I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lí do chọn đề tài:
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng dạy: “Vì lợi ích 10 năm trồng cây, vì
lợi ích trăm năm trồng người”. Đó là nhiệm vụ lâu dài của toàn Đảng toàn dân tộc
và của toàn ngành giáo dục để đào tạo nguồn lực nhân tài, góp phần vào sự phát
triển của đất nước, đáp ứng vào sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội
nhập quốc tế. Vai trò của ngành Giáo dục và Đào tạo là rất quan trọng. Để thực
hiện nhiệm vụ “Trồng người” đó chính là những thầy, cô giáo- Những “Chiến sĩ
trên mặt trận văn hóa” ngày đêm miệt mài với nghề dạy học để ươm mầm tương
lai cho tổ quốc. Đặc biệt là những giáo viên chủ nhiệm lớp. Trong giai đoạn hiện
nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công của người giáo viên
bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn
đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu sinh của gia đình nên
không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường. Là giáo viên
đã có nhiều năm làm công làm công tác chủ nhiệm, tôi quyết định chọn đề tài này
để nghiên cứu bởi trước đây bản thân tôi đã nhiều năm làm công tác chủ nhiệm đã
tích lũy được nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý, giáo dục toàn diện cho HS
nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ
nhiệm lớp 5”.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài này giúp tôi hiểu rõ hơn vai trò, trách nhiệm, quyền hạn của người
giáo viên chủ nhiệm Tiểu học để trao đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm về
công tác tác quản lý lớp, giáo dục toàn diện cho HS ở cấp Tiểu học - nhất là HS
lớp 5. Từ đó, nâng cao hiệu quả giảng dạy và chủ nhiệm lớp cho bản thân.
3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu :
- Phạm vi nghiên cứu: Đề tài này tập trung nghiên cứu về nhiệm vụ, quyền
hạn của giáo viên chủ nghiệm lớp ở bậc tiểu học.
- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 5, năm học 2013- 2014.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1. Cơ sở thực tiến:
1

2
trò của người làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn của học sinh, góp phần hình thành
và phát triển nhân cách của các em một cách có hiệu quả…
3. Thực trạng vấn đề:
Giáo viên Tiểu học là “ Nhà sư phạm tổng thể” không chỉ trực tiếp dạy đủ các
môn học theo quy định của Bộ GD&ĐT mà còn phải đặt lên vai trọng trách làm
tốt công tác chủ nhiệm lớp. Vì vậy, người giáo viên Tiểu học Không chỉ có trình
độ chuyên môn nghiệp vụ tốt mà còn đòi hỏi năng lực tổ chức quản lý học sinh
trong các hoạt động giáo dục, đó là nhiệm vụ hết sức nặng nề, khó khăn đối với
người thầy giáo.
Học sinh lớp 5 là lứa tuổi đang bước giai đoạn biến đổi về mặt thể chất và
tinh thần. Đặc biệt là sự thay đổi về tâm lí tình cảm, các em dễ bị dễ bị tác động
xấu bởi những tệ nạn của xã hội nếu các em không được giáo dục tốt.
Năm học 2013- 2014, tôi được phân công nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 5C.
a, Đặc điểm tình hình lớp:
- Tổng số: 36 học sinh, trong đó nữ 13 em, nam 23 em.
- Học sinh khuyết tật 3, trong đó khiếm thị 1, thiểu năng 2.
- Hoàn cảnh kinh tế: Hộ nghèo và cận nghèo 18, éo le 1.
b,Thuận lợi:
- Được nhà trường, Ban giám hiệu và địa phương luôn quan tâm đến chất
lượng dạy và học.
- Cơ sở vật chất của trường khá đảm bảo cho việc dạy và học.
- Khoảng cách đi học của học sinh không quá xa; sách giáo khoa, đồ dùng
học tập đầy đủ; phụ huynh học sinh quan tâm con em.
- Ngay từ đầu năm học trường đã tổ chức được cuộc họp với phụ huynh để
chấn chỉnh nế nếp học tập của các em.
- Đa số học sinh ngoan.
- Bản thân tâm huyết với nghề dạy học, nhiệt tình trong công tác. Là giáo
viên chủ nhiệm nhiều năm lớp 5.
- Các ban ngành, đoàn thể luôn tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình về mọi

* Đối với những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn:
4
- Với những học sinh nghèo không thể mua nổi sách, vở…để đi học, từ
đầu năm học, tôi đã báo với nhà trường, liên hệ với Ban đại diện cha mẹ học sinh
để giúp đỡ cho các em có được bộ sách vở khi đi học. Năm ngoái tôi cũng dạy lớp
5C, đến cuối năm tôi tổ chức quyên góp sách cũ (những em không có em, không
dùng đến bộ sách lớp vận động các em gom góp gửi vào thư viện để dành cho
những em học sinh khó khăn trong năm học sau). Vào đầu năm học tôi tổ chức cho
lớp xây dựng quỹ vì bạn nghèo: 3000 đồng/ 1 học sinh, để mua bổ sung vở bài tập,
dụng cụ học tập cho học sinh còn thiếu. Sau một tuần dặn mua sắm đầy đủ dụng cụ
học tập, vở, sách…nếu em nào còn thiếu, tôi lấy ý kiến chung cả lớp – bổ sung số
sách cũ của năm ngoái và dùng số tiền quỹ vì bạn nghèo của lớp để mua vở bài
tập,dụng dụng cụ học tập tặng các em…Về đóng góp các khoản, tôi hướng dẫn phụ
huynh học sinh viết đơn xin miễn giảm các khoản đóng đậu, tham mưu Ban giám
hiệu có kế hoạch miễm giảm cho các em có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, éo le và
cả học sinh khuyết tật. Kết quả các em được miễm giảm một phần đáng kể, giúp
các em yên tâm học tập hơn. Bản thân tôi đến gia đình các em động viên chia sẻ
với gia đình, với các em, giúp các em tự tin khi đến trường.
* Đối với học sinh khuyết tật:
Như chúng ta đã biết, nhóm trẻ khuyết tật trí tuệ tham gia học tập hòa nhập
không có những khó khăn, thiệt thòi, bất lợi tường minh. Chúng có thể lực phát
triển bình thường; có thể tham gia các hoạt động (ngoại trừ hoạt động học tập) hòa
nhập với các trẻ bình thường. Bằng những quan sát thông thường, chúng ta đều
nhận thấy, những trẻ này dường như không hề có khuyết tật và không cần bất cứ
một sự trợ giúp đặc biệt nào cả. Tuy nhiên, mọi khó khăn chỉ xuất hiện khi thực
hiện các nhiệm vụ học tập. Vì vậy các em cần nhận được những liệu pháp tâm lý
để cải thiện tình trạng. Điều quan trọng là cần giúp trẻ tự tin hơn để trẻ có thể phát
triển lành mạnh. Cho nên giáo viên cần:
- Thiết kế điều chỉnh các hoạt động giáo dục vào từng nội dung, từng hoạt
động. Tạo cơ hội động viên khuyến khích trẻ tham gia hoạt động

nhiều việc hoặc không được sự quan tâm, nhắc nhở của bố mẹ, để cho các em thoải
mái vui chơi, xem ti vi, chơi game Giao hẳn việc học tập cho giáo viên và nhà
trường. Do vậy, những em đó mất gốc về kiến thức nên cảm thấy chán nản, không
muốn cố gắng học tập.
- Giáo viên cần lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng này bằng những việc cụ thể
như sau:
+ Tranh thủ thời gian giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu chưa rõ
vào những thời gian ngoài giờ lên lớp.
+ Khi hỏi bài các em này, cần đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó và những
câu gợi mở để học sinh có thể trả lời được nhằm tạo hứng thú học tập và củng cố
niềm tin ở các em.
+ Lên lớp phải thường xuyên kiểm tra bài để giúp các em chăm chỉ học tập
hơn.
+ Cần phát huy phương pháp học nhóm để tạo cơ hội cho các em thể hiện mình
và học hỏi bạn, để học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém tiến bộ; xếp chỗ
ngồi hợp lí: Em khá ngồi gần em yếu để giúp bạn cùng tiến.
+ Thăm gia đình học sinh, gặp gỡ cha mẹ các em để trao đổi về tình hình học
tập, cũng như sự tiến bộ của con em và chia sẻ kinh nghiệm hướng dẫn, quản lí con
em học ở nhà để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em.
+ Phải yêu thương, tôn trọng và đối xử công bằng với các em.Tránh có thái độ
miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè.
Tóm lại dù với đối tượng nào bản thân giáo viên phải hiểu tâm lí lứa tuổi, lưu
ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, khen chê đúng
lúc và phối hợp với phụ huynh và các tổ chức khác để giáo dục các em và đặc biệt
xác định vấn đề giáo dục đạo đức là then chốt.
4.2. Biện pháp thứ hai: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp; xếp chỗ ngồi,
học nội quy lớp.
7
* Như chúng ta đã biết, muốn công việc có hiệu quả trước hết ta phải lập kế
hoạch rõ ràng, khoa học cho công việc đó. Công tác chủ nhiệm lớp cũng vậy. Đó là

hoạch đề ra.
- Sau một giai đoạn cần có tổng kết, đánh giá, phát huy ưu điểm, rút kinh
nghiệm.
- Cần tuyên dương, khen ngợi tập thể hay cá nhân tốt, phê bình các cá nhân
thiếu tích cực, thiếu cố gắng.
- Triển khai kế hoạch hoạt động tiếp theo.
Kế hoạch chủ nhiệm cần đặt ra các chỉ tiêu cụ thể trong năm học để phấn đấu.
Ví dụ: Với lớp tôi chủ nhiệm, tôi đã đưa ra chỉ tiêu như sau:
+ Duy trì sĩ số 100%.
+ VSCĐ 85% đạt loại A.
+ Hạnh kiểm thực hiện đầy đủ đạt 100%
+ Học lực đạt trung bình trở lên 100% (trong đó: khá 56%, giỏi 22%).
+ Đạt lớp tiên tiến xuất sắc, Chi đội vững mạnh.
+ Hoàn thành và tham gia đầy đủ, đạt kết quả xuất sắc trong tất cả các hoạt
động được giao.
Với việc lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm như trong năm học qua, lớp
tôi chủ nhiệm đã hoàn thành tốt, đúng thời gian quy định và đạt được nhiều thành
tích cao và tôi mạnh dạn tiếp tục áp dụng với năm học này, năm học 2013- 2014
bước đầu rất có hiệu quả.
* Sau khi nhận lớp, GVCN đã có kế hoạch chủ nhiệm thì tiến hành xếp chỗ
ngồi cho học sinh. GVCN phải xem trước hồ sơ của từng học sinh và giáo viên chủ
nhiệm trong năm học trước để nắm được học lực, hạnh kiểm của từng học sinh.
Khi sắp chỗ ngồi nên chia đều những học sinh có học lực khá, giỏi ngồi xen lẫn
với những học sinh có học lực trung bình, yếu. Sau khi xếp chỗ ngồi xong GVCN
lập sơ đồ lớp và dán tại bàn giáo viên để giáo viên bộ môn tiện theo dõi. Cách sắp
xếp chỗ ngồi như vậy các em học khá giỏi sẽ giúp GVCN kèm cặp được những
học sinh yếu. GVCN cần phát động các phong trào như: “Đôi bạn cùng tiến”,
9
Vũng tay bố bn, Tuyờn dng v khen thng nhng em giỳp bn vt yu
trong hc tp. Lp tụi vi cỏch lm ny, cỏc em yu ó cú tin b ỏng k nh em

Chiu:
Vo hc:
1h 45p
M thut Tin hc
Hc bi
v lm
L. Vit L. T. Vit
Anh vn L. T. Vit Anh vn T chn
Nhc L. Toỏn
Địa lí
HTT
Lu ý:
1, Chun b bi, sỏch, v, dựng hc tp y trc khi n lp.
2, i hc y , ỳng gi, phi n sỏng mi i hc, ng phc th 2, th 4,
th 6.
THI GIAN BIU
Sỏng : t 5 gi n 6 gi 30 tp th dc , lm v sinh cỏ nhõn , n sỏng, quột
nh , xem li bi .
T 6 gi 30 phỳt n trng hc tp, hot ng n 10 gi 30 phỳt.
10
Từ 11 giờ đến dưới 13 giờ, về nhà giúp gia đình, ăn cơm, ngủ trưa (bắt buộc).
Từ 13 giờ đến trường học tập, hoạt động đến 16 giờ 15 phút về nhà.
Từ 16 giờ 45 phút giúp đỡ gia đình : quét nhà , học bài , tắm rửa , nấu ăn, rửa
chén …
Từ 18 giờ 30 phút đến 19 giờ: Nghỉ ngơi, giải trí, xem phim( Chọn 1 bộ phim
mình yêu thích, nhưng phải bù thời gian cho hợp lí)
Từ 19 giờ đến 21 giờ ,học bài và làm bài. Sau 21 giờ đánh răng, vệ sinh cá
nhân, đi nằm ngủ.
(Nhờ Quý phụ huynh nhắc nhở con em thực hiện nghiêm túc thời gian biểu
này; kiểm tra sách vở, vở bài tập, đồ dùng học tập trước khi đến lớp góp phần

Sắp xếp “ Bộ máy” quản lí lớp: 1 lớp trưởng, 1 lớp phó học tập, 1 lớp phó
phong trào. Các tổ trưởng, tùy vào số lượng HS để chia tổ cho phù hợp, lớp tôi có
3 tổ trưởng, 3 tổ phó, các tổ chia thành nhóm, mỗi tổ 4 nhóm, một nhóm trưởng
giúp việc quản lí tổ tốt hơn.
GV cần định hướng cho các em xác định được vai trò, nhiệm vụ của mình:
Lớp trưởng quản lí, chỉ đạo chung các hoạt động của lớp, lớp phó học tập phụ trách
mảng học tập như chữa bài tập, chỉ đạo, phối hợp cùng các tổ trưởng, tổ phó kiểm
tra bài tập các bạn, phụ đạo các bạn yếu, , lớp phó phong trào chỉ đạo mảng văn
nghệ và các phong trào bề nổi
Ví dụ: Ở lớp tôi, tôi hướng dẫn các em làm như sau:
- Hằng ngày, hàng tuần các “ Thủ lĩnh” tiến hành công việc như sau:
+ Đầu giờ (đầu buổi học): Tổ trưởng, tổ phó kiểm tra các thành viên về việc:
Vệ sinh cá nhân, đem sách vở theo thời khóa biểu hay chưa, đồ dùng học tập, ý
thức chuẩn bị bài, học bài cũ, đi học đúng giờ, đi giày dép đúng quy định hay
không, rồi tổ trưởng chấm điểm (chéo giữa các tổ) thi đua theo quy định (phạm
mỗi nội dung trừ 1 điểm).
+ Trong giờ học: Tổ trưởng, tổ phó vừa học tập vừa theo dõi ý thức học tập,
tinh thần phát biểu xây dựng bài, đạt điểm cao trong giờ học.(Mỗi thành viên đạt
12
điểm 10 cộng 5 điểm, điểm 9 cộng 3 điểm; nói chuyện, làm việc riêng trừ 2 điểm/
1 lần vi phạm; phát biểu xây dựng bài cộng 1 điểm/ 1 lần).
+ Cuối tuần, cuối tháng tổng kết phong trào thi đua, tuyên dương, khen
thưởng các tập thể, cá nhân; tặng phần thưởng: Bút, vở viết. Cách làm này giúp các
em có hứng thú học tập, phấn đấu hơn, có nhiều em tiến bộ rõ rệt.
Khi các em được giao việc và nhất là được thầy cô tin tưởng, phát huy tính
dân chủ và tự quản các em rất phấn khởi và tất nhiên phải rút kinh nghiệm, khen
chê kịp thời (trong một năm học, ban cán sự ít nhất được động viên, khen thưởng
hai lần vào dịp sơ kết học kỳ I và tổng kết năm học).
Vì vậy, việc lựa chọn ban cán sự lớp quan trọng là phải chọn được những
học sinh nhiệt tình và có năng lực công tác. Song, dù có năng lực tốt thế nào thì

nhận thức, thực hành, sáng tạo trong quá trình tiếp nhận tri thức. Do đó, để đổi mới
PPDH mỗi giáo viên phải tìm kiếm, lựa chọn các phương thức hoạt động chung
cho phù hợp với học sinh nhằm thực hiện 3 chức năng của PPDH, gồm nắm vững,
giáo dục, phát triển. Phương pháp giảng dạy phù hợp sẽ phát huy hiệu quả, trực
tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy. Một giờ dạy tốt của một người thầy giỏi có
khi in đậm trong trí nhớ của học sinh hàng mấy chục năm. Đây là vấn đề then chốt
nhằm nâng cao chất lượng dạy và học và vấn đề này đòi hỏi sự nổ lực không chỉ
của GVCN mà cả hệ thống giáo dục. Bản thân tôi luôn cố gắng tìm tòi học hỏi
phương pháp truyền đạt kiến thức cho các em làm sao phù hợp với khả năng nhận
thức của các em, làm sao tất cả các em nắm bắt được kiến thức mới. Bên cạnh đó
cần chú trọng, đổi mới cải tiến cách ra đề kiểm tra, đánh giá học sinh làm sao sát
với chuẩn kiến thức, kỹ năng theo quy định của ngành và đồng thời phát huy được
năng lực, sở trường của các em và góp phần đào tạo học sinh giỏi, những chủ nhân
tương lai, phát triển “ mũi nhọn” cho lớp, cho trường.
4.6. Biện pháp thứ sáu: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp:
Lứa tuổi học sinh tiểu học còn nhỏ nên khả năng tự tổ chức giờ sinh hoạt lớp
chưa tốt như học sinh các cấp trên. Vì vậy, GVCN lên kế hoạch sinh hoạt riêng cho
lớp mình, hướng dẫn các em trong ban cán sự lớp cách thức tổ chức, giúp các em
thành thạo cách tổ chức, phong cách trước đám đông … giúp các em chủ động kế
hoạch cho những giờ sinh hoạt lớp tiếp theo. Trước tiết sinh hoạt, Giáo viên chủ
14
nhiệm nhất thiết phải duyệt trước kế hoạch sinh hoạt lớp của lớp trưởng và các tổ,
rồi giáo viên chủ nhiệm lên một kế hoạch sinh hoạt riêng cho mình. Khi dự sinh
hoạt lớp dưới sự điều khiển của lớp trưởng, giáo viên chủ nhiệm cần đánh giá, so
sánh các số liệu với tuần trước, khen chê phải hợp lý, nhẹ nhàng, tạo cho các em tư
tưởng cầu tiến, chú ý không nên chỉ trích, quát mắng.
Tiến trình giờ sinh hoạt cố thể theo các bước như sau:
(Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt lớp, GVCN là người dự, góp ý kiến,
nhận xét cuối buổi).
1. Các tổ trưởng lần lượt báo cáo kết quả theo dõi nề nếp, học tập của tổ.

thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn giao
thông, đuối nước và các tệ nạn xã hội. Đối với HS tiểu học việc hình thành các KN
cơ bản trong học tập và sinh hoạt là vô cùng quan trọng, ảnh hưởng đến quá trình
hình thành và phát triển nhân cách sau này. Vì vậy, chúng ta cần chú ý rèn luyện
cho các em các KNS cơ bản qua các hoạt động học tập và trong cuộc sống:
+ Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần
chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận
được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người khác.
Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi.
+ Kỹ năng sống hợp tác: Thông qua các tiết học, trò chơi, câu chuyện, bài
hát giáo viên giúp các em học cách cùng làm việc với bạn. Khả năng hợp tác sẽ
giúp các em biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn và là điều kiện được học
hỏi, cơ hội được thể hiện mình.
+ Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trong
những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở các em vào giai đoạn này là sự khát khao
được học. Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng và phương pháp khác
nhau để khêu gợi tính tò mò tự nhiên của các em.
+ Kỹ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt
ý tưởng của mình cho người khác hiểu, các em cần cảm nhận được vị trí, kiến thức
của mình trong thế giới xung quanh nó. Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan
trọng đối với trẻ như những kỹ năng khác: đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa
16
học. Kĩ năng này giúp các em thoải mái khi trao đổi về một ý tưởng hay những suy
nghĩ mới Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học mọi thứ.
Ngoài môi trường giáo dục ở nhà trường, giáo viên cần dạy học sinh nghi
thức văn hóa trong ăn uống qua đó dạy các em kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn
tính tự lập như: Biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết
cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống
gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai
thức ăn, biết mời trước khi ăn, cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát,

trong các Hội thi như đã nói trên. Không những thế mà còn giúp các em chăm chỉ
học tập tốt hơn so với đầu năm và có ý thức đạo đức tốt. Đối với tập thể lớp thì các
em luôn chuẩn bị bài cũ ở nhà, làm bài tập về nhà đầy đủ, hăng hái phát biểu ý
kiến. Chất lượng giữa kì 1 đã có tiến bộ hơn.
- Phối hợp với cha mẹ học sinh.
Từ đầu năm học, giáo viên tiến hành họp phụ huynh lớp bàn bạc, thống nhất
được phương hướng phấn đấu của lớp đặt trong kế hoạch chung của nhà trường.
Đặc biệt là thống nhất được các biện pháp giáo dục để thực hiện. Mặt khác, phải
định hướng bầu chọn Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp với các tiêu chuẩn sau:
Kinh tế gia đình ổn định; có tâm huyết, nhiệt tình cống hiến vì con em, năng động;
hiểu biết về lĩnh vực giáo dục, có con em học khá, giỏi. Đây là điều kiện đầu tiên
để giáo viên chủ nhiệm phát huy được sự ủng hộ của phụ huynh trong công tác tổ
chức lớp học.
+ Tổ chức tốt các cuộc họp phụ huynh thường kì do nhà trường đề ra.
+ Thăm gia đình học sinh và trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh khi cần
thiết.
+ Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi về việc giáo dục học sinh
khi có những hiện tượng bất thường và khẩn cấp.
+ Thường xuyên liên lạc với Ban đại diện cha mẹ học sinh để cụ thể hoá các
hoạt động của hội phụ huynh học sinh trong công tác giáo dục.
+ Thường xuyên trao đổi với phụ huynh qua trò chuyện trực tiếp, qua điện
thoại và qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh thực hiện nề nếp
học tập ở lớp cũng như ở nhà.
18
+ Tiết sinh hoạt cuối tháng, mời trưởng Ban đại diện cha mẹ học sinh đến dự
để nắm bắt tình hình, góp ý cho thời gian tới.
+ Cập nhật thông tin hai chiều thường xuyên giữa gia đình và nhà trường qua
sổ liên lạc.
Chú ý: Khi có học sinh vi phạm, tùy vào mức độ, GVCN có thể nhắc nhở,
phê bình nếu cần thì thông báo với phụ huynh bằng văn bản, điện thoại hoặc trực

+ Kết quả đến giữa HKI:
Môn G K TB Y
SL % SL % SL % SL %
T. Việt 6 16,67 19 52,78 10 27,78 1 1,78
Toán 6 16,76 14 38,89 14 38,89 2 5,56
* Về cá nhân:
- 1 em đạt giải Nhất môn cờ vua (em Nguyễn Quốc Vũ); 1 em đạt giải Nhất
môn bóng ném (em Nguyễn Quang Hùng); 1 em đạt giải Nhất môn bật xa (em
Nguyễn Quang Tùng); 1 giải Nhì môn chạy 60m (em Nguyễn Quang Tùng); 1 giải
Nhì môn bật xa (em Trần Thị Thùy Linh) trong HKPĐ cấp trường.
- 1 giải Nhì Hội thi Giao lưu Toán tuổi thơ (em Trần Thị Mai Linh).
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận:
Qua một thời gian dài nghiên cứu, tìm tòi sáng tạo và thực hiện thành công
các biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp, bản thân tôi rút ra được
một số kinh nghiệm như sau:
- Để làm tốt công tác chủ nhiệm, trước hết người giáo viên phải có lòng nhiệt
huyết, yêu nghề mến trẻ, phải có kế hoạch tích lũy lâu dài, thường xuyên tự học, tự
bồi dưỡng và nghiên cứu để nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức, nắm được
yêu cầu cần đạt và trình độ nhận thức của trẻ, phải là tấm gương đạo đức, tác
phong mẫu mực của một nhà giáo, phải có tấm lòng của một người cha, người mẹ
vừa là một người bạn lớn luôn lo lắng, thương yêu học sinh như con.
20
- Phải nắm bắt được đặc điểm, tình hình lớp, tâm sinh lí lứa tuổi, hoàn cảnh,
trình độ nhận thức của từng học sinh. Để từ đó xây dựng cho mình biện pháp phù
hợp để giáo dục học sinh tốt nhất.
- Người giáo viên phải nắm bắt được mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường
trong năm học, kế hoạch, chủ đề, chủ điểm của nhà trường, công đoàn, tổ, khối và
của liên đội theo tháng xuyên suốt cả năm học để xây dựng kế hoạch chủ nhiệm
cho lớp mình. Kế hoạch cần phải sát đúng, phù hợp thực tế.

*Với nhà trường:
- Tích cực xây dựng đội ngũ nhà giáo có tinh thần yêu nghề, tận tụy với công
việc, quan tâm, yêu thương học sinh hết mực.
- Tăng cường tập huấn nghiệp vụ về công tác chủ nhiệm cho giáo viên; nhân
rộng, áp dụng, và tiếp tục nghiên cứu đề tài về công tác chủ nhiệm; tạo mọi điều
kiện tốt nhất để giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm.
- Kiểm tra, giám sát thường xuyên công tác chủ nhiệm để nhắc nhở, tư vấn
cho giáo viên chủ nhiệm làm tốt hơn công việc của mình, gắn công việc chủ nhiệm
với thi đua khen thưởng.
*Với phòng GD&ĐT, sở GD&ĐT:
- Cần mở những lớp tập huấn công tác chủ nhiệm cho GVCN nói chung, đặc
biệt là giáo viên Tiểu học; tổ chức các chuyên đề về công tác chủ nhiệm, hội thi về
công tác chủ nhiệm tạo cơ hội cho giáo viên thể hiện mình, giao lưu chia sẻ kinh
nghiệm trong công tác chủ nhiệm.
Trên đây là những kinh nghiệm mà bản thân tôi đã đúc rút được trong thời
gian giảng dạy ở trường Tiểu học chắc chắn còn thiếu sót, rất mong nhận được sự
đóng góp ý kiến của bạn bè đồng nghiệp, quý thầy cô giáo để đề tài hoàn thiện
hơn.
Xin trân trọng cảm ơn!
22
23