PHÒNG GD&ĐT THANH SƠN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THCS TÂN LẬP Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Số: …../BC – THCS
Tân Lập, ngày ……. tháng 12 năm 2010
BÁO CÁO SƠ KẾT HỌC KỲ I
VÀ KẾ HOẠCH THỰC HIỆN NHIỆM VỤ HỌC KỲ II
Năm học 2010 - 2011
- Thực hiện hướng dẫn số: 164/ PGD&ĐT ngày 14 tháng 12 năm 2010 của
Phòng GD&ĐT Thanh Sơn về việc thực hiện hướng dẫn sơ kết học kỳ I năm học 2010
- 2011.
- Căn cứ kết quả thực hiện nhiệm vụ học kỳ I năm học 2010 – 2011 của trường
THCS Tân Lập. Nay nhà trường làm báo cáo kiểm điểm đánh giá sơ kết học kỳ I năm
học 2010 – 2011 như sau:
Phần I. Đặc điểm tình hình:
1.Thuận lợi:
Cơ sở vật chất nhà trường đã từng bước được tằng cường. Công tác xã hội hoá
giáo dục được chú trọng, hoạt động sư phạm ngày các phát triển phong phú chuyên
sâu. Công tác chăm lo xây dựng đời sống văn hoá trong cán bộ giáo viên ngày càng
được nâng dần.
Được sự quan tâm của Đảng uỷ, UBND xã, các cấp ngành từ huyện đến địa
phương trong công tác giáo dục, là động lực cơ bản giúp nhà trường hoàn thành nhiệm
vụ học kỳ I của năm học.
Có sự phối hợp chặt chẽ trong công tác chỉ đạo từ BGH đến tổ chuyên môn trong
các hoạt động sự phạm của nhà trường. Tổ chức tốt các phong trào thi đua dạy tốt học
tốt, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, thực hiện tốt các chuyên đề về vận
dụng, đổi mới phương pháp dạy học, từ đó tạo được sự đoàn kết thống nhất tốt trong
tập thể cán bộ giáo viên trong việc thực hiện các nhiệm vụ năm học.
- 1 -
2.Khó khăn:
Cơ sở vật chất: các phòng chức năng, phòng thực hành còn thiếu, khuôn viên
trường học chưa đảm bảo theo tiêu chuẩn quy định, diện tích sân chơi bãi tập hạn hẹp,

Kết quả: Tiếp tục tu bổ 9 công trình măng non bằng bôn hoa, đồng thời giao
trách nhiệm chăm sóc đến các lớp.
Từ năm học 2009 – 2010, nhà trường nhận đảm nhiệm chăm sóc, vệ sinh
quang cảnh 01 di tích lich sử tại địa phương (Di tích lịc sử Đình Lưa). Hàng tuần,
hàng tháng có giao trực tiếp công việc đến từng nhóm học sinh và giáo viên thực hiện.
Qua đây giáo dục truyền thống yêu nước, tôn trọng giá trị văn hoá địa phương và tạo
mối thân thiện giữa học sinh với môi trường xung quanh.
Phát động cho các tổ chức đoàn thể xây dựng các công trình thanh niên, vườn
rau sinh thái, kẻ vẽ Pano, khẩu hiệu phù hợp với mục tiêu xây dựng trường học thân
thiện của đơn vị đang thực hiện như: “Thân thiện, tích cực, vượt khó vươn lên”,
“quyết tâm xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Dù khó khăn đến đâu
cũng phải thi đua dạy tốt, học tốt”…
Tổ chức nhiều phong trào văn hoá văn nghệ thể dục thể thao, vui chơi giải trí
trong nhà trường như: Kính vạn hoa, kéo co, cà kheo nhân dịp 20/11, hành quân bằng
điểm số dịp 22/12,…
Đẩy mạnh và phát huy phong trào thi đua, đổi mới phương thức điều hành lãnh
đạo, chỉ đạo chuyên môn, tăng cường chủ động sáng tạo, thiết lập kỷ cương và nề nếp
trong dạy và học. Trên cơ sở tự giác phấn đấu, tự giác học tập và tự giác hoàn thành
mục tiêu, nhiệm vụ được giao.
2. Kết quả thực hiện chỉ thị thị số 33/2006/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ
về chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục thông qua cuộc vận
động “Hai không” của ngành.
Nhà trường tập trung xây dựng kỷ cương nề nếp trong dạy và học. Ngay từ đầu
năm học, tổ chức cho cán bộ giáo viên và học sinh ký cam kết thực hiện tốt các nội
dung trong cuộc vận động “Hai không” của ngành. Thực hiện đánh giá chất lượng thật
của học sinh, khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp.
- 3 -
Kết quả: 100% cán bộ giáo viên và học sinh thực hiện tốt nội dung này.
3. Kết quả thực hiện chủ đề năm học “Tiếp tục đổi mới công tác quản lý và
nâng cao chất lượng giáo dục” gắn với việc làm thực tiễn của đơn vị

tư về cơ sở vật chất, phương tiện máy tính, môi trường làm việc để cán bộ quản lý và
giáo viên thực hiện nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng công việc
Nghiêm túc thực hiện công khai dân chủ trong đơn vị. Đối với mỗi hoạt động,
có đôn đốc, kiểm tra, đánh gia xếp loại theo từng đợt, tháng tuần. Việc thành lập ban
thanh tra nhân dân ngay từ đầu mỗi năm học đã giúp đơn vị khách quan, dân chủ
trong công tác thanh kiểm tra.
Đối với tổ chuyên môn, hàng tháng có kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên
thông qua việc thực hiện quy chế chuyên môn, ngày gìơ công và hiệu quả công việc
được giao.
3.4 Việc đổi mới trong kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh:
Công tác đổi mới kiểm tra đánh giá, xếp loại kết quả học tập của học sinh gắn
liền với cuộc vận động “Hai không” của ngành là 1 yêu cầu về đánh giá thực chất về
chất lượng học sinh.
Ngay từ đầu năm học, đã tiến hành khảo sát chất lượng, phân loại đối tượng học
sinh, từ đó có kế hoạch về chỉ tiêu chất lượng, đồng thời giao trách nhiệm chất lượng
mũi nhọn, đại trà cho từng bộ phận giáo viên phụ trách.
Đổi mới ngay từ khâu ra đề kiểm tra, đến chấm chữa, cho điểm và đánh giá, xếp
loại học sinh được tập huấn, học tập thông qua các văn bản chỉ đạo của ngành đã triển
khai. Chỉ đạo đến từng giáo viên kiên quyết chống tình trạng rong công phóng điểm,
kiên quyết chống bệnh hình thức trong khi đánh giá , xếp loại học sinh. Đánh giá xếp
loại học sinh bằng định lượng, tránh chung chung, cảm tính.
Giáo viên giảng dạy bộ môn phải là người chịu trách nhiệm về chất lượng giảng
dạy bộ môn và được xác định đây cũng là 1 tiêu chí lớn trong đánh giá, xếp loại giáo
viên.
- 5 -
Đối với đối tượng học sinh yếu kém: Gắn chặt trách nhiệm của giáo viên giảng
dạy với đối tượng học sinh này, đồng thời làm tốt công tác tư tưởng, khơi dậy tinh
thần trách nhiệm, tình thương yêu học sinh trong đội ngũ. Bàn bạc, phối hợp với gia
đình học sinh cùng chú ý kết hợp trong công việc học tập của các em; Yêu cầu gia
đình sẽ tạo điều kiên tốt nhất về thời gian, cơ sở vật chất cho các em học tập. Nhà

viên chủ nhiệm kịp thời nắm bắt, theo dõi động viên và có báo cáo kết quả theo dõi
vào các buổi giao ban hàng tuần, từ đó giảm thiểu tối đa tình trạng học sinh bỏ học.
* Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học trong học kỳ I:
Đây là vấn đề thường xuyên được đề cập trong quá trình thực hiện chuyên môn
trong nhà trường, coi đây là yếu tố quyết định đến hiệu quả học tập của học sinh. Đổi
mới phương pháp dạy học gắn với chương trình, sách giáo khoa mới trong điều kiện
học sinh đa phần trình độ nhận thức chậm là 1 vấn đề không dễ thực hiện. Chính vì
vậy mà mỗi giáo viên đứng lớp luôn luôn phải chú ý. Trong quá trình chỉ đạo đổi mới
phương pháp dạy học luôn chú ý tới vấn đề phát huy tính tích cực, chủ động của học
sinh trong khi học bài, gắn với đặc trưng bộ môn để tìm ra cách giảng dạy hiệu quả
nhất. Qua các buổi dự giờ, thăm lớp, chuyên đề, hội thảo giáo viên trao đổi, rút kinh
nghiệm vế đổi mới phương pháp dạy học.
Tổ chức thường xuyên các buổi hội thảo theo chuyên đề, lấy ý kiến phản ánh
của giáo viên về tình hình học sinh, từ đó có những định hướng chỉ đạo kịp thời về
hoạt động Dạy – Học cho phù hợp với đối tượng học sinh
+Phát động tới 100% giáo viên căn cứ từ thực tế đặc thù đối tượng đại trà học
sinh của đơn vị, đúc rút kinh nghiệm giảng dạy, thảo luận nghiên cứu, viết đề tài, sáng
kiến kinh nghiệm áp dụng vào giảng dạy, nhằm từng bước nâng cao chất lượng giáo
dục.
- Làm tốt công tác dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm thường xuyên, Đảm bảo
đúng nội qui, yêu cầu đổi mới khi lên lớp giảng dạy.
- 7 -