SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
LỚP 5”

I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lí do chọn đề tài:
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng dạy: “Vì lợi ích 10 năm trồng cây,
vì lợi ích trăm năm trồng người”. Đó là nhiệm vụ lâu dài của toàn Đảng toàn dân
tộc và của toàn ngành giáo dục để đào tạo nguồn lực nhân tài, góp phần vào sự
phát triển của đất nước, đáp ứng vào sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và
hội nhập quốc tế. Vai trò của ngành Giáo dục và Đào tạo là rất quan trọng. Để
thực hiện nhiệm vụ “Trồng người” đó chính là những thầy, cô giáo- Những
“Chiến sĩ trên mặt trận văn hóa” ngày đêm miệt mài với nghề dạy học để ươm
mầm tương lai cho tổ quốc. Đặc biệt là những giáo viên chủ nhiệm lớp. Trong
giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công của
người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình
hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu
sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho
nhà trường. Là giáo viên đã có nhiều năm làm công làm công tác chủ nhiệm, tôi
quyết định chọn đề tài này để nghiên cứu bởi trước đây bản thân tôi đã nhiều năm
làm công tác chủ nhiệm đã tích lũy được nhiều kinh nghiệm trong công tác quản
lý, giáo dục toàn diện cho HS nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp
nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 5”.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài này giúp tôi hiểu rõ hơn vai trò, trách nhiệm, quyền hạn của người
giáo viên chủ nhiệm Tiểu học để trao đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm về
công tác tác quản lý lớp, giáo dục toàn diện cho học sinh ở cấp Tiểu học - nhất là
học sinh lớp 5. Từ đó, nâng cao hiệu quả giảng dạy và chủ nhiệm lớp cho bản
thân.
3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu :


đức tốt, nhiệt huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Giáo viên chủ
nhiệm phải hoàn thành tốt các nhiệm vụ tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp
về mọi mặt, phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên bộ môn, tổ
2


chức Đội TNTP để giáo dục học sinh trong lớp mình chủ nhiệm. Công tác giáo
dục học sinh, nhất là học sinh cá biệt và giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu quả
cao và đặt biệt là đưa phong trào của lớp đạt kết quả. Giáo viên chủ nhiệm phải
tích cực nghiên cứu và ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục để hoàn thành xuất
sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp và các nhiệm vụ khác. Đặc biệt phải đặt
mình vào vai trò của người làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn của học sinh, góp
phần hình thành và phát triển nhân cách của các em một cách có hiệu quả…
3. Thực trạng vấn đề:
Giáo viên Tiểu học là “Nhà sư phạm tổng thể” không chỉ trực tiếp dạy đủ các
môn học theo quy định của Bộ GD&ĐT mà còn phải đặt lên vai trọng trách làm
tốt công tác chủ nhiệm lớp. Vì vậy, người giáo viên Tiểu học Không chỉ có trình
độ chuyên môn nghiệp vụ tốt mà còn đòi hỏi năng lực tổ chức quản lý học sinh
trong các hoạt động giáo dục, đó là nhiệm vụ hết sức nặng nề, khó khăn đối với
người thầy giáo.
Học sinh lớp 5 là lứa tuổi đang bước giai đoạn biến đổi về mặt thể chất và
tinh thần. Đặc biệt là sự thay đổi về tâm lí tình cảm, các em dễ bị dễ bị tác động
xấu bởi những tệ nạn của xã hội nếu các em không được giáo dục tốt.
Năm học 2013- 2014, tôi được phân công nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 5C.
a, Đặc điểm tình hình lớp:
- Tổng số: 36 học sinh, trong đó nữ 13 em, nam 23 em.
- Học sinh khuyết tật 3, trong đó khiếm thị 1, thiểu năng 2.
- Hoàn cảnh kinh tế: Hộ nghèo và cận nghèo 18, éo le 1.
b,Thuận lợi:
- Được nhà trường, Ban giám hiệu và địa phương luôn quan tâm đến chất

bước thực hiện một số biện pháp sau:
4.1. Biện pháp thứ nhất: Nắm chắc tình hình của lớp, đối tượng học
sinh đê đưa ra những biện pháp giáo dục thích hợp:
- Sau khi nhận lớp GVCN cần khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ,
qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học sinh trong lớp và qua phụ huynh.
- Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm,
cụ thể:
+ Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn, éo le.
+ Học sinh khuyết tật.
4


+ Học sinh các biệt về đạo đức.
+ Học sinh chậm, yếu.
+ Học sinh có những năng lực đặc biệt.
* Đối với những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn:
- Với những học sinh nghèo không thể mua nổi sách, vở…để đi học, từ
đầu năm học, tôi đã báo với nhà trường, liên hệ với Ban đại diện cha mẹ học sinh
để giúp đỡ cho các em có được bộ sách vở khi đi học. Năm ngoái tôi cũng dạy
lớp 5, đến cuối năm tôi tổ chức quyên góp sách cũ (Những em không có em,
không dùng đến bộ sách lớp vận động các em gom góp gửi vào thư viện để dành
cho những em học sinh khó khăn trong năm học sau). Vào đầu năm học tôi tổ
chức cho lớp xây dựng quỹ “vì bạn nghèo”: 3000 đồng/1 học sinh, để mua bổ
sung vở bài tập, dụng cụ học tập cho học sinh còn thiếu. Sau một tuần dặn mua
sắm đầy đủ dụng cụ học tập, vở, sách…nếu em nào còn thiếu, tôi lấy ý kiến chung
cả lớp – bổ sung số sách cũ của năm ngoái và dùng số tiền quỹ vì bạn nghèo của
lớp để mua vở bài tập, dụng dụng cụ học tập tặng các em…Về đóng góp các
khoản, tôi hướng dẫn phụ huynh học sinh viết đơn xin miễn giảm các khoản đóng
đậu, tham mưu Ban giám hiệu có kế hoạch miễm giảm cho các em có hoàn cảnh
kinh tế khó khăn, éo le và cả học sinh khuyết tật. Kết quả các em được miễm

tiêu phù hợp với sự phát triển của trẻ. Bằng các biện pháp này, 2 em Ánh và
Dương đã có tiến bộ rõ rệt. Các em đã biết đọc và tính toán, tự tin hơn trong học
tập. Còn em Thành Tân khiếm thị nhưng học lực khá. Em đã không có mặc cảm
về mình.
* Đối với học sinh cá biệt về đạo đức:
- Tìm hiểu về gia đình: Gia đình có hòa thuận hay không, gia đình thiếu quan
tâm không hay có thể bị bạn bè, kẻ xấu rủ rê….Hoặc trẻ có những đức tính xấu
mà gia đình chưa giáo dục được…
- Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng
không cứng nhắc. Tuyệt đối không sử dụng hình thức trách phạt, giáo viên cần
gần gũi các em, tâm sự, chia sẻ với trẻ trong vai trò là một người bạn lớn và
thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời. Gắn trách nhiệm cho các em
bằng cách giao cho các em một chức vụ trong lớp để từng bước điều chỉnh mình
(HS cá biệt về đạo đức lớp tôi không có).
* Đối với học sinh chậm, yếu:
6


- Tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ đó học yếu, học yếu những môn nào. Có
thể về nhà các em phải giúp việc gia đình nên không có thời gian học tập vì phải
làm nhiều việc hoặc không được sự quan tâm, nhắc nhở của bố mẹ, để cho các em
thoải mái vui chơi, xem ti vi, chơi game... Giao hẳn việc học tập cho giáo viên và
nhà trường. Do vậy, những em đó mất gốc về kiến thức nên cảm thấy chán nản,
không muốn cố gắng học tập.
- Giáo viên cần lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng này bằng những việc cụ thể
như sau:
+ Tranh thủ thời gian giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu chưa rõ
vào những thời gian ngoài giờ lên lớp.
+ Khi hỏi bài các em này, cần đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó và những
câu gợi mở để học sinh có thể trả lời được nhằm tạo hứng thú học tập và củng cố

nhiệm cần đưa ra thống nhất trước tập thể lớp.
Trong kế hoạch giáo dục phải thể hiện được mục đích, chỉ tiêu phấn đấu và
các biện pháp chính. Cần lưu ý sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục khác để
đạt mục đích đề ra. Kế hoạch phải phát huy được mặt mạnh, khắc phục được hạn
chế của lớp. Biện pháp thực hiện cần thể hiện tính phong phú, đa dạng. Tuy
nhiên, trong quá trình thực hiện cần vận dụng linh hoạt thay đổi phù hợp với thực
tế công việc để đạt hiệu quả cao. Việc xây dựng kế hoạch phải đảm bảo tính khoa
học, phát huy được hiệu quả giáo dục học học sinh:
+ Nắm được kế hoạch, chương trình giáo dục của nhà trường,
+ Nắm bắt tình hình cụ thể của lớp chủ nhiệm và các thông tin thu thập được
từ các thông tin nói trên giáo viên chủ nhiệm phác thảo kế hoạch chủ nhiệm lớp
thông qua các hoạt động trọng tâm chung rồi đến hoạt động cụ thể theo tuần,
tháng, học kì, năm.
+ Để kế hoạch chủ nhiệm hoàn hảo hơn thì khi phác thảo kế hoạch, giáo viên
chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến các đồng nghiệp đế có được bản kế hoạch tốt
nhất.
+ Phổ biến rõ kế hoạch trước lớp, thống nhất quyết tâm thực hiện tốt kế
hoạch, biến kế hoạch thành chương trình hành động cụ thể để đạt hiệu quả như
mong muốn.
- Việc điều hành và quản lí lớp tốt cần sự phối phối hợp với đội ngũ cán bộ
tự quản thực hiện và điều hành công việc quản lý lớp.
8


- Theo dõi kiểm tra và điều chỉnh các hoạt động để các hoạt động theo như
kế hoạch đề ra.
- Sau một giai đoạn cần có tổng kết, đánh giá, phát huy ưu điểm, rút kinh
nghiệm.
- Cần tuyên dương, khen ngợi tập thể hay cá nhân tốt, phê bình các cá nhân
thiếu tích cực, thiếu cố gắng.

Lu ý: Nu trong lp ó cú hc sinh cỏ bit thỡ khụng nờn cho cỏc em ngi
gn nhau. Khụng nờn cho cỏc em tựy tin chn ch ngi, vỡ nhng hc sinh ham
chi, hay núi chuyn riờng, hay ựa nghch thng thớch ngi gn nhau.
Sau khi sp xp ch ngi, GVCN tin hnh cho HS hc ni quy lp hc
cỏc em thc hin ỳng cỏc quy nh ca lp v thc hin mt cỏch nghiờm tỳc.
GVCN phỏt cho mi em mt thi gian biu rừ rng, gi no vic y (Nhc cỏc em
dỏn vo gúc hc tp ca mỡnh). Giỳp cỏc em hỡnh thnh thúi quen lm vic khoa
hc, cng l cỏch giỳp cha m cỏc em qun lớ tt con em nh.
THI KHểA BIU LP 5C
Thi gian
Sỏng:
Vo hc:
7h 15p
Tan trng:
Chiu:
10h 30p
Vo hc:
1h 45p

Th 2
Th 3
Th 4
Th 5
Chào cờ
Toán
T.L.Văn
Tp c
LTVC
Toán
Toán

th 6.
THI GIAN BIU
Sỏng : t 5 gi n 6 gi 30 tp th dc , lm v sinh cỏ nhõn , n sỏng, quột
nh , xem li bi .
T 6 gi 30 phỳt n trng hc tp, hot ng n 10 gi 30 phỳt.
T 11 gi n di 13 gi, v nh giỳp gia ỡnh, n cm, ng tra (bt buc).
T 13 gi n trng hc tp, hot ng n 16 gi 15 phỳt v nh.
10


Từ 16 giờ 45 phút giúp đỡ gia đình : quét nhà , học bài , tắm rửa , nấu ăn, rửa
chén …
Từ 18 giờ 30 phút đến 19 giờ: Nghỉ ngơi, giải trí, xem phim( Chọn 1 bộ phim
mình yêu thích, nhưng phải bù thời gian cho hợp lí)
Từ 19 giờ đến 21 giờ ,học bài và làm bài. Sau 21 giờ đánh răng, vệ sinh cá
nhân, đi nằm ngủ.
(Nhờ Quý phụ huynh nhắc nhở con em thực hiện nghiêm túc thời gian
biểu này; kiểm tra sách vở, vở bài tập, đồ dùng học tập trước khi đến lớp góp
phần giúp các em học tốt hơn).
NỘI QUY LỚP HỌC
1/ Đi học đúng giờ, nghỉ học phải có giấy xin phép phải có ý kiến, chữ
kí của phụ huynh.
2/ Phải trật tự nghe giảng, làm bài nghiêm túc, học thuộc bài trước
khi đến lớp, giờ nào việc ấy, không làm việc riêng trong lớp.
3/ Lễ phép, kính trọng vâng lời thầy giáo, cô giáo, người lớn tuổi, tôn
trọng và thương yêu giúp đỡ bạn bè và các em nhỏ.
4/ Ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ, biết giữ vệ sinh cá nhân và môi trường.
5/ Không nói tục, chửi thề ,đánh nhau, chia bè kết cánh gây mất đoàn
kết.
6/ Tham gia đầy đủ các hoạt động do Nhà trường , Đội, lớp tổ chức .

Ví dụ: Ở lớp tôi, tôi hướng dẫn các em làm như sau:
- Hằng ngày, các “Thủ lĩnh” tiến hành công việc như sau:
+ Đầu buổi học: Tổ trưởng, tổ phó kiểm tra các thành viên về việc: Vệ sinh
cá nhân, đem sách vở theo thời khóa biểu hay chưa, đồ dùng học tập, ý thức
chuẩn bị bài, học bài cũ, đi học đúng giờ, đi giày dép đúng quy định hay không, ...
rồi tổ trưởng chấm điểm (chéo giữa các tổ) thi đua theo quy định (vi phạm mỗi
nội dung trừ 1 điểm).
+ Trong giờ học: Tổ trưởng, tổ phó vừa học tập vừa theo dõi ý thức học tập,
tinh thần phát biểu xây dựng bài, đạt điểm cao trong giờ học.(Mỗi thành viên đạt
12


điểm 10 cộng 5 điểm, điểm 9 cộng 3 điểm; nói chuyện, làm việc riêng trừ 2 điểm/
1 lần vi phạm; phát biểu xây dựng bài cộng 1 điểm/ 1 lần).
+ Cuối tuần, cuối tháng tổng kết phong trào thi đua, tuyên dương, khen
thưởng các tập thể, cá nhân; tặng phần thưởng: Bút, vở viết. Cách làm này giúp
các em có hứng thú học tập, phấn đấu hơn, có nhiều em tiến bộ rõ rệt.
Khi các em được giao việc và nhất là được thầy cô tin tưởng, phát huy tính
dân chủ và tự quản các em rất phấn khởi và tất nhiên phải rút kinh nghiệm, khen
chê kịp thời (trong một năm học, ban cán sự ít nhất được động viên, khen thưởng
hai lần vào dịp sơ kết học kỳ I và tổng kết năm học).
Vì vậy, việc lựa chọn ban cán sự lớp quan trọng là phải chọn được những
học sinh nhiệt tình và có năng lực công tác. Song, dù có năng lực tốt thế nào thì
các em vẫn đang ở lứa tuổi còn nhỏ, do đó GVCN phải giáo dục cho học sinh ý
thức được đầy đủ vai trò, nhiệm vụ của người cán bộ lớp để các em thực sự có
trách nhiệm, và nâng cao tinh thần trách nhiệm đối với công tác được giao.
4.4. Biện pháp thứ tư: Xây dựng các hình thức thi đua từng tổ, từng cá
nhân.
Đầu năm học, GVCN xây dựng các tiêu chí thi đua về nề nếp, học tập và
thông qua trước tập thể lớp. Giao trách nhiệm ban cán sự lớp, đặt biệt là các tổ

của một người thầy giỏi có khi in đậm trong trí nhớ của học sinh hàng mấy chục
năm. Đây là vấn đề then chốt nhằm nâng cao chất lượng dạy và học và vấn đề này
đòi hỏi sự nổ lực không chỉ của GVCN mà cả hệ thống giáo dục. Bản thân tôi
luôn cố gắng tìm tòi học hỏi phương pháp truyền đạt kiến thức cho các em làm
sao phù hợp với khả năng nhận thức của các em, làm sao tất cả các em nắm bắt
được kiến thức mới. Bên cạnh đó cần chú trọng, đổi mới cải tiến cách ra đề kiểm
tra, đánh giá học sinh làm sao sát với chuẩn kiến thức, kỹ năng theo quy định của
ngành và đồng thời phát huy được năng lực, sở trường của các em và góp phần
đào tạo học sinh giỏi, những chủ nhân tương lai, phát triển “ mũi nhọn” cho lớp,
cho trường.
4.6. Biện pháp thứ sáu: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp:
Lứa tuổi học sinh tiểu học còn nhỏ nên khả năng tự tổ chức giờ sinh hoạt
lớp chưa tốt như học sinh các cấp trên. Vì vậy, GVCN lên kế hoạch sinh hoạt
riêng cho lớp mình, hướng dẫn các em trong ban cán sự lớp cách thức tổ chức,
giúp các em thành thạo cách tổ chức, phong cách trước đám đông … giúp các em
14


chủ động kế hoạch cho những giờ sinh hoạt lớp tiếp theo. Trước tiết sinh hoạt,
Giáo viên chủ nhiệm nhất thiết phải duyệt trước kế hoạch sinh hoạt lớp của lớp
trưởng và các tổ, rồi giáo viên chủ nhiệm lên một kế hoạch sinh hoạt riêng cho
mình. Khi dự sinh hoạt lớp dưới sự điều khiển của lớp trưởng, giáo viên chủ
nhiệm cần đánh giá, so sánh các số liệu với tuần trước, khen chê phải hợp lý, nhẹ
nhàng, tạo cho các em tư tưởng cầu tiến, chú ý không nên chỉ trích, quát mắng.
Tiến trình giờ sinh hoạt có thể theo các bước như sau:
(Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt lớp, GVCN là người dự, góp ý kiến,
nhận xét cuối buổi).
1. Các tổ trưởng lần lượt báo cáo kết quả theo dõi nề nếp, học tập của tổ.
Thành viên trong tổ phát biểu ý kiến.
2. Cờ đỏ lớp nhận xét, đánh giá hoạt động tuần qua, đọc kế hoạch đội tuần

thói quen và KN làm việc theo nhóm, KN hoạt động xã hội; Giáo dục cho học
sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn
giao thông, đuối nước và các tệ nạn xã hội. Đối với HS tiểu học việc hình thành
các KN cơ bản trong học tập và sinh hoạt là vô cùng quan trọng, ảnh hưởng đến
quá trình hình thành và phát triển nhân cách sau này. Vì vậy, chúng ta cần chú ý
rèn luyện cho các em các KNS cơ bản qua các hoạt động học tập và trong cuộc
sống:
+ Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần
chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận
được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người
khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi
nơi.
+ Kỹ năng sống hợp tác: Thông qua các tiết học, trò chơi, câu chuyện, bài
hát giáo viên giúp các em học cách cùng làm việc với bạn. Khả năng hợp tác sẽ
giúp các em biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn và là điều kiện được học
hỏi, cơ hội được thể hiện mình.
+ Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trong
những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở các em vào giai đoạn này là sự khát
khao được học. Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng và phương pháp
khác nhau để khêu gợi tính tò mò tự nhiên của các em.

16


+ Kỹ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt
ý tưởng của mình cho người khác hiểu, các em cần cảm nhận được vị trí, kiến
thức của mình trong thế giới xung quanh nó. Đây là một kỹ năng cơ bản và khá
quan trọng đối với trẻ như những kỹ năng khác: đọc, viết, làm toán và nghiên cứu
khoa học. Kĩ năng này giúp các em thoải mái khi trao đổi về một ý tưởng hay
những suy nghĩ mới... Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học

những nhận xét, đánh giá của giáo viên bộ môn về học sinh của lớp mình, Từ đó
tìm kiếm giải pháp tối ưu để phát huy những mặt mạnh, hạn chế các khuyết điểm
để tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc của học sinh trong quá trình học tập để
nâng cao chất lượng giáo dục các môn đặc thù. Phối hợp với các giáo viên khác
để dạy học có hiệu quả ở lớp chủ nhiệm. Đề xuất các ý kiến của tập thể học sinh
về công tác dạy và học với giáo viên có liên quan.
Cụ thể do thường xuyên phối hợp được với giáo viên bộ môn nắm được
toàn diện về học sinh. Từ đó đưa ra biện pháp giáo dục thích hợp, trong năm nayđến giữa HK1 tôi đã giúp cho các học sinh như em: Tùng, Vũ, Quang Hùng,
Thắng, Việt Hà, Tam … phát huy được năng khiếu văn nghệ - TDTT và đạt các
giải cao trong các Hội thi như đã nói trên. Không những thế mà còn giúp các em
chăm chỉ học tập tốt hơn so với đầu năm và có ý thức đạo đức tốt. Đối với tập thể
lớp thì các em luôn chuẩn bị bài cũ ở nhà, làm bài tập về nhà đầy đủ, hăng hái
phát biểu ý kiến. Chất lượng giữa kì 1 đã có tiến bộ hơn.
- Phối hợp với cha mẹ học sinh.
Từ đầu năm học, giáo viên tiến hành họp phụ huynh lớp bàn bạc, thống nhất
được phương hướng phấn đấu của lớp đặt trong kế hoạch chung của nhà trường.
Đặc biệt là thống nhất được các biện pháp giáo dục để thực hiện. Mặt khác, phải
định hướng bầu chọn Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp với các tiêu chuẩn
sau: Kinh tế gia đình ổn định; có tâm huyết, nhiệt tình cống hiến vì con em, năng
động; hiểu biết về lĩnh vực giáo dục, có con em học khá, giỏi. Đây là điều kiện
đầu tiên để giáo viên chủ nhiệm phát huy được sự ủng hộ của phụ huynh trong
công tác tổ chức lớp học.
+ Tổ chức tốt các cuộc họp phụ huynh thường kì do nhà trường đề ra.
+ Thăm gia đình học sinh và trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh khi cần
thiết.

18


+ Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi về việc giáo dục học sinh



tâm giúp đỡ của nhà trường, các lực lượng giáo dục, lớp 5C do tôi chủ nhiệm đã
đạt được những kết quả như sau: Kết quả đến giữa HKI năm học 2013 – 2014:
* Về tập thể:
- Duy trì sĩ số 100%.
- 5 tuần nhận cờ thi đua chi đội xuất sắc.
- Giải Nhất môn bóng đá; giải Nhất nội dung kéo co trong HKPĐ cấp
trường.
- Tham gia và đạt thành tích tốt chào mừng Ngày 20/ 10; Ngày 20/11.
- 1 giải Nhất đồng đội Hội thi Giao lưu Toán tuổi thơ cấp trường.
- Về học lực:
+ Đầu năm học:
Môn
T. Việt
Toán

G
SL
0
0

K
%
0
0

SL
9
7

1
3

K
%
2,7
8,33

SL
14
13

TB
%
39,3
36,11

SL
17
15

Y
%
47
41,67

SL
4
5


của liên đội theo tháng xuyên suốt cả năm học để xây dựng kế hoạch chủ nhiệm
cho lớp mình. Kế hoạch cần phải sát đúng, phù hợp thực tế.
- Xây dựng ban Ban cán sự lớp phải có năng lực trong công việc tập thể, học
lực khá giỏi, thực hiện kỉ luật tốt, nhanh nhẹn, hoạt bát, năng nổ tham gia các hoạt
động của lớp, của trường, đối xử tốt với với bạn bè, ...
- Soạn thảo Nội quy lớp, Thời gian biểu rồi tổ chức cho các em học tập, thực
hiện để đưa lớp học vào một “quỹ đạo” nhịp nhàng, có tổ chức kỉ luật.
- Xây dựng các phong trào thi đua, các tiêu chí thi đua về nề nếp, học tập và
thông qua trước tập thể lớp.
- Phải tích cực đổi mới phương pháp và hình thức dạy học; đổi mới cải tiến
cách ra đề kiểm tra, đánh giá học sinh làm sao sát với chuẩn kiến thức, kỹ năng
theo quy định của ngành nhằm phát huy được tính tích cực, sáng tạo nâng năng
lực, sở trường của các em, giúp các em phát triển toàn diện.
- Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp. Thực hiện tốt tiết sinh hoạt sẽ tác động tích
cực đến các tiết học khác trong toàn tuần học của lớp và là cơ sở để theo dõi, đánh
giá quá trình rèn luyện và tiến bộ của mỗi học sinh xuyên suốt cả năm học.
21


- Chú trọng rèn luyện KNS cho HS là nhằm giúp các em rèn luyện KN ứng
xử thân thiện trong mọi tình huống; thói quen và KN làm việc theo nhóm, KN
hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự
bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước và các tệ nạn xã hội.
- Thường xuyên phối hợp với các lực lượng giáo dục như các đoàn thể trong
nhà trường; giáo viên bộ môn; Ban đại diện cha mẹ học sinh… Việc là này sẽ tận
dụng được sự hỗ trợ của các lực lượng này nhằm giúp chúng ta giáo dục con em
phát triển toàn diện hơn nhờ sự kết hợp giữa nhà trường, gia đình, cộng đồng nơi
ở, các tổ chức đoàn thể xã hội nhằm tạo ra sự thống nhất, nâng cao hiệu quả giáo
dục toàn diện.
- Với những kinh nghiêm tích lũy được, qua đề tài này tôi hy vọng sẽ đóng


24