A. ĐẶT VẤN ĐỀ

Dạy học là hoạt động quan trọng có tính chất quyết định sự phát triển của
nhà trường nói chung, của trường THCS nói riêng. Hiện nay các trường THCS
đã và đang trú trọng tới vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất
lượng toàn diện của học sinh, đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng,
tăng cường nề nếp kỷ cương nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên, góp
phần vào công cuộc đổi mới đất nước, đổi mới về yêu cầu con người trong giai
đoạn hiện nay. Vì vậy, để đáp ứng được mục đích chung của giáo dục, để dạy
học có chất lượng tốt không thể không đổi mới công tác quản lý chỉ đạo hoạt
động chuyên môn trong các nhà trường.
Quản lý chỉ đạo dạy học ở trường THCS chính là việc quản lý việc dạy của
thầy, việc học của trò. Nếu người quản lý xác định được vai trò trách nhiệm,
lương tâm nghề nghiệp của mình đối với sự nghiệp giáo dục, từ đó, luôn tìm tòi
sáng tạo, lựa chọn các phương pháp phù hợp để quá trình dạy học thì sẽ đạt kết
quả cao. là người được phân công trực tiếp làm công tác quản lý chuyên môn tại
Trường THCS Lương Thế Vinh-Huyện Cưmgar- ĐăcLăk.
, đời sống nhân dân khó khăn, kinh tế còn nghèo, đại bộ phận người dân làm
nghề nông nghiệp với kĩ thuật và công nghệ còn lạc hậu, tiềm năng thiên nhiên
không có, vì vậy bản thân tôi xác định: Mặc dù, được sự quan tâm chỉ đạo của
Đảng, Nhà nước nền giáo dục cả nước nói chung và giáo dục huyện nói riêng
đã và đang từng bước thay đổi căn bản về chất nhưng so với yêu cầu chung của
đất nước thì chất lượng dạy học ở cấp THCS, đặc biệt là ở vùng miền núi đang
là mối băn khoăn, lo lắng nhiều cho các nhà quản lý giáo dục. Chất lượng thấp
là do nhiều nguyên nhân trong đó có nguyên nhân từ phía người thầy nó liên
quan trực tiếp đến chất lượng và hiệu quả các giờ dạy trên lớp của giáo viên, mà
người chịu trách nhiệm chính về chất lượng này trước xã hội lại là các Nhà quản
lý trường học. Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng các giờ dạy của giáo
viên là vấn đề đặt ra cho các đồng chí cán bộ quản lý cấp cơ sở nói chung và bản
thân tôi nói riêng. Xuất phát từ những lý do trên và những vấn đề bức xúc của
ngành đã và đang được xã hội quan tâm. Để góp phần nhỏ bé của mình trong

II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ.
1) Thực trạng chung của công tác quản lý, chỉ đạo trong các trường THCS:
Từ thực tế việc chỉ đạo trong trường THCS Lương Thế Vinh, qua những
lần đi công tác, các đợt được Phòng giáo dục điều động đi kiểm tra ở 1 số nhà
trường. Tôi thấy: Nhìn chung các đồng chí quản lý ở các đơn vị trường đều đã
có kinh nghiệm trong công tác quản lý và điều hành công việc của trường. Song
vẫn còn tình trạng:
- Một số CBQL chưa có bề dày kinh nghiệm trong công tác quản lý, chưa
thực sự nhiệt tình trong công việc. Chưa đề ra hoặc đã đề ra kế hoạch, qui chế
chuyên môn cho các tổ, nhóm, cá nhân thực hiện nhưng lại không kiểm tra thực
2
tế công việc của cấp dưới xem mức độ hiệu quả đạt được đến đâu.
- Bên cạnh đó, công tác quản lý của một số đơn vị bị buông lỏng, có triển
khai các chỉ thị, văn bản của cấp trên nhưng chưa có biện pháp chỉ đạo, giám sát
chặt chẽ. Việc điều hành chưa sát thực tiễn, chưa có sự phối kết hợp chặt chẽ
trong BGH, BCH công đoàn, chưa bàn bạc dân chủ thống nhất trong công việc.
Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn còn nghèo nàn mới chỉ dừng lại ở
công tác hành chính sự vụ mà chưa có nội dung sinh hoạt về chuyên môn cụ thể,
chưa thực sự quan tâm đến chất lượng bài soạn của giáo viên, góp ý giờ dạy cho
đồng nghiệp còn chung chung, cả nể. Phong trào đổi mới phương pháp dạy học
viết sáng kiến kinh nghiệm trong giảng dạy chưa được chú trọng Việc sắp xếp
bố trí công việc cho CBGV chưa phù hợp trình độ chuyên môn và năng lực của
từng người, công tác thi đua khen thưởng chưa kịp thời, chưa kích thích được
giáo viên thực sự đầu tư cho công tác chuyên môn, dẫn đến chất lượng giảng
dạy của giáo viên còn thấp hoặc không có sự chuyển biến rõ nét.
2)Thực trạng ở trường THCS Xuân Du:
a) Khái quát đặc điểm tình hình chung của trường THCS Lương Thế
Vinh:
*) Thuận lợi:
Trường THCS Lương Thế Vinh từ khi thành lập luôn nhận được sự quan


*) Khó khăn:
- Kinh tế thế giới và trong nước có nhiệu biến động, giá cả leo thang gây
ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống của CGBV từ đó việc chuyên tâm đầu tư
cho công tác chuyên môn cũng bị ảnh hưởng.
- Một bộ phận giáo viên chưa thực sự trăn trở và đầu tư vào công tác
chuyên môn đặc biệt là chất lượng các giờ dạy.
- Các em HS dân tộc thiểu số chiếm tỷ lệ khá cao, nhiều em HS hoàn cảnh
kinh tế gia đình quá khó khăn, mặt bằng kiến thức của HS không đồng đều do
đó cũng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của nhà trường.
- Cơ sở vật chất còn thiếu: Một số phòng chức năng và phòng học bộ môn
chưa đầy đủ , CNTT phục vụ cho công tác dạy học chưa đủ đáp ứng do đó việc
đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên còn gặp nhiều khó khăn.
b) Một số tồn tại trong công tác chỉ đạo và việc nâng cao chất lượng giờ dạy
của giáo viên.
Trường THCSLương Thế Vinh đã đạt được nhiều thành quả đáng khích lệ trong
những năm qua, tuy nhiên dưới góc độ của người quản lý chúng tôi thấy vẫn còn
một số tồn tại như các biện pháp nâng cao chất lượng giờ dạy chưa được đầu tư
đúng mức, chức năng chỉ đạo, giám sát kết hợp với chức năng tổ chức nhà
trường chưa tạo nên sự đột phá trong việc triển khai các biện pháp nâng cao
chất lượng giờ dạy. Sự phối hợp các tổ chức trong nhà trường và các lực lượng
xã hội đã có nhưng chưa đủ mạnh để thúc đẩy chất lượng của nhà trường tiến
lên một tầm cao mới.

Nhìn chung số lượng giáo viên có giờ dạy giỏi các cấp còn hạn chế, chất
4
lượng học lực của học sinh còn thấp so với mặt bằng chung. Từ thực trạng trên,
để làm tốt công tác quản lý chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả giờ dạy
của đội ngũ giáo viên, tôi đã đề ra và tổ chức thực hiện một số biện pháp sẽ nêu
cụ thể dưới đây.

Biện pháp 1: Chú trọng công tác bồi dưỡng giáo viên.
Công tác bồi dưỡng giáo viên có ý nghĩa to lớn trong việc nâng cao năng
lực của giáo viên về chính trị cũng như năng lực sư phạm từ đó góp phần nâng
cao chất lượng giảng dạy. Xuất phát từ tình hình thực tế của đội ngũ tôi đã tham
mưu cho Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo giai đoạn và
theo từng năm học, đồng thời chỉ đạo các tổ chuyên môn phải xây dựng được kế
hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
Việc bồi dưỡng giáo viên phải đảm bảo theo các văn bản hướng dẫn của
Nhà nước và của ngành và cần tập trung vào các nội dung sau:
- Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, chấp hành các chủ trương chính sách
của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các quy định của ngành, của địa phương.
- Tổ chức các phong trào SKKN, dự giờ, thăm lớp,
- Tổ chức các phong trào thi đua.
- Tổ chức các buổi chuyên đề tại trường, sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn.
- Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp học nâng cao về lý luận
chính trị, trình độ chuyên môn nghiệp vụ(Như lớp trung cấp lý luận chính trị,
các lớp đại học chính quy, tại chức, liên thông, về chuyên môn).
- Tổ chức tốt cho giáo viên tham gia các lớp học chuyên đề về đổi mới
phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT trong giảng dạy do cấp trên tổ chức.
- Tạo động lực khích lệ giáo viên tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực sư
phạm.
Biện pháp 2: Bố trí , sắp xếp, phân công nhiệm vụ hợp lí cho đội ngũ giáo
viên trong nhà trường.
Bố trí, phân công nhiệm vụ cho giáo viên trong nhà trường một cách hợp
lý, đúng với nhiệm vụ và khả năng, sở trường của từng đồng chí là nhiệm vụ
hàng đầu và vô cùng quan trọng. Bố trí, phân công tốt thì sẽ phát huy được khả
năng và tạo được niềm hứng khởi trong công tác của CBGV, từ đó sẽ đạt được
năng suất và chất lượng cao trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao.
Được hiệu trưởng giao nhiệm vụ thực hiện việc phân công bố trí nhiệm vụ
cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường, để làm tốt công việc này tôi thực hiện

chức, được kiểm tra, đánh giá thì mới có chất lượng và hiệu quả tốt. Trong một
năm học cần cơ cấu hợp lý các mảng đề tài, mỗi giáo viên đảm trách một chuyên
đề, phân bổ thời gian phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường. Sau khi xác
định được các chuyên đề, việc triển khai nên gồm các bước:
7
+ Phân công cá nhân chuẩn bị chuyên đề;
+ Tổ trưởng duyệt bản thảo;
+ Báo cáo chuyên đề ở tổ, nhóm, các tổ viên góp ý, phản biện;
+ Cá nhân phụ trách hoàn thiện chuyên đề;
+ Nhân bản cho toàn thể tổ viên áp dụng và lưu hồ sơ để áp dụng nhiều
năm.
- Khi trao đổi, thảo luận ở tổ cần làm rõ những vấn đề tế nhị. Chẳng hạn,
chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học cần nhận thức đúng đắn, đầy đủ về
các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực. Tránh hiểu sai lầm, thuyết trình
là không tích cực, chỉ có tổ chức dạy học theo nhóm mới là tích cực. Vấn đề là
làm sao để học sinh suy nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, hợp tác nhiều
hơn, bày tỏ ý kiến nhiều hơn. Cũng vậy, chuyên đề về ứng dụng CNTT trong
dạy học cần quan tâm đến liều lượng và hiệu quả: Sử dụng CNTT đến mức độ
nào trong bài giảng cụ thể này. Kết hợp giữa viết bảng và trình chiếu trên màn
hình như thế nào để đạt hiệu quả. Điều quan trọng là, trong mỗi tiết dạy, giáo
viên biết lựa chọn phương pháp thích hợp, biết kết hợp các phương pháp hiện
đại với các phương pháp truyền thống tùy thuộc vào từng bài giảng, không nên
lạm dụng phương pháp nào. Giáo viên phải coi trọng các thủ pháp dẫn dắt học
sinh tiếp nhận kiến thức một cách tự nhiên, lôgíc.
b. Rèn luyện kỹ năng sư phạm của giáo viên:
- Nâng cao chất lượng giờ dạy là khát vọng của các giáo viên, tổ chuyên
môn và nhà trường. Điều này được thực hiện qua nhiều biện pháp khác nhau. Kỹ
năng sư phạm của giáo viên có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giờ dạy. Ở các
buổi sinh hoạt tổ cần trao đổi, góp ý, giúp nhau sửa chữa những tồn tại, những
nhược điểm như phong cách lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt, trình bày bảng của giáo

viết, đến bài làm của học sinh, mà còn ảnh hưởng tốt hay xấu đến bệnh về mắt
của học sinh. Trong sinh hoạt chuyên môn, các tổ, nhóm cần lưu ý để giáo viên
rèn luyện kỹ năng trình bày bảng khoa học, chuẩn xác, chữ viết đẹp sẽ góp phần
hình thành nhân cách cho học sinh.
-Ngoài ra, kỹ năng phối hợp linh hoạt các hình thức tổ chức dạy học: cá
nhân, nhóm, lớp; chính khóa và ngoại khóa, tham quan thực tế ; Tích cực sử
dụng thiết bị, đồ dùng dạy học; Tự làm đồ dùng dạy học; Thống nhất mức độ
ứng dụng CNTT trong từng tiết dạy theo yêu cầu từng bài giảng cũng là các nội
dung sinh hoạt tổ, nhóm nhằm rèn luyện kỹ năng sư phạm của giáo viên.
9
c. Tổ chức các tiết dự giờ, thao giảng:
- Dự giờ là hoạt động quan trọng đối với việc phát triển chuyên môn của
mỗi giáo viên. Dự giờ sẽ giúp cho giáo viên được dự giờ chủ động, tích cực hơn
trong bài giảng của mình. Dù thế nào đi nữa thì mỗi khi có người đến dự giờ,
các giáo viên đều chuẩn bị bài kĩ hơn, đôi khi còn có sự trao đổi về bài dạy trước
khi lên lớp, đây là một việc làm hết sức có ý nghĩa đối với mỗi giáo viên. Khi có
người đến dự giờ, lớp học cũng diễn ra sôi nổi hơn, ý thức học tập của học sinh
tốt hơn, đây là điều kiện tốt nhất để giáo viên phát huy tính sáng tạo của học
sinh. Việc dự giờ còn giúp cho giáo viên đi dự giờ học tập, rút kinh nghiệm từ
tiết dạy của đồng nghiệp, thông qua việc xử lí tình huống của đồng nghiệp, giáo
viên sẽ khắc phục được những thiếu xót trong quá trình giảng dạy Bởi vậy,
ngoài mục đích đánh giá năng lực của giáo viên thì điều quan trọng là các tổ,
nhóm cần tổ chức tốt việc góp ý, rút kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy, về
kiến thức, về phong cách lên lớp, về tổ chức lớp học.
- Các tổ chuyên môn cần tăng cường quản lý, định hướng tổ chức dự giờ,
thao giảng coi đây là biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giờ dạy Tổ
chức thao giảng phải có mục tiêu, rút ra được những kinh nghiệm. Dự giờ rồi
đánh giá, rút kinh nghiệm giờ dạy là việc làm thường xuyên của tổ chuyên môn,
nếu được tổ chức tốt sẽ xóa bỏ được tình trạng còn có giáo viên chưa tự giác,
tích cực dự giờ đồng nghiệp hoặc tâm lí cho rằng đi dự giờ là kiểm tra tiết dạy

cố các kiến thức đã học của một chương hay một phần nào đó, vừa mở rộng,
nâng cao, so sánh đối chiếu với các kiến thức có liên quan, vừa góp phần bồi
dưỡng một số kỹ năng nhất định cho học sinh. Bởi vậy, tổ chức tiết dạy ôn tập
có hiệu quả cũng là vấn đề các tổ chuyên môn cần thảo luận, bàn bạc để chọn
cách ôn tập phù hợp cho từng chương, từng phần, phù hợp với mục tiêu của bài
ôn tập cũng như phù hợp với các đối tượng học sinh của lớp. Cần tránh dạy tiết
ôn tập như là một tiết dạy lại, nhàm chán, hiệu quả thấp, ít tác dụng. Trong sinh
hoạt tổ chuyên môn cần thống nhất về nội dung, phương pháp, thời lượng ôn
tập. Yêu cầu của tiết ôn tập là hệ thống được kiến thức trong phần ôn tập, có thể
nâng cao, mở rộng tùy mục đích, đối tượng ôn tập, rèn luyện được kỹ năng cần
thiết cho học sinh. Ở đây, giáo viên cần bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng mà Bộ
GD-ĐT đã ban hành.
e) Nâng cao chất lượng bài soạn của giáo viên.
11
Bài soạn của giáo viên đóng một vai trò hết sức quan trọng và quyết định
phần nhiều sự thành công của mỗi giờ lên lớp của giáo viên. Trong thực tế tôi đã
chỉ đạo các tổ chuyên môn và giáo viên tập trung vào các vấn đề sau:
*) Nghiên cứu và xác định mục tiêu bài soạn.
Từ năm học 2009 – 2010 song song với bộ SGK, SGV của Bộ GD&ĐT,
Bộ ra thêm “Chuẩn kiến thức, kỹ năng” cho từng môn học. Dựa vào việc nắm
bắt tinh thần đổi mới cách soạn giáo án ở từng môn học mà giáo viên đã trực
tiếp tham gia chuyên đề, tôi đã định hướng cho các tổ chuyên môn thống nhất
một số nội dung sau trong xác định mục tiêu bài soạn:
Thứ nhất: Giao nhiệm vụ cho tổ chuyên môn nghiên cứu, vạch kế hoạch
bàn bạc thống nhất cách xác định mục tiêu cho các môn học, từng bài soạn sao
cho phù hợp với đối tượng học sinh và đảm bảo sát với yêu cầu cơ bản về kiến
thức và kỹ năng chung do Bộ giáo dục ban hành(SGV chỉ là một trong số tài
liệu tham khảo).
Thứ hai: Trong mục tiêu bài soạn cần xác định rõ mục tiêu về kiến thức,
kỹ năng, thái độ; chú trọng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

cho công tác kiểm tra.
- Để quản lý tốt việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên, Ban
giám hiệu đã chọn các hình thức kiểm tra:
+ Kiểm tra đột xuất.
+ Kiểm tra trước giờ lên lớp.
+ Kiểm tra sau dự giờ.
+ Kiểm tra định kỳ cùng tổ trưởng chuyên môn.
- Khi phát hiện những bài soạn của giáo viên không đảm bảo để thực hiện
trên lớp thành viên phụ trách của Ban kiểm tra có thể yêu cầu giáo viên đó soạn
lại và trình duyệt lại bài soạn trước khi thực hiện tiết dạy.
Biện pháp 4: Tăng cường dự giờ thăm lớp, bồi dưỡng giúp đỡ giáo viên.
Để nâng cao chất lượng và hiệu quả giờ dạy một công việc rất quan trọng
của người làm công tác quản lý là tăng cường công tác thanh kiểm tra chuyên
môn. Trong đó dự giờ thường xuyên các đối tượng giáo viên đặc biệt là những
giáo viên yếu tay nghề là công việc có ý nghĩa quyết định. Việc dự giờ được tiến
hành theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần một cách thường xuyên sẽ giúp giáo
viên đứng lớp trước hết có tâm thế vững vàng, bởi không ít giáo viên khi có
người dự thì dễ bị lúng túng, quan trọng hơn là giúp giáo viên có ý thức chuẩn bị
13
bài tốt hơn, tự tin và có cố gắng hơn trong việc áp dụng các phương pháp mới
tích cực hơn hoạt động của học sinh.
Dự giờ thăm lớp không chỉ giúp người quản lý nắm bắt được năng lực
chuyên môn, kỹ năng sư phạm của giáo viên mà quan trọng hơn là nắm được
chất lượng học của học sinh ở mỗi lớp, mỗi môn để từ đó có biện pháp chỉ đạo
kịp thời, phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
Mặt khác trong thực tế còn có những giáo viên ít quan tâm đến chuyên
môn đặc biệt là chất lượng giảng dạy của mình thì việc dự giờ đột xuất có tác
dụng rất lớn trong việc định hướng cho những giáo viên đó thực sự quan tâm
đến chất lượng giờ dạy, bởi lẽ sau giờ dự sẽ có những ý kiến thật xác đáng cho
người dạy.

môn. Thông qua các đợt thi đua, nhà trường phối hợp với Công đoàn – Chi đoàn
tạo ra những đợt thi đua sôi nổi, tạo không khí phấn khởi hào hứng trong cán bộ
giáo viên, qua đó ý thức chuẩn bị bài dạy, ý thức trách nhiệm trong giờ dạy được
nâng lên rõ rệt đã có tác động to lớn đến chất lượng chuyên môn nói chung và
chất lượng từng giờ dạy nói riêng. Tiếng nói chung của tập thể bao giờ cũng lôi
cuốn được mọi người tham gia khi đó trở thành phong trào tốt thì hiệu quả là rất
lớn.
Biện pháp 6: Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và trang thiết bị
dạy học trong giờ lên lớp.
Việc đầu tư cơ sở vật chất, đảm bảo điều kiện ghế ngồi, ánh sáng cho
học sinh góp phần quan trọng không nhỏ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy
nói chung và từng bài học nói riêng. Mặt khác việc mua sắm thêm thiết bị đồ
dùng dạy học và sử dụng đồ dùng trực quan trong từng tiết học được chỉ đạo sát
sao. Trước hết cần sử dụng có hiệu quả đồ dùng sẵn có, hàng tuần nhân viên
thiết bị đều có thông báo rõ ràng môn tiết, tên đồ dùng để giáo viên nắm được và
có kế hoạch mượn để sử dụng. Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học
phục vụ cho từng tiết dạy của mình, mỗi giáo viên đều có đồ dùng tự làm có giá
trị đóng góp vào kho đồ dùng để dùng chung. Nhà trường định kỳ và đột xuất
kiểm tra việc sử dụng đồ dùng trên lớp.

Biện pháp 7: Đổi mới công tác thi đua khen thưởng, làm tốt công tác xã hội
hóa giáo dục.
Trong giai đoạn hiện nay khi đất nước đang trong quá trình đổi mới, hội
nhập thì đẩy mạnh và đổi mới công tác thi đua – khen thưởng càng trở nên hết
15
sức cần thiết. Giáo dục & Đào tạo cũng đang trong lộ trình đổi mới vì vậy đổi
mới công tác thi đua – khen thưởng cũng được ngành quan tâm, chú trọng.
Trong những năm qua Hội đồng thi đua – khen thưởng nhà trường phối hợp với
Hội cha mẹ học sinh, Hội khuyến xã cùng tham gia công tác thi đua, khen
thưởng theo hướng xã hội hoá giáo dục được các bậc cha mẹ học sinh đồng tình

cụ thể, phù hợp. Thi đua phải gắn liền với khen thưởng, thi đua không gắn với
khen thưởng sẽ khó trở thành động lực thúc đẩy phong trào dạy học.
IV. KIỂM NGHIỆM.
Từ những thực trạng đã nêu ở trên và việc áp dụng những kinh nghiệm
quản lý, chỉ đạo tại đơn vị nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giờ dạy của
giáo viên đã đem lại một số kết quả như sau:
C. KẾT LUẬN
Trong những năm gần đây, thực hiện những biện pháp quản lý, chỉ đạo
nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giờ dạy của giáo viên nhà trường, tôi
thấy các biện pháp đưa ra rất sát và phù hợp với tình hình và điều kiện đội ngũ
của trường THCS Xuân Du đồng thời cũng phù hợp với các trường THCS trong
địa bàn huyện Như Thanh. Qua việc thực hiện các biện pháp nêu trên đã khắc
phục được những hạn chế yếu kém về thực trạng chất lượng giờ dạy của giáo
viên nhà trường. Đội ngũ giáo viên đã tốt hơn về tư tưởng chính trị, mạnh hơn
về chuyên môn, kỹ năng sư phạm được nâng lên, tinh thần trách nhiệm với công
việc được tăng cường, chất lượng và hiệu quả giờ dạy được cải thiện đáng kể
nhờ đó mà chất lượng giáo dục của nhà trường có sự chuyển biến rõ nét qua các
năm học.
Để thực hiện tốt các biện pháp đã nêu, bản thân rút ra một số bài học kinh
nghiệm như sau:
Một là: Bản thân người quản lý trường học phải xác định được một trong
những nhân tố quan trọng quyết định đến chất lượng và hiệu quả giáo dục nói
chung, chất lượng giờ dạy nói riêng không ai khác đó là đội ngũ giáo viên. Do
đó phải xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng giáo viên thường xuyên và định kỳ.
Hai là: Người quản lý phải biết tổ chức chỉ đạo tăng cường và phát huy vai
trò của các tổ nhóm chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng giờ dạy, từ đó
mà định hướng vạch ra được các hoạt động cụ thể, phù hợp.
Ba là: Cần tăng cường công tác thanh kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo
viên để nắm bắt được thực tế giảng dạy và năng lực của từng giáo viên để phân
công nhiệm vụ cho phù hợp, nhằm phát huy năng lực của họ đem lại hiệu quả