Download miễn phí Luận văn Tính tích cực học tập môn giáo dục công dân của học sinh trung học phổ thông tại Phan Thiết – Bình Thuận



Sau khi thu được kết quả điều tra, chúng tôi đã tới các trường dựgiờthăm lớp cũng nhưtham khảo ý
kiến của các thầy cô tổtrưởng, giáo viên giảng dạy thì được biết rằng, ởtrường THPT PCT rất thường xuyên tổchức ngoại khóa. Vì đây là trường có đầu vào thấp lại là trường bán công chuyển sang công lập nên mỗi tháng 2 lần, một lần một khối lớp, Đoàn trường kết hợp với các tổchuyên môn tổchức ngoại khóa nhằm mục đích ôn lại kiến thức cho các em. Trong buổi ngoại khóa, các em được thi theo hình thức hái hoa dân chủ, mỗi lớp một đội, mỗi phần thi do lớp phân công một nhóm (tổ) phụtrách. Nội dung thi là toàn bộkiến thức đã được học của tất cảcác môn, kểcảmôn thểdục. Hình thức hỏi chủyếu là các câu vận dụng các kiến thức đã học chứkhông đơn thuần chỉlà ghi nhớ đểtrảbài. Riêng môn giáo dục công dân, các thầy cô chủyếu đưa ra các câu hỏi giải thích. Do đó, mà các em học sinh trường này đồng ý với ý kiến môn giáo dục công dân giúp học sinh biết lý giải những hiện tượng, sựviệc nảy sinh trong cuộc sống hơn hẳn so với các trường còn lại.


http://s1.liketly.com/flash/edoc/jh2i1fkjb33wa7b577g9lou48iyvfkz6-swf-2013-10-22-luan_van_tinh_tich_cuc_hoc_tap_mon_giao_duc_cong_d.W2Xha71wa6.swf /tai-lieu/de-tai-ung-dung-tren-liketly-41644/
Để tải bản DOC Đầy Đủ xin Trả lời bài viết này, Mods sẽ gửi Link download cho bạn sớm nhất qua hòm tin nhắn.
Ai cần download tài liệu gì mà không tìm thấy ở đây, thì đăng yêu cầu down tại đây nhé:
Nhận download tài liệu miễn phí

Tóm tắt nội dung:

cực tìm tòi
tài liệu, đọc thêm, làm thêm các bài tập, nghiên cứu sách tham khảo hay tìm những ví dụ trong thực tế
cuộc sống để bổ sung kiến thức cho mình. Đa số các em cũng chưa có sự mạnh dạn để trình bày quan
niệm hay ý tưởng của mình trước tập thể. Và trong cách học, phần lớn các em cũng chưa xây dựng được
cho mình cách trình bày bài học sao cho dễ nhớ, dễ hiểu, thầy cô cho ghi vở như thế nào thì các em chép
như thế ấy.
Trong quá trình học tập môn giáo dục công dân tại lớp thì đa số các em có tích cực phát biểu ý kiến
xây dựng bài. Cụ thể: 12.2% HS trả lời hiếm khi. Ở lớp, tập thể đưa ra các hình thức kiểm điểm học sinh
khi không hoàn thành bài tập, bài học ở nhà nên hầu như các em có ý thức trong việc làm bài, học bài ở
nhà rất cao. Điển hình là rất ít học sinh chưa hoàn thành tất cả các bài tập môn giáo dục công dân: 5.7%
HS. Có được ý thức trong việc học bài và làm bài trước khi đến lớp là do các em nếu vi phạm không thuộc
bài hay không làm bài khi giáo viên kiểm tra sẽ bị hạ một bậc hạnh kiểm trong học kỳ, nếu tái phạm từ
hai lần trở lên Nhà trường sẽ mời phụ huynh, và thi đua của lớp cũng bị trừ điểm. Cũng vì lý do này mà
trong các tiết học nói chung và tiết học môn giáo dục công dân nói riêng, đa số học sinh rất chú ý lắng
nghe giáo viên giảng bài, ghi chép bài học cẩn thận, chi tiết theo sự hướng dẫn của giáo viên. Cụ thể kết
quả khảo sát cho thấy: 8.1% HS hiếm khi tập trung chú ý nghe giáo viên giảng bài, 9.8% HS hiếm khi ghi
chép nội dung bài học môn giáo dục công dân cẩn thận, chi tiết.
Như vậy, cách thức học tập môn giáo dục công dân trên lớp của các em khá tốt và đúng đắn, các em
biết chấp hành kỷ cương, quy định của tập thể. Các em cũng cố gắng rất nhiều trong việc phát biểu xây
dựng bài vì quy định của hầu hết các lớp là mỗi HS phải giơ tay phát biểu ý kiến xây dựng bài ít nhất 2 lần
trong một tiết học. Tuy nhiên, việc phát biểu xây dựng bài của các em chỉ dừng lại ở mức đọc lại, (bắt
chước lại) những nội dung trong sách giáo khoa đã vạch sẵn mà ít sáng tạo trong cách diễn đạt, ít khi nào
trình bày theo cách hiểu của riêng mình. Cụ thể là: chỉ có 27.4% HS hiếm khi đọc nguyên xi trong sách
giáo khoa. Trong khi đó, rất ít HS thường xuyên tự đưa ra ý kiến theo cách hiểu của mình (15.2%). Điều
này chứng tỏ rằng mức độ sáng tạo trong quá trình học tập của các em chưa cao, các em chủ yếu dựa vào
những nội dung có sẵn trong sách giáo khoa. Hơn nữa, sách giáo khoa hiện nay, trong bài học có đưa ra
từng câu hỏi cho từng mục và có giải thích rõ ràng, có đánh dấu bằng chữ in nghiêng nên học sinh chỉ cần
nhìn vào đó đọc mà không tự suy nghĩ theo cách hiểu của riêng mình. Đây là một hạn chế rất lớn, tạo cho
các em thói quen lười tư duy, suy nghĩ khi gặp một vấn đề khó khăn, phức tạp trong quá trình học tập.
Từ những sự phân tích ở trên, có thể nhận thấy một thực tế rằng, mặc dù các em học sinh có nhận thức
đúng đắn về tầm quan trọng, ý nghĩa của môn học nhưng cách thức học tập của các em còn mang tính bắt
chước, sao chép, chưa tích cực trong việc tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, chưa thể hiện sự sáng tạo trong quá
trình học tập.
Chúng tui cũng tiến hành khảo sát thêm ý kiến đánh giá, nhận xét của giáo viên về cách thức học tập
của các em và thu được kết quả như sau:
Bảng 2.5: Đánh giá của GV về hành động học tập môn giáo dục công dân của HS
Hiếm khi Thỉnh thoảng Thường xuyên
Hành động học tập của HS SL
(HS)
Tỷ lệ
(%)
SL
(HS)
Tỷ lệ
(%)
SL
(HS)
Tỷ lệ
(%)
Tìm các tài liệu bổ sung khi chưa
rõ ràng về nội dung
13 52.0 8 32.0 4 16.0
Nêu thắc mắc, đòi giải thích cặn
kẽ những vấn đề môn GDCD
10 40.0 14 56.0 1 4.0
Tích cực phát biểu ý kiến xây
dựng bài trong tiết học GDCD
0 0.0 9 36.0 16 64.0
Tự nghĩ ra những tình huống mới,
vấn đề mới
12 48.0 11 44.0 2 8.0
Nói lên những quan niệm, quan
điểm riêng của mình
9 36.0 15 60.0 1 4.0
Hoàn thành tất cả các bài tập môn
GDCD mà GV giao
1 4.0 7 28.0 17 68.0
Nản lòng khi bài học môn giáo
dục công dân khó
9 36.0 15 60.0 1 4.0
Đọc thêm, làm thêm các bài tập
GDCD mà GV không yêu cầu
16 64.0 8 32.0 1 4.0
Tập trung chú ý nghe GV giảng
bài trong tiết học GDCD
0 0.0 3 12.0 22 88.0
Ghi chép nội dung bài học môn
GDCD cẩn thận, chi tiết
0 4.0 2 8.0 23 92.0
Xây dựng các sơ đồ, tóm tắt, lập
dàn ý cụ thể rõ ràng
14 56.0 8 32.0 3 12.0
Tự tìm những ví dụ cụ thể trong
thực tiễn
6 24.0 11 44.0 8 32.0
Khi phát biểu, em đọc nguyên xi
trong sách giáo khoa
0 0.0 10 40.0 15 60.0
Khi phát biểu, em chỉ đọc những
ý chính có trong SGK
3 12.0 8 32.0 14 56.0
Khi phát biểu, em diễn đạt theo ý
của mình theo SGK
17 68.0 7 28.0 1 4.0
Khi phát biểu, em tự đưa ra ý
kiến theo cách hiểu của mình
18 72.0 6 24.0 1 4.0
Có 16% GV đồng ý HS thường xuyên tìm các tài liệu bổ sung khi một nội dung hay vấn đề nào đó của
môn giáo dục công dân mà HS chưa thật rõ ràng, 4 % GV cho rằng HS thường nêu thắc mắc, đòi giải
thích cặn kẽ những vấn đề môn giáo dục công dân mà giáo viên trình bày, 8% GV đồng ý với việc học
sinh thường tự nghĩ ra những tình huống mới, vấn đề mới đặt ra cho cả lớp trong quá trình học tập môn
giáo dục công dân. 4% GV tán thành ý kiến học sinh thường xuyên nói lên những quan niệm, quan điểm
riêng của mình trước 1 vấn đề, tình huống nào đó trong môn giáo dục công dân, và thường đọc thêm, làm
thêm các bài tập môn giáo dục công dân mà giáo viên không yêu cầu.
Trong khi đó, khi hỏi trong quá trình học tập HS có xây dựng các sơ đồ, tóm tắt, lập dàn ý……cụ thể
rõ ràng trong vở học để dễ thuộc bài môn giáo dục công dân hay không có 12% GV chọn mức thường
xuyên, 32% GV cho rằng HS thường xuyên tự tìm những ví dụ cụ thể trong thực tiễn để làm rõ nội dung
đã học.
Qua các số liệu trên, ta thấy rằng, đa số giáo viên đánh giá học sinh của họ mức độ tìm tòi, đặc biệt là
cách tự tìm tòi, tự nghiên cứu chưa cao, càng khẳng định một điều trong quá trình học tập môn Giáo dục
công dân, học sinh chưa nỗ lực bản thân, chưa huy động các phẩm chất trí tuệ đật được hiệu quả cao nhất.
100% GV cho rằng HS thường xuyên tích cực phát biểu xây dựng bài, chỉ 4% GV đánh giá HS hiếm
khi hoàn thành tất cả các bài tập giáo viên giao cho. Tuy nhiên, có đến 60% GV đánh giá HS khi phát
biểu, thường đọc nguyên xi trong sách giáo khoa. 4% GV cho rằng HS thường tự đưa ra ý kiến theo cách
hiểu của mình. Điều này một lần nữa nói lên rằng, các em chưa sáng tạo, tích cực tư duy trong quá trình
học tập.
Qua đó ta thấy rằng, cách thức học tập của các em ở lớp tuy đúng đắn, nghiêm túc nhưng điều đó lại bị
ảnh hưởng do tác động của kỷ luật trường, lớp. Các em cũng chưa thể hiện được khả năng tự tìm tòi,
nghiên cứu và khả năng sáng tạo của mình trong quá trình học tập môn giáo dục công dân. Vì vậy, có thể
nói, hành động học tập môn giáo dục công dân của học sinh còn chưa tích cực.
2.3 THÁI ĐỘ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CỦA HỌC SINH
Trong các kết qu

---