Phần 1
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm
lớp ở tiểu học.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm lớp.
3. Tác giả : Lê Thị Phượng
Sinh ngày 10 tháng 01 năm 1965

Nữ

Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Sao Đỏ 2, phường Sao Đỏ, thị xã
Chí Linh, tỉnh Hải Dương
Số điện thoại di động : 0974 850 858
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu : Trường Tiểu học Sao Đỏ 2.
- Địa chỉ : Khu phố Nguyễn Trãi 1, phường Sao Đỏ, Thị xã Chí LinhTỉnh Hải Dương
- Số điện thoại : 03203 882 665
5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Lê Thị Phượng
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Giáo viên có trình độ từ trung học sư phạm trở lên; có năng lực chuyên
môn nghiệp vụ vững vàng; tâm huyết với sự nghiệp giáo dục; có kiến thức cơ
bản về tâm lí học, giáo dục học, văn hoá, pháp luật, chính trị; năng động, sáng
tạo.
- Phòng học rộng rãi, thoáng mát, có đầy đủ bàn ghế, chỗ ngồi cho học
sinh và các trang thiết bị phục vụ giảng dạy.
6. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu : Tháng 9 năm 2013
HỌ VÀ TÊN TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN


cứu sáng kiến: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ
nhiệm lớp ở tiểu học”. Sáng kiến bao gồm một số nội dung sau:
1) Nghiên cứu thực trạng của công tác chủ nhiệm lớp hiện nay trong
trường tiểu học.

2


2) Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ
nhiệm lớp ở tiểu học.
Sáng kiến có thể áp dụng rộng rãi với tất các giáo viên dạy các lớp trong
bậc tiểu học nếu đủ các điều kiện đã nêu ở mục 5 - Phần 1.
Sáng kiến được áp dụng sẽ giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp
bằng một số biện pháp hết sức nhẹ nhàng, đậm tính giáo dục, giàu tính nhân
văn, thực hiện đúng yêu cầu đổi mới đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư
số 30/2014/TT- BGDĐT mà hiệu quả lại cao, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, đáp ứng mục tiêu giáo dục.
4. Khẳng định giá trị, kết quả của sáng kiến:
Sáng kiến đã được tôi áp dụng trong những năm học gần đây và đã đem
lại hiệu quả thiết thực. Lớp tôi chủ nhiệm năm học nào cũng dẫn đầu toàn
khối về chất lượng giáo dục toàn diện; bản thân tôi được nhà trường công
nhận là “Giáo viên chủ nhiệm giỏi” cấp trường năm học 2013-2014.
5. Đề xuất, kiến nghị để thực hiện áp dụng hoặc mở rộng sáng kiến:
Để sáng kiến trên áp dụng thực sự có hiệu quả, khi phân công giáo viên
làm công tác chủ nhiệm ban giám hiệu cần lựa chọn những giáo viên có năng
lực và phẩm chất đạo đức tốt.
Khi áp dụng sáng kiến, giáo viên phải kiên trì, bề bỉ, thực hiện trong tất
cả các hoạt động giáo dục sẽ nêu sau đây thì chất lượng giáo dục toàn diện
mới thực sự có hiệu quả, đáp ứng được mục tiêu giáo dục.


lượng giáo dục toàn diện trong các nhà trường hiện nay.

4


Là một giáo viên đã nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi đã tìm
tòi, nghiên cứu và áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng
công tác chủ nhiệm lớp” và sau đây sẽ trao đổi cùng các bạn.
2. Cơ sở lí luận:
Ở bậc tiểu học, giáo viên chủ nhiệm có một vị trí vô cùng quan trọng
trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển
đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống
cơ bản để học sinh tiếp tục học lên bậc học trung học cơ sở. Giáo viên chủ
nhiệm là người chịu trách nhiệm chính trong việc hình thành và phát triển
nhân cách cho học sinh; là người đại diện quyền lợi, nguyện vọng chính đáng
của tập thể học sinh, là cầu nối giữa lớp học với hiệu trưởng và các thầy cô
giáo trong nhà trường, giữa nhà trường với các tổ chức xã hội, là người tổ
chức, phối hợp, liên kết các lực lượng trong quá trình thực hiện mục tiêu giáo
dục; là người thay mặt ban giám hiệu nhà trường quán lí lớp học. Mục tiêu
của công tác chủ nhiệm lớp là góp phần hình thành và định hướng phát triển
nhân cách con người phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội. Làm giáo viên
chủ nhiệm giỏi là cả một nghệ thuật, luôn phải thể hiện thành công nhiều vai
diễn. Muốn vậy, người giáo viên chủ nhiệm nhất thiết phải có sự cương quyết,
cứng rắn của người cha; lòng bao dung độ lượng, chu đáo của người mẹ; bên
cạnh đó phải là người anh, người chị, người bạn tin tưởng, gần gũi để học
sinh có thể chia sẻ tâm tư, tình cảm, nguyện vọng, suy nghĩ, cách ứng xử của
mình trước những vấn đề phức tạp trong cuộc sống. Chính vì vậy, người giáo
viên chủ nhiệm cần tự xác định trách nhiệm nặng nề mà xã hội đã giao phó để
hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Để thực hiện chức năng quản lí toàn diện giáo dục, đòi hỏi giáo viên chủ

giáo viên điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động
dạy học, hoạt động trải nghiệm ngay trong quá trình và kết thúc mỗi giai
đoạn học tập; kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh để
động viên, khích lệ và phát hiện những khó khăn chưa thể tự vượt qua của
học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ các em đưa ra nhận định đúng, thực hiện
mục tiêu giáo dục. Có thể thấy rất rõ, chưa bao giờ vị trí, vai trò của
người giáo viên chủ nhiệm lớp lại quan trọng như giai đoạn hiện nay.

6


3. Thực trạng của công tác chủ nhiệm hiện nay trong trường tiểu
học:
Thực tế trong nhà trường hiện nay, đại đa số giáo viên đã rất quan tâm
đến công tác chủ nhiệm lớp. Họ đã và đang ngày đêm miệt mài làm việc, tìm
tòi, sáng tạo, năng động áp dụng mọi biện pháp nhằm nâng cao chất lượng
công tác chủ nhiệm. Song cũng còn số ít giáo viên chưa thực sự quan tâm đến
công việc này. Hàng ngày vẫn làm việc theo kiểu “đánh trống, bỏ dùi”, họ chỉ
tập trung chủ yếu vào việc giảng dạy, truyền thụ kiến thức cho học sinh, ít
quan tâm đến việc giáo dục toàn diện, đến các hoạt động mà người giáo viên
chủ nhiệm cần làm, dẫn đến chất lượng giáo dục có sự chênh lệch khác biệt
giữa các lớp trong cùng một khối. Họ chưa hiểu hết vai trò của người giáo
viến chủ nhiệm lớp trong việc giáo dục học sinh. Hơn thế nữa, còn có những
thầy, cô giáo “vô cảm” trước học sinh. Họ chẳng hề để ý đến tâm tư, nguyện
vọng của các em, mà giáo dục các em theo kiểu áp đặt, bắt học sinh phải thực
hiện theo đúng ý của mình. Họ chỉ mới làm tròn “nghĩa vụ” của người thầy
chứ chưa làm tròn “trách nhiệm” đối với học sinh. Chính vì vậy, trong năm
năm học ở bậc tiểu học, cùng một thế hệ học sinh, song năm học nào các em
được các thầy, cô giáo có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh;
thông hiểu hoàn cảnh, nắm được đặc điểm tâm sinh lí của học sinh, biết động

qua phiếu điều tra (Phụ lục 2, trang 28)
4.1.3.Tìm hiểu thông qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước:
Nắm bắt được tình hình của lớp, chất lượng giáo dục, khả năng của từng
đối tượng học sinh, phụ huynh, …
4.1.4. Tìm hiểu thông qua các bậc phụ huynh:
Biết thêm về tình trạng sức khoẻ, hoàn cảnh gia đình, tính cách, cá tính,...
của từng học sinh.
Qua việc điều tra, tìm hiểu tôi đã nắm phần nào về đặc điểm tâm sinh lí,
năng lực, sở trường, ý thích, tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh gia đình,..của
từng em học sinh; biết được tình hình học tập, chất lượng giáo dục của lớp
trong năm học 2012 – 2013. Và tôi bắt đầu phân tích, đánh giá các mặt thuận
lợi, khó khăn của lớp để xây dựng kế hoạch chủ nhiệm:

8


+ Thuận lợi :
Các em đã được học qua một năm học ở trường tiểu học nên đã được rèn
luyện theo năm nhiệm vụ của học sinh người học sinh; thực hiện tương đối tốt
nội quy của trường, quy định của lớp; ngoan ngoãn, kính trọng và vâng lời
thầy cô giáo, đoàn kết thân mật với bạn bè, biết giúp đỡ bạn khi gặp khó
khăn. Hầu hết các em đều ở địa bàn Sao Đỏ rất thuận lợi cho việc đến trường.
Phần đông cha mẹ các em rất quan tâm đến việc học hành của con em mình,
mua sắm, trang bị cho các em đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập, đáp ứng các
yêu cầu và ủng hộ nhiệt tình các phong trào của lớp, của trường phát động.
Đại đa số các em nhận thức nhanh, ham học, ý thức học tập tốt, trong lớp
hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài, tự giác, tích cực, chủ động nắm bắt
kiến thức, tuân theo chỉ dẫn của giáo viên trong giờ học, nhiều em thông minh
có sáng tạo trong học tập.
Tích cực tham gia các hoạt động phong trào; biết tự chăm sóc và bảo vệ

trường xã hội,…) Sau đó lên kế hoạch hoạt động cụ thể và những công việc
cụ thể cần làm cho từng kì, từng tháng, từng tuần, biện pháp thực hiện,
phương pháp theo dõi, đôn đốc, kiểm tra, thường xuyên liên tục.
Năm học 2014- 2015, việc đánh giá học sinh tiểu học được thực hiện
theo Thông tư 30/TT/BGDĐT nên Sổ chủ nhiệm, tôi cũng tự điều chỉnh để
xây dựng kế hoạch, chỉ tiêu phấn đấu cho phù hợp với các nội dung đánh giá
trong Thông tư.
Kế hoạch, chỉ tiêu phấn đấu được tôi thông qua trước toàn thể học sinh
trong lớp, tổ chức cho các em thảo luận, đề xuất biện pháp thực hiện. Sau mỗi
tháng, tôi đều tổ chức cho học sinh tự đánh giá ưu, nhược điểm và tự đánh giá
kết quả của từng hoạt động, xây dựng phương hướng cho các hoạt động tiếp
theo. Đảm bảo cho các em có quyền tự chủ, tự giác và tích cực tham gia các
hoạt động nhằm đạt được mục tiêu giáo dục.
4.3. Tổ chức các hoạt động cụ thể:
4.3.1. Ổn định tổ chức lớp:
Ngay từ buổi học đầu tiên, tôi đã tổ chức cho các em học nội quy của nhà
trường, tiến hành cho các em tự thảo luận, đề ra biện pháp thực hiện tốt các

10


nội quy đó. Ngoài những nội quy của nhà trường, tôi còn tổ chức cho các em
xây dựng những quy định riêng của lớp như:
- Nề nếp truy bài đầu giờ.
- Vở viết, mực viết.
- Các sắp xếp sách vở, đồ dùng học tập.
- Cách xếp hàng ra, vào lớp.
- Mặc đồng phục.
- Nề nếp ra, vào lớp.
- Nề nếp giơ tay phát biểu ý kiến xây dựng bài, cách trình bày vở viết.

cho mình một Ban theo đúng năng lực và sở trường của mình.
Cuối cùng là tôi giao việc cho từng chức vụ trong Hội đồng tự quản, tổ
chức cho các em hoạt động dưới sự chỉ dẫn, giám sát của giáo viên chủ
nhiệm. Hội đồng tự quản và các Ban đã và đang hoạt động rất có hiệu quả
trong việc thực hiện các nề nếp, trong các tiết sinh hoạt lớp hàng tuần.
4.3.2. Tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục:
Việc thực hiện các nề nếp được thực hiện thường xuyên, liên tục trong
từng tiết học, ngày học, tháng học và cả năm học dưới sự tích cực, tự giác của
từng học sinh, sự hướng dẫn nhiệt tình của cô giáo chủ nhiệm và sự giám sát
của các ban và Hội đồng tự quản.
4.3.2.1. Nề nếp đạo đức:
Tôi thường xuyên giáo dục đạo đức cho các em, hướng dẫn các em thực
hiện tốt nội quy của trường, của lớp; uốn nắn cho các em từ lời ăn, tiếng nói;
cách đối xử với người trên, thầy cô giáo, bạn bè. Giáo dục các em chấp hành
tốt luật lệ an toàn giao thông; biết giữ gìn và bảo vệ tài sản của trường, của
lớp. Tích cực tham gia môi trường môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh.
Bản thân tôi luôn là tấm gương sáng cho các em noi theo. Tôi chú ý đến từng
cử chỉ, lời ăn, tiếng nói, hành vi, cách ăn mặc,… trước học sinh. Đặc biệt
quan tâm đến những học sinh có những biểu hiện chưa tốt về đạo đức. Mỗi
khi các em mắc lỗi, tôi đều nghiêm khắc kiểm điểm, nhẹ nhàng phân tích,
giảng giải để các em tự nhận ra lỗi lầm của mình, thấy được tác hại của những
việc làm đó và tạo cơ hội cho các em sửa chữa. Năm học 2013- 2014 khi tôi
bắt đầu nhận lớp thì có em Nguyễn Trung Kiên từ trường khác chuyển về, em
này có biểu hiện không bình thường về đạo đức. Ngay từ buổi học đầu tiên,
12


em đã tỏ ra là một học sinh không biết sợ ai: lầm lì, ít nói, trêu bạn nọ, chọc
bạn kia, thậm chí sẵn sàng “thượng cẳng chân, hạ cẳng tay” với bất kì “đối
thủ” nào dám chống lại em. Mấy buổi học đầu, không ngày nào tôi không

đã có tiến bộ rõ rệt, mặc dù tính hiếu động của em đã là “bản tính” nhưng em
không còn là Kiên của những ngày mới đến nữa. Và một thành tích đáng
được ghi nhận và tự hào là cuối năm học lớp 2 em đã đạt danh hiệu “Học sinh
giỏi” – đó chính là món quà tinh thần mà chính em đã dành tặng cho tôi về
việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Những việc làm đó đến bay giờ tôi vẫn
phải thường xuyên áp dụng với tất cả học sinh - một biện pháp giáo dục hết
sức nhẹ nhàng mà hiệu quả.
4.3.2.2. Nề nếp học tập:
Hằng ngày, tôi luôn động viên các em đi học chuyên cần, đúng giờ, nghỉ
học phải có giấy xin phép; đi học mang đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập;
chuẩn bị bài tốt trước khi tới lớp; soạn sách theo đúng thời khoá biểu; thực
hiện tốt nề nếp truy bài đầu giờ, tổ chức cho các em học sinh có năng khiếu ở
từng môn học chữa những bài tập khó, giải đáp, tháo gỡ, giúp đỡ các bạn học
sinh nhận thức chậm. Trong lớp hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài;
Trong quá trình giảng dạy, tôi luôn tìm tòi, nghiên cứu chuẩn bị bài thật tốt
trước khi lên lớp, tích cực đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng linh hoạt
các hình thức, phương pháp dạy học nhằm phát huy tối đa tính chủ động, sáng
tạo của các em trong quá trình học tập, tăng cường sử dụng các thiết bị dạy
học tiên tiến nhằm khơi dậy tiềm năng sẵn có của học sinh, thúc đẩy trí tò mò,
ham khám phá của học sinh, động viên các em tích cực, tự giác tham gia vào
các hoạt động giáo dục. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, uốn nắn, sửa chữa
cho các em từ những sai sót nhỏ nhất.
Đặc biệt trong năm học 2014 – 2015 này, việc đánh giá học sinh tiểu
học theo Thông tư 30/2014/TT/BGDĐT có sự thay đổi căn bản và toàn diện
thì trách nhiệm của người thầy lại càng quan trọng hơn. Khi giảng dạy, tôi
quan tâm sát sao hơn đến từng học sinh, uốn nắn, chỉ bảo tận tình cho các em
sửa chữa từng lỗi sai nhỏ; tăng cường các hoạt động nhóm, cá nhân để các em
có cơ hội bộc lộ năng lực của bản thân, tự khẳng định mình; đánh giá vì sự
tiến bộ của học sinh, coi trọng việc động viên khuyến khích tính tích cực và
vượt khó trong học tập, rèn luyện của học sinh, giúp học sinh phát huy khả

Bên cạnh đó, tôi còn tổ chức tốt các tiết sinh hoạt lớp theo mô hình
VNEN. Các tiết sinh hoạt lớp diễn ra hết sức nhẹ nhàng. Hội đồng tự quản tổ
chức cho các bạn tự nhận xét, đánh giá ưu điểm, nhược điểm các mặt hoạt
15


động; tất cả các thành viên trong lớp được thể hiện quan điểm, lập trường của
mình trước lớp; được tập thể lớp công nhận những cố gắng, thành tích mà các
cá nhân, tập thể đã đạt được về mọi hoạt động. Đây là cơ hội để các em được
nhìn nhận những mặt mạnh, mặt yếu của bản thân để phát huy, phấn đấu hay
khắc phục. Giáo viên khuyến khích, khen ngợi động viên kịp thời những
thành tích mà các em đạt được đồng thời nhắc nhở, uốn nắn kịp thời cho các
em sửa chữa những sai lầm, tồn tại còn mắc phải. Tạo cho các em thấy được
niềm vui khi được đến trường học tập, giao lưu cùng các bạn để cố gắng học
tập và đạt thành tích cao hơn nữa.
4.3.2.3. Nề nếp lao động, vệ sinh:
Đây là một trong những nhiệm vụ của người học sinh. Trước hết, tôi
giúp các em thấy được trách nhiệm của mình đối với trường lớp. Tôi tổ chức
cho các em cùng tham gia trang trí lớp học theo mô hình VNEN, định hướng
cho các em về cách trang trí sao cho thật đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ và
giáo dục cao, tôn trọng sự sáng tạo của các em. Thường xuyên nhắc nhở học
sinh tích cực tham gia lao động dọn vệ sinh trường lớp, giữ gìn vệ sinh chung;
thực hiện tốt việc trực nhật theo sự phân công của trưởng ban Thể dục, vệ
sinh; giữ gìn lớp học sạch đẹp trong cả buổi học, bàn ghế ngay ngắn, không
vứt rác bữa bãi,.. Giữ gìn tốt vệ sinh cá nhân quần áo, đầu tóc gọn gàng, mặc
đồng phục đúng quy định. Phát huy vai trò của Hội đồng tự quản thường
xuyên đôn đốc, nhắc nhở các bạn thực hiện tốt nề nếp lao động, vệ sinh.
4.3.2.4. Nề nếp hoạt động ngoài giờ lên lớp:
Trong năm học, nhà trường thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoài
giờ lên lớp bằng rất nhiều các hoạt động như: thể dục giữa giờ, vui chơi, ca

họp phụ huynh, tôi đã tuyên truyền đến các bậc phụ huynh về chủ trương của
nhà trường, hiệu quả các phong trào nhà trường đã phát động bằng số liệu và
bằng chứng cụ thể. Chính vì vậy mà tất cả các phong trào, hội thi học sinh
đều hưởng ứng nhiệt tình và có sự chung tay góp sức của cả cha mẹ các em
nên đạt kết quả rất cao.
Bên cạnh đó, phong trào thi đua của lớp tôi cũng được diễn ra thường
xuyên, liên tục trong các ngày học, tuần học. Tôi lập bảng theo dõi thi đua
từng tuần cho từng tổ để các em theo dõi thi đua (Phụ lục 3, trang 29)

17


Sau đó giao nhiệm vụ cho các ban theo dõi và ghi chép cụ thể từng ngày,
từng tuần. Cuối mỗi tuần, trong tiết sinh hoạt lớp Hội đồng tự quản căn cứ
vào đó để nhận xét, đánh giá ưu nhược điểm các mặt hoạt động của từng cá
nhân và từng tổ với những bằng chứng cụ thể nên tất cả các em đều phải “tâm
phục, khẩu phục”.
4.3.2.6. Công tác xã hội hoá giáo dục:
Để đạt được mục tiêu gíáo dục, ngoài sự nỗ lực hết mình của chính bản
thân, tôi còn phối kết hợp chặt chẽ với nhiều lực lượng để giáo dục các em.
- Phối kết hợp chặt chẽ với các giáo viên bộ môn:
Tôi thường xuyên trao đổi tình hình cụ thể của từng học sinh với các giáo
viên bộ môn. Đặc biệt là những đối tượng học sinh có năng khiếu và học sinh
chậm tiến bộ. Cùng với giáo viên bộ môn tháo gỡ những vướng mắc, bàn biện
pháp giúp đỡ các em, kịp thời uốn nắn, bổ sung kiến thức cho các em trong
các buổi học, bàn giao những lỗ hổng kiến thức để giáo viên bộ môn phối hợp
bù đắp, kèm cặp; giúp các em tiến bộ hoặc biết được năng khiếu, sở trường
của để bồi dưỡng, động viên, khuyến khích các em bộc lộ và phát triển; theo
dõi, đôn đốc, động viên, uốn nắn các em tích cực, tự giác tham gia và các hoạt
động trong các buổi học mà tôi không có tiết.

phương hướng thực hiện các hoạt động tiếp theo;…
+ Lắng nghe ý kiến phụ huynh: Sau khi nắm bắt được các thông tin từ
giáo viên, phụ huynh phát biểu trình bày những ý kiến đóng góp, tâm tư,
nguyện vọng và đề xuất các biện pháp kết hợp với giáo viên chủ nhiệm thực
hiện tốt mục tiêu giáo dục. Thông qua ý kiến các bậc phụ huynh, giáo viên
tiếp thu và điều chỉnh phương pháp giáo dục cho phù hợp.
+ Tranh thủ các ý kiến ủng hộ của các bậc phụ huynh có uy tín, tâm
huyết với phong trào của trường, của lớp.
+ Nêu gương các điển hình tiên tiến về mọi mặt, nhắc nhở nhẹ nhàng
(không chỉ đích danh) những tồn tại mà học sinh còn mắc phải.
+ Đề xuất những yêu cầu cần sự quan tâm và ủng hộ của các bậc phụ
huynh.
+ Lựa chọn các bậc phụ huynh tâm huyết với giáo viên chủ nhiệm, nhiệt
tình với các hoạt động của lớp giới thiệu tham gia vào ban chấp hành chi hội.

19


- Phối kết hợp với các lực lượng xã hội khác:
Sự nghiệp giáo dục là sự nghiệp của toàn dân. Hiểu được điều đó nên tôi
thường xuyên phối kết hợp chặt chẽ với tất các các tổ chức chính trị, xã hội
khác trong nhà trường để giáo dục các em ở mọi lúc, mọi nơi.
5. Kết quả đạt được:
Bằng các việc làm cụ thể đã nêu trên, công tác chủ nhiệm của tôi đã đem
lại hiệu quả vô cùng thiết thực:
Học sinh lớp tôi thực hiện tốt nội quy của trường, của lớp; ngoan ngoãn,
kính trọng và vâng lời thầy cô giáo; đoàn kết thân mật với các bạn; quan tâm,
giúp đỡ ông bà, cha mẹ; biết giữ gìn và bảo vệ tài sản chung; chấp hành tốt
luật lệ an toàn giao thông.
Các em đi học chuyên cần, đầy đủ, đúng giờ, chỉ nghỉ học khi có lí do

%
SL
%
36
100
0
0

Xếp loại học lực
Giỏi
Khá
SL
%
SL
%
35 97.2
1
2.8

Lên lớp
(%)
100

Kết quả các hội thi:
- Hội thi viết chữ đẹp cấp trường : Xếp thứ Nhất
- Hội thi “Viết chữ đẹp” cấp thị xã : 1 em đạt giải Nhất, 1 em đạt giải Nhì
- Hội thi “Viết chữ đẹp” cấp tỉnh : 1 em đạt giải Ba.
- Hội thi “Tiếng hát dân ca” đạt giải Nhì.
* Tóm lại: Làm công tác chủ nhiệm lớp là cả một nghệ thuật. Chất lượng
giáo dục, nhân cách, đạo đức, lối sống của học sinh hoàn toàn phụ thuộc và



KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Công tác chủ nhiệm lớp là một hoạt động chuyên môn không thể thiếu và
cực kì quan trọng đối với người giáo viên tiểu học. Đặc biệt trong giai đoạn
hiện nay, khi mà nền giáo dục của chúng ta đã và đang có sự thay đổi căn bản
toàn diện thì trách nhiệm của người giáo viên chủ nhiệm lại càng nặng nề hơn
bao giờ hết. Nó đòi hỏi sự say sưa, nhiệt tình, năng động, sáng tạo, tích cực
học hỏi, nâng cao tay nghề, đầu tư thời gian, công sức, lòng kiên trì của mỗi
giáo viên. Với sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ
nhiệm lớp ở tiểu học” mà tôi đã dày công tìm tòi, nghiên cứu và áp dụng có
hiệu quả trong những năm học qua, hi vọng sẽ được sự đón nhận và áp dụng
rộng rãi của các bạn đồng nghiệp trong cả nước. Giúp tôi đóng góp một phần
nhỏ bé của mình vào sự thành công của sự nghiệp giáo dục nước nhà.
2. Khuyến nghị và đề xuất :
2.1 Đối với Phòng giáo dục - Đào tạo :
Triển khai rộng khắp các chuyên đề, hội thảo về công tác chủ nhiệm lớp;
tổ chức hội thi “Giáo viên chủ nhiệm giỏi” cấp ngành để lựa chọn và nhân
rộng các điển hình tiến tiến về công tác chủ nhiệm lớp, phổ biến kinh nghiệm
cho tất cả đội ngũ giáo viên tiểu học trong toàn thị xã.
2.2. Đối với nhà trường :
Ban giám hiệu thường xuyên dự giờ, thăm lớp giúp đỡ, bồi dưỡng, tư
vấn cho giáo viên, đặc biệt là những giáo viên chưa có kinh nghiệm về công
tác chủ nhiệm lớp.
Tổ chức có hiệu quả Hội thi “Giáo viên chủ nhiệm giỏi” để tất cả giáo
viên có cơ hội học hỏi các bạn đồng nghiệp.
Đưa công tác chủ nhiệm vào một trong các tiêu chí đánh giá thi đua giáo
viên cuối năm học.


Phần 1: Thông tin chung về sáng kiến

Trang
1

Phần 2.Tóm tắt sáng kiến kinh nghiệm
Phần 2: Mô tả sáng kiến:

2

1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:

4

2. Cơ sở lí luận

5

3. Thực trạng việc dạy Tập đọc hiện nay trong trường Tiểu học

7

4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện
4.1. Tìm hiểu đặc điểm tình hình của lớp

8

4.2 Xây dựng kể hoạch chủ nhiệm và chỉ tiêu phấn đấu của lớp
trong năm học


20

6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng

22

Phần 4 : Kết luận
1. Kết luận

23

2. Khuyến nghị và đề xuất

23

3. Lời cảm ơn

24

PHỤ LỤC 1
PHIẾU ĐIỀU TRA CƠ BẢN HỌC SINH LỚP ….
25