MỤC LỤC
LỜI NÓI ĐẦU
Với tỉ lệ sinh viên Trường Đại học kinh tế thành phố Hồ Chí Minh nhận thức
và hiểu đúng về đạo văn còn hạn chế, nhận thức sai lệch; và thưc tế khách quan cho
thấy tỉ lệ sinh viên đạo văn cao khi làm các bài luận, nghiên cứu khoa học. Tuy
nhiên, sinh viên cũng biết được những hệ quả không tốt của đạo văn đối với tư duy,
đạo đức và có nhu cầu, mong muốn tìm hiểu phương cách phòng tránh đạo văn (đặc
biệt là đạo văn không chủ đích do không hiểu đạo văn). Hiểu được vấn đề đó, nhóm
QT789 quyết định chọn làm đề tài: “Vấn đề đạo văn trong sinh viên Trường đại học
kinh tế thành phố Hồ Chí Minh và hướng giải pháp”.
Qua việc khảo sát thực tế, nhóm đã tổng hợp, phân tích, nghiên cứu, đánh giá
kết hợp với kiến thức tìm hiểu được qua giảng viên, sách báo, internet; từ đó, nhóm
QT789 làm đề tài này với mong muốn, mục tiêu giúp cho sinh viên nhà trường hiểu
đúng về vấn đề đạo văn đang tồn tại trong giới sinh viên nhà trường, đồng thời đưa
ra phương pháp, kiến nghị đối với nhà trường và đặc biệt đưa ra cách để sinh viên
kinh tế tự đánh thức tư duy, suy nghĩ, sự sáng tạo của mình trong các bài luận,
nghiên cứu khoa học và hiểu biết cách phòng tránh đạo văn.
Để giúp cho sinh viên hiểu được rõ vấn đề đạo văn, nhóm QT789 đã thực hiện
vấn đề này theo theo trình tự sau:
Thế nào là đạo văn? Hình thức của nó ra sao?.
Tại sao giới sinh viên lại đạo văn?.
Thực trạng đạo văn trong sinh viên trường Đại học kinh tế Hồ Chí Minh, những hậu
quả do đạo văn gây ra.
Từ đó, nhóm QT789 cũng gợi mở, đề xuất các giải pháp hữu ích và có tính
khả thi cao (theo đánh giá của sinh viên), để nhà trường chấn chỉnh, hạn chế vấn đề
đạo văn, đồng thời mở ra phương cách để sinh viên tự giúp mình không đạo văn, và
cách tránh đạo văn.
Với nền kinh tế Việt Nam đi lên, đề cao tính sáng tạo, hiệu quả, khác biệt
hóa trong từng “sản phẩm trên thị trường”, thì với đề tài này nhóm QT789 hi vọng:
“Ngay khi còn ngồi trên ghế nhà trường sinh viên có thể tối đa hóa năng lực tư duy,
1

nghĩa là tác giả công bố một bài báo khoa học như là một công trình nghiên cứu
mới, nhưng thực chất là dùng chính những ý tưởng, dữ liệu mà họ đã nghiên cứu,
từng công bố đem vào công trình nghiên cứu mới. Theo bộ luật của Mĩ thì những
hành vi sau đây được gọi là đạo văn:
• Lấy công trình nghiên cứu của người khác như là của
riêng mình
• Sao chép từ hoặc ý tưởng của người khác
• Không ghi nguồn của thông tin đã sử dụng cho bài của
mình.
• Thay đổi từ ngữ nhưng lại sao chép cấu trúc câu của
nguồn.
• Sao chép phần lớn từ ngữ hay ý tưởng từ một nguồn
nào đó để tạo nên tác phẩm của mình, cho dù có trích dẫn.
1
Hornby AS, Wehmeier S (eds). 2005. Oxford Advanced Learner's Dictionary of
Current English. Oxford University Press, p. 1106.
2
Hoàng Phê (chủ biên). 2001. Từ điển tiếng Việt. Hà Nội: Trung tâm Từ điển học,
tr. 290.
3
Trong thực tế thì có rất nhiều khái niệm về đạo văn nhưng nhìn chung bao gồm
những ý sau:
 Chép không dẫn nguồn: đơn giản đó là chép của người khác mà không
chích dẫn nguồn gốc. Sao những ý tưởng câu văn từ một nguồn hay nhiều nguồn
khác nhau mà không hề đề cập tới nguồn gốc, xem đó là ý tường hoàn toàn do
chính mình làm ra.
 Diễn đạt lại hoặc dịch lại ý tưởng của người khác: từ những ý tưởng
của người trong nước cũng như người nước ngoài đã có, đã được công nhận, đã
thành công. Sao chép lại dịch ra và dùng từ ngữ của mình diễn đạt lại vấn đề đó,
công bố cho mọi người đó là bài nghiên cứu mới của chính mình.Điều đó còn được

các nhà khoa học cho tên của đồng nghiệp hay cấp trên của mình vào danh sách tác
giả dù người này chẳng biết hay chẳng dính dáng gì đến công trình nghiên cứu. Hiện
tượng gift author khá phổ biến trong khoa học, nhất là ở Việt Nam.
- Patchwriting là cách copy một văn bản từ nguồn khác, cắt bỏ và thêm vài
chữ, thay đổi cấu trúc câu văn.
- Self-plagiarism (tự đạo văn) là cách trình bày nghiên cứu trước của mình
như là một nghiên cứu mới. Nói cách khác, tác giả trích câu văn và dữ liệu trước của
chính mình đã công bố mà không ghi nguồn, làm như là dữ liệu mới!
- Supervisory ghostwriting là những trường hợp mà người hướng dẫn nghiên
cứu sử dụng dữ liệu và câu chữ của nghiên cứu sinh dưới quyền của mình mà không
ghi nguồn.
Đạo văn không phải lúc nào cũng dễ dàng phân biệt đen trắng rõ ràng. Ranh
giới giữa đạo văn và nghiên cứu thường không rành mạch. Học để sinh viên nhận ra
5
các hình thức đạo văn, đặc biệt là những gì mình chưa tỏ, là bước quan trọng hướng
tới phòng ngừa nó một cách hiệu quả. Nhiều người nghĩ đạo văn như là sao chép tác
phẩm của người khác hoặc vay mượn ý tưởng gốc của người ta. Nhưng thuật ngữ
như “sao chép” và “vay mượn” có thể che giấu mức độ nghiêm trọng của hành vi.
Không trích dẫn nguồn
-The Ghost Writer (Ý nói người viết chuyên nghiệp): Người viết lấy tác
phẩm của người khác, thậm chí từng từ một, coi như là của riêng mình.
-Sao chép nguyên bản: Người viết sao chép hầu hết nội dung từ một nguồn
nào đó.
-Bài làm kiểu xào nấu: Người viết sẽ cố gắng ngụy trang việc đạo văn bằng
cách sao chép từ nhiều nguồn khác nhau, tinh chỉnh các câu cú để làm cho chúng ăn
khớp với nhau trong khi giữ lại hầu hết các ý tưởng gốc.
-Những người nghèo cải trang: Người viết giữ lại nội dung chính của tác
phẩm và thay đổi một chút sự xuất hiện của bài mới bằng cách thay đổi các từ khóa
và cụm từ.
-Những kẻ lười biếng: Người viết bỏ nhiều thời gian để diễn giải nhiều trích

.Cơ sở của nền giáo dục này là sự thần thánh hoá tư tưởng của một số tác giả, biến
những tư tưởng ấy thành chân lý phổ quát mà mọi người đều phải học và làm theo.
Với lối học như thế, trí thức ngày xưa không phải là những người sáng tạo, mà là
7
những người biết nhiều chữ, thuộc nhiều sách, để lúc nào cũng có thể nói ra những
câu na ná những câu của các bậc Thánh hiền.Phương pháp giáo dục của chúng ta
hiện nay vẫn vậy. Các thầy cô giáo đọc sách rồi truyền đạt cho học sinh và đòi hỏi
các em phải nhớ. Em nào thuộc lòng và chép lại chính xác bài giảng của thầy sẽ
được điểm cao. Những bài viết không hoàn toàn giống với bài giảng của thầy sẽ
được điểm thấp hơn. Về bản chất, dạy học như vậy chính là dạy đạo văn, và việc
chấm bài cũng đề cao trình độ đạo văn. Lối dạy này khiến cho các em nhầm tưởng
rằng các kiến thức trong sách hay trên mạng đều là vô chủ, hoặc là sở hữu chung, ai
cũng có thể sử dụng mà không cần phải quan tâm đến tác giả của chúng.
 Với lối học thuộc lòng sẽ làm cho học sinh khó mà sáng tạo đươc. Bởi vậy sự
sáng tạo của học sinh, sinh viên VN ko bằng với sinh viên nước ngoài.
- Học sinh ở Việt Nam từ hồi còn bé tí đã hình thành một ý thức về sự
ganh đua, về "cái tôi" cực kỳ to lớn trong môi trường lớp học. Ý thức này phát triển
từ cấp 1, ăn sâu lên cấp 2, và bùng phát dữ dội ở cấp 3.Đa số các em học sinh,ngay
bản thân tôi trước đây cũng thế,dĩ nhiên là ý thức được quay bài là xấu, là gian lận,
là giải pháp không tốt nhưng không quay bài thì sẽ như thế nào? Lúc đó chỉ có một
suy nghĩ là sẽ phải chết nhăn răng nếu nhận điểm kém vì sức ép từ phía gia đình, sợ
bị bạn bè che dốt, vì quá nhiều áp lực bài vở và căn bản nhất là trong đầu không đủ
kiến thức để làm bài. Giữa cái xấu và cái chết thì đương nhiên trong con người ta
sẽ bùng nổ một cuộc chiến nội tâm dữ dội: người ta thà sống vinh còn hơn chết
nhục hay là chết vinh còn hơn sống nhục đây? Một người bình thường hẳn sẽ phải
từ chối cái chết vì thiếu hiểu biết, cho nên suy qua tính lại trong một nghìn lẻ một
kế thì quay bài chính là thượng sách,là lối thoát tuyệt hảo, là nấc thang lên thiên
đường và cũng là bước nhanh nhất xuống địa ngục cho những đứa nào non tay bị
thầy cô phát hiện. Khi học sinh – sinh viên trả bài hoặc làm bài thi mà không viết
đúng ý thầy hoặc nguyên văn lời thầy giảng, thì bài thi xem như không đạt. Điều

hơn . Rõ ràng, về bản chất, lối dạy như vậy chính là dạy đạo văn, và việc chấm
bài của các thầy cô cũng đề cao trình độ đạo văn, những bài đạo văn hoàn hảo sẽ
được điểm cao nhất. Chính lối dạy này khiến cho học sinh, sinh viên không có
cơ hội thể hiện suy nghĩ của bản thân ,đã không giúp mà còn hạn chế trí tưởng
tượng, sáng tạo của họ thêm vào đó còn khiến họ nhầm tưởng rằng các kiến thức
trong sách hay trên mạng đều là vô chủ, hoặc là sở hữu chung, và vì thế ai cũng
có thể sử dụng mà không cần phải quan tâm đến tác giả của chúng.
9
III.3 Không có khả năng đánh giá nguồn tài liệu từ Internet : nguồn tài liệu
trên Internet là vô tận,nhưng đa số các bạn sinh viên đã lạm dụng quá mức
nguồn tài nguyên trên. Đa số các sinh viên đều nghĩ là các bài trên mạng là đúng,
nên nhiều bạn đã tin hoàn toàn vào chúng mà không có một sự kiểm chứng lại.
Điều đó rất nguy hiểm vì chưa chắc các nguồn tài tiệu trên internet là đã chính
xác và những kiến thức sai lệch sẽ đi vào trong suy nghĩ sinh viên.
đã là thứ tài liệu có sẵn mà xài miễn phí chất lượng cao thì cần chi phải dầu tư tự
nghiên cứu và dần trở thành thành thói quen xấu trong ý thức của sinh viên.
III.4 Lẫn lộn giữa đạo văn và diễn giải : Xuất phát từ nguyên nhân kém
hiểu biết về như thế nào là đạo văn nên các bạn sinh viên đã hiểu sai và không
phân biệt đúng như thế nào là đạo văn và diễn giải.Bên cạnh đó, khi gặp phải
những thuật ngữ hoặc khái niệm chuyên ngành quá khó, sinh viên không đủ khả
năng để tự diễn giải và vô tình đạo văn.
III.5 Lười biếng,dễ giải trong quan điểm học tập: “ Làm cho có ,cho qua”
đó là suy nghĩ của không ít bạn sinh viên,các bạn không hiểu rõ được việc học
hay vấn đề mình đang nghiên cứu này đang phục vụ cho mình mà chỉ nghĩ đó
chỉ là những việc làm vô bổ,mất thời gian nên không càn quan tâm đầu tư nhiều.
III.6 Áp lực học tập,điểm số,cạnh tranh :Trong nền giáo dục hiện nay của
nước ta áp lực thành tích đã trở thành vấn đề khá là nổi cượm,sinh viên đã chạy
theo căn bệnh đó nên nghĩ rằng mình không “đạo văn” thì người khác cũng đạo
văn nếu mình không là vậy thì sẽ thua thiệt về thành tích.
III.7 Ghi chú không cẩn thận: Trong quá trình ghi chú, sự ghi chép không

- Mục đích kinh tế : với khả năng của mình thì không thể thực hiện
được các ý tưởng sáng kiến hay nên ăn cắp ý tưởng,nội dung trong những tác phẩm
nổi tiếng hay làm của mình phục vụ cho mục đích thương mại kinh doanh cá nhân.

Vì bất kỳ lý do gì thì đạo văn vẫn là gian lận trong học tập. Đạo văn
không chỉ là gian lận với nhà trường mà quan trọng hơn là lừa gạt cả những bạn bè
của mình. Ngoài ra còn những lý do khác như lừa gạt người khác, tạo sự bất công,
có thể bị phát giác và có hành động trừng phạt. Nhưng quan trọng nhất, đạo văn là
lừa gạt và hạ thấp chính bản thân mình.
11
Khảo sát mục đích đạo văn trong sinh viên Kinh tế
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Tiết kiệm thời
gian,tiền bạc
Cạnh tranh Để có kết
quả tốt
Chứng tỏ
năng lực
Mục đích kinh
tế
MỤC ĐÍCH ĐẠO VĂN CỦA SINH VIÊN KINH TẾ

luận nhiều bạn sinh viên sau khi đã tìm được nhiều nguồn tài liệu, đã copy những
đoạn nào cảm thấy hay và phù hợp từ các nguồn để làm thành bài của mình mà
không có trích dẫn nguồn. Và trường hợp này đa số các bạn sinh viên sử dụng nhất.
- Diễn giải theo cách khác : Hay đơn giản các bạn dựa trên ý tưởng của người
khác để tự diễn giải theo lời văn của mình. Đó cũng là một hình thức của đạo văn,
bởi vì bạn đang cố biến ý tưởng của người khác thành ý tưởng của bạn. Và điều đó
không chỉ có ở sinh viên mà còn có ở những giảng viên đại học.
- Hay có những lúc thầy cô ra bài tập lấy điểm thì tình trạng chép lẫn nhau
mới thật sự nổi dậy. Chỉ cần một vài bạn trong lớp làm xong là coi như cả lớp đều
có bài nộp cho cô lấy điểm. Có nhiều bạn họp nhóm và cùng chia các bài tập ra để
làm với nhau, sau khi đã làm xong thì cùng trao đổi và chép lẫn nhau. Tình trạng đó
dường như vẫn không thay đổi qua nhiều năm.
- Và chúng ta vẫn thấy tình trạng tập chép trong ngày thi môn sinh hoạt công
dân hằng năm. Cứ mỗi lần thi môn sinh hoạt công dân thì các tiệm photo lại rất đắt
khách do các sinh viên chen chúc nhau để photo tài liệu vô phòng thi chép. Tôi thiết
13
nghĩ không biết cuộc thi ấy có ý nghĩa gì đối với mỗi sinh viên và giúp ích gì cho xã
hội. Đây là hình thức sao chép đáng sợ, có những bạn sinh viên sau khi đã chép mà
vẫn không biết mình chép gì.
Từ kết quả khảo sát mà nhóm đã khảo sát
Từ bản trên ta thấy có 58% số bạn cho là bình thường, tỉ lệ này chiếm khá
cao. Dường như việc đạo văn trở thành một thói quen của mọi người phần lớn nên
các bạn sinh viên coi đạo văn là bình thường. Nhưng bên cạnh đó cũng có không ít
bạn cho là đạo văn là không tốt.
14
Hiện nay, trên báo đài có đăng một số vụ đạo văn của các thầy cô, giáo sư
tiến sĩ, nhưng đó mới chỉ là tản băng nổi của vấn đề còn tản băng chiếm đó là việc
đạo văn trong sinh viên, trong trường học, trong doanh nghiêp… có rất nhiều. Theo
bản khảo sát của nhóm thì có 58% sinh viên thỉnh thoảng mới biết người khác đạo
văn, có lẻ một sô bạn vẫn chưa biết thế nào là đạo văn. Nhưng vẫn có 38% sinh viên

- Đối với những tác giả có công trình nghiên cứu thật sự họ sẽ cảm
thấy rất bất công vì tâm huyết, công sức, thành quả của mình đã bị đánh cắp. Nếu
tình hình này cứ tiếp diễn thì những tác giả chân chính sẽ mất đi niềm tin và mất đi
sự nhiệt tình tâm huyết đối với nền khoa học của nước nhà.
- Đối với những bài bị phát hiện là đạo văn và bị mọi người lên án
thì chắc chắn những những người đạo văn sẽ cảm thấy ê chề và mất đi sự uy tín đối
với nhiều người. Và tương lai của họ sẽ tiêu tan vì đã mất niềm tin trong mọi người.
16
Nếu chúng ta không tự ý thức về hành động của của mình mà để cho những lợi ích
ảo đó lấy đi bao công sức, tâm huyết của người khác trong khi thực chất mình chẳng
được gì cả. Nhìn lại mới thấy mình thật tầm thường.
- Nếu không ngăn chặn tình trạng đạo văn như hiện nay và vẫn để
cho nó phát triển thì chắc nền giáo dục của chúng ta sẽ giậm chân tại chỗ và sẽ
không bao giờ sánh bằng các nước phát triển. Nó sẽ tạo nên sức ì trong mỗi người
mà chỉ biết đạo văn thôi.
VII. GIẢI PHÁP
Với việc nhận thức đúng về Đạo văn của sinh viên nhà trường là trung bình
2.54 , tức là sinh viên chưa chắc chắn hiểu đạo văn là gì, đặc biệt hơn là “chưa chắc
chắn nhưng thiêng về xu hướng sai khi hiểu về đạo văn”. Điều này có tác động
không nhỏ đến việc sinh viên đạo văn, nhưng điều quan trọng hơn cả là tìm ra giải
pháp để tránh và giải quyết tình trạng đạo văn trong sinh viên. Dựa trên sự mong
ước và tính khả thi của sinh viên làm sao để cho sinh viên Trường Đại học kinh tế
thành phố Hồ Chí Minh tránh và không dính vào đạo văn, nhóm chúng tôi đề ra một
số giải pháp cho tình trạng đạo văn trong sinh viên nhà trường, đặc biệt là ưu tiên,
tập trung vào vấn đề mà sinh viên quan tâm nhất: Đó là dạy cho sinh viên làm thế
nào để tránh đạo văn, với sự đánh giá về mức độ quan trọng là 4,3/5. (Với 5 tức là
mức cực kỳ quan trọng, cấp thiết).
1. Kiến nghị
Xây dựng một hệ thống pháp luật, nhà trường xây dựng hệ thống quy định
chặt chẽ, rõ ràng về phòng chống Đạo văn.

lồng ghép trong các môn học hoặc Tuần sinh hoạt công dân. (Với mức điểm trung
bình là 4.0/5.0, đây cũng là phần được sinh viên đánh giá điểm cao nhất ở mục này).
Giáo viên là người noi gương về đạo văn
- Noi gương là phương thức được đánh giá cao đến ảnh hưởng tới suy
nghĩ người khác, nên các giáo viên nhà trường phải là người đi đầu trong đạo văn.
Đồng thời đặt ra ra các các quy định xử lý các học sinh học viên của mình:
Ví như: Không trích dẫn nguồn tham khảo, nộp chung nội dung bài: nhận 0 điểm.
Đạo văn đề tài tốt nghiệp, các dự án, công trình nghiên cứu khoa học: Không cấm
chứng nhận ra trường vĩnh viễn, buộc thôi học.
18
Sử dụng phần mềm chống đạo văn
- Điều này đồng nghĩa với việc giảng viên áp dụng công nghệ tin học
vào giảng dạy. Với một hệ thống thông tin, điện tử phát triển, hiện nay đã có các
phần mềm chống đạo văn trên thị trường và trên mạng internet và với khá nhiều
trường hợp sinh viên sao chép lại bài luận của các sinh viên khóa trước, tìm trong
thư viện điện tử hoặc lấy từ trên Internet xuống. Phần mềm này sẽ so sánh bài viết
của sinh viên dưới dạng tập tin tài liệu với các bài luận đã có trên Internet.Nó cũng
sử dụng các chức năng tìm kiếm trên Google trong công việc so sánh. Vận dụng
điều này, giảng viên ngoài việc yêu cầu nộp bài luận, cần yêu cầu sinh viên nộp
thêm file word của bài tiểu luận.
Ví dụ: Viper - the Anti-plagiarism Scanner
2. Góc độ sinh viên
- Trước mắt điều mà nhiều sinh viên quan tâm, cũng như xã hội quan
tâm là làm thế nào để khơi dậy tinh thần nhận thức, tự giác của sinh viên; đồng thời
dạy cho sinh viên biết và hiểu cũng như cách tránh đạo văn. Điều này được sinh
viên đánh giá rất cao 4.08/5 (trung bình cộng của mục 1 ( 3.85) với mục 2 (4.3)), và
cũng là phương thức khoa học nhất để phòng tránh đạo văn.
Đánh vô tiềm thức khát vọng của sinh viên
Khơi dậy lòng tự hào của những sản phẩm chính mình
- Sinh viên phải biết tự hào về sản phẩm của mình cũng như những

Hạn chế dùng dấu ngoặc kép, chỉ sử dụng khi tác giả diễn đạt ý đó hay và xúc tích
mà bạn không thể diễn đạt tốt hơn thế.
Ghi chép
- Trong quá trình ghi chép, chúng ta thường sử dụng ngôn ngữ của tác
giả một cách rất tự nhiên, hãy lưu ý điều này khi ghi chép. Để tránh sử dụng ngôn
ngữ của tác giả, bạn nên đọc trước, hiểu ý của tác giả, và sau đó tóm tắt lại nội dung.
Diễn giải theo cách khác
- Nên lưu ý khi diễn giải ý của tác giả theo cách hiểu của bạn, bạn có
thể sử dụng nhiều ngôn ngữ, cách diễn đạt khác nhau tuy nhiên phải nêu rõ nguồn
tài liệu tham khảo tránh cố tình biến sản phẩm của người khác thành của mình: đó
chính là đạo văn.
- Càng nhiều nguồn tham khảo, thì bạn càng ít lặp lại nội dung đó. Lưu
ý thêm khi ghi chép bạn sẽ giảm thiểu việc diễn giải những nội dung mà chưa được
20
công nhận. Trích dẫn đầy đủ tất cả nguồn tài liệu tham khảo. Bạn phải trích dẫn đầy
đủ tất cả các nguồn tài liệu mà bạn đã sử dụng, bao gồm và địa chỉ website nếu các
thông tin trên mạng cũng đóng góp vào bài tập của bạn thì địa chỉ thông tin đó cung
phải được trích dẫn như là sách in.
- Nếu bạn chỉ trích dẫn một số nguồn trong số đó, giảng viên phát hiện
ra một nội dung nào đó lấy từ nguồn tham khảo mà không có trong phần tài liệu
tham khảo, sau đó chắc chắn bài tập của bạn sẽ được giáo viên xem xét rất kỹ lưỡng,
kèm theo nhiều nghi vấn. Khi trích dẫn quá nhiều nguồn tham khảo trong thư mục
mà bạn không thực sự sử dụng đến. Một danhsách ngắn với nhiều tài liệu được tham
khảo tốt sẽ có giá trị hơn nhiều một danh mục tham khảo dài mà bạn không thực tế
sử dụng.
- Trích dẫn không đầy đủ là một hình thức nỗ lực cản trở giáo viên so
sánh bài tập của bạn với nguồn tài liệu tham khảo về mức độ giống nhau. Nếu giống
nhau nhiều (sao chép trực tiếp hoặc chỉ diễn giải lại) và bạn không trích dẫn nguồn
tham khảo, bạn sẽ rất khó khăn trong việc giải thích với giảng viên để tránh bị buộc
lỗi đạo văn.

dễ phát hiện.
Thông đồng
Để tránh được coi là thông đồng bạn nên theo một số phương pháp sau:
- Nên thảo luận , chia sẻ ý tưởng trước khi bắt đầu làm bài.
- Không xem bài làm của người khác cũng như không cho người khác
xem bài làm của mình nếu họ yêu cầu cho xem
- Nên nhớ rằng nếu kết quả, cách trình bày, nội dung giống nhau sẽ
khiến cho giáo viên sẽ nghi vấn về thông đồng.
- Luôn nhớ rằng có rất nhiều hệ thống điện tử để kiểm tra sự tương
đồng về ngôn ngữ giữa hai bài luận, bài tập lớn.
Sao chép từ Internet hoặc mua bài luận
- Lời khuyên giản đơn là hãy nói không với phương pháp này. Bạn có thể
biết vài bạn học của bạn bị buộc đã sao chép từ Internet hay mua bài luận và đã
không hề bị phát hiện tuy nhiên hãy nhớ rằng sinh viên đó có thể sẽ không thành
công thêm lần nào như vậy nữa. Mặc dù có thể trót lọt nhưng đó cũng không phải
sản phẩm của chính họ. Nếu sinh viên bị phát hiện sao chép từ Internet hoặc mua
bài luận sẽ tự động bị đánh trượt, và cũng là rủi ro đến nghề nghiệp,vì sinh viên có
22
thể bị buộc thôi học vì đạo văn.
Một số phương pháp trích dẫn khi làm bài luận,nghiên cứu khoa học
Trích dẫn là cách chủ yếu mà sinh viên thường dùng trong cách bài tiểu luận,
vậy làm thế nào được coi là không đạo văn.
Trích dẫn trực tiếp
- Tên tác giả và năm xuất bản.
- Năm xuất bản để trong ngoặc.
Ví dụ: Ông X (1999) có nói rằng: “Những kẻ sống hèn vẫn còn nhan nhãn
xung quanh chúng ta, đôi khi chúng ta không nên ghét chúng mà hãy thương hại
chúng”.
- Nếu đồng tác giả thì ghi là Ông X và Y (2000) có nói rằng: “Việt Nam phải
có chiến lược phát triển hướng ra biển Đông”.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
• Hornby AS, Wehmeier S (eds). 2005. Oxford Advanced Learner's
Dictionary of Current English. Oxford University Press, p. 1106.
Hoàng Phê (chủ biên). 2001. Từ điển tiếng Việt. Hà Nội: Trung tâm Từ điển
học, tr. 290.
25