Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI
THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ 5, TRƯỜNG
MẦM NON KRƠNG ANA
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
1. Lý do chọn đề tài:
1.1 Lý do lý luận.
Tạo hình có một vị trí và đóng vai trị vơ cùng quan trọng trong hệ
thống các hoạt động của trẻ ở lứa tuổi mầm non và được coi là một trong
những con đường cơ bản để tiến hành giáo dục thẩm mỹ, giáo dục tồn diện
cho thế hệ trẻ ngay từ những năm đầu cuộc sống. Hoạt động tạo hình cịn
hình thành ở trẻ những kỹ năng như: Tư thế ngồi ngay ngắn, cách cầm bút vẽ
và kỹ năng tơ màu tranh, xé dán, trang trí tranh ảnh, kỹ năng nặn (lăn dọc,
xoay trịn, ấn bẹt)… những kỹ năng đó rất cần thiết giúp trẻ hồn thiện
những sản phẩm nghệ thuật, phát triển các cơ tay, ngón tay. Đặc biệt là giáo
dục thẩm mỹ nó giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới
thơng qua các hình tượng nghệ thuật. Trẻ mầm non có tâm hồn non nớt, nhạy
cảm với thế giới xung quanh hơn nữa vốn ngơn ngữ của trẻ chưa hồn thiện,
trẻ chưa thể diễn đạt tốt nguyện vọng và thể hiện tình cảm của mình bằng
ngơn ngữ mạch lạc. Chính vì vậy qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển
thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động, qua đó cung cấp kiến thức sơ
đẳng về hoạt động tạo hình cho trẻ, giúp trẻ có khả năng tri giác, phân tích,
tổng hợp, các thao tác tư duy trực quan hành động, phát triển trí tưởng tượng,
tích cực, sáng tạo hình thành khả năng tư duy, ghi nhớ có chủ đích, những
tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả năng hoạt động nghệ thuật một cách sáng
tạo. Với những đặc điểm trên giúp trẻ u cái đẹp và mong muốn tạo ra cái
đẹp, hướng tới cái đẹp, đây là yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện
mơn học như hoạt động tạo hình và các mơn học khác lại chưa thật sự quan
tâm, tất cả đều giao phó cho cơ giáo nên dẫn đến việc khơng tạo ra được sự
thống nhất trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, vì vậy hiệu quả dạy và học
mơn hoạt động tạo hình khơng cao.
Ngồi ra, tơi nhận thấy với điều kiện mơi trường xung quanh đa dạng
phong phú rất thuận lợi cho trẻ khi hịa mình vào thiên nhiên và dựa vào sự
hướng dẫn của người lớn cũng như cách cảm nhận về vẻ đẹp mơi trường,
thiên nhiên mà trẻ có thể thể hiện sự ghi nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo qua
những tác phẩm mà mình tự tạo ra. Vì vậy tơi rất mong muốn được tìm ra các
giải pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ khi làm quen với hoạt động tạo
hình.
2. Đối tượng nghiên cứu:
“Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt
động tạo hình tại trường Mầm non Krơng Ana” huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk
Lăk.
3. Phạm vi nghiên cứu:
Lớp Lá 5, trường mầm non Krơng Ana, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk
Lăk.
Thời gian: Từ đầu tháng 9 năm 2018 đến tháng 4 năm 2019
Là một người giáo viên đứng lớp và gần gũi với trẻ, nhận thức được
tầm quan trọng cũng như những khó khăn trong q trình tổ chức hoạt động
tạo hình cho trẻ tơi khơng khỏi băn khoăn và tự hỏi phải làm thế nào để trẻ
thật sự hứng thú nâng và cao chất lượng phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt
động tạo hình cho trẻ. Với những lý do trên vậy là lịng quyết tâm trong tơi đã
mạnh dạn chọn đề “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 56 tuổi
thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường Mầm non Krơng Ana ”. Với
mong muốn đưa những hình thức mới lạ, hấp dẫn tới trẻ, để giúp trẻ tiếp
thu cái đẹp, sáng tạo để tạo ra cái đẹp thơng qua mơn hoạt động tạo hình.
II. Mục đích nghiên cứu:
Mục đích nghiên cứu của đề tài là đánh giá thực trạng trong cơng tác
thử sức trong việc thể hiện và sáng tạo về thế giới riêng theo tư duy của
mình.
Từ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 56 tuổi, đây là giai đoạn cuối tuổi
mẫu giáo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay tương đối tốt, hồn thiện một
số kỹ năng cơ bản ( vẽ, nặn, cắt, xé ,dán, nặn ) vì trong hoạt động này trẻ
có thể tự do sáng tạo cũng như trẻ có cơ hội để luyện tập các vận động tinh
như sự khéo léo của đơi bàn tay, sự dẻo dai của các ngón tay . Để tạo ra một
sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về nội dung của cái đẹp, có tình cảm
với đẹp mà trẻ sắp tạo ra và có kỹ năng tạo ra nó, thì trẻ mới hồn thành sản
phẩm đó được mmột cách tốt nhất. Chính từ các hoạt động đó sẽ làm phát
triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ. Cho nên ở tuổi mẫu giáo cần có các hình
thức, biện pháp phù hợp để tổ chức tốt hoạt động tạo hình cho trẻ.
Chính vì thế qua việc nghiên cứu tâm lý và sinh lý của trẻ mẫu giáo là
một giáo viên mầm non tơi muốn được nâng cao nhận thức của bản thân
đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo
dục trẻ phát triển tồn diện. Thơng qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ
chuẩn cảm giác về hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí khơng gian, cảm xúc
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
3
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
về hình thái, nhịp điệu từ đó ấn tượng về cái đẹp, những cảm xúc chân thật,
những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người.
II. Thực trạng vấn đề:
* Thuận lợi:
Trường mầm non Krơng Ana nằm ở trung tâm của thị trấn Bn Trấp
là trường điểm của huyện Krơng Ana. Phụ huynh quan tâm đến các hoạt
con dẫn đến khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ chưa tốt.
Giáo viên chưa chú trọng xây dựng kế hoạch, cịn rập khn máy móc,
chưa linh hoạt, chưa tận dụng được mơi trường xung quanh để tạo cảm xúc
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
4
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
thẩm mỹ cho trẻ. Hình thức tổ chức nhiều khi cịn đơn giản nghèo nàn, chưa
phong phú, khiến trẻ nhàm chán, khơng hứng thú khi tham gia hoạt động
.Tranh và vật mẫu chưa đẹp, chưa hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng
ghép hoạt động tạo hình trong các hoạt động học tập và vui chơi chưa linh
hoạt sáng tạo nên kết quả trên trẻ chưa cao.
Trước tình hình thực tế đó, tơi đã nghiên cứu, tìm hiểu đề ra những giải
pháp cụ thể, nhằm giải quyết những khó khăn trong cơng tác giảng dạy của
giáo viên, nâng cao nhận thức về cơng tác giáo dục trẻ cho phụ huynh, tạo
tâm lý sẵn sàng cho trẻ, kích thích sự thích thú, sáng tạo, chơi những trị chơi
giúp trẻ phát huy cái đẹp cùng cơ và các bạn.
Lớp lá 5, năm học 2018 2019, số trẻ : 35 cháu.
Nữ 17
Kết quả khảo sát thực trạng của trẻ mầm non 56 tuổi tại lớp lá 5
trong hoạt động tạo hình đầu năm học 20182019 trường mầm non Krơng
Ana.
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
Hưng thu, tich c
́
́ ́ ực trong hoat đơng v
̣
̣
ẽ
15
43
20
57,1
2
Biết trình bày theo bố cục bức tranh,
biết cách tơ màu
13
37,1
22
63
3
Xây dựng kế hoạch phù hợp với chủ đề, chủ đề nhánh, chọn đề tài phù
hợp với tình hình của lớp. Đặc biệt chương trình, kế hoạch phải bám sát mục
tiêu, nhiệm vụ của hoạt động tạo hình và cần chú ý tới tính cân đối của nó
phù hợp với độ tuổi. Tham mưu với nhà trường về cơ sở vật chất và phương
pháp lên lớp để khảo sát trên trẻ được tốt hơn
Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt về hình thức tổ chức và các phương pháp,
trước khi giảng dạy.
Để hấp dẫn, lơi cuốn trẻ vào giờ học bản thân tơi sẽ lựa chọn các hình
thức sơi nổi bằng qua cuộc thi như ‘Bé làm họa sĩ’, ‘ họa sĩ tý hon’…. Chọn
những hình ảnh, màu sắc rất tươi sáng, sặc sỡ để thể hiện biểu tượng cho ta
thấy tâm hồn trẻ ln tươi mới, trong sáng hướng tới những điều tốt đẹp,
chọn sản phẩm ngộ nghĩnh, dễ thương, tuy đơn giản nhưng lại khắc họa lại
trong tâm trí trẻ những sự vật hiện tượng, những đồ vật vật dụng… và mọi
điều của thế giới xung quanh. Trong hoạt động của trẻ cần phải đặt những
câu hỏi từ dễ đến khó, khơng mang tính gị bó ép buộc trẻ, câu hỏi phù hợp
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
6
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
với lứa tuổi và phương pháp dạy trẻ đó là lấy trẻ làm trung tâm, cơ ln là
người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được động viên để thể
hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật,
trẻ muốn được lựa chọn.
Giải Pháp 2: Tạo mơi trường học tập và cung cấp cho trẻ hiểu biết
về cái đẹp có cảm xúc về cái đẹp
Biện pháp 1: Với mơi trường trong lớp
Trước tiên cần tạo môi trường đẹp trong lớp để gây cảm xúc, ấn
động viên trẻ hãy làm thật nhiều những sản phẩm đẹp để trang trí cho ngơi
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
7
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
nhà của chúng mình, từ lời gợi mở như vậy đã kích thích trẻ tạo ra sản phẩm
mới.
Biện pháp 2: Mơi trường ngồi lớp học
Với quan điểm giúp trẻ sáng tạo trong việc học mọi lúc, mọi nơi và để
tạo ấn tượng cho trẻ ngay từ khi bước chân vào lớp, ở mảng tường ngồi
cửa lớp trẻ có thể nhận ra ngay những hình ảnh quen thuộc của mình và của
các bạn trong lớp, và trẻ cũng bắt gặp những hình ảnh của chủ đề, những
hình ảnh này do chính trẻ vẽ, xé, cắt dán từ tạp chí, họa báo… giáo viên trị
chuyện với trẻ về hình ảnh, từ đó giúp trẻ phát triển tư duy ghi nhớ, rèn trẻ
cách quan sát những hình ảnh, câu, từ…được cơ thường xun thay đổi để
kích thích sự hứng thú của trẻ.
Ví dụ: Đối với chủ đề thế giới thực vật, cơ cho trẻ về nhà tìm tranh
ảnh, báo… cắt các loại hoa rau, củ, quả có trong đó đề tài và cùng cơ dán lên
khung ảnh bằng giấy cơ đã chuẩn bị, nhằm rèn luyện cho trẻ tính kiên trì chủ
động linh hoạt trong việc học của trẻ.
Bên ngoai l
̀ ơp hoc la “V
́
̣
̀ ươn cây cua be ” v
̀
̉
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
theo một hệ thống chặt chẽ, tuy nhiên vẫn cần chuẩn bị và có kết quả từ
trước.
Tiết học theo nhóm lớp: Nội dung của tiết học này cũng bám sát vào
chương trình tạo hình. Sự tham gia của trẻ vào các tiết học này khơng phải là
bắt buộc đối với tồn lớp trên các giờ học này, giáo viên lần lượt làm việc
với từng nhóm, cung cấp cho trẻ hiểu biết, rèn luyện các kỹ năng nhằm phục
vụ cho tiết học bắt buộc với cả lớp. Chương trình dạy học trong các tiết học
với nhóm được giáo viên lựa chọn tùy theo điều kiện của lớp, tùy theo hứng
thú của trẻ.
Loại tiết học mang tính chủ đạo: Là tiết học bắt buộc với cả lớp, nó
đóng vai trị chủ lực mà ở đó người ta bồi dưỡng, rèn luyện cho trẻ một cách
có hệ thống theo một chương trình nhất định nhưng đảm bảo phù hợp với
từng độ tuổi với trẻ.
Các tiết học tạo hình trong trường mầm non được phân theo các loại
hình của hoạt động tạo hình: vẽ, nặn, xé dán…Ngồi ra cịn mốt số tiết học
mang tính ứng dụng như: xếp hình, gấp giấy…
Dạy trẻ tự xé hoặc sắp xếp những chiếc lá như chúng ta đã biết sản
phẩm của hoạt động tạo hình là một dạng sản phẩm đặc biệt. Trong sản
phẩm nó chứa đựng tâm hồn, cảm hứng của người tạo ra nó, nó cịn là ngơn
ngữ riêng để biểu đạt tình cảm của người sáng tạo ra sản phẩm.
Tơi thấy rằng phương tiện giúp trẻ đạt được mục đích đó là sự sáng
tạo nghệ thuật ở trẻ. Tơi đã tận dụng các học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ
chơi.
Trong giờ hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt các loại lá ở sân trường,
cơ chuẩn bị 1 ít lá xanh các loại để vào giờ hoạt động tạo hình hoặc hoạt
động góc hướng cho trẻ làm như tạo ra con trâu, con bướm, con thỏ ...
Tơi từng bước cung cấp các biểu tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách
VD: Trong lúc quan sát mơi trường thiên nhiên hay tranh ảnh nghệ thuật
đẹp tơi ln lấy trẻ làm trung tâm tơi khuyến khích trẻ bằng những câu hỏi
gợi mở cho trẻ thể hiện cái ý muốn cảm xúc của trẻ đối với hiện tượng xung
quanh.
Cơ tăng cường sử dụng các câu hỏi gợi mở, giúp trẻ củng cố vận dụng
những kinh nghiệm đã lĩnh hội được ở các hoạt động khác nhau và môi
trường xung quanh trẻ và mơi trường cơ đã cung cấp, tơi ln khuyến khích
trẻ suy nghĩ tìm cách giải quyết.
VD: Con cho cơ biết con sẽ nặn thêm gì cho con gấu? Có cách nào khác
để nặn con gấu khơng?
Muốn nặn con gấu đẹp con phải nặn thêm những chi tiết gì vào nữa?
đồng thời thăm dị khả năng của trẻ để trẻ miêu tả những gì trẻ sẽ làm.
Đồng thời dùng những câu hỏi vui, dí dỏm, ngơn ngữ nghệ thuật biểu
cảm cùng với cử chỉ điệu bộ nét mặt đã tạo cho trẻ hứng thu say mê sáng tạo.
Để trẻ tích cực sáng tạo trong giờ hoạt động tạo hình trong các tiết vẽ
theo ý thích, tiết vẽ theo đề tài. Theo những điểm mới đối với trẻ 56 tuổi
khơng nhất thiết phải mẫu mà bằng cách giúp sáng tạo, gợi nhớ để tái tạo lại
bức tranh một cách trọn vẹn.
Bởi vì trên thực tế nếu cơ vẽ mẫu cho trẻ sẽ làm tê liệt những cảm xúc
đã có trước đó của trẻ. Tơi ln gợi ý bằng các câu hỏi, tạo điều kiện cho trẻ
phát triển khả năng suy nghĩ, tìm cách thực hiện tơi ln khuyến khích động
viên trẻ giúp trẻ tìm tịi chủ động sáng tạo trong khi thực hiện đề tài của
mình.
VD: Trong khi cho trẻ quan sát vườn cây ăn quả cơ cùng trẻ trao đổi về
hình dáng cấu tạo của cây, cây bóng mát, cây ăn quả, thân cây, lá cây trẻ được
quan sát. Từ đó trẻ tạo ra các vườn cây khác nhau bằng các ngun vật liệu
khác nhau như: Lá cây khơ để tạo ra vườn cây ăn quả, rắc cát trên nền vườn
cây đã được vẽ sẳn, trẻ tự vẽ vườn cây mà trẻ thích…
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
̀
̉
̀ ợp theo chương trinh
̀
Khi trang tri chu đê “N
́ ̉ ̀ ước và hiện tượng tự nhiên” tơi thực hiên nh
̣
ư
sau:
Chuẩn bị: Bút màu, giấy vé, hồ dán, kéo, các hình ảnh trên hoạ báo, tạp
chí, xốp màu, giấy màu...
Cách trang trí: Tơi cho trẻ vẽ, tơ màu hay cắt hình ảnh về hiện tượng
thiên nhiên trong báo, tạp chí.
Cách sử dụng: Trẻ có thể tự vẽ hoặc cắt rời những ngun vật liệu đó
sau đó ghép lại.
Từ những ngun vật liệu phế thải tưởng như đã vứt đi như các loại
giấy vụn, các loại lá cây, chai nhựa comfort, vỏ hộp sữa, chai dầu nhớt, chai
nước mắm, vỏ chai nước rửa chén, xốp vụn, các que kem, thìa sữa chua, các
túi nilon, vải vụn, vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp bánh, vỏ ngao, cát mịn, ống hút…
Các cơ đã thu lượm, góp nhặt khơng những giúp bảo vệ mơi trường mà có thể
sử dụng sáng tạo và làm sáng tạo thêm những bài tập tạo hình thật ngộ
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
11
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
nghĩnh để giúp phục vụ cho hoạt động tạo hình của trẻ trở nên sinh động
Biện pháp 2: cơng tác tun truyền với phụ huynh
Lên kê hoach, thơng bao ch
́ ̣
́ ương trình dạy theo chủ đề để phụ huynh
biết và phối hợp với cơ giáo rèn thêm cho trẻ ở nhà.
Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ
giữa gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết và cũng khơng
thể thiếu đó chính là phối kết hợp với phụ huynh, bởi tơi nhận thấy rằng tất
cả mọi khó khăn trong học tập khơng thể thiếu được vai trị giải quyết khó
khăn của phụ huynh. Vì vậy ngay từ đầu năm học để giúp phụ huynh có nhận
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
12
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
thức sâu sắc hơn về hoạt động tạo hình tơi thường xun gặp gỡ trao đổi với
các bậc phụ huynh tình hình nhận thức của trẻ về tạo hình như khả năng ghi
nhớ mặt sáng tạo (đặc biết đối với trẻ hiếu động, trầm tính), cách tơ màu,
cách cầm bút, tư thế ngồi… Phối hợp với phụ huynh đưa ra những biện pháp
hợp lý, hiệu quả giúp trẻ khắc phục được hạn chế đó.
Vận động phụ huynh hỗ trợ ngun vật liệu như: Quần áo cũ, vải vụn,
lọ nhựa, sách, giấy…để tạo nên những bức tranh đẹp. Treo tranh tạo hình của
học sinh ở các góc để phụ huynh có thể thấy được khả năng của con em mình
và cùng phối hợp thực hiện tốt mơn hoạt động tạo hình. Từ đó cha mẹ học
sinh hiểu hơn về tầm quan trọng của bậc học mầm non.
IV. Tính mới của giải pháp:
Những năm trước đây, khi chưa áp dụng các phương pháp giúp trẻ nâng
cao chất lượng phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động Tạo hình thì vẫn cịn
13
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
người… trong con mắt trẻ thơ thật ngộ nghĩnh, đáng u. Trẻ biết được các
kĩ năng, kĩ xảo khi vẽ, nặn, tơ màu,xé, dán…phân biệt màu sắc rõ ràng, nắm
được luật xa gần, bố cục của bức tranh, biết u thích cái đẹp và mong muốn
tạo ra cái đẹp. Trẻ tự tin manh dạn thể hiện các ý tưởng, sáng tạo, sử dụng
các ngun vật liệu mở để làm cho tác phẩm của mình sinh động và hấp dẫn
hơn.
* Sau đây là bảng khảo sát tỉ lệ kết quả sau nhiều tháng tơi thực hiện đề tài:
Đầu năm
Đạt
Nơi dung khao
̣
̉
sat́
Số
trẻ
Tỉ
lệ
(%)
Cuối năm
Chưa đạt
Số
trẻ
Tỉ
lệ
Hưng
́ thu,́ tich
́ 15
cực trong hoaṭ
đơng v
̣
ẽ
43
20
Biết trình bày 13
theo bố cục bức
tranh, biết cách tơ
màu
37,1
22
63
30
22
63
33
94
2
6
57
57,1 33
Phần thứ 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận:
Việc sử dụng linh hoạt sáng tạo các giải pháp, biện pháp qua hoạt
động. Bản thân tơi đã rút ra được hoạt động tạo hình là mơn học khơng thể
thiếu đối với trẻ mầm non nói chung và đặc biệt đối với trẻ 56 tuổi nói
riêng. Chính vì vậy, để góp phần nâng cao chất lượng trong q trình tổ chức
phát triển thẩm mỹ cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình địi hỏi người giáo
viên cần nhiệt tình u nghề khơng ngừng học tập, trau dồi kiến thức, kỹ
năng, kinh nghiệm để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp và tiếp cận với
chương trình đổi mới để thực hiện dể dàng hơn.Với những giải pháp, biện
pháp đã nêu trên, tơi tin rằng giáo viên mầm non sẽ dễ dàng áp dụng vào thực
tế, khơi gợi niềm say mê, sáng tạo của giáo viên, giúp trẻ hứng thú tham gia
vào giờ học.Đặc biệt giáo viên cần tận dụng ngun vật liệu mở để thiết kế
Buôn trấp, ngày 03 tháng 04 Năm 2019
NGƯỜI THỰC HIỆN
Trần Thị Kim Hạnh
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN
...............................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
.............................................................................................................................
................................................................................................................................
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krông Ana
15
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
................................................................................................................................
............................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
16
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp Lá 5 trường MN Krơng Ana
I. Đặt vấn đề
1
2
II. Mục đích nghiên cứu
3
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
3
3
I. Cơ sở lý luận của vấn đề
3
4
II. Thực trạng của vấn đề
3
5
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Người thực hiện: Trần Thị Kim Hạnh Trường Mầm non Krơng Ana
18
Copyright: Tài liệu đại học ©