Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục
Mở đầu
1. Cơ sở lý luận
Bước vào thế kỷ XXI, với tư tưởng xây dựng một xã hội học tập, lấy việc học là động lực
quyết định hàng đầu để đưa xã hội tiến lên. Trong thế kỷ mới giáo dục có vị trí rất quan
trọng, vấn đề con người, vấn đề giáo dục được đặt lên hàng đầu. Uỷ ban giáo dục thế giới đã
nêu một trong bốn trụ cột của giáo dục thế kỷ XXI là dạy con người chung sống với nhau,
tạo dựng một nền văn minh mới, văn minh hoà bình, văn hoá khoan dung. Trong tình hình
hiện nay, cả nước ta đang phấn đấu đẩy mạnh CNH-HĐH, thực hiện dân giàu, nước mạnh,
xã hội công bằng, dân chủ và văn minh, cùng loài người bước vào một nền văn minh mới
mở đầu thiên niên kỷ thứ ba. Giáo dục Việt Nam đang đứng trước nhiệm vụ vinh quang
nhưng cũng rất nặng nề đầy thách thức do cuộc cách mạng KHCN đặt ra. Kinh tế tri thức có
vai trò ngày càng nổi bật trong quá trình phát triển lực lượng sản xuất. Trước những đòi hỏi
của công cuộc đổi mới, nền giáo dục phải có những chuyển biến mạnh mẽ, phải tìm kiếm
con đường đi hiệu quả để giáo dục thực sự trở thành quốc sách hàng đầu, làm tiền đề phát
triển KT-XH. Trên lộ trình đi lên đòi hỏi phải có dự báo khoa học và hoạch định chiến lược
ở tất cả mọi cấp, mọi ngành, mọi lĩnh vực.
Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX và Kết luận Hội nghị lần thứ 6 của Ban
chấp hành Trung ương Đảng khoá IX nhấn mạnh: “Phát triển GD&ĐT là một trong những
động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp CNH-HĐH, là điều kiện để phát huy nguồn lực con
người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững” [5, 40].
Muốn cho sự nghiệp CNH-HĐH thành công, thì điều cốt lõi là phải phát huy tốt nhân tố con
người. Bởi lẽ con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự phát triển, giáo dục là nhân
tố chủ yếu để hình thành và phát triển nhân cách con người, là chìa khoá mở cửa vào tương
lai, là quốc sách hàng đầu của chiến lược phát triển KT-XH.
GD&ĐT là một bộ phận cấu thành trong quy hoạch tổng thể phát triển KT-XH của đất
nước. Thực hiện Nghị quyết Đại hội VIII của Đảng đã đề ra nhiệm vụ: “Xây dựng chiến
lược phát triển GD&ĐT”; Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 của Ban chấp hành Trung ương
Đảng khoá VIII về định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT trong thời kỳ CNH-HĐH.
Một trong bốn giải pháp quan trọng để khắc phục yếu kém của GD&ĐT hiện nay là đổi mới
công tác quản lý, đặt trọng tâm vào vấn đề: “Tăng cường công tác dự báo và kế hoạch phát

nghiên cứu khoa học đa ngành, đa lĩnh vực đạt chất lượng cao, phục vụ cho các mục tiêu
kinh tế - xã hội của tỉnh Khánh Hòa và cả nước. Các trình độ đào tạo của trường bao gồm
Trung học, Cao đẳng và Đại học. Quá trình đào tạo của nhà trường luôn gắn kết giữa đào
tạo và nghiên cứu khoa học, đặc biệt là nghiên cứu khoa học giáo dục.
Cùng với xu thế phát triển chung của cả nước và của thế giới trong công tác Giáo dục – Đào
tạo, trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang đã từng bước nâng cao công tác quản lý Giáo dục
– Đào tạo theo những yêu cầu đổi mới ngày càng cao, đáp ứng mục tiêu và phương hướng
của nhà trường và xã hội đề ra đó là phát triển nhà trường thành một trường Đại học trong
thời gian tới.
Để thực hiện được mục tiêu trên, công tác dự báo trong hoạt động giáo dục là hết sức quan
trọng, trong đó việc dự báo về nhu cầu, chất lượng của hoạt động Giáo dục – Đào tạo đóng
vai trò quyết định đến sự sống còn và phát triển của nhà trường trong bối cảnh đất nước và
xã hội có nhiều chuyển biến, yêu cầu của xã hội về chất lượng nguồn nhân lực ngày càng
cao.
Với nội dung “Ý NGHĨA VÀ SỰ CẦN THIẾT CỦA HOẠT ĐỘNG DỰ BÁO ĐỐI VỚI
CÔNG TÁC QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NHA
TRANG”, tôi xin trình bày một vài vấn đề về ý nghĩa và tầm quan trọng trong công tác dự
báo đối với hoạt động quản lý cơ sở vật chất của Trường CĐSP Nha Trang trong thời gian
tới khi phát triển thành một trường Đại học.
Với thời gian và khối lượng kiến thức có hạn nên không thể tránh khỏi những thiếu sót
trong quá trình thực hiện, rất mong đựơc các Quý thầy cô quan tâm và có những ý kiến
đóng góp, chỉ bảo giúp tôi hoàn thành nội dung của môn học này.
Xin chân thành cảm ơn Quý thầy cô.
Người thực hiện : Nguyễn Hữu Thống
Trang 2
Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục
PHẦN I
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DỰ BÁO GIÁO DỤC
1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
1.1.1. Quốc tế

Cuốn “Dự báo giáo dục và một số vấn đề có liên quan đến công tác dự báo giáo dục”, Hà
Nội-2001 (nhiều tác giả), đã đề cập rất nhiều đến công tác dự báo GD, những vấn đề cần
thiết cho công tác này và vai trò của vấn đề dự báo GD.
Tác giả Đỗ Văn Chấn “Dự báo phát triển”, Hà Nội-2001, đó là những dự báo về tình hình,
khả năng của công tác dự báo theo xu hướng phát triển của các sự vật hiện tượng theo các
quy luật vốn có của nó.
“Dự báo dân số, học sinh đến trường và lực lượng lao động Việt Nam” (1995 - 2005) của
Tổng cục thống kê là những dự báo về tình hình phát triển dân số nước ta, theo đó là sự thay
đổi về cơ cấu, chất lượng lao động ở Việt Nam.
GS.VS Phạm Minh Hạc với “Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa của thế kỷ XXI”, Nhà
xuất bản CTQG, 1999. Tác giả phân tích đánh giá những yêu cầu thách thức, những khó
khăn và triển vọng của GD Việt Nam thế kỷ XXI.
Trang 3
Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục
Những công trình nghiên cứu dự báo GD hầu hết tập trung ở tầm vĩ mô. Song những năm
gần đây các công trình nghiên cứu dự báo GD ở các địa phương cũng đã bắt đầu được quan
tâm.
Tỉnh uỷ Tỉnh Khánh Hòa đặc biệt quan tâm chú ý việc định hướng quy hoạch phát triển
GD&ĐT bằng đề án thành lập Trường Đại học Khánh Hòa trong đó lực lượng nồng cốt là
Trường Cao Đẳng Sư Phạm Nha Trang.
Trường Cao Đẳng Sư Phạm Nha Trang đã triển khai đánh giá, dự kiến kế hoạch về quy mô
trường, lớp; giúp UBND Tỉnh Khánh Hòa xây dựng được Đề án thành lập trường ĐH
Khánh Hòa. Đặc biệt là quá trình quản lý cơ sở vật chất của Trường Đại học Khánh Hòa
dựa trên mô hình hiện tại của Trường Cao đẳng Sư Phạm Nha Trang.
Tóm lại: Dự báo và dự báo GD đã được nhiều nước quan tâm. Ở nước ta đây là lĩnh vực còn
mới, ít được quan tâm nghiên cứu cả về lý luận và thực tiễn, có lẽ do chưa nhận thấy tầm
quan trọng của công tác dự báo trong việc lập kế hoạch, quy hoạch các vấn đề KT, XH,
GD… nên chưa có sự đầu tư thích đáng việc nghiên cứu lý luận và triển khai nghiên cứu
ứng dụng cụ thể trong các lĩnh vực của đời sống.
1.2. Một số khái niệm cơ bản

- Nguyên tắc tính khoa học của dự báo.
- Nguyên tắc tính thích hợp của dự báo.
Trang 4
Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục
- Nguyên tắc đa phương án của dự báo.
1.2.2. Khái niệm về dự báo giáo dục
1.2.2.1. Khái niệm dự báo giáo dục
Công tác dự báo GD hướng vào việc cung cấp một quan niệm hiện thực về tương lai của
nền GD, tìm kiếm những mục tiêu mới, những viễn cảnh tốt đẹp và những giải pháp mới
nhằm đem lại tiềm năng tương lai cho nền GD. Dự báo GD cũng có thể báo động tình trạng
xấu đi, những mối đe doạ, nguy biến mà XH có thể gặp phải trong một thời kỳ nhất định,
song chức năng chân chính của KHXH là không tạo nên tâm lý hoang mang, giảm ý chí,
mất niềm tin mà phải huy động kịp thời, đúng đắn toàn XH nhằm giảm bớt, ngăn chặn hoặc
vượt qua những khó khăn thử thách.
Theo tác giả Hà Thế Ngữ, dự báo GD là “Xây dựng phán đoán có thể về tình trạng của nền
giáo dục trong tương lai, nghiên cứu những triển vọng phát triển của nền giáo dục, chỉ ra
những thời hạn ít nhiều xác định của những biến đổi sẽ xảy ra - đó là dự báo giáo dục - một
dạng của tiên đoán khoa học trong lĩnh vực xã hội” . Vậy dự báo GD là xây dựng những
phán đoán về quá trình vận động, phát triển của cả hệ thống GD cũng như những bộ phận
của hệ thống sẽ diễn ra trong tương lai.
1.2.2.2. Phân loại dự báo giáo dục
Theo tác giả Hà Thế Ngữ “Đối tượng của dự báo giáo dục là hệ thống giáo dục quốc dân
của một nước, một địa phương, với những đặc trưng: Về quy mô phát triển, cơ cấu loại
hình, chất lượng đào tạo, tổ chức sư phạm”.
Tác giả đã nêu rõ việc phân loại dự báo GD đó là: Dự báo điều kiện chính trị, KT-
XH mà GD sẽ vận hành và phát triển; dự báo về những biến đổi trong tính chất mục tiêu và
cấu trúc của hệ thống GD; dự báo về sự thay đổi nội dung, phương pháp và hình thức tổ
chức; dự báo về chất lượng, số lượng đội ngũ GV, CSVC, công tác tổ chức quản lý trong hệ
thống GD
1.2.2.3. Tổ chức quá trình nghiên cứu dự báo giáo dục


1.3. Một số nhân tố ảnh hưởng đến quy mô phát triển giáo dục

1.3.1. Nhân tố kinh tế - xã hội
Theo tác giả Đặng Quốc Bảo “Giáo dục có những đóng góp trực tiếp nhất định vào việc
hình thành phát triển thu nhập quốc dân”. “Nếu tính cả đóng góp gián tiếp thì hoạt động
GD&ĐT có vai trò rất lớn đối với sự phát triển KT-XH”. Theo quan điểm tiếp cận hệ
thống, yếu tố KT-XH cũng tác động mạnh mẽ và là nhân tố tác động trực tiếp đến GD&ĐT.
Quy mô phát triển GD chịu ảnh hưởng rất lớn của các yếu tố KT-XH. Trong các nhân tố
KT-XH, nhân tố phát triển dân số tác động trực tiếp đến đầu vào của hệ thống GD.
1.3.2. Các nhân tố bên trong hệ thống giáo dục-đào tạo
Nội lực chính của GD6ĐT là các nhân tố tồn tại bên trong hệ thống GD và được thể hiện ở
cấu trúc hệ thống GD, nội dung chương trình, tổ chức đào tạo, đội ngũ GV Nếu các nhân
tố trên phát triển hài hoà, cân đối là điều kiện tốt nhất và cũng là động lực mạnh mẽ nhất
thúc đẩy GD&ĐT phát triển.
1.3.3. Các nhân tố về văn hoá - khoa học - công nghệ
Giáo dục có mối quan hệ chặt chẽ hữu cơ với tất cả các lĩnh vực của đời sống XH,
đồng thời nó là tiền đề cho sự phát triển XH. Nhưng các nhân tố văn hoá đòi hỏi GD&ĐT
phát triển phù hợp với bản sắc dân tộc. Đồng thời sự phát triển như vũ bão của KH-CN
cũng đòi hỏi GD&ĐT có sự cải tiến, bổ sung và đổi mới đáp ứng yêu cầu ngày càng cao
của XH.
1.3.4. Các nhân tố về chỉ đạo, lãnh đạo
Bất cứ nền GD nào cũng nhằm phục vụ mục đích chính trị của giai cấp nắm chính quyền;
Nhà nước sử dụng GD như một công cụ đặc biệt nhằm đạt được mục tiêu chính trị, XH.
Quan điểm và đường lối lãnh đạo đối với GD ở mọi góc độ đều ảnh hưởng lớn đến sự phát
triển của GD.
1.3.5. Nhân tố quốc tế
Nhân loại đã bước vào thế kỷ XXI - Thế kỷ của nền văn minh tri thức; những thách thức và
cơ hội của thời đại mới đã tạo ra xu thế toàn cầu hoá. Quá trình giao lưu hội nhập giữa các
quốc gia trong khu vực và trên thế giới đã tác động mạnh mẽ đến mỗi quốc gia, trong đó

hạn, trung hạn và dài hạn nhằm thực hiện công việc quản lý một cách khả thi.
2- Ý nghĩa của công tác dự báo trong hoạt động giáo dục:
Ngày 17/8/2012, đ/c Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng đã đến thăm, làm việc với cán bộ chủ
chốt Bộ Giáo dục và Đào tạo về tình hình thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần
thứ XI và việc chuẩn bị Đề án "Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, nâng cao
chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc
tế." Tổng Bí thư lưu ý, cần có tầm nhìn chiến lược, dài hạn. Chúng ta đã 3 lần tiến hành cải
cách giáo dục, vì sao lúc này phải đặt vấn đề đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo?
Cần làm rõ nội hàm đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, phải chăng là đổi mới
từ tư duy, mô hình, hệ thống tổ chức giáo dục, cơ chế vận hành, cơ chế quản lý, loại hình
giáo dục, rồi phải có đội ngũ cán bộ, giáo viên, cơ sở vật chất, nguồn lực, điều kiện bảo đảm
thực hiện đổi mới Trong thời kỳ đổi mới, tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội
nhập quốc tế, cần hình thành một triết lý về giáo dục, chú ý phát triển khoa học giáo dục
Việt Nam, coi đây là nền tảng lý luận để tiến hành đổi mới giáo dục.
Tổng Bí thư đề nghị, trước mắt cần tập trung tạo chuyển biến mạnh mẽ trong một số lĩnh
vực, quan tâm hơn nữa việc dạy đạo đức làm người, bồi dưỡng rèn luyện nhân cách con
Trang 7
Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục
người, như Bác Hồ từng dạy: học là để làm người, rồi mới làm cán bộ để phục vụ đất nước,
phục vụ nhân dân. Bên cạnh đó, cần tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng quản lý; phân cấp
quản lý là đúng, nhưng không được buông lỏng kiểm tra, giám sát; đồng thời phải quan tâm
giải quyết tốt những vấn đề bức xúc trong giáo dục-đào tạo.
Tổng Bí thư đề nghị ngành giáo dục-đào tạo hết sức quan tâm triển khai thực hiện nghiêm
túc, có chất lượng, hiệu quả Nghị quyết Trung ương 4 Khóa XI về xây dựng Đảng. Xây
dựng Đảng là xây dựng tổ chức, xây dựng con người, là điều kiện để bảo đảm thực hiện tốt
những việc đã đề ra. Cùng với cơ chế, chính sách, luật pháp, cần có tổ chức chặt chẽ, con
người - cán bộ trong sạch. Ban cán sự Đảng Bộ Giáo dục và Đào tạo cần gương mẫu thực
hiện và chỉ đạo thực hiện nghiêm túc, kiên trì trong toàn ngành, theo đúng quan điểm chỉ
đạo của Trung ương.
Để thực hiện được những nội dung nêu trên trong chiến lược phát triển nền giáo dục nước

dự báo trong tương lai đối với chiến lược phát triển giáo dục nước nhà như sau:
“Giáo dục nước ta trong thập kỷ tới phát triển trong bối cảnh thế giới có nhiều thay đổi
nhanh và phức tạp. Toàn cầu hoá và hội nhập quốc tế về giáo dục đã trở thành xu thế tất
Trang 8
Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục
yếu. Cách mạng khoa học công nghệ, công nghệ thông tin và truyền thông, kinh tế trí thức
ngày càng phát triển mạnh mẽ, tác động trực tiếp đến sự phát triển của các nền giáo dục trên
thế giới.
Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đã khẳng định phấn đấu đến năm 2020
nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại; chính trị - xã hội ổn định,
dân chủ, kỷ cương, đồng thuận; đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân được nâng lên
rõ rệt; độc lập, chủ quyền, thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ được giữ vững; vị thế của Việt
Nam trên trường quốc tế tiếp tục được nâng cao; tạo tiền đề vững chắc để phát triển cao hơn
trong giai đoạn sau. Chiến lược cũng đã xác định rõ một trong ba đột phá là phát triển nhanh
nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi mới căn bản,
toàn diện nền giáo dục quốc dân, gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển
và ứng dụng khoa học, công nghệ. Sự phát triển của đất nước trong giai đoạn mới sẽ tạo ra
nhiều cơ hội và thuận lợi to lớn, đồng thời cũng phát sinh nhiều thách thức đối với sự
nghiệp phát triển giáo dục.”
Dự báo được những xu thế, yêu cầu phát triển nêu trên, Đảng và nhà nước ta đã có những
định hướng cơ bản cho việc phát triển nền giáo dục nước nhà thông qua việc phân tích
những cơ hội và thách thức trong thời gian tới, cụ thể:
Đảng và Nhà nước luôn khẳng định phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho
giáo dục là đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa là mục tiêu vừa là động lực để phát triển kinh
tế - xã hội. Những thành tựu phát triển kinh tế - xã hội trong 10 năm vừa qua và Chiến lược
phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 với yêu cầu tái cơ cấu nền kinh tế và đổi mới mô hình
tăng trưởng, cùng với Chiến lược và Quy hoạch phát triển nhân lực trong thời kỳ dân số
vàng là tiền đề cơ bản để ngành giáo dục cùng các bộ, ngành, địa phương phát triển giáo
dục.
Cách mạng khoa học và công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin và truyền thông sẽ tạo ra

dục là đầu tư phát triển. Thực hiện các chính sách ưu đãi đối với giáo dục, đặc biệt là chính
sách đầu tư và chính sách tiền lương; ưu tiên ngân sách nhà nước dành cho phát triển giáo
dục phổ cập và các đối tượng đặc thù.
- Xây dựng nền giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, tiên tiến, hiện đại, xã hội chủ nghĩa, lấy
chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng. Thực hiện công bằng xã hội
trong giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục vùng khó để đạt được mặt bằng chung, đồng
thời tạo điều kiện để các địa phương và các cơ sở giáo dục có điều kiện bứt phá nhanh, đi
trước một bước, đạt trình độ ngang bằng với các nước có nền giáo dục phát triển. Xây dựng
xã hội học tập, tạo cơ hội bình đẳng để ai cũng được học, học suốt đời, đặc biệt đối với
người dân tộc thiểu số, người nghèo, con em diện chính sách.
- Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa,
dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ
nghĩa, phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học và công nghệ, tập trung vào nâng cao
chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực
hành để một mặt đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đẩy mạnh công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước, đảm bảo an ninh quốc phòng; mặt khác phải chú trọng thỏa mãn nhu
cầu phát triển của mỗi người học, những người có năng khiếu được phát triển tài năng.
- Hội nhập quốc tế sâu, rộng về giáo dục trên cơ sở bảo tồn và phát huy bản sắc dân tộc, giữ
vững độc lập, tự chủ, định hướng xã hội chủ nghĩa. Mở rộng giao lưu hợp tác với các nền
giáo dục trên thế giới, nhất là với các nền giáo dục tiên tiến hiện đại; phát hiện và khai thác
kịp thời các cơ hội thu hút nguồn lực có chất lượng.
* Về mục tiêu :
Đến năm 2020, nền giáo dục nước ta được đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn
hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục được
nâng cao một cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, năng lực sáng tạo, năng
lực thực hành, năng lực ngoại ngữ và tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực
chất lượng cao phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và xây dựng nền
kinh tế tri thức; đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục và cơ hội học tập suốt đời cho
mỗi người dân, từng bước hình thành xã hội học tập.
Qua những nội dung trên, ta thấy công tác dự báo có vai trò và ý nghĩa hết sức quan trọng

Những khóa học đầu tiên - Lớp C2 Khóa I -
1976

Trang 11
Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục
Đại hội Đảng bộ lần thứ VI
Đại hội đại biểu Đoàn TNCS HCM trường
CĐSP NT lần III

Từ 1979 trở đi trường thực hiện quy trình đào tạo giáo viên phổ thông cấp II trình độ CĐSP
hai môn hệ chính quy 03 năm. Song song với quy trình đào tạo này trường còn tiến hành mở
các lớp bồi dưỡng chuẩn hóa CĐSP 12+3, THSP 12+2 …
Từ 1988 trường bắt đầu mở rộng liên kết đào tạo với các trường ĐH theo hướng đa dạng
hóa các loại hình đào tạo, phục vụ cho nhu cầu phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội của tỉnh
Khánh Hòa và một số tỉnh khác ở cực Nam Trung Bộ.
Từ năm 2000 đến nay, trường xúc tiến mạnh mẽ định hướng xây dựng nâng cấp trường
thành một trường Đại học đa ngành. Các liên kết đào tạo được tăng cường mạnh mẽ, các
loại hình đào tạo đa dạng hơn thiết thực phục vụ nhu cầu phát triển nguồn nhân lực của địa
phương và khu vực.
Trong thời gian qua, các thế hệ cán bộ, giảng viên, công nhân viên và sinh viên trường
CĐSP Nha Trang đã có những bước tiến vượt bậc. Trong tất cả các lĩnh vực hoạt động công
tác của tập thể cũng như từng cá nhân, nơi đâu cũng có những thay đổi lớn lao, những sự
tích đáng nhớ, những thành tích đáng ca ngợi và tôn vinh.
Hiện nay, nhà trường đã xây dựng được đội ngũ cán bộ giảng viên có trình độ cao và cơ sở
vật chất đáp ứng với yêu cầu của một trường Đại học. Trường đang khẩn trương hoàn thành
đề án nâng cấp nhà trường thành Trường Đại học Khánh Hòa, đào tạo đa ngành theo tinh
thần Nghị quyết Đại hội Tỉnh Đảng bộ Khánh Hòa lần thứ XV.
II – DỰ BÁO VỀ QUY MÔ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NHA
TRANG ĐẾN NĂM 2015.
Căn cứ vào mục tiêu tổng quát trong chiến lược phát triển giáo dục của đất nước ta đến

môn cao; đảm bảo cho người học khi tốt nghiệp có đủ năng lực và thích ứng nhanh với nền
kinh tế quốc dân.
Trước những yêu cầu cấp bách trong công cuộc cải cách, phát triển nền giáo dục nước
nhà và mục tiêu xây dựng, phát triển của Tỉnh Khánh Hòa nói chung và việc định hướng
xây dựng và phát triển của nhà trường nói riêng cả về quy mô lẫn số lượng, chất lượng đào
tạo. Trong những năm qua, trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang đã từng bước xây dựng
cho mình một lộ trình cơ bản vững chắc, từng bước thực hiện những mục tiêu mà nhà
trường đề ra trong việc chuẩn bị đầy đủ những điều kiện cần thiết cho việc phát triển nhà
trường thành trường Đại học, cụ thể:
- Xây dựng đề án nâng cấp nhà trường thành trường Đại học, trong đó tiến hành xác
định các mục tiêu, nhiệm vụ, phuơng hướng và biện pháp thực hiện nhằm cụ thể hóa chiến
lược phát triển của nhà trường thông qua việc bám sát các chủ trương, chính sách của Đảng,
nhà nước, của ngành Giáo dục, chiến lược và kế hoạch của nhà trường.
- Nâng cao công tác quản lý chất lượng giáo dục của trong nhà trường bằng nhiều biện
pháp:
+ Xây dựng cơ cấu bộ máy tổ chức phù hợp với cơ cấu của một trường Đại học:
Bộ máy tổ chức của trường hiện tại gồm:
-Các phòng, ban, trung tâm: Phòng Đào tạo; Phòng Tổ chức-Hành chính; Phòng Quản trị
Công nghệ thiết bị; Phòng Kế hoạch Tài chính; Phòng Quản lý Khoa học-Quan hệ quốc tế;
Phòng Công tác Học sinh-Sinh viên; Phòng Thanh tra – Kiểm định chất lượng; Trung tâm
Đào tạo tại chức; Trung tâm Công nghệ Sinh học – Môi trường và Thư viện.
- Các khoa: Khoa Tự nhiên; Khoa Xã hội; Khoa Ngoại ngữ; Khoa Khoa học quản lý-Giáo
dục; Khoa Giáo dục thể chất-Năng khiếu; Khoa Tiểu học-Mầm non và Khoa Văn hóa – Du
lịch.
Theo Đề án thành lập Trường ĐHKH, trường sẽ được thành lập trên cơ sở tổ chức, đội ngũ,
chương trình đào tạo và cơ sở vật chất, kỹ thuật của các trường CĐ trên địa bàn tỉnh, trong
đó Trường CĐSP Nha Trang là đơn vị nòng cốt. Khi Đề án thành lập Trường ĐHKH được
Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt, cơ sở Trường CĐSP Nha Trang sẽ tách thành Khoa Sư
phạm, Khoa Khoa học xã hội và nhân văn, Khoa Công nghệ thông tin, Khoa Ngoại ngữ, các
Trung tâm Thí nghiệm thực hành, Trung tâm Đào tạo vừa làm vừa học… Vì vậy, hiện nay,

Hiện trạng cơ sở vật chất của trường CĐSP Nha Trang
1.Cơ sở đào tạo
• Trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang có tổng diện tích 7,7ha; cở sở chính tọa lạc tại
số 01 Nguyễn Chánh, ngay trung tâm Thành phố Nha Trang, có diện tích 2,2 ha.
• Trung tâm Công nghệ Sinh học và Môi trường đặt tại Suối Dầu, xã Suối Cát, Huyện
Cam Lâm có diện tích 5,5 ha.
2.Giảng đường – Phòng học
Trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang có 2 khu giảng đường lớn có sức chứa từ 200 –
400 sinh viên và 40 phòng học. Tại các giảng đường và phòng học đều được trang bị các
thiết bị chuyên dùng dành cho các môn học có sử dụng các phương tiện dạy học hiện
đại.
3.Thư viện:
Thư viện Trường Cao đẳng sư phạm Nha Trang tổ chức và hoạt động theo Quy chế mẫu
tổ chức và hoạt động của thư viện Trường đại học (ban hành kèm theo Quyết định số
13/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 10/3/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
Các cơ sở phục vụ đào tạo khác, gồm có: các phòng thí nghiệm, thực hành, thực tập,
xưởng, trung tâm thuộc Khoa, phòng.
Trang 14
Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục
Phụ trách các cơ sở phục vụ đào tạo do Trưởng khoa, phòng phân công trên cơ sở đề
nghị của Trưởng bộ môn.
Phụ trách các đơn vị có trách nhiệm lập kế hoạch thực hành, thực nghiệm theo kế hoạch
chung của đơn vị chuyên môn; chịu trách nhiệm bảo quản, quản lý các tài sản được giao;
lập kế họach bổ sung, mua sắm thiết bị phục vụ công tác đào tạo và NCKH, thực hành,
thực tập.
Thư viện trường có diện tích 564 m2
được bố trí ở một khu vực yên tĩnh,
thoáng mát, có khoảng 30.000 đầu sách
và hàng trăm loại tạp chí được cập nhật
thường xuyên. Hàng ngày thư viện mở

Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục
• Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện các hoạt động sản xuất, dịch vụ phục vụ
công tác giáo dục và đào tạo.
• Quản lý và sử dụng có hiệu quả toàn bộ cơ sở vật chất được nhà trường giao.
• Các hoạt động có thu thực hiện theo quy định hiện hành.
• Phối hợp tốt với địa phương trong công tác trật tự an ninh, sản xuất và giáo dục ở địa
bàn của Trại.
5. Phòng máy tính
Có diện tích 524 m2, hoạt động liên tục
từ 7h – 21h hằng ngày, từ thứ hai đến
chủ nhật.
Các phòng thực hành máy tính đặc tại
tầng 3 và 4 của khu nhà C, có 04 phòng
máy tính hiện đại với trên 250 máy, đáp
ứng nhu cầu thực hành về tin học cho
sinh viên trong toàn trường.
6. Phòng thí nghiệm thực hành, xưởng thực hành cơ khí
Các phòng thí nghiệm, thực hành được bố trí tại tầng 2 và 3 khu nhà C. Khoa Tự nhiên
được giao quản lý và bố trí lịch sử dụng các phòng thực hành hóa học, sinh học và thí
nghiệm vật lý. Với các trang thiết bị hiện đại, đáp ứng nhu cầu dạy, học và nghiên cứu
khoa học trong toàn trường.

Trang 16
Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục
7. Ký túc xá
Ký túc xá của Trường bao gồm 3 tòa
nhà từ 3 đến 5 tầng với 125 phòng, bố
trí khoảng 850 chỗ ở cho sinh viên
thuộc diện chính sách và các sinh viên
trong ngành sư phạm. Ký túc xá được

ngoài nước ở Pháp, Anh, New Zealand, Nga, Đức, Canada, Úc đặc biệt trong lĩnh vực bồi
dưỡng nâng chuẩn cho giảng viên và lĩnh vực nghiên cứu khoa học.
Trong nhiều năm liền, nhà trường không ngừng hợp tác quốc tế với một số cơ sở đào tạo
ngoài nước ở Pháp, Anh, New Zealand, Nga, Đức, Canada, Úc đặc biệt trong lĩnh vực bồi
dưỡng nâng chuẩn cho giảng viên và lĩnh vực nghiên cứu khoa học.
Phương hướng, nhiệm vụ xây dựng và phát triển nhà trường trong thời gian tới là kiện toàn
tổ chức, quản lý và xây dựng đội ngũ theo quy chế tổ chức hoạt động của Trường Đại học
Khánh Hòa. Cụ thể, đến năm 2015, nhà trường cần bổ sung thêm 17 tiến sĩ và 30 thạc sĩ cho
các ngành đào tạo.
+ Tăng cường đổi mới phương pháp, nâng cao hiệu quả chất lượng đào tạo, từng bước đa
dạng hóa các loại hình, ngành nghề đào tạo, đáp ứng yêu cầu trong việc cung cấp nguồn
nhân lực có chất lượng cao cho xã hội.
Trong quá trình xây dựng và trưởng thành, trường đã không ngừng phát triển. Cho đến nay,
trường đã đào tạo trên 30.000 giáo viên các cấp cho tỉnh Khánh Hoà và các tỉnh bạn. Bên
cạnh việc đào tạo giáo viên Tiểu học, THCS trình độ CĐSP, trường còn liên kết với các
trường đại học sư phạm trong khu vực đào tạo trình độ đại học sư phạm hệ chính quy và
chuyên tu cho trên 5.000 giáo viên tiểu học và THCS.
Hiện tại, trường đang thực hiện đào tạo một số chuyên ngành sau:
- Các ngành đào tạo sư phạm: Toán, Lý, Hóa, Sinh, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục
công dân, Mỹ thuật, Âm nhạc, Giáo dục thể chất, Tiếng Anh, Tiếng Pháp, Cao đẳng tiểu
học.
- Các ngành ngoài sư phạm: Công nghệ kỹ thuật điện, Quản trị văn phòng - Lưu trữ, Địa lý
du lịch, Tiếng Anh thương mại và Du lịch, Tiếng Pháp thương mại và du lịch, Tiếng Trung,
Tin học, Việt Nam học, Công nghệ thiết bị trường học; hệ trung cấp gồm các ngành Tin học
và Hành chính.
Ngoài ra, từ nhiều năm nay, nhà trường còn liên kết đào tạo với các trường đại học tại TP
Hồ Chí Minh, Huế, Đà Nẵng, Đà Lạt, Đồng Tháp đào tạo hệ vừa làm vừa học và từ xa các
chuyên ngành Toán, Lý, Hóa, Sinh, Sử, Giáo dục công dân, Tiểu học, Tiếng Anh, Địa lý du
lịch, Ngữ văn báo chí, Quản trị kinh doanh, Tài chính kế toán, Ngân hàng, Quản lý đất đai,
Cầu đường… với số lượng học viên hàng năm lên đến trên 3.000 người.

phạm.
* Nhà thi đấu đa chức năng và sân bóng đá cỏ nhân tạo: Diện tích hơn 5.787 m2 đặt tại số
05 Trần Hưng Đạo là nơi thu hút sinh viên và các hoạt động giao lưu văn hóa, văn nghệ thể
thao vui chơi giải trí ngoài giờ học
Từ hiện trạng cơ sở vật chất hiện có, Trường CĐSP Nha Trang cần có một lượng lớn ngân
sách nhà nước để đầu tư mua sắm mới trang thiết bị hiện đại, hiện đại hóa các phòng thí
nghiệm thực hành phù hợp với thực tế, trang bị mới thiết bị dạy học và hỗ trợ dạy học hiện
đại và đáp ứng nhu cầu thực tế ngày nay.
Với những định hướng phát triển lâu dài, bền vững, mang tầm chiến lược của nền giáo dục
nước nhà trong bối cảnh đất nước có nhiều chuyển biến, từng bước hòa nhập toàn cầu, cùng
với những nhu cầu phát triển của xã hội và địa phương ngày càng cao, với những chủ
trương, đường lối chính sách đúng đắn của Đảng và nhà nước, trường Cao đẳng Sư phạm
Nha Trang dưới sự lãnh đạo của Tỉnh ủy, chỉ đạo của Ủy ban nhân dân tỉnh Khánh Hòa đã
không ngừng lớn mạnh.
Bằng những dự báo, định hướng đúng đắn cùng với những chủ trương, chiến lược cụ thể,
lâu dài của đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường, trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang đã
không ngừng phát triển mạnh mẽ dựa trên nền tảng vững chắc, kế thừa và phát huy những
truyền thống tốt đẹp, đã có nhiều đóng góp to lớn cho sự nghiệp xây dựng và phát triển giáo
dục của tỉnh Khánh Hòa nói riêng và khu vực nói chung. Trường thực sự đã trở thành trung
tâm văn hóa, giáo dục của tỉnh Khánh Hòa và khu vực, đồng thời từng bước đáp ứng được
yêu cầu phát triển nhà trường thành trường Đại học trong thời gian tới.

Trang 19
Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục
KẾT LUẬN
1. Kết luận
Sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đang đặt ra yêu cầu bức thiết đối với việc
nâng cao chất lượng và số lượng nguồn nhân lực. Trên thực tế, những giải pháp phát triển
nguồn nhân lực của mỗi quốc gia có thể có những điểm khác nhau. Song, vấn đề cơ bản
nhất mà hầu như tất cả các nước đều dành sự quan tâm đặc biệt trong chính sách phát triển

- Có sự chỉ đạo, phối hợp thống nhất từ tỉnh tới các Sở GD&ĐT, Sở Tài chính để thực
hiện tốt về
chính sách ưu đãi và phân bổ nguồn ngân sách cho cơ sở. Quản lý, khai thác và
sử dụng tốt các nguồn vốn của TW, các tổ chức quốc tế đầu tư cho GD&ĐT trên địa bàn.
- Tăng cường sự lãnh đạo của cấp uỷ Đảng, sự chỉ đạo của chính quyền và sự tham gia của
toàn XH trong công tác xây dựng và quản lý cơ sở vật chất và trang thiết bị.
Trang 20
Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục
- Thực hiện phân cấp quản lý cho ngành GD&ĐT, giao cho ngành GD&ĐT quản lý ngân
sách GD, quản lý con người và quản lý các hoạt động chuyên môn để thống nhất chỉ đạo
chung.
2.3 Đối với Ban giám Hiệu Trường CĐSP Nha Trang
- Phải xây dựng kế hoạch cụ thể và phân bổ nguồn vốn đầu tư vào cơ sở vật chất và trang thiết
bị nhằm đáp ứng cho nhu cầu mới trong tương lai.
- Xây dựng chiến lược dài hạn về đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị trình UBND Tỉnh xem
xét và giải quyết cho kế hoạch phát triển dài lâu của Trường.
Trang 21
Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Tuyên giáo Trung ương (2011): Tài liệu tham khảo phục vụ nghiên cứu các Văn
kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng, Nxb CTQG, HN.
2. Nguyễn Văn Dân (2008): Diện mạo và triển vọng của xã hội tri thức, Nxb KHXH, HN.
3. Phạm Văn Dũng (2010): Phát triển thị trường khoa học - công nghệ Việt Nam, Nxb
CTQG, HN.
4. Phạm Xuân Dũng (2008): Công nghệ tiên tiến và công nghệ cao với tiến trình công
nghiệp hoá - hiện đại hoá ở Việt Nam, Nxb CTQG, HN.
5. Đảng Cộng sản Việt Nam (2011): Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb
CTQG, HN.
6. Đảng Cộng sản Việt Nam (2006): Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb
CTQG, HN.

2009
24. Chiến lược Phát triển giáo dục 2011 – 2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số
711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ tướng Chính phủ)
25. Bài viết Báo Khánh hòa số ra ngày 23/06/2012 .
26. Bài viết Báo Khánh hòa số ra ngày 02/08/2012).
27. Sứ mệnh và tầm nhìn của trường CĐSP Nha Trang.http://www.cdspnhatrang.edu.vn/
28. Phát triển Giáo dục - Đào tạo và Khoa học - Công nghệ trong thời kỳ đẩy mạnh công
nghiệp hoá, hiện đại hoá PGS, TS. Nguyễn Duy Bắc
Học viện Chính trị - Hành chính quốc gia Hồ Chí Minh
29. Định hướng chiến lược phát triển giáo dục bền vững
(Hội nghị mở rộng các đối tác tham gia Ủy ban Thập kỷ giáo dục vì phát triển bền vững
của Việt Nam do Ủy ban UNESCO Việt Nam tổ chức đã diễn ra ngày 23/3 tại Hà Nội).
Theo www.ktdt.com.vn
30. Dự thảo "Chiến lược phát triển giáo dục"
- Hội thảo cầu truyền hình của Bộ GD&ĐT – năm 2009- Theo www.cand.com.vn
Trang 23
Nguyễn Hữu Thống Dự báo, quy hoạch Giáo dục
MỤC LỤC
Mở đầu Trang 1
Phần I: Cơ sở lý luận của dự báo Giáo dục Trang 3
Phần II: Vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác dự báo trong
hoạt động giáo dục Trang 7
Phần III: Công tác dự báo và hoạt động quản lý cơ sở vật chất của Trường
CĐSP Nha Trang Trang 11
Kết luận Trang 20
Tài liệu tham khảo Trang 22
Mục lục Trang 24
Trang 24