HÌNH THÀNH KỸ NĂNG SOẠN GIÁO ÁN CHO SINH VIÊN

ThS. Trần Thị Kim Trúc
Khoa Toán

Abstract. The author would like to exchange experiences of forming lesson plan making skill for Math
students. Also, the author points out the ways of forming lesson plan making for students in general.
Tóm tắt. Bài báo muốn trao đổi với bạn đọc những kinh nghiệm để hình thành kỹ năng soạn giáo án cho sinh
viên sư phạm Toán. Đồng thời bài báo cũng chỉ ra phương hướng để hình thành kỹ năng soạn giáo án cho sinh
viên.
Theo quan điểm hoạt động, dạy học là một quá trình điều khiển hoạt động học tập của
học sinh nhằm thực hiện các mục tiêu dạy học. Xuất phát từ nội dung bài học ta cần phát hiện
những hoạt động liên hệ với nội dung đó, rồi căn cứ vào mục tiêu của bài mà chọn ra một số
hoạt động cho học sinh thực hiện, nhằm phát hiện kiến thức mới hoặc luyện tập các kỹ năng.
Các hoạt động nghiên cứu này đều cần được thể hiện ở bài soạn cho một tiết lên lớp.
Bài soạn là kế hoạch của giáo viên để dạy học từng tiết, nó thể hiện một cách sinh
động mối liên hệ hữu cơ giữa mục tiêu, nội dung, phương pháp và điều kiện dạy học. Vì vậy
để nâng cao chất lượng đào tạo dạy học cho sinh viên cần phải hình thành kỹ năng soạn bài
cho họ. Kỹ năng soạn bài gồm nhiều kỹ năng bộ phận, có mối quan hệ mật thiết với nhau,
gồm các kỹ năng sau :
- Kỹ năng xác định mục tiêu bài dạy.
- Kỹ năng xác định nội dung và cấu trúc bài dạy.
- Kỹ năng xác định nguồn gốc thông tin phục vụ cho hoạt động dạy học (tài liệu tham
khảo).
- Kỹ năng xác định những chiến lược hoạt động dạy học cho phù hợp (phương pháp
dạy học).
Mục tiêu bài học là cái đích của một quá trình. Việc xác định mục tiêu đúng, cụ thể thì
mới có căn cứ để đánh giá chất lượng, hiệu qủa của quá trình dạy học. Khi xác định mục tiêu
cần phải tính đến việc đánh giá. Đề ra mục tiêu cao mà không thực hiện và đánh giá được
cũng không mang lại kết quả gì. Theo quan điểm dạy học “ hướng vào học sinh, lấy học
sinh làm trung tâm, phát huy vai trò tích cực của chủ thể người học thì mục tiêu dạy học

dung. Trong mỗi nội dung sử dụng phương pháp nào là chủ yếu, tiến trình bài học nên bắt đầu
từ đâu? Để thực hiện tốt kỹ năng này sinh viên phải thực hiện tốt các việc sau :
- Xác định phương pháp, phương tiện dạy chủ yếu.
- Trình tự các hoạt động của giáo viên, của học sinh.
- Xác định hình thức dạy học (cá nhân, hợp tác theo nhóm nhỏ, .).
Thành công của hoạt động dạy học phụ thuộc nhiều vào kỹ năng soạn bài. Muốn dạy
tốt trước hết phải soạn bài tốt. Kỹ năng soạn bài dựa trên nhiều cơ sở khác nhau, trong đó
môn phương pháp dạy học toán, những hoạt động rèn luyện nhiệp vụ thường xuyên, thực tế
kiến, thực tập sư phạm giữ vị trí quan trọng đặc biệt. Vì vậy để hình thành kỹ năng soạn giáo
án cho sinh viên chúng ta cần thực hiện tốt các công việc sau :
- Trang bị cho sinh viên hệ thống những tri thức kỹ năng về chuyên môn nghiệp vụ,
giúp cho sinh viên có được những cơ sở để xây dựng mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy
học.
- Tăng cường các hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên.
- Trong các đợt kiến, thực tập sư phạm tạo điều kiện cho sinh viên tiếp xúc với thực
tiễn giảng dạy của nhà trường. Kết hợp với giáo viên chỉ đạo hướng dẫn sinh viên soạn bài và
dạy học phù hợp với mục tiêu, chương trình đào tạo và đặc điểm thực tế của nhà trường

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Bá Kim- Phương pháp dạy học môn toán. NXB Đại học sư phạm, 2004.