhận thức của trẻ để kể cho trẻ nghe. Qua những câu những câu
chuyện giáo viên có thể xây dựng thành những kịch bản ngắn, đơn giản có nội
dung giúp trẻ nhận biết và phòng tránh các nguy cơ khơng an tồn.
Ví dụ: Cơ kể cho trẻ nghe câu chuyện “Vì sao thỏ cụt đi” với nhiều
hình thức khác nhau, sau khi trẻ đã nắm được nội dung chuyện cô tổ chức cho
trẻ lựa chọn các vai và tổ chức cho trẻ đóng kịch dưới sự hướng dẫn của cô.
Đối với trẻ, thơ là một kho tàng kiến thức vô cùng phong phú. Nhiều khi
chúng ta không thể giải thích mọi việc bằng những câu nói khơ cứng, khó hiểu

Bé ơi đừng có loanh quoanh lại gần
Bếp ga, tủ lạnh, quạt trần
Nồi cơm, chảo điện rất gần tầm tay
Lại cịn cả phích nước đầy
Khơng may ngã phải là gây bỏng liền
An tồn là việc đầu tiên
Bé ơi phải nhớ, tránh liền bếp thôi
( Sưu tầm)
Thông qua nội dung trẻ được nghe, được đọc cùng với sự giảng giải của
cô, trẻ sẽ thâm dần ý nghĩa của chúng, từ đó sẽ tích lũy dần cho mình những
kinh nghiệm sống cho bản thân.
- Biện pháp 4: Sử dụng tình huống có vấn đề nhằm hình thành cho bé
một số kỹ năng cần thiết.
Một trong những điều quan trọng đó là giúp các bé có khả năng biết từ
chối, kỹ năng biết xử lý tình huống khi bé cảm thấy khơng an tồn.
Giáo viên có thể thiết kế một số tình huống để tập cho trẻ tự giải quyết
vấn đề. Những tình huống này được sử dụng xun suốt trong q trình chăm
sóc giáo dục trẻ. Giáo viên có thể sử dụng các tình huống xảy ra trong sinh hoạt
hàng ngày của trẻ, giáo viên cần chú ý và tận dụng. Tuy nhiên nếu chỉ “trơng
chờ” vào các tình huống tự nảy sinh thì giáo viên sẽ ln bị động, thêm vào đó
sẽ khó triển khai hết các nội dung muốn dạy trẻ vì vậy giáo viên nên tạo thêm
các tình huống cho trẻ hoạt động.
Ví dụ: Trong phạm vi lớp học: giáo viên có thể đặt một số đồ vật có khả
năng gây nguy hiểm ở trên sàn nhà hoặc ở trên bàn thấp vừa tầm của trẻ ( hột
hạt, dao nhọn, kéo, bình thủy tinh…) hoặc giáo viên làm đổ ít nước ra nền nhà
…và giáo viên quan sát phản ứng của trẻ.
Khi xây dựng tình huống người lớn lưu ý khơng cho trẻ phát hiện ra. Sau
mỗi tình huống cần có sự trao đổi với trẻ, cố gắng để trẻ tự phát hiện những việc
làm chưa đúng, hậu quả có thể xảy ra và rút kinh nghiệm cho những lần sau.
Nguyễn Thị Như Ngọc

sẽ là những kiến thức quý báu để hình thành kỹ năng sống cho trẻ.
- Biện pháp 5: Tổ chức tun truyền phịng, chống tai nạn thương tích
cho trẻ với nhiều hình thức và nội dung thiết thực.
Đối với trẻ thơ, gia đình là mơi trường thuận lợi nhất để hình thành và
phát triển nhân cách. Gia đình là trường học đầu tiên của trẻ thơ. Vì vậy, giáo
dục gia đình trở thành một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp giáo dục thế hệ
trẻ nói chung và giáo dục trẻ mầm non nói riêng.
Nhiều người đã bỏ qua những cơ hội đơn giản và thuận lợi hàng ngày để
hướng dẫn con những thói quen tốt để rồi sau đó lại mất thời gian bắt con phải
Nguyễn Thị Như Ngọc

- 11 -

Trường MN Hoa Phượng


Một số biện pháp làm giảm nguy cơ không an tồn và phịng tránh tai nạn thương tích cho
trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

học những điều này ở một nơi khác với những người xa lạ. Cho nên việc phối
hợp với phụ huynh có vai trị rất to lớn đối với việc thực hiện thành công của các
hoạt động trong trường mầm non.
Xây dựng mối quan hệ tốt trong sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và
gia đình là một nhiệm vụ quan trọng của trường mầm non. Giáo viên là người
đại diện nhà trường có trách nhiệm trực tiếp thực hiện nhiệm vụ này tạo ra môi
trường giáo dục thuận lợi cho sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Đồng
thời, giúp nhà trường phát huy được thế mạnh của gia đình trong cơng tác chăm
sóc – giáo dục trẻ em, tạo nên sự thống nhất giáo dục trẻ giữa hai lực lượng giáo
dục này.
Để tạo sự tin tưởng và thu hút sự tham gia của đông đảo các bậc phụ

Lập kế hoạch của chủ đề, kế hoạch tuần, đưa nội dung phối hợp với gia
đình vào kế hoạch, nêu những yêu cầu cụ thể về vấn đề cần phối hợp với gia
đình để thực hiện chủ đề đó.
Giáo viên nên khuyến khích cha mẹ tạo điều kiện cho trẻ được làm những
việc mà khi chúng có thể tự làm, trẻ sẽ cảm thấy vui và thoải mái. Cha mẹ tạo cơ
hội để trẻ tự phục vụ bản thân như: Tự rửa mặt, chải răng, thay quần áo, tự chọn
quần áo, đồ dung cá nhân chuẩn bị đi học….hoặc người lớn có thể dạy trẻ số
điện thoại của bố mẹ và số điện thoại cần thiết khác như là cơng an, cứu hỏa, cấp
cứu để trẻ có thể tự bảo vệ bản thân trong những trường hợp nguy hiểm.
Chính vì vậy vai trị của các bậc phụ huynh rất quan trọng trong việc nhận
biết các nguy cơ không an toàn và phát triển một số kỹ năng cần thiết cho cuộc
sống của trẻ, cho nên vai trò của người giáo viên cũng rất quan trọng trong việc
tuyên truyền các bậc phụ huynh cần chú ý hơn và tận dụng những điều đơn giản
ở nhà để góp phần đảm bảo an toan cho trẻ.
Chất lượng chăm sóc – giáo dục của lớp phụ thuộc nhiều vào sự đóng góp
của gia đình trẻ. Ý thức được điều đó, tơi ln chú trọng đến cơng tác phối kết
hợp với gia đình trẻ bằng nhiều nội dung, hình thức phong phú để tạo điều kiện
cho cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ trên lớp có hiệu quả. Mọi sự giáo dục đều
lấy nền tảng giáo dục gia đình làm cốt lõi.
IV. Tính mới của giải pháp
Trước khi chưa áp dung nội dung phịng chống các nguy cơ khơng an tồn
và chống tai nạn thương tích thì bản thân tơi nhận thấy:
Phương pháp dạy khơng thay đổi và hình thức học mang tính chất bắt
buộc, nội dung khơng phong phú ít được lồng ghép các nội dung phòng tránh tai
nạn vào trong các chủ đề. Môi trường cho trẻ hoạt động được quan tâm nhưng
chưa sát sao, chưa có các biển hiệu nhận biết phòng tránh các nơi nguy hiểm.
Phụ huynh chưa quan tâm đến nhu cầu chơi và môi trường chơi đã được đảm
bảo hay chưa....
Nguyễn Thị Như Ngọc


làm trung tâm. Mọi hoạt động đều hướng đến trẻ tạo cho trẻ cảm giác an toàn và
thoải mái khi chơi.
Có những chuyển biến rõ về mọi mặt, giáo viên tự tin khi xử lý các tình
huống xảy ra và biết lựa chọn các nội dung hoạt động phù hợp, phối kết hợp
chặt chẽ với phụ huynh để trẻ được giáo dục trong mơi trường an tồn tạo điều
kiện trẻ được phát triển một cách toàn diện.
Ngoài ra để đề tài thực sự có hiệu quả thì cần những điều kiện:
Nguyễn Thị Như Ngọc

- 14 -

Trường MN Hoa Phượng


Một số biện pháp làm giảm nguy cơ không an tồn và phịng tránh tai nạn thương tích cho
trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

Giáo viên chịu khó tìm tịi, nghiên cứu các loại sách báo, các trang mạng
để nâng cao kiến thức cho bản thân đồng thời phân chia các nội dung giảm thiểu
tai nạn vào các chủ đề và các hoạt động một cách hợp lý.
Phụ huynh, giáo viên và nhà trường phối kết hợp chặt chẽ trẻ tìm ra
những bài học, biện pháp tối ưu để các biện pháp phòng tránh tai nạn cho trẻ
thực sự mang lại hiệu quả cao.
Nhà trường thường xuyên kiểm tra và tu bổ lại những nơi khơng an tồn
và cơ sở vật chất bị hư hại gây nguy hiểm đến trẻ.
Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
Công tác chăm sóc giáo dục trẻ đóng một vai trị quan trọng trong việc
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong nhà trường.
Đề tài được thực hiện liên tục trong các năm học sẽ đảm bảo được sự an

các biện pháp rèn luyện, hoàn thiện chương trình phịng chống tai nạn thương
tích cho trẻ tại trường mầm non.
Tiếp tục cải tạo khuôn viên xây dựng môi trương lấy trẻ làm trung tâm
phong phú phù hợp với mục đích rèn luyện kỹ năng phịng chống tai nạn cho trẻ.
Có kế hoạch đầu tư mua sắm đầy đủ các phương tiện vật chất phục vụ cho
chương trình phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ tại trường mầm non.
Bổ sung các loại sách, truyện trong tủ sách thư viện nhằm phục vụ cho
chương trình phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ tại trường mầm non.
Chun mơn nhà trường cần hướng dẫn giáo viên có kế hoạch xây dựng, lồng
ghép chương trình phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ cho phù hợp với tình
hình lớp và phù hợp với lứa tuổi.
Huy động các nguồn lực của cộng đồng chăm lo sự nghiệp giáo dục mầm
non, góp phần xây dựng cơ sở vật chất, xây dựng môi trường lành mạnh, an
toàn, tạo điều kiện để nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc và giáo dục
trẻ.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong việc làm giảm các
nguy cơ khơng an tồn và phịng tránh tai nạn thương tích cho trẻ. Rất mong
nhận được sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để bản
sáng kiến kinh nghiệm được đầy đủ và hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn !
Người viết

Nguyễn Thị Như Ngọc
Nguyễn Thị Như Ngọc

- 16 -

Trường MN Hoa Phượng



-

Biện pháp 2: Hình thành thói quen tốt thông qua hoạt động vui

chơi………………………………………………………………………..Trang 6
- Biện pháp 3: Bồi dưỡng, hình thành những kinh nghiệm bảo vệ bản thân
phịng tránh các nguy cơ khơng an tồn và thương tích cho trẻ thơng qua những
câu chuyện, ca dao, tục ngữ…………………………………………….Trang 7
trong môi trường chữ viết
- Biện pháp 4: Sử dụng tình huống có vấn đề nhằm hình thành cho bé
một số kỹ năng cần thiết………………………………………………….Trang 9
- Biện pháp 5: Tổ chức tun truyền phịng, chống tai nạn thương tích
cho trẻ với nhiều hình thức và nội dung thiết thực……………………Trang 10
4. Tính mới của giải pháp..............…………………………………Trang 12
5. Hiệu quả của sáng kiến…………………………………………..Trang 13
III. Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ...............................Trang 14
1. Kết luận…………………………………………………………....Trang 14
2. Kiến nghị…………………………………………………………..Trang 14

Nguyễn Thị Như Ngọc

- 18 -

Trường MN Hoa Phượng


Một số biện pháp làm giảm nguy cơ không an tồn và phịng tránh tai nạn thương tích cho
trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tạp chí giáo dục mâm non

Nguyễn Thị Như Ngọc

Bộ giáo dục và đào tạo

- 19 -

Trường MN Hoa Phượng


Một số biện pháp làm giảm nguy cơ không an tồn và phịng tránh tai nạn thương tích cho
trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

Nguyễn Thị Như Ngọc

- 20 -

Trường MN Hoa Phượng