UBND THỊ XÃ CHÍ LINH
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
NHỮNG BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
CHO GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

Năm học 2014 – 2015


THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Những biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng công
tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trong trường Tiểu học
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng về
công tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường Tiểu học.
3.Tác giả:
Họ và tên: Nguyễn Thị Quyến

Nữ

Ngày tháng/năm sinh: 29/ 9/ 1975
Trình độ chuyên môn: Đại học Tiểu học.
Chức vụ, đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng - Trường Tiểu học Sao Đỏ 1.
Điện thoại: 0948214829
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: : Trường tiểu học Sao Đỏ 1- Phường Sao
Đỏ- Thị xã Chí Linh - Tỉnh Hải Dương.
Số điện thoại: 03203 882 668
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu Trường tiểu học Sao Đỏ 1- Chí LinhHải Dương
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Trường thực hiện phân công chuyên môn đầu năm hợp lí, cơ sở vật chất

3. Nội dung sáng kiến:
+ Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến:
Qua quá trình nghiên cứu chỉ đạo tôi nhận thấy trước đây về quản lí và chỉ
đạo công tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường, Ban giám hiệu đã có kế hoạch và
biện pháp quản lí giáo viên chủ nhiệm lớp nhưng việc nắm bắt tình hình công
tác chủ nhiệm hàng tháng chưa được quan tâm đúng mức, việc kiểm tra đánh
giá, xếp loại công tác chủ nhiệm lớp từng học kì mới là hình thức, lấy lệ, chưa
quy củ.
- Đã xây dựng kế hoạch triển khai về bồi dưỡng kỹ năng chủ nhiệm lớp
cho giáo viên chủ nhiệm lớp nhưng còn ít và còn nhiều hạn chế.

3


- Sự chỉ đạo phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với Đoàn thanh
niên, Tổng phụ trách Đội, Ban giám hiệu, Hội cha mẹ học sinh đã có nhưng
chưa chặt chẽ, hiệu quả.
- Đã chỉ đạo quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường tuy
nhiên chưa có những khảo sát điều tra kịp thời để nắm bắt được những kĩ năng
cơ bản mà đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp cần có.
Sau khi nghiên cứu tôi mạnh dạn đưa ra các biện pháp chỉ đạo mới nhằm
nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp như sau:
- Nâng cao nhận thức cho giáo viên về tầm quan trọng của việc nâng cao
chất lượng công tác chủ nhiệm lớp.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng, tổ chức “Bộ máy tự quản” của
lớp chủ nhiệm.
- Chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm.
- Chỉ đạo tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục của học
sinh.
- Chỉ đạo kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với các lực

Đề tài mang lại ích lợi và hiệu quả thiết thực trong việc nâng cao chất
lượng công tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường. Phòng Giáo dục và Đào tạo
nên có kế hoạch phổ biến những sáng kiến tốt để cán bộ quản lí các nhà trường,
các thầy cô khác và học sinh tham khảo.

5


MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:
- Thực hiện chủ chương về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào
tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế theo Nghị quyết số 29NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành
Trung ương khóa XI.
- Căn cứ vào quan điểm chỉ đạo đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ
thông là chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang
phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lí
luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và
giáo dục xã hội.
- Căn cứ đổi mới cách đánh giá về mục tiêu, hình thức, mức độ, công cụ
đánh giá được cụ thể hoá theo thông tư số 30/ 2014/ TT- BGDĐT ngày 28
tháng 8 năm 2014 của Bộ Giáo dục và đào tạo.
- Căn cứ vào nhiệm vụ năm học 2014 – 2015 là năm học tiếp tục đẩy
mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; phát huy hiệu
quả, tiếp tục thực hiện nội dung các cuộc vận động, các phong trào thi đua của
ngành phù hợp điều kiện thực tế địa phương.Triển khai áp dụng nội dung tổ
chức quản lí và trang trí lớp học theo Mô hình trường tiểu học mới VNEN.
- Qua thực tế công tác tại trường để nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện trong nhà trường đáp ứng nhu cầu đổi mới Giáo dục theo nghị quyết
Trương ương 8 của Đảng. Chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tốt sẽ thúc đẩy

còn hạn chế, các em vừa được bước vào giai đoạn học tập nghiêm túc, cho nên
các em còn nhiều cái bỡ ngỡ. Do vậy, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm
càng quan trọng. Họ là người gần gũi với các em, giúp các em học tập vui chơi,
giải toả những băn khoăn, vướng mắc. Từ đó cho ta thấy để nâng cao chất
lượng giáo dục thì phải nâng cao hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp.
Công tác chủ nhiệm lớp là bộ phận quan trọng trong tổng thể các hoạt
động của nhà trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho
học sinh. Khi nói đến giáo viên chủ nhiệm là đề cập đến vị trí, vai trò và chức
năng của người làm công tác chủ nhiệm lớp, còn nói công tác chủ nhiệm lớp là
đề cập đến hoạt động chủ nhiệm lớp của người giáo viên với mục tiêu, nhiệm
7


vụ, nội dung, phương pháp, hình thức và kết quả giáo dục, phát triển của người
học sinh trong lớp chủ nhiệm.
Nhiệm vụ và các nội dung công việc mà người giáo viên chủ nhiệm cần
phải làm để hoàn thành được mục tiêu mà giáo dục đề ra đó là:
- Tìm hiểu và nắm vững tình hình học sinh trong lớp chủ nhiệm về mọi
mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục phù hợp với từng học sinh và cả lớp học
sinh, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của các em.
- Liên hệ chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các giáo
viên bộ môn, các tổ chức xã hội có liên quan để nâng cao chất lượng hoạt động
giảng dạy và giáo dục học sinh của lớp mình chủ nhiệm.
- Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kì và cuối năm học, đề nghị
về việc khen thưởng, kỉ luật học sinh; lên lớp hay ở lại lớp, kiểm tra lại, rèn
luyện thêm cho học sinh và hoàn thành hồ sơ điểm, học bạ của học sinh.
- Báo cáo thường kì và đột xuất về tình hình của lớp chủ nhiệm với Ban
giám hiệu.
Bên cạnh đó công tác chủ nhiệm lớp yêu cầu giáo viên phải nắm vững
mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu giáo dục học sinh của khối lớp, kế

đều làm công tác chủ nhiệm lớp.Tuy nhiên, các giáo viên chỉ mới làm để hoàn
thành nhiệm vụ mà nhà trường đặt ra chứ giáo viên chưa thực sự tâm huyết với
công tác chủ nhiệm. Các giáo viên thường chú trọng vào công tác giảng dạỵ
kiến thức của mình mà chưa tìm kiếm những biện pháp sáng tạo, tích cực để
nâng cao hiệu quả chủ nhiệm lớp. Tinh thần trách nhiệm của giáo viên đối với
học sinh chưa đầy đủ, chưa có sự phối hợp chặt chẽ với Gia đình - Nhà trường Xã hội. Giáo viên chưa phát huy khả năng tự quản của học sinh. Việc đánh giá,
xếp loại học sinh còn mang tính chất định tính, ít khuyến khích động viên các
em…
Xuất phát từ thực tế giáo dục Tiểu học và cũng căn cứ vào hướng dẫn thực
hiện nhiệm vụ năm học 2014-2015 của Sở Giáo dục và Đào tạo đưa nội dung
“Thi Giáo viên chủ nhiệm lớp Giỏi” là một nhiệm vụ trọng tâm của năm học,
tôi nhận thấy cần phải tìm kiếm các biện pháp nâng cao chất lượng công tác
chủ nhiệm lớp cho giáo viên của trường tôi. Chính vì vậy, tôi chọn đề tài Sáng
kiến của mình là:

9


“Những biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp
cho giáo viên trong trường Tiểu học”
3. Thực trạng về chất lượng công tác chủ nhiệm trong trường Tiểu
học
3.1. Những thuận lợi và khó khăn
3.1.1. Khái quát về quá trình tổ chức nghiên cứu thực trạng:
Ngay từ đầu năm học 2013 - 2014 tôi đã tiến hành khảo sát nhằm tìm hiểu
thực trạng về chất lượng công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên Tiểu học ở
trường Tiểu học để xác định cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất các biện pháp
nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên Tiểu học.
+ Đối tượng khảo sát:
* Giáo viên chủ nhiệm toàn trường:

nghành giáo dục.
- Được sự quan tâm của Đảng, nhà nước, chính quyền địa phương đối với
sự nghiệp giáo dục.
- Nhà trường đã có sự quan tâm đến đội ngũ giáo viên, trong đó có đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm lớp. Ban Giám Hiệu đã có những biện pháp quản lý tương
đối phù hợp với hoạt động chủ nhiệm.
- Công tác xã hội hóa giáo dục tốt, có tác động tích cực tới sự nghiệp giáo
dục của nhà trường.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường được tăng cường về cả
số lượng và chất lượng. Hầu hết giáo viên đạt trình độ trên chuẩn đào tạo và
được bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm.
- Hầu hết giáo viên đều có phẩm chất đạo đức tốt, tinh thần trách nhiệm
cao, có lòng yêu nghề, yêu trẻ. Và có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao
trình độ. Đa số có năng lực sư phạm và nghiệp vụ chuyên môn tốt.
3.1.2.2. Khó khăn:
- Một số giáo viên chưa thực sự chú trọng đến công tác chủ nhiệm lớp mà
chủ yếu chỉ tập trung vào việc dạy các môn học. Do đó chưa tìm kiếm được
những biện pháp sáng tạo, tích cực để nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm.
- Trong hoạt động chủ nhiệm lớp, giáo viên còn có những hạn chế như:
Chưa thực sự tổ chức được nhiều hoạt động ngoại khoá, xây dựng các trò chơi
học tập để thu hút học sinh tham gia vào quá trình giáo dục; giáo viên chưa xây
11


dựng cho lớp mình “đội ngũ tự quản” nhanh nhẹn, có khả năng quản lí lớp học.
Khi xây dựng ban cán sự lớp GV chưa có sự thay đổi, luân phiên giữa các
thành viên trong lớp để tất cả các học sinh trong lớp đều có dịp làm quen với
công việc quản lí, làm cho các em bỏ được tính nhút nhát, rụt rè trong khi giao
tiếp; giáo viên chưa khai thác hết những tiềm năng, thế mạnh của lớp mình chủ
nhiệm để phục vụ cho các hoạt động giáo dục, nhiều giáo viên chủ nhiệm chỉ

thường cho nên phần nào đó sự nhiệt tình, khả năng sáng tạo của họ trong công
tác chủ nhiệm lớp bị giảm sút.
3.2. Những giải pháp cũ thường làm trước đây:
+ Về quản lí và chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường, Ban
giám hiệu đã có kế hoạch và biện pháp quản lí giáo viên chủ nhiệm lớp nhưng
việc nắm bắt tình hình công tác chủ nhiệm hàng tháng chưa được quan tâm
đúng mức, việc kiểm tra đánh giá, xếp loại công tác chủ nhiệm lớp từng học kì
mới là hình thức, lấy lệ, chưa quy củ.
+ Đã xây dựng kế hoạch triển khai về bồi dưỡng kỹ năng chủ nhiệm lớp
cho giáo viên chủ nhiệm lớp nhưng còn ít và còn nhiều hạn chế. Các hình thức
bồi dưỡng năng lực mới cho giáo viên chủ nhiệm lớp không được làm thường
xuyên, công việc viết sáng kiến về công tác chủ nhiệm lớp không mấy khi được
quan tâm và đề cập tới.
+ Sự chỉ đạo phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với Đoàn thanh
niên, Tổng phụ trách Đội, Ban giám hiệu, Hội cha mẹ học sinh đã có nhưng
chưa chặt chẽ, hiệu quả. Còn sự kết hợp của giáo viên chủ nhiệm với chính
quyền địa phương và các lực lượng giáo dục khác còn lỏng lẻo, ít được chú
trọng.
+ Đã chỉ đạo quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường tuy
nhiên chưa có những khảo sát điều tra kịp thời để nắm bắt được những kĩ năng
cơ bản mà đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp cần có. Chính vì vậy giáo viên chủ
nhiệm lớp không tự đánh giá được một cách khách quan chất lượng công tác
chủ nhiệm lớp của mình để có tinh thần tự bồi dưỡng về nghiệp vụ và tích lũy
trau dồi thêm kinh nghiệm.

13


Với cách chỉ đạo về công tác chủ nhiệm trước đây, trước khi áp dụng sáng
kiến tôi đã tiến hành khảo sát thông qua Phiếu điều tra nhận thức về nhiệm vụ

0

0

1

19

2

1

3

20

2

0

2

18

3

1

4


việc liên kết giữa gia đình- nhà trường và xã
hội trong việc giáo dục học sinh.
Không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ
sư phạm.
Tự hoàn thiện phẩm chất nhân cách của người

6

thầy giáo để thực hiện tốt các nhiệm vụ được
giao.

14


Ghi chú: Cột xếp hạng thứ tự đánh giá nhận thức về nhiệm vụ của giáo
viên chủ nhiệm căn cứ vào số lượng đánh dấu X để xếp loại về mức độ quan
trọng của nhiệm vụ đó.
Qua bảng tổng hợp thống kê cho thấy cả 6 nội dung được khảo sát đều
được đại đa số giáo viên cho rằng đó là những nhiệm vụ cần thiết của giáo viên
chủ nhiệm. Xét theo tổng số tích X của mỗi nhiệm vụ ta có thể phân tích mức
độ cần thiết của các nhiệm vụ như sau:
Xếp thứ bậc cao nhất thuộc về 2 nhiệm vụ: “Giáo viên chủ nhiệm là người
thay mặt Hiệu trưởng quản lý và giáo dục học sinh của một lớp học” và “Giáo
viên chủ nhiệm là cố vấn đối với hoạt động tập thể của học sinh”.
Xếp thứ hạng thấp nhất thuộc về 2 nhiệm vụ: “Giáo viên chủ nhiệm phải
không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm” và “Tự hoàn thiện
phẩm chất nhân cách của người thầy giáo để thực hiện tốt các nhiệm vụ được
giao”.
Kết quả khảo sát trên cho thấy, các giáo viên đã nhận thức đúng đắn về
các nhiệm vụ của công tác chủ nhiệm lớp.


1

20

2

0

3

21

1

0

2

Tìm hiểu kĩ, đánh giá tình hình học sinh lớp
1 mình chủ nhiệm về các mặt: sĩ số lớp, lực học,
hoàn cảnh gia đình, thể chất, tâm - sinh lí.
Phối hợp với giáo viên bộ môn, cùng thực
2 hiện các tác động sư phạm đồng bộ tới học

3

sinh và tập thể học sinh.
Tổ chức các hoạt động giáo dục với hình thức
đa dạng, phù hợp với mục tiêu giáo dục.


3

0

TT
4

17

4

1

5

động tích cực tới học sinh.
Kết quả thu được ở bảng trên cho thấy:
- Tất cả các biện pháp trên được đánh giá là cần thiết trong công tác chủ
nhiệm lớp.
Đa số các giáo viên chủ nhiệm cho rằng cần sử dụng các biện pháp đầu
tiên là “Tìm hiểu kĩ học sinh lớp mình chủ nhiệm về các mặt: sĩ số lớp, lực học,
hoàn cảnh gia đình, thể chất, tâm- sinh lí”, “Phối hợp với giáo viên bộ môn,
cùng thực hiện các tác động sư phạm đồng bộ tới học sinh và tập thể học sinh”
và “ Tổ chức các hoạt động giáo dục với hình thức đa dạng, phù hợp với mục
tiêu giáo dục”. Điều này rất đúng vì nhờ thực hiện nó, các nhiệm vụ cơ bản của
người giáo viên chủ nhiệm được thực hiện.
Các biện pháp “Đánh giá kết quả tu dưỡng, học tập và sự tiến bộ của học
sinh về các mặt giáo dục” và “Tổ chức các cuộc họp phụ huynh theo định kì và
liên hệ với họ để cùng có những tác động tích cực tới học sinh” được đánh giá

học sinh về học lực”, “Tìm hiểu hành vi đạo đức của học sinh”. Đúng như vậy,
việc tìm hiểu học sinh sẽ giúp cho giáo viên có tác động sư phạm phù hợp tới
các em. Biện pháp “Tìm hiểu những đặc điểm về tâm lý của mỗi học sinh”
cũng được đánh giá tương đối cao, bởi việc nắm vững đặc điểm tâm lý của mỗi
học sinh sẽ giúp cho giáo viên chủ nhiệm lựa chọn và sử dụng phương pháp
giáo dục cá biệt có kết quả tốt.
Các biện pháp “Tìm hiểu những đặc điểm về thể chất, sinh lý của từng học
sinh”, “Tìm hiểu, đánh giá tình hình lớp mình chủ nhiệm về hoàn cảnh sống
của từng học sinh” được thực hiện với mức độ đánh giá kém hơn. Như vậy,
việc tìm hiểu, nắm được hoàn cảnh sống của từng học sinh sẽ giúp cho giáo
viên chủ nhiệm biết được nguyên nhân và những thuận lợi hay khó khăn đang
tác động đến các em. Do vậy mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải dành thời

17


gian để tìm hiểu về hoàn cảnh của các em để có sự hỗ trợ, giúp đỡ những em có
hoàn cảnh khó khăn.
Tóm lại:
Kết quả khảo sát, điều tra và quan sát thực tế đã phản ánh thực trạng chất
lượng công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên ở trường tiểu học.
Kết quả khảo sát thực tế đã cho thấy công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu
học luôn được coi trọng. Nhiều biện pháp tích cực đã được thực hiện, chính vì
vậy chất lượng giáo dục của nhà trường trong những năm qua đã có những
chuyển biến rõ rệt. Điều đó thể hiện ở kết quả học tập và rèn luyện của học sinh
trên các mặt như: đạo đức, kiến thức, kĩ năng đã có tiến bộ so với trước đây.
Tuy nhiên so với yêu cầu đặt ra thì việc nâng cao chất lượng công tác chủ
nhiệm lớp cho giáo viên ở các trường Tiểu học còn tồn tại nhiều vấn đề bất cập
như nhận thức về vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp, năng lực công tác, tinh
thần trách nhiệm của chủ nhiệm lớp. Một trong những nguyên nhân được cho

- Bồi dưỡng thường xuyên TH 34 về Công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu
học.
- Tổ chức các buổi thảo luận trong nhà trường xung quanh công tác chủ
nhiệm lớp.
- Có chế độ khen thưởng những cá nhân giáo viên có ý thức tốt trong việc
rèn luyện nghiệp vụ sư phạm. Bên cạnh đó cần tạo điều kiện để giáo viên tham
dự các lớp tập huấn về nghiệp vụ. Qua các đợt học tập giáo viên phải viết thu
hoạch nêu được nhận thức của mình và đề ra những kế hoạch hành động cụ thể
về những nội dung đã học để vận dụng vào công tác chủ nhiệm lớp của mình.
- Tổ chức báo cáo các chuyên đề về những kinh nghiệm trong công tác
chủ nhiệm lớp để giáo viên trong nhà trường được tham gia bàn bạc, thể hiện ý
kiến của mình, góp phần tìm ra biện pháp tốt nhất, đồng thời qua đó nâng cao
nhận thức của họ.
Công việc bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho giáo viên cần phải được
thực hiện thường xuyên, tuyên truyền sâu rộng trong các tổ chuyên môn và đến
từng giáo viên. Nếu mỗi giáo viên nhận thức đúng đắn, đầy đủ về công tác chủ
nhiệm lớp thì chắc chắn họ sẽ hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ của mình:
không chỉ là một người thầy, người truyền đạt kiến thức chuyên môn mà còn là
một nhà giáo dục. Chính vì thế mà nhận thức của người thầy về tầm quan trọng
19


của công tác chủ nhiệm lớp và về vai trò của mình trong đó càng rõ nét thì kết
quả giáo dục sẽ càng cao.
4.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng, tổ chức “Bộ
máy tự quản” của lớp chủ nhiệm
4.2.1. Mục đích
Muốn tổ chức tốt công tác giáo dục học sinh, chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm
cần phải chăm lo tổ chức, xây dựng lớp thành một tập thể đoàn kết, nhất trí,
biết tự quản các công việc của tập thể lớp. Việc tổ chức được “ bộ máy tự

Giáo viên có thể tổ chức bầu 2-3 phó Chủ tịch Hội đồng tự quản. Một phó chủ
tịch HĐTQ phụ trách 2 đến 3 ban.
- Các trưởng ban: Dưới sự chỉ đạo của giáo viên Lãnh đạo HĐTQ họp bàn
về xây dựng thể lệ, thống nhất số lượng ban và hướng dẫn bầu các ban.
* Ban Học tập
- Đôn đốc việc học tập của các bạn trong lớp.
- Hỗ trợ các bạn học tập tích cực; giúp các bạn chưa hiểu bài.
- Xây dựng nền nếp học tập.
- Xây dựng nội dung học tập.
- Nhắc nhở các bạn ôn bài 15’ đầu giờ
Chia sẻ các tài liệu liên quan đến nội dung học tập
* Ban vệ sinh
- Đôn đốc nhắc nhở các bạn quyét dọn, vệ sinh lớp học, vệ sinh cá nhân,
vệ sinh chung…
* Ban văn nghệ
Tổ chức, thành lập đội văn nghệ của lớp, cho các bạn hát đầu giờ, chuyển
tiết ….
* Ban quyền lợi của HS.
- Theo dõi quan tâm giờ giấc học tập, nghỉ ngơi,…
- Chế độ ăn nghỉ lớp bán trú.
- Quan tâm đến đời sống tinh thần, vật chất của các bạn
* Ban thư viện.
- Quản lí góc thư viện, theo dõi các bạn đọc truyện ngay tại lớp, mượn
truyện về nhà.
- Hàng tuần mượn truyện ở thư viện nhà trường....
21


* Ban đối ngoại:
- Giới thiệu về trường, lớp với khách đến thăm trường, lớp....


làm theo. Nếu không may học sinh làm sai giáo viên nên nhẹ nhàng khuyên
bảo, hướng dẫn lại cho các em; cần tránh tình trạng nạt nộ học sinh khi làm sai
vì như vậy học sinh sẽ khiếp không dám làm nữa và không phát huy được tính
tích cực của học sinh.
Đội ngũ Hội đồng tự quản lớp giỏi, có năng lực quản lý, quán xuyến lớp
tốt sẽ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng nề nếp lớp
học. Cho nên giáo viên phải quan tâm tổ chức, xây dựng đội ngũ tự quản của
lớp, thường xuyên bồi dưỡng năng lực của đội ngũ này để tăng cường sức
mạnh tự quản của tập thể lớp.
Ngoài việc thành lập Hội đồng tự quản lớp, để có được nề nếp tự quản tốt
thì ngay từ đầu năm học giáo viên cần xây dựng và hình thành cho các em thói
quen như: Tạo thói quen ra vào lớp đúng giờ, có ý thức vệ sinh cá nhân và vệ
sinh chung của trường, lớp; không vứt rác bừa bãi; có ý thức chăm sóc bồn hoa,
cây cảnh của trường …
Giáo viên hướng dẫn Hội đồng tự quản hoạt động điều hành lớp, yêu cầu
học sinh theo dõi lẫn nhau, phát động thi đua giữa các tổ.
Giáo viên cần ghi nhiệm vụ của mỗi em trong một cuốn sổ, sau đó phát
cho các em. Giáo viên hướng dẫn từng em cách ghi chép trong sổ một cách
khoa học, cụ thể, rõ ràng, nhờ đó mỗi em sẽ làm đúng nhiệm vụ của mình.
Cuối mỗi tuần vào giờ sinh hoạt lớp có sự kiểm tra đánh giá, nhắc nhở,
tuyên dương kịp thời. Yêu cầu Hội đồng tự quản báo cáo kết quả, giáo viên
tổng hợp ý kiến, đánh giá cụ thể, nhận xét rõ ràng và nêu phương hướng hoạt
động tuần tiếp theo. Căn cứ vào báo cáo của từng em, giáo viên sẽ nắm được
khả năng quản lí lớp của từng em.
4.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch công
tác chủ nhiệm
4.3.1. Mục đích
Để hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp, cần hướng cho người giáo viên
bên cạnh lòng nhiệt tình với nghề thì nhất thiết còn phải có một phương pháp

chức giáo dục, dự kiến kết quả đạt được.
Bước 2. Nội dung kế hoạch công tác của giáo viên chủ nhiệm bao gồm:
- Những đặc điểm của năm học và những đặc điểm của lớp.

24


- Những mục tiêu phấn đấu và các nhiệm vụ chung của lớp: gồm nhiệm vụ
trọng tâm và các yêu cầu cụ thể.
- Nội dung công việc:
+ Duy trì sĩ số: Tổng số học sinh (nam, nữ, dân tộc).
+ Học tập: Chỉ tiêu cần đạt, kế hoạch bồi dưỡng học sinh năng khiếu, phụ
đạo học sinh nhận thức chậm…
+ Văn nghệ: Phát hiện và bồi dưỡng những học sinh có năng khiếu.
+ Thể dục vệ sinh: Tổ chức phân công học sinh tiến hành theo yêu cầu của
trường, lớp.
+ Xây dựng tập thể lớp: Tổ chức cán bộ lớp.
+ Các hoạt động giáo dục cụ thể.
+ Họp phụ huynh: Theo định kì quy định của nhà trường.
Cách thức thực hiện phải cụ thể, rõ ràng, mang tính khả thi cao bao gồm:
- Những điều kiện cần thiết về cơ sở vật chất - kỹ thuật, tài chính, nhân
lực, các lực lượng hỗ trợ.
- Thời gian thực hiện và hoàn thành
- Địa điểm tiến hành.
- Hình thức hoạt động.
- Người phụ trách…ứng với từng hoạt động của lớp.
- Đối tượng tham gia.
- Đánh giá hiệu quả.
Kế hoạch chủ nhiệm có thể được xây dựng theo các bảng kế hoạch sau
đây:

dục

cụ thể

Nội dung

Hình

động

Người

Lực
25

Người
phụ
trách

Cộng tác

Dự
kiến

Ghi

kết

chú