Đề tài:
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
PHẦN MỞ ĐẦU
I. BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI
Trong tình hình đất nước đang chuyển mình vào xu thế hội nhập toàn cầu, nhà trường
đang tiến đến mục tiêu khẳng định thương trong tương lai, việc đổi mới phương pháp dạy
học nhằm phát huy tính tích cực học tập ở học sinh, cũng như hoạt động học của học sinh là
một trong những phương hướng cải cách giáo dục nhằm tạo ra những con người lao động
sáng tạo, làm chủ bản thân, làm chủ nhân tương lai của đất nước. Thật vậy song song với
việc “dạy chữ” cho các em, chúng ta cần hết sức quan tâm đến việc “dạy người” . Vì đây là
sự nghiệp giáo dục của toàn Đảng, toàn dân trong đó có ngành sư phạm giữ vai trò then
chốt. “Tiên học lễ - hậu học văn “ chân lí đó được tồn tại từ bao đời nay. Nên vấn đề tu
dưỡng đạo đức cho học sinh trong nhà trường là trách nhiệm của tất cả giáo viên chúng ta và
đặc biệt là người làm công tác chủ nhiệm lớp.
Ở trường tiểu học giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm
thay mặt nhà trường quản lí điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh,
hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà
trường và xã hội.
II. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Thực trạng hiện nay có không ít một số bộ phân không nhỏ giáo viên chỉ chú trọng
đến việc giảng dạy văn hóa nên kết quả một số mặt giáo dục còn hạn chế như rèn luyện đạo
đức, duy trì sĩ số, hoạt động tập thể, khả năng tự học của học sinh kém Do vậy chúng ta
cần làm gì để quá trình giáo dục tiến hành chu đáo, có kế hoạch, phương pháp thích hợp
nhằm xây dựng lớp học thành một tập thể đoàn kết, tích cực chủ động trong hoạt động,
mang tính giáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự quản, tự giác trong học tập dưới sự chỉ
dẫn của giáo viên chủ nhiệm là hết sức quan trọng? Đây là việc không nhẹ nhàng vì nó
chiếm nhiều thời gian và công sức của giáo viên chủ nhiệm . Công tác chủ nhiệm của giáo
viên tiểu học là công việc hàng ngày và xuyên suốt đến cuối năm học chứ không chỉ gói gọn
ở một ngày một bữa hay chỉ ở tiết sinh hoạt lớp. Như vậy giáo viên chủ nhiện cần đề ra cho
mình kế hoạch phương pháp giáo dục thích hợp cho từng trường hợp đặc biệt bằng cả tấm
1

nghiên cứu và ứng dụng khoa học công nghệ để công tác chủ nhiệm ngày càng nâng cao
hơn.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
* Thuận lợi:
- Quan tâm của Phòng Giáo Dục, chính quyền địa phương, Ban Giám Hiệu trường.
- Học sinh rất ham học, ham đọc và thích khám phá những gì mới lạ vì vậy việc đổi mới
phương pháp dạy học là hết sức thuận lợi.
- Đa số các em là học sinh trong địa bàn nên thuận lợi việc đi học của các em.
* Khó khăn:
- Trình độ nhận thức của học sinh chênh lệch khá rõ bên cạnh một số học sinh học rất khá
giỏi nhưng vẫn còn một số em học yếu.
- Phần đông phụ huynh sông bằng nghề làm mướn,giăng câu lưới nên phó mặt việc học
của các em cho giáo viên.
* Một số khó khăn của học sinh dẫn đên các em học yếu và có nguy cơ bỏ học
1.Tư duy thiếu linh hoạt
- Khi lĩnh hội kiến thức mới, học sinh khó tìm ra ví dụ khác để vận dụng kiến thức
một cách rộng rãi hơn.
- Không hiểu và suy luận được các bước suy luận mang tính chắc chắn hợp lí mà chỉ
bắt chước theo khuôn khổ đơn thuần, tùy tiện.
- Luôn gặp khó khi chuyển từ dạng này sang dạng khác. Học sinh như bị buộc chặt
vào câu chữ, thao tác của giáo viên một cách máy móc, hình thức.
- Tư duy thiếu linh hoạt này thể hiện rõ trên một số bài giải lan man như ở môn Toán,
thiếu ý tứ, với nhiều sai sót, trình bày lộn xộn, bôi xóa lung tung như ở môn Tập làm
văn Khi bắt đầu giải một bài tập các em thường cố nhớ hoặc xem lại các bài tập tương tự
để làm bắt chước thiếu tính tìm tòi và vận dụng một cách sáng tạo, khi giáo viên yêu cầu
giải thích các em không biết gì cả.
2.Tư duy phát triển chậm
- Vẫn còn một số học sinh cá biệt chưa có ý thức trong học tập. Sự chú ý, óc quan
sát, trí tượng đều không phát triển hoặc phát triển chậm chạp. Khi đi vào phân tích các em
khó phân biệt, thường thì các em chỉ tổng hợp dựa vào dấu hiệu dễ thấy ở bên ngoài.

- Duy trì sĩ số : Kiểm tra chặt chẽ hàng ngày trên lớp. Nếu có học sinh nghỉ không lí
do, giáo viên phải gặp ngay phụ huynh hoặc báo cho phụ huynh của em đó biết. Cuối tuần ở
tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm tổng kết và tuyên dương tổ đi học đều không vắng.
- Truy bài đầu giờ: 15 phút trước giờ ở mỗi buổi học, các em sẽ truy bài đầu giờ theo
quy định, giáo viên cũng sẽ cùng tham gia truy bài với các em. Cần luôn thay đổi hình thức
truy bài để các em không nhàm chán. Khi thì tổ trưởng kiểm tra cá nhân trong tổ các bài học
hoặc bài tập về nhà, khi thì nhóm đôi tự kiểm tra nhau, hoặc giáo viên cho các em sửa bài
tập toán ở những bài tập làm thêm ngoài sách giáo khoa. Có thể thi đua hai đội nam và nữ,
theo dãy bàn(3 dãy bàn) hoặc (3 tổ) và giữa các bài học, làm bài tập có xen kẽ trò chơi Dần
dần các em sẽ tự quản dưới sự điều động của cán sự lớp.
- Củng cố nề nếp giơ tay, giơ bảng, góp tập và phát tập có nề nếp.
5
- Xếp hàng ra vào lớp, tập thể dục hay ra về cũng phải nhanh nhẹn khẩn trương và
có hiệu lệnh.
- Việc giữ gìn sách vở cũng được chú trọng và được giáo viên chủ nhiệm theo dõi
đến suốt năm học. Ngay ở đầu năm học các em được bao bìa, dán nhãn cẩn thận tát cả các
sách vở, và vào hàng tháng các em được tuyên dương loại A và có tiến bộ.
3.Phát động phong trào học tập dạt nhiều điểm 10 theo chủ điểm : 20-11; 22-12; 3-2;
8-3; 30-4 và 1-5. Lập vườn hoa học tập và tổng kết theo từng thời gian. Đạt điểm 10 được
thưởng hoa đỏ, làm được việc tốt thưởng hoa vàng. Số hoa được đính ở bảng vườn hoa ở
mỗi tiết và mỗi buổi học. Do đó tạo hứng thú và kích thích thái độ học tập ở các em.
4.Cùng tham gia với tất cả các em các hoạt động của trường đề ra như văn nghệ, hoạt
động Đội, TDTT, cắm trại Để thay đổi tích cực về các hoạt động, tạo sân chơi lành mạnh
và bổ ích cho các em nhằm giúp các em nhận thức được “vui để học” sẽ tạo được hứng thú
và luôn nghĩ rằng “một ngày đến trường là một ngày vui”. Trên tinh thần đó các em có ý
thức thi đua lành mạnh, thoải mái, xây dựng đúng động cơ học tập cùng rèn luyện và cùng
giúp đỡ nhau tiến bộ. Do vậy tiết học ngoài giờ lên lớp cũng có ý nghĩa quan trọng trong
việc học của các em.
5.Kết hợp với gia đình học sinh
- Thường xuyên liên hệ với ba mẹ học sinh để nắm vững hơn hoàn cảnh gia đình, đặc

như học sinh đã nói “cô giáo như mẹ hiền”. thiết nghĩ, nếu con của mình đến trường mà
không chịu học, không có đạo đức thì hậu quả thật đáng sợ và tương lai của chúng sẽ ra
sao? Bởi đi học, mỡ mang được tri thức dù ít hay nhiều chúng ta cũng góp phần xây dựng
xã hội phồn vinh. Vì thế hãy thể hiện hết khả năng và trách nhiệm của mình để việc giáo
dục ngày đạt kết quả cao hơn.
Một yếu tố không thể thiếu là người giáo viên phải luôn trau dồi, tìm kiêm và trau đổi
kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp, xây dựng nên phương pháp giáo dục thích hợp, kịp thời
uốn nắn, sửa chữa những sai sót ở các em để các em có hướng khắc phục. Bên cạnh đó cần
phát huy những tài năng sẵn có của các em để nâng cao ý thức tự giác học ở các em.
Bản thân giáo viên chủ nhiệm là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Muốn vậy,
người cô phải chấp hành tốt mọi điều mà mình đề ra. Vì vốn các em thích học theo người
lớn, thích bắt chước nên trong tư duy các em cũng có những suy luận nhất định. các em sẽ
phân vả nghi ngờ giáo viên nói suông mà không thực hành.
II. Ý NGHĨA CỦA SKKN
Công tác chủ nhiệm thật nặng nề và phức tạp, người giáo viên chủ nhiệm như người
mẹ hiền, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi. Thành công của giáo viên chủ nhiệm
là kết quả cuối năm học. Muốn đạt được điều đó, giáo viên chủ nhiệm phải đảm bảo các yếu
tố sau:
- Giáo viên là điểm sáng cho học sinh noi theo.
- Luôn gần gũi, quan tâm hoàn cảnh sống của học sinh. Bên cạnh đó liên hệ với phụ huynh
học sinh để hỗ trợ học tập cho hoạt động của lớp đạt hiệu quả cao hơn.
- Nắm chắc thuận lợi và khó khăn của lớp để tìm ra biện pháp hữu hiệu để giáo dục các em.
- Cùng với hoạt động học là giúp học sinh hoàn thiện nhân cách.
- Phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu ở học sinh.
- Xây dựng đội ngũ cán sự lớp vững mạnh.
8
- Để giúp các em học có hiệu quả, tích cực, người giáo viên cần hệ thống sổ sách theo dõi
phù hợp, thường xuyên kiểm tra đánh giá kịp thời.
Qua biện pháp mà tôi áp dụng ở trên, tôi thấy đạt hiệu quả cao trong những năm làm
công tác chủ nhiệm.

Phần nội dung
I.Cơ sở lý luận . 2
II.Thực trạng của vấn đề. 3
III.Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề . 4
IV.Hiệu quả của SKKN. 7
V.Nguyên nhân thành công – tồn tại 8
Phần kết luận
I.Những bài học kinh nghiệm. 8
II.Ý nghĩa của SKKN 9
III.Khả năng ứng dụng , triển khai. 9
IV.Những kiến nghị - đề xuất. 10
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN PHÚ TÂN
TRƯỜNG TIỂU HỌC “B” PHÚ BÌNH
10