1

Biện pháp cải tiến quản lý hoạt động dạy học ở
Học viện Kỹ thuật Mật mã

Đặng Thị Xuân Lương

Trường Đại học Giáo dục
Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05
Người hướng dẫn: PGS.TS. Đặng Bá Lãm
Năm bảo vệ: 2008

Abstract. Trình bày cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học, nêu khái niệm, đặc
điểm của dạy học, hoạt động dạy học, quản lý và quản lý hoạt động dạy học. Khảo sát,
đánh giá thực tế công tác quản lý hoạt động dạy học của Học viện Kỹ thuật Mật mã,
thực trạng đội ngũ cán bộ các phòng quản lý, thực trạng các biện pháp quản lý hoạt
động dạy học, quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên. Từ
đó đề xuất một số biện pháp quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo, đổi mới
phương pháp giảng dạy; quản lý công tác tuyển chọn, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giảng
viên; quản lý hoạt động học tập của sinh viên, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy
học, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên và năng lực đào tạo của nhà
trường

Keywords. Giảng dạy; Học viện Kỹ thuật Mật mã; Quản lý giáo dục

Content.

Mở đầu

1. Lý do chọn đề tài.
Ngày nay, trên thế giới tiềm lực một quốc gia không còn phụ thuộc vào nguồn tài

người có đủ tri thức, nắm bắt được kỹ năng khoa học kỹ thuật và công nghệ hiện đại, áp
dụng vàp thực tiễn nhằm rút nhanh khoảng cách với các nước phát triển trong khu vực
và trên toàn thế giới. Tuy vậy, chất lượng đào tạo, phương thức đào tạo và đầu tư của
các cơ sở đào tạo còn thấp, cơ cấu và ngành nghề đào tạo thiếu cân đối, mang tính
truyền thống, phương thức quản lý kém hiệu quả, chưa định hướng được thị trường lao
động và kịp cập nhật với yêu cầu của xã hội.
Như vậy, ở đâu có hoạt động, ở đó tất yếu cần đến sự quản lý. Quản lý là một
trong những yếu tố quyết định đến sự phát triển của xã hội nói chung và một tổ chức
nói riêng. Do vậy, cũng như các hoạt động khác, quản lý nhà nước về giáo dục và quản
lý hoạt động dạy học ở một cơ sở đào tạo là điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục
đạt đến mục tiêu đã được hoạch định. Chất lượng hoạt động dạy học là một thành tố
quan trọng cấu thành chất lượng và hiệu quả của giáo dục. Để khắc phục về chất lượng
3

và hiệu quả quy mô đào tạo nêu trên cần có sự nghiên cứu nghiêm túc, sâu sắc về các
biện pháp quản lý của các cơ sở đào tạo nói chung và nhà trường nói riêng nhằm nâng
cao hiệu quả của hoạt động dạy học và những ảnh hưởng của nó dến toàn bộ nền kinh
tế xã hội.
Học viện Kỹ thuật Mật mã với hơn 30 năm tồn tại và phát triển, đã đào tạo hàng
nghìn kỹ sư Mật mã cho các cơ quan, đơn vị, tuy nhiên vẫn còn tồn tại không ít khó
khăn cần phải được giải quyết. Trong đó, phải kể đến khâu quản lý hoạt động dạy học,
vì đây là một trong những khâu then chốt quyết định đến chất lượng, thương hiệu và vị
thế của trường. Tuy nhiên, cho đến nay chưa có một công trình nghiên cứu cụ thể nào
nhằm tìm ra các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mang tính thiết thực và hiệu quả
để nâng cao chất lượng, năng lực đào tạo cho Học viện. Chính vì vậy, tôi chọn đề tài:
"Biện pháp cải tiến quản lý hoạt động dạy học ở Học viện Kỹ thuật Mật mã" làm
đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục, với mong
muốn nâng cao khả năng tiếp cận phương pháp nghiên cứu Khoa học, phân tích thực
tiễn để đánh giá và tìm tòi các biện pháp.
2. Mục đích nghiên cứu

những người có liên quan đến hoạt động dạy học ở trường.
Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến các chuyên gia có trình độ cao về chuyên
môn, có năng lực quản lý về nội dung nghiên cứu.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Bằng kinh nghiệm của bản thân, thông qua
tài liệu và kinh nghiệm thực tế của Học viện Kỹ thuật Mật mã và một số trường để rút
kinh nghiệm bổ sung cho hướng nghiên cứu của mình.
Phương pháp toán thống kê: Xử lý số liệu điều tra.
7. Giả thuyết khoa học
Nếu đề ra được các biện pháp quản lý hoạt động dạy học có tính khả thi thì có thể góp
phần nâng cao chất lượng dạy học ở Học viện Kỹ thuật Mật mã.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn dự kiến
được trình bày trong ba chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học.
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở Học viện Kỹ thuật Mật mã.
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở Học viện Kỹ thuật Mật mã. 5

Kết luận và kiến nghị

1. Kết luận:
Qua quá trình nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học, thực trạng
quản lý hoạt động dạy học ở Học viện Mật mã và đề xuất một số biện pháp quản lý
nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học tác giả có một số kết luận sau:
1.1. Về mặt lý luận:
Quản lý giáo dục là khâu đột phá trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Quản
lý hoạt động dạy học chiếm vị trí trung tâm trong quản lý nhà trường. Quản lý giáo dục
bậc đại học nói chung và quản lý hoạt động dạy học ở Học viện Kỹ thuật Mật mã nói

này cần có các biện pháp quản lý tốt hơn hoạt động dạy học ở Học viện Kỹ thuật Mật
mã.
1.3.Các biện pháp.
Từ nghiên cứu lý luận và thực tiễn, tác giả đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt
động dạy học ở Học viện Kỹ thuật Mật mã :
- Quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo.
- Quản lý đổi mới phương pháp quản lý dạy học.
- Tổ chức công tác tuyển chọn, quản lý, sử dụng và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
chho giảng viên.
- Quản lý, sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học.
- Quản lý hoạt động học của sinh viên.
- Tăng cường biện pháp quản lý việc kiểm tra đánh giá xác nhận trình độ và cấp văn
bằng cứng chỉ.
2. Kiến nghị:
Để giúp công tác quản lý ở các trường đai học ngày càng nâng cao chất lượng
quản lý nhà trường nói chung, quản lý hoạt động dạy học nói riêng, đồng thời phát huy
tác dụng của các biện pháp mà luận văn đã đề xuất góp phần thực hiện mục tiêu phát
triển giáo dục chuyên nghiệp trong chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001- 2010,
tác giả xin đưa ra một số kiến nghị sau đây:
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và đào tạo:
- Cần cụ thể hoá nội dung quản lý hoạt động dạy học đối với các trường đại học
trong điều lệ trường đại học.
- Căn cứ sự chỉ đạo và định hướng cho các trường đại học làm tốt khâu quy hoạch
cán bộ, coi trọng công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên các trường đại
7

học không thuộc khối sư phạm (bởi phần lớn giảng viên qua tuyển dụng vào các trường
này chưa được đào tạo nghiệp vụ sư phạm), đào tạo nâng cao, đào tạo lại.
- Cần kịp thời ra các văn bản dưới luật, kịp thời hoàn thiện chế độ chính sách đối
với các giảng viên.


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo – 1999. Một số khái niệm về quản lý giáo dục. Trường CBQL,
GD&ĐT, Hà nội.
2. Các Mác, Ph. Ăng ghen toàn tập -1993. Bản tiếng Việt. Nhà xuất bản Chính trị
quốc gia Hà Nội.
3. Nguyễn Quốc Chí. Cơ sở lý luận quản lý giáo dục. Đề cương bài giảng.
4. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc - 2003. Quản lý đội ngũ. ĐHQG
Hà Nội.
5.Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 - 20002. Ban hành kèm theo quyết định số
201/2001/QĐ-TTg, ngày 28/12/2001 của Thủ tướng Chính phủ.
6. Nguyễn Đức Chính. Kiểm định chất lượng trong giáo dục đại học. Nhà xuất bản Đại
học quốc gia Hà Nội.
7. Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam - 2005. Luật giáo dục. Nhà xuất bản Chính
trị quốc gia, Hà Nội.
8. Vũ Cao Đàm - 1998. Phương pháp luận nghiên cứu Khoa học. Nhà xuất bản chính
trị quốc gia Hà Nội.
9. Trần Khánh Đức - 2004. Quản lý và kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo
ISO&TQM. Nhà xuất bản Giáo dục Hà Nội.
10. Phạm Minh Hạc - 1996. Phát triển giáo dục phát triển con người phục vụ phát
triển xã hội-kinh tế. Nxb KHXH
11. Phạm Minh Hạc - 1998. Một số vấn đề về quản lý giáo dục. Nhà xuất bản giáo dục,
Hà Nội.
12. Đặng Xuân Hải. Vai trò xã hội trong quản lý giáo dục. Đề cương bài giảng.
13. Vũ Ngọc Hải – 2003. Lý luận về quản lý, Giáo trình dùng trong các khoá đào tạo
cao học về Khoa học giáo dục, Hà Nội.
14. Hà Sĩ Hồ -1998 Những bài giản về quản lý trường học, Nxb giáo dục, Hà Nội
15. Phan Văn Kha - 2003 Phương pháp nghiên cứu Khoa học giáo dục. Bài giảng các
lớp cao học quản lý giáo dục, Hà Nội.
9