PHÒNG GD&ĐT HUYỆN TRẦN VĂN THỜI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TIỂU HỌC SÔNG ĐỐC 2 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Số: /BC-HT Sông Đốc, ngày 10 tháng 11 năm 2010
BÁO CÁO
ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CÁC MÔN HỌC
VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC
1. Việc thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học.
a) Tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học theo công văn số
624/BGDĐT – GDTH ngày 05/02/2009 về việc hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức
kĩ năng các môn học ở tiểu học.
- Công tác chỉ đạo tập huấn: Ngay từ khi nhận được công văn chỉ đạo, nhà
trường triệu tập cán bộ giáo viên tham gia lớp tập huấn do Phòng Giáo dục và Đào tạo
tổ chức Bên cạnh đó nhà trường đã chỉ đạo cho các giáo viên xây dựng kế hoạch dạy
học từng bài cần bám sát mục tiêu của Chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học, chỉ đạo
cho các giáo viên trao đổi thảo luận nội dung dạy học thông qua các buổi sinh hoạt
chuyên môn trong tổ.
Tổ chức các chuyên đề, các tiết dạy mẫu theo Chuẩn kiến thức kĩ năng.
Chỉ đạo cho các giáo viên kiểm tra đánh giá HS phải bám vào yêu cầu Chuẩn
kiến thức kĩ năng và căn cứ vào sự tiến bộ của HS.
Chỉ đạo các giáo viên nộp kế hoạch dạy học trước 1 tuần để tổ kiểm tra, đánh
giá, góp ý trước khi dạy học.
- Những thuận lợi, khó khăn:
+ Thuận lợi:
Chuẩn kiến thức kĩ năng giúp giáo viên xác định nội dung cơ bản, cần thiết
nhất của mỗi bài học, của mỗi tiết học trong SGK . Từ nội dung kiến thức cơ bản
trong Chuẩn giúp giáo viên lựa chọn được các phương pháp và hình thức tổ chức hoạt
động phù hợp hơn cho các đối tượng học sinh trong lớp.
Chuẩn kiến thức kiến, kĩ năng đã giảm bớt những yêu cầu cao, giảm những nội
dung kiến thức trùng lặp nhiều , xây dựng nội dung mỗi bài học không khó, không dài
từ đó học sinh lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đem lại hiệu quả cao

Phần luyện nói: Từ tuần 1 đến tuần 9: HS K, G nói 4 đến 5 câu.
Từ tuần 10 đến tuần 25: HS K,G nói 2 đến 4 câu.
+ Mơn Tốn:
Phần yêu cầu cần đạt viết chưa đầy đủ so với việc HS làm bài tập. ( BT 3/
54, BT 3/ 56, BT 4a/ 59, BT 5a/ 62, BT 4/ 63, BT 3/ 107, BT2 / 123, BT 3, 4 / 156,
BT 4/ 157.
Phần yêu cầu cần đạt viết chưa đầy đủ nội dung cần so sánh với các bài tập
phải làm . ( BT4 / 47)
Phần yêu cầu cần đạt viết dư so với việc HS làm bài tập. Như yêu cầu cần
đạt biết biểu thò trong hình vẽ bằng phép cộng nhưng lại bỏ phần bài tập cần làm
theo yêu cần trên. ( BT 4, 5 / 92)
Phần yêu cầu cần đạt viết chưa chính xác so với việc HS làm bài tập. Như
viết phép tính thích hợp với phần tóm tắt, nhưng trong yêu cầu cần đạt là viết phép
tính thích hợp với hình vẽ.( BT 3 / 112, Bt 5 / 113)
Bài 6: Nghiêm trang khi chào cờ ( tiết 2) nhưng có phần ở hoạt động 3: Thi
chào cờ các tổ là không phù hợp so với yêu cầu cần đạt và chưa thể hát bài Quốc
ca được.
+ Mơn Mĩ thuật:
Bài 15: Vẽ cây nhưng yêu cần cần đạt là vẽ có cây, có nhà.
Bài 24: Vẽ cây, vẽ nhà nhưng yêu cầu cần đạt là vẽ cây.
Khối lớp 2:
+ Mơn Tiếng Việt:
Đối với phân mơn Tập đọc : Chuẩn kiến thức đưa ra u cầu ở một số bài là
HS khá, giỏi trả lời được câu hỏi 3 ( có bài HS khá, giỏi trả lời được câu hỏi 4....)
Nhưng thực ra những câu hỏi này lại khơng phải là khó, HS trung bình, yếu cũng trả
lời được.
Chuẩn kiến thức đưa ra mục tiêu chung là HS biết đọc rõ lời nhân vật. Mục tiêu
này cao so với HS yếu, trung bình.
+ Mơn Tốn:
Bên cạnh việc xây dựng nội dung và các hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến

thuật ở tiểu học.
Nhà trường chọn phương án 2 : Điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học được
hướng dẫn trong công văn số 9832/BGDĐT- GDTH ngày 01 tháng 9 năm 2006 theo
định hướng:
- Thay đổi thứ tự dạy học các chủ đề, các bài học trong mỗi chủ đề cho phù
hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tiễn của địa phương.
Ví dụ :
Ở lớp 1, có thể thay đổi thứ tự các chủ đề dạy học như : Gấp hình - cắt – xé -
dán giấy
Ở lớp 4, dạy học theo thứ tự : Cắt, khâu, thêu – Trồng rau, hoa - lắp ghép mô
hình kĩ thuật.
- Tăng hoặc giảm thời lượng dạy học cần thiết của một số bài học.
Căn cứ vào đối tượng học sinh và điều kiện thực tế, địa phương nhà trường điều
chỉnh thời lượng dạy học ở một số bài trong một lớp cho phù hợp.
Ví dụ :
Giảm thời lượng 1 tiết ở mỗi bài cắt, dán hình (Cắt, dán hình chữ nhật; Cắt, dán
hình vuông; Cắt, dán hình tam giác). Tăng thời lượng cho các bài Cắt, dán hàng rào ;
Cắt, dán và trang trí ngôi nhà ; Xé, dán hình con gà (lớp 1).
- Lựa chọn nội dung dạy học có trong chương trình, sách giáo khoa (hiện
hành) phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của địa phương.
Có thể chọn, hoặc không chọn dạy một số bài trong chương trình, sách giáo
khoa (hiện hành). Hoặc có thể chọn hoặc không chọn dạy học một số nội dung trong
mỗi bài học nhưng phải đảm bảo nguyên tắc điều chỉnh đã nêu ở trên.
Chủ đề Trồng rau, hoa: Dạy vào thời điểm mùa mưa.
Trong bài Chăm sóc gà, tập trung dạy học một số kĩ năng chăm sóc gà đơn giản
như cho ăn, uống…
c) Thực hiện đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư 32/2009/BGD
ĐT ngày 27/10/2009.
- Cách đánh giá nhẹ nhàng, phù hợp với học sinh tiểu học. Không nặng nề về
điểm số, đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét ( môn Toán + Tiếng Việt + Khoa

Tổ chức tốt các hội thi giáo án tốt, giờ học hay, thi giáo viên dạy giỏi, thi làm
đồ dúng dạy học. Tổ chức các chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy giúp giáo viên nâng cao trình độ về mọi mặt.
Nhiều giáo viên đã mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, mạnh dạn đổi mới PPDH
đồng thời đã hiểu rõ bản chất của đổi mới PPDH, hình thành đươc những kĩ năng dạy
học phát huy tính tích cực của HS, chủ động điều chỉnh trong dạy học sát với thực tiễn
của lớp mình phụ trách. Kỹ năng sử dụng đồ dùng dạy học thành thạo.
- Tài liệu bồi dưỡng: Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học chúng
tôi thường xuyên sử dụng các tài liệu là: Tài liệu bồi dưỡng thay sách, các tài liệu
thuộc dự án đổi mới phương pháp dạy học, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì III,
các loại sách báo, tạp chí có trong thư viện của nhà trường. Tuy nhiên trong quá trình
sử dụng, giáo viên phải biết chắt lọc, khi cần thiết phải đưa ra thảo luận, bàn bạc thống
nhất sử dụng cho phù hợp với điều kiện thực tế.