SREM
“Một trường phổ thông hoặc đại học hoạt động
có hiệu quả và thành công, một phần vì được
lãnh đạo và tổ chức tốt, mà đó lại một phần nhờ
vào Hiệu trưởng và các cán bộ quản lý đã học
quản lý một cách có hệ thống”.
(Kenneth Boothby Everard - Geoffrey Morris - Ian Wilson)

Effective School Management
– Fourth edition
Kenneth Boothby Everard
Geoffrey Morris
Ian Wilson
Giới thiệu cuốn sách
Người giới thiệu: PGS. TS. Nguyễn Thị Mỹ Lộc
Hiệu trưởng Trường ĐHGD-ĐHQGHN.SREM
Thông tin chung
Quản lý nhà trường hiệu quả
Effective School Management
– Fourth edition.
Tên sách
Nhà xuất bản
Paul Chapman Publishing, A SAGE Publications Company.
Web site:
Vũ Văn Hùng
Bùi Thị Thanh Hiền

Viết bởi “những người thực hành” dành cho “những người
thực hành”.
•
Hướng tới các trường tiểu học, trung học, các trường đặc
biệt, các trung tâm giáo dục mầm non, dân lập, công lập.
•
Phù hợp với việc quản lý trong các trường cao đẳng và đại
học.
•
Hướng tới đối tượng Hiệu trưởng, hiệu phó, trợ lý hiệu
trưởng, người đứng đầu các phòng ban, giáo viên chính.
•
Gợi ý một số kỹ thuật và “công cụ” nhất định mà người quản
lý có thể sử dụng để nâng cao hiệu quả của “tập thể” do họ
chịu trách nhiệm hoặc trong đó họ là thành viên.SREM
Cấu trúc chung
A
A
Tóm lược nội dung cơ bản
B
B
Nêu một số ứng dụng
C
C
Nêu tình huống – Bài tập - Hướng dẫn
vận dụng
D

tài nguyên và
đảm bảo chúng
được dùng một
cách tối ưu
Biết điều họ muốn
xảy ra và làm cho nó
xảy ra
Tạo ra bầu không
khí hoặc tiếng nói
chung cho phép
mọi người có thể
phát huy tốt nhất
khả năng của họ.
Chịu trách
nhiệm về kết
quả làm việc
của bộ phận
họ quản lý,
mà trong đó
họ là một
thành phầnSREM
•
Công việc của bạn đã
thể hiện tốt ở mức nào?
•
Bạn có muốn thêm vào
chức năng nào không?

chúng ta hay không?
Những nhà quản lý
giỏi là do bẩm sinh
hay do được đào tạo?
Lập kế hoạch thực hiện mục
tiêu
Đề ra phương hướng, mục
đích, mục tiêu;
Kiểm soát tiến trình thực
hiện.
Tổ chức các nguồn lực để
đạt được MT một cách kinh
tế nhất theo đúng kế hoạch.
Đề ra và nâng cao chuẩn
của tổ chức
Quản lý là …
Tích hợp các nguồn lực để
theo đuổi MT một cách
hiệu quả
Duy trì và phát triển các
nguồn lực (nhân lực, vật
lực, tài lực)
Thay đổi một cách có hiệu
quả
Tổ chức mong đợi
gì ở người quản lý?
Là nhà giáo - ảnh hưởng
đến đời sống của các em
học sinh.
Là người đứng đầu - tạo

đổi một cách hệ
thống
4. QL sự quá độ
1. QL là nhà lãnh đạo
2. Động viên con
người
3. Tiếp nhận và thực
hiện quyết định
4. QL các cuộc họp
5. Tuyển dụng, sử
dụng, thẩm định,
phát triển và sa thải
cán bộ
6. QL xung đột
7. QL bản thân

Quản lý con người

Quản lý tổ chức

Quản lý
sự thay đổi
Nội dung chính của cuốn sách
1. Tổ chức
2. Các nhóm công
tác
3. QL và điều chỉnh
chương trình giáo
dục
4. QL chất lượng, rủi

Kiểm tra đôn đốc cán bộ
-
Quan tâm đến mọi người
-
Muốn được mọi người yêu mến
-
Tránh xung đột công khai - dịu
dàng, ngon ngọt
-
Vấn đề là miễn sao “cả trường
đều “vui vẻ””
-
Khen ngợi thành tích đến mức
tâng bốc
-
Che đậy những trì trệ hoặc kết
quả hoạt động kém; có xu
hướng “quản lý theo bạn bè”
-
Sẵn sàng giúp đỡ
-
Không làm gì hơn những gì
được yêu cầu
-
Không chịu thay đổi
-
Trở nên lười biếng, chểnh
mảng khi không bị kiểm tra
-
Đổ lỗi cho người khác.
SREM
I - Quản lý con người
1- Quản lý là nhà lãnh đạo
•
Bàn về
–
Mô hình quản lý
•
2 cấp độ hoạt động (Định hướng cơ bản và hành
•
Các PP tiếp cận chi phối và dự phòng
•
Điều chỉnh hành vi phù hợp với ngoại cảnh
•
Nhận ra cách cư xử không phù hợp
•
Vai trò lãnh đạo và kinh nghiệm làm việc
–
Phong cách và người quản lý trường học
–
Các phạm trù lãnh đạo
–
Chuẩn QL và lãnh đạo
–
Đặc điểm của Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởngSREM

Hoặc - “Làm cho con người thể hiện khả năng tốt nhất có thể”
Con người có động lực làm việc cao nhất khi họ thực hiện
những mục tiêu do họ tạo lập nên
 Họ cảm thấy đã cam kết thực hiện nó.SREM
I - Quản lý con người
3 - Động viên con người
Để tạo đông lực
làm việc cần
quan tâm đến
nhu cầu và khả
năng của 3
thành phần
“Đối tượng” (HS, cha mẹ HS v.v.)
của nhà trường hoặc cơ quan mà
chúng ta làm việc.
Những cá nhân tạo nên nhóm đó.
Nhóm do chúng ta quản lý.
•
Nghiên cứu nhu cầu của con người?
•
Suy ngẫm xem các nhu cầu được đáp ứng như thế nào và
có thể được đáp ứng tốt hơn trong công việc như thế nào?SREM
I - Quản lý con người
3 - Động viên con người

I - Quản lý con người
3 - Động viên con người
Những yếu tố trong công việc dẫn đến sự hài lòng – Theo Federick HerzbergSREM
I - Quản lý con người
3 - Động viên con người
1
Sử dụng những
“yếu tố khuyến
khích” – tác
động vào nhu
cầu của con
người.
3
Biến cách cư xử
mang tính quản
lý của mình phù
hợp với những
tính cách riêng
và những nhu
cầu tuỳ thuộc
vào hoàn cảnh.
2
Sự thôi thúc của
các nhu cầu tâm
lý rất khác nhau
giữa người này
với người khác,

mình cho người khác
biết.SREM
I - Quản lý con người
4 - Tiếp nhận và thực hiện quyết định
T
í
n
h

s
á
n
g

t
ạ
o
T
ự

g
i
á
c

c
a


t
h
i
ế
t

đ
ể

q
u
ả
n

l
ý

c
á
c

c
á

n
h
â
n


h
ứ
c

c
h
o

s
ự

t
h
à
n
h

c
ô
n
gSREM
•
Các bước ra quyết định
I - Quản lý con người
4 - Tiếp nhận và thực hiện quyết định
Xác định hoàn cảnh
Lập ra các tiêu chí

không? Có gặp vấn đề gì
trong việc thực hiện không?
Vì sao?