PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ THUẬN

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Phú Thuận, ngày 9 tháng 2 năm 2016

BÁO CÁO
Kết quả thực hiện sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng
tiến bộ kỹ thuật hoặc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
I- Sơ lược lí lịch tác giả :
- Họ và tên : Nguyễn Văn Phước . Giới tính : Nam
- Ngày tháng năm sinh : 9/7/1982
- Nơi thường trú : Hòa Tây A – Phú Thuận – Thoại Sơn – An Giang
- Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Phú Thuận
- Chức vụ hiện nay : Giáo viên dạy lớp
- Lĩnh vực công tác : Dạy lớp 4B
II- Tên sáng kiến : Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 4 .
III- Lĩnh vực : Giáo dục tiểu học
IV- Mục đích yêu cầu của sáng kiến :
1 Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến :
- Giáo viên Tiểu học là “Nhà sư phạm tổng thể” không chỉ trực tiếp dạy đủ các môn học
theo quy định của Bộ GD&ĐT mà còn phải đặt lên vai trọng trách làm tốt công tác chủ nhiệm
lớp. Vì vậy, người giáo viên Tiểu học không chỉ có trình độ chuyên môn nghiệp vụ tốt mà còn đòi
hỏi năng lực tổ chức quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục, đó là nhiệm vụ hết sức nặng
nề, khó khăn đối với người thầy giáo bởi “sản phẩm” lao động là những con người.
Học sinh lớp 4 là lứa tuổi đang bước giai đoạn biến đổi về mặt thể chất và tinh thần. Đặc biệt
là sự thay đổi về tâm lí tình cảm, các em dễ bị tác động xấu bởi những tệ nạn của xã hội nếu các
em không được giáo dục tốt.
- Phú Thuận là một xã thuộc vùng sâu vùng xa đặc biệt khó khăn, tỉ lệ hộ nghèo và cận
nghèo cao; đa số gia đình học sinh đều có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, một số em còn thiếu đồ

các em học tập tốt các bộ môn.
- Tổ chức họp phụ huynh học sinh thông báo những khó khăn, những
thuận lợi của lớp, của trờng, của từng em học sinh cho phụ huynh nắm rõ.
Thông báo nội quy, quy định của lớp, của trờng, quy định giờ đa đón học
sinh, quy định về chuẩn bị đồ dùng sách vở, phơng pháp kết hợp giáo dục
giữa phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm.
- Đề cao tinh thần trách nhiệm của phụ huynh với con em mình, bầu chi
hội trởng hội phụ huynh. Cử nhóm phụ huynh đỡ đầu một số em học sinh
theo vùng.
- Cử một số học sinh hon thnh kèm cặp, giúp đỡ học sinh cha hon thnh
- Giáo viên lên kế hoạch cụ thể về phơng pháp nội dung để bồi dỡng học
sinh hon thnh, phụ đạo học sinh cha hon thnh ngay từ dầu năm học.
* Giai đoạn 2: Từ 20 tháng 10 đến hết kì 1.
- Giáo viên tiếp tục giáo dục đạo đức, nề nếp, thờng xuyên đi sát với lớp.
Quan tâm sao sát từng em, uốn nắn kịp thời những sai lệch của học sinh.
- Tổ chức động viên kịp thời những thành tích của các em và nêu tấm
gơng ngời tốt việc tốt.
- Kế hoạch bồi dỡng học sinh hon thnh, phụ đạo học sinh cha hon thnh
.- Rèn v sch ch p cho học sinh thờng xuyên theo ngày, tuần, tháng, có
đánh giá nhận xét tuyên dơng kịp thời.
- Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, với các đoàn thể. Để kịp
thời phát hiện những sai lệch của học sinh để có biện pháp giáo dục.
* Giai đoạn 3: Bắt đầu từ cuối kì I đến giữa kì II.
Tiếp tục các công việc giáo dục nh ở giai đoạn 1, 2.
Giai đoạn này các em đã ổn định nề nếp.
Giáo viên cần tăng cờng tổ chức cho các em phát huy tính tự quản, nêu
cao tinh thần tự giác trong mọi hoạt động. Giáo viên tạo mọi cơ hội để học
sinh phát huy tính năng động, chủ động, sáng tạo của bản thân.
- Tiếp tục bồi dỡng nâng cao kiến thức cho học sinh về văn hóa, đạo
đức, lối sống, giao tiếp, cử chỉ . Để làm đợc việc này giáo viên cần phải là

tr hot ng hc tp) hũa nhp vi cỏc em bỡnh thng. Bng nhng quan sỏt thụng thng,
chỳng ta u nhn thy, nhng em ny dng nh khụng h cú khuyt tt v khụng cn bt c
mt s tr giỳp c bit no c. Tuy nhiờn, mi khú khn ch xut hin khi thc hin cỏc nhim v
hc tp. Vỡ vy, cỏc em cn nhn c nhng liu phỏp tõm lý ci thin tỡnh hỡnh. iu quan
trng l cn giỳp tr t tin hn tr cú th phỏt trin lnh mnh. Cho nờn GVCN cn:
- Thit k iu chnh cỏc hot ng giỏo dc vo tng ni dung, tng hot ng, to c hi
ng viờn, khuyn khớch tr tham gia hot ng.
- Thụng qua s tỏc ng phự hp giỳp tr nõng cao nhn thc, phỏt trin kh nng giao tip.
- Xõy dng mi quan h thõn thin gia giỏo viờn vi tr, tr vi tr, tr vi cng ng. To
cho tr cú c cm giỏc an ton, c tụn trng giỳp tr khuyt tt bt mc cm, t ti; tr bỡnh
thng ng cm chia s, h tr giỳp bn, ... bng cỏch giỏo dc ý thc, xõy dng vũng tay
bn bố (nhúm bn bố).
- Thit lp v duy trỡ mi quan h tt vi gia ỡnh tr nhm trao i thụng tin, phi kt hp
trc tip hoc giỏn tip, hng dn cho ph huynh cỏch dy, k nng giao tip cỏch phỏt trin
ngụn ng cho tr ti gia ỡnh. Cỏc thụng tin trao i vi ph huynh cn m bo ngụn ng d hiu
ngn gn, rừ rng v tớch cc.
- Thng xuyờn hng ti vic thc hin mc tiờu v xut iu chnh mc tiờu phự hp
vi s phỏt trin ca tr. Bng cỏc bin phỏp ny, hai em ụ v Duy ó cú tin b rừ rt. Cỏc em
ó bit c v tớnh toỏn, t tin hn trong hc tp
* i vi hc sinh cỏ bit v o c:


- Tìm hiểu về gia đình: Gia đình có hòa thuận hay không, gia đình thiếu quan tâm không hay
có thể bị bạn bè, kẻ xấu rủ rê….Hoặc trẻ có những đức tính xấu mà gia đình chưa giáo dục được,
…
- Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng không cứng
nhắc. Tuyệt đối không sử dụng hình thức trách phạt, giáo viên cần gần gũi các em, tâm sự, chia sẻ
với các em trong vai trò là một người bạn lớn và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp
thời. Gắn trách nhiệm cho các em bằng cách giao cho các em một chức vụ trong lớp để từng bước
điều chỉnh mình.

điểm của nhà trường, của liên Đội theo tháng xuyên suốt cả năm học, phải nắm bắt đặc điểm tình
hình của lớp mình từ đó vạch ra các yêu cầu trọng tâm từng tháng, từng học kì, cả năm học, rồi
phác thảo kế hoạch chủ nhiệm. Xây dựng kế hoạch giáo dục đạt kết quả cao cần phải có kế hoạch
sát đúng, phù hợp. Khi đã có kế hoạch chủ nhiệm cần đưa ra thống nhất trước tập thể lớp.
Trong kế hoạch giáo dục phải thể hiện được mục đích, chỉ tiêu phấn đấu và các biện pháp
chính. Cần lưu ý sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục khác để đạt mục đích đề ra. Kế hoạch
phải phát huy được mặt mạnh, khắc phục được hạn chế của lớp. Biện pháp thực hiện cần thể hiện
tính phong phú, đa dạng. Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện cần vận dụng linh hoạt thay đổi phù


hợp với thực tế công việc để đạt hiệu quả cao. Việc xây dựng kế hoạch phải đảm bảo tính khoa
học, phát huy được hiệu quả giáo dục học học sinh:
+ Nắm được kế hoạch, chương trình giáo dục của nhà trường,
+ Nắm bắt tình hình cụ thể của lớp chủ nhiệm và các thông tin thu thập được từ các thông tin
nói trên phác thảo kế hoạch chủ nhiệm lớp thông qua các hoạt động trọng tâm chung rồi đến hoạt
động cụ thể theo tuần, tháng, học kì, năm.
+ Để kế hoạch chủ nhiệm hoàn hảo hơn thì khi phác thảo kế hoạch, cần tham khảo ý kiến
các đồng nghiệp để có được bản kế hoạch tốt nhất.
+ Phổ biến rõ kế hoạch trước lớp, thống nhất quyết tâm thực hiện tốt kế hoạch, biến kế hoạch
thành chương trình hành động cụ thể để đạt hiệu quả như mong muốn.
- Việc điều hành và quản lí lớp tốt cần sự phối phối hợp với đội ngũ cán bộ tự quản thực hiện
và điều hành công việc quản lý lớp.
- Theo dõi kiểm tra và điều chỉnh các hoạt động để các hoạt động theo như kế hoạch đề ra.
- Sau một giai đoạn cần có tổng kết, đánh giá, phát huy ưu điểm, rút kinh nghiệm.
- Cần tuyên dương, khen thưởng tập thể hay cá nhân tốt, phê bình các cá nhân thiếu tích cực,
thiếu cố gắng.
- Triển khai kế hoạch hoạt động tiếp theo.
Kế hoạch chủ nhiệm cần đặt ra các chỉ tiêu cụ thể trong năm học để phấn đấu.
Ví dụ: Với lớp tôi chủ nhiệm, tôi đã đưa ra chỉ tiêu như sau:
+ Duy trì sĩ số 100%.

Thứ 5
Thứ 6


Chiu:
Vo hc:
13gi
Tan trng:
16 gi 45
phỳt

Anh vn
Tập ọc
Toán
Lịch sử
Chào cờ
Đạo đức

Chính tả
Toán
LTVC
Khoa
học
Th dục

Anh vn
Tp c
Toán
m nhc


6/ Tham gia y cỏc hot ng do Nh trng , i, lp t chc .
7/ Bit bo v v gi gỡn ca cụng, khụng b cnh lỏ, vó by, vit by,
lm bn cỏc bc tng lp hc.
8/ Thc hin y cỏc quy nh ca nh trng v xó hi; chp hnh tt Lut Giao
thụng ng b.
GVCN
Nguyn Vn Phc
Vi vic sp xp ch ngi hp lớ; t chc hc tp, quỏn trit ni quy lp, lp tụi ó i vo n
np, k lut tt. n bõy gi, cht lng lp tụi ó tin b nhiu so vi u nm, ha hn nm hc
ny s t c nhiu thnh tớch cao.
3.3.3. Bin phỏp th ba: Bu ban cỏn s lp qun lớ, iu hnh lp.
Nh chỳng ta ó bit, vic la chn ban cỏn s lp l ht sc quan trng, vỡ õy l i ng
c lc giỳp GVCN qun lớ mi hot ng ca lp. Mt i ng cỏn b lp gii cựng ụn c,
nhc nh vic thc hin n np, k cng lp hc l vụ cựng cn thit.
chn nhng Th lnh cn phi chỳ ý n cỏc ch tiờu: Hc lc, thc hin k lut tt,
nhanh nhn, hot bỏt, nng n tham gia cỏc hot ng ca lp, ca trng, i x vi bn bố, ...
Sp xp B mỏy qun lớ lp: 1 lp trng, 1 lp phú hc tp, 1 lp phú phong tro. Cỏc t
trng, tựy vo s lng HS chia t cho phự hp, lp tụi cú 3 t trng, 3 t phú, cỏc t chia
thnh nhúm, mi t 2 nhúm. GV cn nh hng cho cỏc em xỏc nh c vai trũ, nhim v ca


mình: Lớp trưởng quản lí, chỉ đạo chung các hoạt động của lớp, lớp phó học tập phụ trách mảng
học tập như chữa bài tập, chỉ đạo, phối hợp cùng các tổ trưởng, tổ phó kiểm tra bài tập các bạn,
phụ đạo các bạn yếu, ... , lớp phó phong trào chỉ đạo mảng văn nghệ và các phong trào bề nổi ...
Ví dụ: Ở lớp tôi, tôi hướng dẫn các em làm như sau:
- Các “Thủ lĩnh” tiến hành công việc hằng ngày như sau:
+ Đầu buổi học: Tổ trưởng, tổ phó kiểm tra các thành viên về việc: Vệ sinh cá nhân, đem
sách vở theo thời khóa biểu hay chưa, đồ dùng học tập, ý thức chuẩn bị bài, học bài cũ, đi học
đúng giờ, đi giày dép đúng quy định hay không, ... rồi tổ trưởng chấm điểm (chéo giữa các tổ) thi
đua theo quy định (vi phạm mỗi nội dung trừ 1 điểm).

làm trung tâm” và khi đó người dạy phải hiểu được yêu cầu của người học để cung cấp thông tin,
định hướng mục tiêu học tập, tổ chức, hướng dẫn người học chủ động tư duy, nhận thức, thực
hành, sáng tạo trong quá trình tiếp nhận tri thức. Do đó, để đổi mới PPDH mỗi giáo viên phải tìm
kiếm, lựa chọn các phương thức hoạt động chung cho phù hợp với học sinh nhằm thực hiện 3
chức năng của PPDH, gồm nắm vững, giáo dục, phát triển. Phương pháp giảng dạy phù hợp sẽ
phát huy hiệu quả, trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy. Một giờ dạy tốt của một người
thầy giỏi có khi in đậm trong trí nhớ của học sinh hàng mấy chục năm. Đây là vấn đề then chốt
nhằm nâng cao chất lượng dạy và học và vấn đề này đòi hỏi sự nổ lực không chỉ của GVCN mà


cả hệ thống giáo dục. Bản thân tôi luôn cố gắng tìm tòi học hỏi phương pháp truyền đạt kiến thức
cho các em làm sao phù hợp với khả năng nhận thức của các em, làm sao tất cả các em nắm bắt
được kiến thức mới. Bên cạnh đó cần chú trọng, đổi mới cải tiến cách ra đề kiểm tra, đánh giá học
sinh làm sao sát với chuẩn kiến thức, kỹ năng theo quy định của ngành và đồng thời phát huy
được năng lực, sở trường của các em và góp phần đào tạo học sinh hoàn thành xuất sắc , những
chủ nhân tương lai, phát triển “chất lượng mũi nhọn” cho lớp, cho nhà trường.
3.3.6. Biện pháp thứ sáu: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp:
Lứa tuổi học sinh tiểu học còn nhỏ nên khả năng tự tổ chức giờ sinh hoạt lớp chưa tốt như
học sinh các cấp trên. Vì vậy, GVCN lên kế hoạch sinh hoạt riêng cho lớp mình, hướng dẫn các
em trong ban cán sự lớp cách thức tổ chức, giúp các em thành thạo cách tổ chức, phong cách
trước đám đông, … Giúp các em chủ động kế hoạch cho những giờ sinh hoạt lớp tiếp theo. Trước
tiết sinh hoạt, nhất thiết phải duyệt trước kế hoạch sinh hoạt lớp của lớp trưởng và các tổ, rồi lên
một kế hoạch dự tiết sinh hoạt riêng cho mình. Khi dự sinh hoạt lớp dưới sự điều khiển của lớp
trưởng, cần đánh giá, so sánh các số liệu với tuần trước, khen chê phải hợp lý, nhẹ nhàng, tạo cho
các em tư tưởng cầu tiến, chú ý không nên chỉ trích, quát mắng.
Tiến trình giờ sinh hoạt có thể theo các bước như sau:
(Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt lớp, GVCN là người dự, góp ý kiến, nhận xét cuối
buổi).
1. Các tổ trưởng lần lượt báo cáo kết quả theo dõi nề nếp, học tập của tổ. Thành viên trong
tổ phát biểu ý kiến.

+ Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là phát
triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân
cũng như trong mối quan hệ với những người khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự
tin trong mọi tình huống ở mọi nơi.
+ Kỹ năng sống hợp tác: Thông qua các tiết học, trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp
các em học cách cùng làm việc với bạn. Khả năng hợp tác sẽ giúp các em biết cảm thông và cùng
làm việc với các bạn và là điều kiện được học hỏi, cơ hội được thể hiện mình.
+ Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trong những kỹ năng
quan trọng nhất cần có ở các em vào giai đoạn này là sự khát khao được học. Giáo viên cần sử
dụng nhiều tư liệu và ý tưởng và phương pháp khác nhau để khêu gợi tính tò mò tự nhiên của các
em.
+ Kỹ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy các em biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng của
mình cho người khác hiểu, các em cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình trong thế giới
xung quanh các em. Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối với các em như những kỹ
năng khác: đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học. Kĩ năng này giúp các em thoải mái khi
trao đổi về một ý tưởng hay những suy nghĩ mới ... . Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp học
sinh sẳn sàng học mọi thứ.
Ngoài môi trường giáo dục ở nhà trường, giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa
trong ăn uống qua đó dạy các em kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay
sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn
uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn,
ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ
bát, chén, thìa … hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất, không làm ảnh
hưởng đến người xung quanh ...
3.3.8. Biện pháp thứ tám: Phối hợp với các lực lượng giáo dục khác
- Phối hợp với các đoàn thể trong nhà trường để thực hiện đúng các chủ điểm, kế hoạch của:
Nhà trường, chuyên môn, Công đoàn, Đội- Sao, tổ khối, … nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm và
thực hiện tốt các hoạt động trong nhà trường, … . Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh lớp
mình. phải nắm bắt được kế hoạch của nhà trường, các tổ chức đoàn thể để phối hợp và phổ biến
kịp thời đến học sinh. Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở các em tham gia tốt các hoạt

liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh thực hiện nề nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà.
+ Cập nhật thông tin hai chiều thường xuyên giữa gia đình và nhà trường qua sổ liên lạc.
Chú ý: Khi có học sinh vi phạm, tùy vào mức độ, GVCN có thể nhắc nhở, phê bình nếu cần
thì thông báo với phụ huynh bằng văn bản, điện thoại hoặc trực tiếp gặp để thống nhất các biện
pháp giáo dục. Biện pháp này tôi và nhiều đồng nghiệp đã làm và có hiệu quả, học sinh tiến bộ và
phụ huynh phấn khởi, thoải mái.
Nhờ vậy, những năm qua làm chủ nhiệm lớp tôi luôn nắm bắt được tình hình cụ thể của từng
học sinh và phụ huynh thường xuyên biết được kết quả việc học tập, rèn luyện của con em mình.
Học sinh ngoan, chăm chỉ học tập, không vi phạm nội quy, chất lượng giáo dục tốt hơn.
Tóm lại, nếu biết kết hợp với các lực lượng giáo dục, chắc chắn công tác chủ nhiệm sẽ thành
công và đạt hiệu quả cao như mong muốn.
V. Hiệu quả đạt được
Sáng kiến kinh nghiệm của tôi không có gì là to tát, những biện pháp tôi đã làm cũng rất
đỗi bình thường. Nhưng kết quả đạt được lại rất khả quan. Rõ ràng qua cách làm này, tôi thấy kết
quả học tập của học sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan. Điều đó làm tôi
rất vui mừng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình cảm thầy- trò, bạn bè ngày càng gắn bó và
thân thiện .
Trong năm học qua và năm học này lớp tôi vẫn luôn duy trì sĩ số 100%. Sau đây là kết quả
của năm học vừa qua và năm học này của lớp tôi chủ nhiệm:
* Năm học 2014-2015
Đa số học sinh trong lớp đã có tinh thần tự giác cao, có tinh thần tự học. Giờ hái bài thực sự
hữu ích với các em vì đó chính là giờ tự học, tự kiểm tra rất có kết quả.
Các em mạnh dạn trình bày ý kiến và mong muốn của mình trước tập thể. Các cán bộ lớp thực
sự năng động hơn.
Các em đã tích cực chuẩn bị bài ở nhà, luôn sẵn sàng tham gia các phong trào của lớp, của
trường.
Có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. Ý thức chấp hành nội quy của trường tốt :
Đồng phục khi đến lớp – xếp hàng khi đến lớp và khi ra khỏi trường.
Năm học 2014-2015:
+ Duy trì sĩ số 37/37 đạt 100 %.

HT
SL
29
33

CHT
%
70.7
80.5

SL
12
8

%
29.3
14.5

 Kết quả đến giữa HKI
Môn

HT

CHT

SL
%
SL
%
T. Việt

hợp với thời đại.
Trong các tiết học ngời thầy giáo cần phải đi sâu, đi sát từng đối tợng
học sinh, biết vận dụng nhiều hình thức dạy học. Ngời thầy cần phải có kế
hoạch giảng dạy ngay từ đầu năm học, tiến hành các giờ dạy có hiệu quả.
đặc biệt trong cách đánh giá chất lợng học sinh giáo viên phải đảm bảo tính
khách quan, vô t công bằng, tạo niềm tin tuyệt đối của các em vi thầy cô.
Trên đây là một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm của mình.
Trong quá trình nghiên cứu không tránh khỏi những sai sót. Vậy tôi mong các
đồng chí đồng nghiệp, Ban lãnh đạo tham gia đóng góp ý kiến ti c
hon thin hn.
Tụi cam oan nhng ni dung bỏo cỏo l ỳng s tht .
Xỏc nhn ca n v ỏp dng sỏng kin

Ngi vit sỏng kin

Nguyn Vn Phc