Trường THCS Phan Châu Trinh Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam.
Tổ: Lý - Hóa - Công nghệ. Độc lập – Tự do – Hạnh phúc. BÁO CÁO VIỆC THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI TRONG THỜI GIAN ĐẾN.

A. Đánh giá việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực
của tổ Lý – Hóa - Công nghệ trong thời gian qua:
Những năm qua, trường THCS Phan Châu Trinh nói chung và tổ Lý – Hóa –
Công nghệ nói riêng đã tích cực trong việc thực hiện đổi mới chương trình, sách
giáo khoa và phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực chủ động
sáng tạo của học sinh. Tổ Lý – Hóa – Công nghệ xin được tự nhìn nhận đánh giá
quá trình thực hiện đổi mới PPDH trong thời gian qua cụ thể như sau:
I. Nhận thức của các thành viên trong tổ về đổi mới PPDH:
Đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) là nhiệm vụ hết sức cấp thiết không
chỉ đối với tôi mà của bất kỳ một người giáo viên nào trong giai đoạn hiện nay. Đổi
mới PPDH là nhiệm vụ của toàn ngành Giáo dục nói chung và của mỗi một giáo
viên, mỗi một học sinh nói riêng. Và để đổi mới PPDH cần đổi mới toàn diện việc
dạy của giáo viên và học của học sinh theo lối truyền thống từ xưa đến nay. Cần
phát huy tính hiện đại, tính sáng tạo trong dạy học nhằm nâng cao chất lượng học
sinh, nhưng đồng thời cũng cần phát huy những phương pháp dạy học truyền thống
có giá trị mà bao thế hệ đã tích góp được. Đổi mới PPDH nhất thiết phải đổi mới
toàn diện và thường xuyên tại vì các môn học nói chung và môn Vật lý nói riêng,
mỗi bài dạy, mỗi bộ môn có một đặc thù riêng, tính chất riêng, yêu cầu riêng vì vậy
người giáo viên cũng cần sử dụng các phương pháp dạy học khác nhau cho từng bài
thậm chí nhiều phương pháp trong một bài để tiết dạy có hiệu quả nhất. Đồng thời,
mỗi một đối tượng học sinh hay một tập thể lớp khác nhau thì có trình độ, khả năng
nhận biết, thói quen, điểm mạnh yếu… khác nhau nên không thể chỉ vận dụng một
phương phát dạy học cho tất cả các đối tượng được. Hơn thế nữa việc sử dụng một
phương pháp dạy học sẽ gây nhàm chán, không phát huy hết khả năng của học sinh.

thí nghiệm thực hành được thực hiện đầy đủ theo PPCT, giáo viên phát huy hết khả
năng của các thiết bị dạy học hiện có, hạn chế các sai sót do thiết bị dạy học gây ra.
6. Ứng dụng CNTT vào giảng dạy: Được thực hiện thường xuyên hơn trong thời
gian qua ở các thành viên của tổ nhằm năng cao hiệu quả của tiết dạy, gây hứng thú
học tập cho học sinh.
7. Việc thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá: Tiếp tục hưởng ứng cuộc vận đông
“Nói không với tiêu cực trong thi cử” tiến tới đánh giá đúng thực chất chất lượng
học tập của học sinh. Các thành viên của tổ thống nhất nội dung và phương pháp ở
cấp độ nhóm bộ môn, đảm bảo theo chuẩn KT – KN, trên cơ sở đó học sinh thấy
được khả năng của mình để có các giải pháp tốt trong quá trình học tập và nhà
trường có những biện pháp quản lý tổ chức ra đề, coi và chấm thi nghiêm túc, khách
quan, công bằng, chính xác.
8. Các chuyên đề, SKKN mà tổ đã thực hiện:
+ Một số biện pháp giúp học sinh tự lực giải bài tập Vật lý ở nhà.
+ Các phương pháp tổ chức thí nghiệm Vật lý ở lớp hiệu quả.
+ Biện pháp giúp nâng cao hứng thú học tập của học sinh.
+ Ứng dụng CNTT vào dạy học.
9. Các vấn đề khác: Ngoài các vấn đề nêu trên, các thành viên trong tổ Lý –
Hóa – Công nghệ đã thực hiện đổi mới PPDH bằng các hình thức như sau:
+ Đa dạng hóa các phương pháp dạy học.
+ Tổ chức các hoạt động học tập của học sinh theo hướng tích cực hóa.
+ Tạo môi trường thân thiện để học sinh mạnh dạn, tích cực hòa nhập và tham
gia vào quá trình học tập ở lớp.
* Ưu điểm:
+ Các thành viên trong tổ có năng lực chuyên môn, có tay nghề vững vàng, có
kinh nghiệm giảng dạy lâu năm, nhạy bén với cái mới, đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới
PPDH bộ môn mình phụ trách.
+ Tham gia các đợt bồi dưỡng thường xuyên trong dịp hè và tổ chức thăm lớp
dự giờ để nâng cao chất lượng giảng dạy mà cốt lõi là thực hiện đổi mới PPDH.
+ Đại đa số giáo viên không còn dạy theo lối “Đọc – chép” hoặc thiên về lối

dụng chuyên đề để rút kinh nghiệm đổi mới PPDH.
- Tham gia bồi dưỡng thường xuyên đầy đủ theo chu kỳ trong hè.
b. Về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ:
- Các thành viên trong tổ có năng lực chuyên môn, có tay nghề vững vàng, có
kinh nghiệm giảng dạy lâu năm, nhạy bén với cái mới, đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới
PPDH bộ môn mình phụ trách.
- Tự học: Giáo viên tham gia học nâng cao trình độ chuyên môn bằng các hình
thức chuyên tu, từ xa, tại chức. Đặc biệt là những vấn đề mới về tin học, về khả năng
ứng dụng CNTT vào giảng dạy.
- Trong tổ: 3/5 giáo viên tốt nghiệp đại học. tất cả giáo viên của tổ đều tự soạn
được bài giảng điện tử phục vụ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học.
c. Khả năng áp dụng các phương pháp dạy học: Định hướng trong thời gian
đến, tổ Lý – Hóa Công nghệ tăng cường việc áp dụng các PPDH tích cực sau:
- Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học nêu vấn đề.
- Sử dụng phương pháp dạy học dưới hình thức nghiên cứu và khám phá.
3
- Phương pháp tổ chức hoạt động theo nhóm, theo cặp trong giờ học.
- Dạy học sinh phương pháp tự học.
- Phương pháp thực nghiệm.
2. Về cơ sở vật chất:
- Phát huy tối đa hiệu quả của ĐDDH, các phòng học, nhằm phục vụ cho công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu và tổ chức các buổi ngoại khóa rèn
luyện cho học sinh những kỹ năng thực hành cần thiết để nâng cao hiệu quả giảng
dạy theo hướng đổi mới PPDH.
- Tuy đã được đầu tư song, nhìn chung vẫn còn thiếu nhiều (phòng học bộ môn,
phòng thí nghiệm, thực hành, thiết bị dạy học...) ĐDDH còn thiếu về số lượng, chưa
đảm bảo về chất lượng.
3. Về học sinh:
- Học sinh chưa xác định được động cơ học tập đúng đắn, lười học dẫn đến hổng
kiến thức từ đó dẫn đến sợ học.

năng và thái độ, xây dựng hệ thống câu hỏi trọng tâm của từng bài dạy nhằm phát
huy tính tích cực học tập của học sinh. Khi soạn giáo án, phải xác định rõ ràng, cụ
thể mục tiêu bài học (mức độ HS đạt được sau bài học về KT, KN, thái độ) để làm
cơ sở đánh giá chất lượng và hiệu quả của bài học.
- Lựa chọn hoạt động: Định hướng các hoạt động của học sinh, lựa chọn hoạt động
phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, hoạt động phải tạo
điều kiện kích thích học sinh tích cực tham gia, tạo hứng thú học tập cho học sinh.
- Lựa chọn PPDH: Lựa chọn các PPDH phù hợp với đặc điểm tình hình của học
sinh, của lớp học và với mỗi bài dạy.
- Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học nêu vấn đề.
- Sử dụng phương pháp dạy học dưới hình thức nghiên cứu và khám phá.
- Phương pháp tổ chức hoạt động theo nhóm, theo cặp trong giờ học.
- Dạy học sinh phương pháp tự học.
- Phương pháp thực nghiệm.
2. Việc sử dụng ĐDDH phục vụ cho việc dạy và học bộ môn:
- Sử dụng tối đa các ĐDDH hiện có, đăng ký làm thêm và phục hồi các thiết bị cũ,
hư hỏng đã qua sử dụng. Hạn chế các sai sót trong quá trình sử dụng thiết bị thiếu
chính xác đem lại.
- Lựa chọn thiết bị dạy học phù hợp với yêu cầu bài dạy, đảm bảo tính khoa học và
sư phạm.
- Đề nghị nhà trường mua bổ sung ĐDDH còn thiếu trong danh mục tối thiểu.
3. Thực hiện các tiết thí nghiệm thực hành theo qui định của bộ môn:
- Thực hiện các tiết thực hành theo PPCT, kịp thời và hiệu quả.
- Giáo viên làm thử, thuần thục các thí nghiệm trước khi lên lớp để hạn chế sai sót
và đảm bảo thí nghiệm thành công.
4. Ứng dụng CNTT vào giảng dạy:
- Sức mạnh của CNTT trong dạy học là khả năng truyền tải thông tin đến học
sinh một cách sinh động sát thực tế, gây hứng thú học tập, tiết kiệm thời gian trên
lớp và đặc biệt CNTT giúp giáo viên xây dựng được các thí nghiệm thực tế không
thể làm được, hoặc không thể làm được trong điều kiện trang thiết bị còn thiếu.