THAM LUẬN
VỀ ĐỔI MỚI PPDH VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THCS
 
Người viết: NGUYỄN VĂN BẢY
Đơn vị: Trường THCS Vĩnh thịnh

I/ NHẬN THỨC CHUNG:
1/ Việc đổi mới PPDH và kiểm tra ở các bộ môn nói chung và môn
sinh học nói riêng đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai trong
toàn ngành nhiều năm nay (từ năm 2002 - 2003) đã thực sự tạo ra
những chuyển biến khá tích cực và đạt được những kết quả đáng ghi
nhận trong hoạt động dạy và ở các nhà trường.
2/ Đổi mới PPDH trong dạy học môn sinh học là hết sức cần thiết
và cấp bách. Nhưng đổi mới PPDH không có nghĩa là người GV
phải từ bỏ đi PPDH truyền thống, hoặc độc tôn một phương pháp
nào đó. Đổi mới PPDH chính là vận dụng các PPDH đó một cách
phù hợp, đúng lúc, đúng chỗ, nhằm phát huy được tính tích cực, chủ
động, sáng tạo của học sinh trong học tập sinh họcở tất cả các đối
tượng.
3/ Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh là một khâu quan
trọng trong quá trình dạy học. Đổi mới chương trình đòi hỏi phải
tiến hành đồng bộ các khâu trong đó có đổi mới đánh giá. Kiểm tra
là hình thức và phương tiện của hoạt động đánh giá, bởi vậy trong
quá trình đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh trước tiên
cần phải đổi mới việc kiểm tra.
II/ THỰI TẾ THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PPDH VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
TRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THCS VĨNH
THỊNH MẤY NĂM GẦN ĐÂY:
Nhận thức rõ vai trò, ý nghĩa và đặc biệt là bản chất việc đổi

7/ Tăng cường cải tiến kiểm tra, đánh giá bằng nhiều hình thức
theo chuẩn kiến thức, kĩ năng (như trình bày ở phần B), coi đó là
một biện pháp để kích thích học tập môn sinh học.
B/ VỀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ:
Nhà trường đã tổ chức chỉ đạo GVBM sinh học thực hiện các
yêu cầu:
1/ Đảm bảo tốt các nguyên tắc đổi mới kiểm tra là:
- Bám sát mục tiêu môn học.
- Đảm bảo tính vừa sức và phân hoá học sinh (HS trung bình chăm
chỉ phải làm được điểm TB trở lên)
- Đảm bảo tỷ lệ các mức độ kiến thức kỹ năng:ghi nhớ- nhận biết-
thông hiểu- vân dụng .
- Coi trọng đánh giá toàn diện về các mặt: kiến thức, kỹ năng,
thái độ, tình cảm.
- Đảm bảo nội dung kiểm tra gần gũi, sát với đặc điểm thực tế
của địa phương.
2/ GV phải xây dựng được ma trận trước khi xây dựng hệ
thống câu hỏi đối với đề kiểm tra 45 phút trở lên .
3/ Thực hiện cụ thể của nhà trường trong kiểm tra môn sinh
học như sau:
3.1/ Đối với kiểm tra vấn đáp (kiểm tra miệng):
- Không nhất thiết chỉ kiểm tra vấn đáp trong 10-15 phút đầu giờ
và chỉ kiểm tra kiến thức của bài vừa học (như ta quen gọi là kiểm
tra bài cũ).
- Hình thức kiểm tra vấn đáp, giáo viên có thể sử dụng ở mọi thời
điểm trong tiết học, cho mọi đối tượng học sinh với nhiều yêu cầu
và mục đích khác nhau.
- Trong khi kiểm tra vấn đáp giáo viên có thể hỏi về kiến thức cũ
hoặc những kiến thức khác có liên quan đến bài mới đang học.
- Kiểm tra vấn đáp GV phải xác định rõ: nội dung, yêu cầu, mục

có thể đạt điểm khá trở lên và có câu phân hoá để phân loại được
học sinh khá, giỏi.
+ Khi soạn đề GV phải sử dụng phong phú các hình thức câu
hỏi trắc nghiệm thông dụng như: Câu TN đúng-sai, Câu TN nhiều
lực chọn, Câu TN đối chiếu cặp đôi, Câu TN điền khuyết, Câu TN
trả lời ngắn… Không được đơn thuần sử dụng 1 loại duy nhất.
*Đề kiểu tra kết hợp cả câu trắc nghiệm và câu tự luận: