Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
MỤC LỤC
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
Tên Trang
I. Tóm tắt 2
II. Giới thiệu 2
1. Hiện trạng 2
2. Giải pháp thay thế 3
3. Vấn đề nghiên cứu 7
4. Giả thuyết nghiên cứu 7
III. Phương pháp 7
1. Khách thể nghiên cứu 7
2. Thiết kế nghiên cứu 8
3. Quy trình nghiên cứu 9
4. Đo lường và thu thập dữ liệu 9
IV. Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả 10
V. Kết luận và khuyến nghị 12
VI. Tài liệu tham khảo 13
VII. Phụ lục 13
Bài kiểm tra trước tác động 13
Giáo án thực nghiệm 15
Bài kiểm tra sau tác động 18
Bảng điểm của học sinh 20, 21
1
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG Ở HOC
SINH LỚP 2 A
I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI:
Trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, nên rất cần những con người
có tri thức, có khoa học kỹ thuật để xây dựng nước nhà ngày càng giàu mạnh. Đồng thời
trước yêu cầu của sự phát triển kinh tế xã hội đòi hỏi nền giáo dục phải thay đổi mục tiêu

giữa kết quả của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.
II. GIỚI THIỆU:
1. Hiện trạng:
Thực tế hiện nay ở trường Tiểu học cho thấy kỹ năng đọc của học sinh lớp hai còn
hạn chế, ngay cả giáo viên chưa tìm ra phương pháp để nâng cao kết quả giờ đọc. Việc
dạy của giáo viên vẫn bám vào phương pháp dạy rập khuôn, có hướng dẫn học sinh theo
phương pháp mới cũng là đọc cá nhân, đọc theo nhóm, nhưng giáo viên hầu hết không
kiểm soát được tốc độ đọc, cách đọc của học sinh, không sửa sai kịp thời. Đây là nguyên
nhân làm cho học sinh hoạt động không tích cực, sinh ra nhàm chán khi đọc.

* Về Tài liệu hướng dẫn học
Tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt lớp 2 ( gồm 4 tập: tập 1A, 1B, 2A, 2B ) gồm có
35 cụm bài, mỗi cụm bài có 3 bài A, B, C, học trong một tuần.
* Về giáo viên và học sinh.
* Học sinh:
- Lứa tuổi còn nhỏ, ý thức học tập chưa cao, sự phát triển tư duy không đồng đều
việc học còn nhiều hạn chế, đọc chưa đúng ( phát âm chưa chuẩn, chưa biết ngắt hơi, nghỉ
hơi, chưa biết nhấn giọng, chưa đọc được diễn cảm.)
- Còn ảnh hưởng phương ngữ địa phương.
* Giáo viên
- Giáo viên chưa chú ý đến việc hướng dẫn các em thói quen tự học và học bằng
cách nào, tự đánh giá kết quả học của mình. Một số giáo viên kỹ năng đọc chưa tốt, chưa
chú trọng đến việc luyện đọc, cho phần luyện là dễ, thực ra đây là phần khó nhất, phần
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
3
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
trọng tâm của việc học đọc, nên giáo viên chưa phát huy hết tính tích cực, sáng tạo của học
sinh.
- Mặt khác giáo viên chưa chú ý đến tốc độ đọc của các em, chưa quan tâm đến
từng đối tượng học sinh nhất là những tiết có người dự giờ sợ tốc độ đọc của các em còn

- Màu nhiệm : có phép lạ tài tình
2.2. Rèn đọc các từ có nguy cơ đọc sai: Luyện cho học sinh đọc đúng những từ các
em dễ đọc sai do ảnh hưởng của phát âm tiếng địa phương, do lẫn lộn trong phát âm một
vài âm nào đó hoặc do học sinh còn ngọng ( s/x; tr/ch; ăn /ăng; at/ac;?/~; …). Học sinh
nghe giáo viên đọc mẫu rồi đọc theo, nếu còn có lỗi, giáo viên sẽ sửa và đọc mẫu lại. Sau
đó, học sinh đọc các từ trong nhóm có sự giúp đỡ của bạn trong nhóm, giáo viên đến từng
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
4
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
nhóm kiểm tra uốn nắn cho từng cá nhân (nếu còn đọc sai). Giáo viên phải biết được
những từ ngữ lớp mình thường đọc sai mà chưa được nêu trong sách, để luyện các em đọc
đúng những từ ngữ đó.
Ví dụ : Hoạt động cơ bản, bài 11C
4. Đọc các từ ngữ dưới đây :
- lẫm chẫm, hoa nở, sai lúc lỉu, xôi nếp hương.
- trồng cây, trước sân, chín vàng, xoài tượng
- xoài cát, ngọt, ăn, trồng, nếp hương ( học sinh thường đọc sai do ảnh hưởng
tiếng địa phương)
2.3. Rèn kỹ năng đọc đúng câu dài, câu cần tách ý : Luyện cho học sinh biết ngắt hơi
ở chỗ có dấu phẩy, dấu hai chấm trong mỗi câu; biết ngắt hơi sau những cụm từ trong câu
dài mà thiếu dấu tách ý ở giữa câu. Ở hoạt động này giáo viên tổ chức học sinh tương tác
toàn lớp, nghe giáo viên đọc mẫu và nhìn giáo viên chỉ trên bảng phụ các dấu hướng dẫn
ngắt hơi rồi học sinh đọc theo. Vì vậy trước khi dạy một bài đọc giáo viên cần dự tính
những chỗ học sinh hay ngắt nghỉ sai, những câu cần tách ý để luyện đọc đúng câu văn câu
thơ của đoạn, của bài.
Vi dụ 1: Hoạt động cơ bản, bài 12C
4. Nghe thầy cô đọc mẫu rồi đọc theo:
Đêm nay / con ngủ giấc tròn
Mẹ / là ngọn gió / của con / suốt đời.
Vi dụ 2: Hoạt động cơ bản, bài 14A

phân biệt lời người dẫn chuyện với lời nhân vật ( nếu có ), để học sinh điều chỉnh về cách
đọc của mình, đánh giá bằng những lời khen ngợi, động viên để học sinh có hứng thú trong
học đọc.
2.5. Rèn kĩ năng đọc bài ngắn: Luyện cho học sinh đọc trơn cả bài, biết ngắt hơi hợp lí
ở mỗi câu, biết nghỉ hơi ở cuối mỗi câu, nhận ra tính chỉnh thể của bài. Giáo viên tổ chức
học sinh đọc theo nhóm : mỗi em đọc một đoạn hoặc đọc một số câu, sau đó các em nối
tiếp đọc đến hết bài.
Vi dụ: Hoạt động cơ bản, bài 14C
2. Thay nhau đọc tin nhắn (2-3 lượt) :
Mỗi em đọc một tin nhắn
Sau đó, giáo viên kiểm tra việc đọc bài của từng học sinh trong nhóm, có nhận xét
đánh giá về khả năng đọc bài của học sinh.
2.6. Rèn kĩ năng đọc thầm : Bên cạnh rèn đọc thành tiếng, giáo viên cũng cần chú ý
đến việc rèn đọc thầm. Vì đọc thầm được dùng làm cơ sở để cung cấp thông tin cho hoạt
động đọc hiểu. Giáo viên hướng dẫn các em đọc thầm là biết đọc không thành tiếng, không
mấp máy môi, biết đọc thầm từng nhiệm vụ ( đọc thầm câu hỏi, đọc thầm các câu trả lời
trong những câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn, đọc thầm từ cột A rồi đọc lời giải nghĩa
từ ở cột B, đọc thầm đoạn để tìm câu trả lời đúng…). Qua đó, học sinh biết chọn đúng
đoạn đọc thầm, biết tập trung vào từng địa chỉ để đọc thầm và nhiệm vụ đọc thầm của từng
địa chỉ đó.
Dựa vào tài liệu hướng dẫn học, giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh, nhằm
định hướng việc đọc hiểu ( Đọc câu, đoạn hay khổ thơ nào? Đọc để biết, hiểu , nhớ điều
gì? ) Có đoạn văn (thơ) cần cho học sinh đọc thầm 2,3 lượt với thời gian nhanh dần và
thực hiện nhiệm vụ. Yêu cầu từ dễ đên khó, nhằm trau dồi kĩ năng đọc hiểu. Cần khắc
phục trình trạng học sinh đọc thầm một cách hình thức.
Vi dụ: Hoạt động cơ bản, bài 14C
5. Chọn câu trả lời ở cột B phù hợp với từng câu hỏi ở cột A.
A B
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
6

học.

2. Thiết kế nghiên cứu:
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
a) Vì sao chị Nga và Hà phải viết
tin nhắn cho Linh ?
b) Chị Nga nhắn cho Linh những
gì ?
c) Hà nhắn cho Linh những gì ?
Mang đồ chơi cho Linh, nhắc Linh mai đi
học nhớ mang quyển bài hát (1)
Nơi để quà sáng, các việc cần làm ở nhà,
giờ chị về (2)
Vì không trực tiếp gặp được Linh (3)
7
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
Để tiến hành nghiên cứu, tôi chọn một bài tập đọc “ Bà cháu" để kiểm tra trước tác
động . Tôi đã xây dựng phiếu trắc nghiệm về những lỗi học sinh hay mắc như sau:
PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC TẬP
Họ và tên: ……………
L pớ : ……………
Bài cđọ : BÀ CHÁU
1. Em hãy cđọ các từ sau:
- giàu sang, sung s ng, màu nhi m, hi n lên, móm mémướ ệ ệ
- ngày x a, rau cháo, m hoa, châu báu, òa khóc ư đơ
2. Làm bài t p:ậ
a. Em hãy ng tắ gi ngọ (b ngằ d uấ /) o n v n sau:đ ạ ă
b. Em hãy nh nấ gi ngọ (b ngằ dâú g chạ chân) o n v nđ ạ ă sau:
c. Em hãy c di n c m o n v n sau:đọ ễ ả đ ạ ă
Ngày x a, làng kia, có hai em bé v i bà. Ba bà cháu rau cháo nuôi nhau, tuy ư ở ở ớ

cho việc nghiên cứu và không ảnh hưởng đến tâm lý học sinh, tôi chọn hai lớp nguyên vẹn:
Lớp 2A là nhóm thực nghiệm và Lớp 2B là nhóm đối chứng, tôi chọn bài đọc “ Bà cháu”
để kiểm tra. Tôi tiến hành cho hai nhóm làm bài kiểm tra trước tác động, dùng phép kiểm
chứng T-Test để kiểm tra độ chênh lệch giữa: Phát âm; ngắt giọng; nhấn giọng; đọc diễn
cảm của hai nhóm trước khi tác động được thể hiện ở (Bảng 2).

Bảng 2: Kết quả kiểm tra trước tác động:
Nhóm Thực nghiệm Nhóm Đối chứng
Phát âm
44
47
Ng t gi ngắ ọ 31 47
Nh n gi ngấ ọ
38
30
c di n c mĐọ ễ ả 31
35
p 0.44
Kết quả cho thấy P = 0,44 > 0,05 vì vậy có thể kết luận sự chênh lệch điểm số trung
bình của hai nhóm là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương nhau.
Tôi sử dụng thiết kế 2 để kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm tương
đương ( được mô tả ở bảng 3)
Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu :
Nhóm
KT trước tác
động
Tác động KT sau tác động
Thực nghiệm 01
Dạy có sử dụng các phương
pháp theo hướng tích cực

Từ 11/11
đến 15/11
Tuần 12 Tiếng Việt
12A : Con biết lỗi rồi ạ
12B : Con sẽ luôn ở bên mẹ
12C : Công ơn cha mẹ
Từ 18/11
đến 22/11
Tuần 13 Tiếng Việt
13A : hãy yêu bố nhé
13B : Cha mẹ làm gì cho các con
13C : Em yêu cha mẹ của em
Từ 25/11
đến 29/11
Tuần 14 Tiếng Việt
14A : Anh em phải đoàn kết
14B : Đoàn kết là sức mạnh của anh
em trong gia đình
14C : Anh yêu em bé
Từ 2/12
đến 6/12
Tuần 15 Tiếng Việt
15A :Anh em yêu thương nhau
15B : Anh em yêu thương nhau là
hạnh phúc
15C : Chị yêu em bé
Từ 9/12
đến 13/12
Tuần 16 Tiếng Việt
16A : Bạn thân của bé

: độ tin cậy
r
hh

: độ tương quan chẵn lẻ
Bảng 4 kết quả kiểm chứng độ tin cậy lớp 2A

stt
Tên học sinh
Kiểm tra mỗi lần 10 câu (thang
điểm tính theo câu)
Tổng
các
lần
Tổng các lần
lẻ
Tổng các
lần chẵn
Lần 1 Lần 2 Lần 3
Lần
4
1 Thành An 3 4 4 5 16 7 9
2 Quốc Bảo 7 7 8 7 29 15 14
3 Tiến Đạt 3 6 7 7 23 10 13
4 Hương Giang 6 6 7 8 27 13 14
5 Thùy Lanh 3 3 4 6 16 7 9
6 Mỹ Liên 6 8 8 10 32 14 18
7 Tấn Lộc 3 5 6 6 20 9 11
8 Lâm Minh 5 5 6 7 23 11 12
9 Khánh Ngọc 7 7 8 9 31 15 16

Lần 1 Lần 2 Lần 3 Lần 4
1 Đức Anh 4 3 3 4 14 7 7
2 Vân Anh 3 4 5 6 18 8 10
3 Ngọc Ánh 3 2 5 5 15 8 7
4 Huyền Diệu 6 7 5 7 25 11 14
5 Thị Hà 4 5 6 4 19 10 9
6 Gia Hân 7 4 3 5 19 10 9
7 Duy Hiên 2 2 3 2 9 5 4
8 Đình Khoa 3 4 3 5 15 6 9
9 Việt Khôi 3 3 5 6 17 8 9
10 Văn Lâm 3 4 7 4 18 10 8
11 Vũ Luân 3 5 6 5 19 9 10
12 Việt Quốc 5 5 5 3 18 10 8
13 Uyên Ngọc 4 6 6 6 22 10 12
14 Anh Thư 4 4 5 6 19 9 10
15 Diệu Tiên 6 5 6 7 24 12 12
16 Minh Tuyến 3 2 3 5 13 6 7
17 Thảo Vi 6 4 3 3 16 9 7
độ tương quan chẵn lẻ :rhh
0.70886240
3
độ tin cậy : rSB
0.82963075
5
12
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
Từ kết quả r
SB
= 0.829 ≥ 0,7 nên dữ liệu đáng tin cậy
IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU :

4.5 5 6 7
giá trị trung bình
5 5.4375 6.125 6.8125
độ lệch chuẩn
1.8619 1.54785 1.5 1.32759
tổng 80 87 98 109

Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
13
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
Bảng 7 : Phân tích dữ liệu của lớp 2B

stt Tên học sinh Kiểm tra (thang điểm tính theo câu)
Lần 1 Lần 2 Lần 3 Lần 4
1 Đức Anh 4 3 3 4
2 Vân Anh 3 4 5 6
3 Ngọc Ánh 3 2 5 5
4 Huyền Diệu 7 4 3 5
5 Thị Hà 4 5 6 4
6 Gia Hân 6 7 5 7
7 Duy Hiên 6 4 3 3
8 Đình Khoa 3 4 3 5
9 Việt Khôi 3 3 5 6
10 Văn Lâm 6 5 6 7
11 Vũ Luân 3 5 6 5
12 Uyên Ngọc 5 5 5 3
13 Việt Quốc 4 6 6 6
14 Anh Thư 4 4 5 6
15 Minh Tuyến 3 4 7 4
16 Diệu Tiên 3 2 3 5

giá trị p 0.027432243
Theo kết quả, ta thấy giá trị p=0.027 < 0,05 điều này chứng tỏ dữ liệu mà ta thu thập
được là có giá trị , có ý nghĩa . Hay nói một cách khác là kết quả dữ liệu (số liệu) thu thập
được không bị tác động của ngẫu nhiên và nó có giá trị đối với nội dung , giả thiết ta đang
nghiên cứu . Nghĩa là nó có tính khách quan , dữ liệu mô tả chính xác nội dung của đối
tượng ta khảo sát . Các kết luận rút ra từ dữ liệu có tính phổ biến có tính qui luật có thể áp
dụng được trong tất cả các đối tượng học sinh trong khối lớp 2 .
V. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ:
1) Kết luận:
Để rèn được kĩ năng học đọc đúng, giáo viên phải nắm chắc đối tượng học sinh để có
những biện pháp dạy học đạt kết quả cao nhất nhằm phát huy hết tính tích cực trong học
tập, tổ chức điều khiển khéo léo gây bầu không khí sôi nổi kích thích hứng thú học tập và
nâng cao ý thức tự giác, nắm vững kiến thức đã học, các em có khả năng diễn đạt các vấn
đề trong đời sống hàng ngày, tăng hiệu quả giao tiếp, giúp các em vững vàng tự tin trong
cuộc sống, vận dụng các giải pháp này vào dạy đọc cho học sinh lớp 2A, ở trường Tiểu học
số 2 Hòa Mỹ Tây đã nâng cao kết quả học tập một cách rõ rệt.
2) Khuyến nghị:
Đối với lãnh đạo nhà trường: Thường xuyên tổ chức các hội thi, hội thảo chuyên đề
Tập làm văn lớp 2, để giáo viên học hỏi trau dồi kiến thức, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ.

Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
15
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
Đối với giáo viên: Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, biết khai thác được sở thích của
học sinh mà có biện pháp dạy học tốt hơn.
Với kết quả của đề tài này, tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp cùng quan tâm, chia sẻ
ứng dụng vào dạy Tập làm văn. Để tiết học nhẹ nhàng, hiệu quả, nâng cao chất lượng học
tập, rèn được kĩ năng nói, viết, nghe, đọc, kĩ năng giao tiếp, trau dồi thái độ ứng xử có văn
hóa; bồi dưỡng những tình cảm lành mạnh, tốt đẹp qua nội dung bài học.

16
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
- Không khí lớp học vui, tạo sự tò mò, chờ đợi, thích thú.
* Cách làm: Đặt câu hỏi - Câu đố vui - Kể chuyện - Đặt một tình huống - Tổ chức trò chơi
- Hoặc sử dụng các hình thức khác.
2. Tổ chức cho học sinh nghe giáo viên đọc : Giáo viên đọc to, rõ, chính xác về âm, tốc
độ vừa phải.
* Yêu cầu cần đạt: Học sinh phải theo dõi, biết lắng nghe.
* Cách làm : Tổ chức học sinh vừa nghe giáo viên đọc vừa cầm bút chỉ vào từng chữ trong
bài đọc và đọc thầm theo ( có thể đọc nhấm, mấp máy môi).
3. Tổ chức học sinh đọc và hiểu nghĩa các từ mới.
* Yêu cầu cần đạt :
- HS đọc đúng các từ ngữ và biết nghĩa của các từ ngữ này tạo cơ sở cho việc hiểu nội
dung bài đọc.
* Cách làm: Tổ chức các hình thức luyện đọc linh hoạt, phong phú, không nhàm chán, rập
khung, gây sự thích thú (học sinh làm việc cá nhân, theo cặp đôi, theo nhóm).
4. Tổ chức học sinh đọc đoạn, đọc cả bài:
* Yêu cầu cần đạt :
- Học sinh đọc trơn được cả đoạn văn, bài văn, đọc trôi chảy, lưu loát, biết ngắt hơi hợp lí
ở từng câu, biết nghỉ hơi ở cuối mỗi câu, biết đọc diễn cảm một bài văn hay bài thơ.
- Tự tin về bản thân mình.
* Cách làm :
- Tổ chức theo cách học tương tác nhóm. Mỗi học sinh trong nhóm đọc một đoạn, nối tiếp
nhau cho đến hết bài rồi lại quay vòng đọc từ đầu sao cho mỗi bạn được đọc hai ba lần, hai
ba đoạn khác nhau.
- Giáo viên quan sát việc đọc của từng nhóm để phát hiện những khó khăn của học sinh để
giúp các em luyện đọc một cách tốt nhất.
- Ngoài ra, giáo viên có thể giao nhiệm vụ theo nhóm, theo cặp đôi, theo bàn, về nhà luyện
đọc thêm hay giờ ra chơi đọc báo, đọc truyện cho nhau nghe.
5 . Luyện đọc thầm :

Câu 8 : Em hãy chọn lời giải nghĩa ở cột B phù hợp với từ ngữ ở cột A
A B

a) Lẫm chẫm
b) Đu đưa
c) Đậm đà
d) Trảy (trẩy)
Câu 9 : Em hãy gạch chân những từ nhấn giọng trong câu văn sau:
- Mùa xoài nào, mẹ em cũng chọn những quả chín vàng và to nhất, bày lên bàn thờ ông.
Câu 10 : Em hãy đọc diễn cảm đoạn văn sau:
Ông em trồng cây xoài cát này trước sân khi em còn đi lẫm chẫm. Cuối đông hoa nở
trắng cành. Đầu hè, quả sai lúc lỉu. Trông từng chùm quả to, đu đưa theo gió, em càng nhớ
ông. Mùa xoài nào, mẹ em cũng chọn những quả chín vàng và to nhất bày lên bàn thờ ông.
B. ĐÁP ÁN VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG LẦN 1
Câu 1 : Học sinh đọc đúng 50 % số từ ngừ và lời giải nghĩa từ và tốc đọc 2 phút là đạt
Câu 2 : Học sinh đọc đúng 50 % số từ trở lên và tốc đọc 2 phút là đạt
Câu 3 : Học sinh gạch chân đúng 50% số từ ngữ bạn An phát âm đúng là đạt
Câu 4 : - Mùa xoài nào, / mẹ em cũng chọn những quả chín vàng và to nhất, / bày lên bàn
thờ ông.//
- Môi cậu vừa chạm vào, / một dòng sữa trắng trào ra, / ngọt thơm như sữa mẹ.//
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
đưa qua đưa lại nhẹ nhàng (1)
dáng trẻ bước đi chưa vững vàng (2)
hái (3)
có vị ngọt đậm (4)
18
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
Câu 5 : Học sinh đọc ngắt giọng đúng một hoặc cả hai câu là đạt
Câu 6 : Lặng rồi / cả tiếng con ve
Con ve cũng mệt / vì hè năng oi.

Câu 5: Em hãy đọc các câu vừa ngắt giọng ở câu 4 ( đọc thành tiếng).
Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
đưa qua đưa lại nhẹ nhàng (1)
dáng trẻ bước đi chưa vững vàng (2)
hái (3)
có vị ngọt đậm (4)
19
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng ở học sinh lớp 2A – Năm học 2013-2014
Câu 6 : Em hãy dùng dấu (/ ) ngắt nhịp các câu thơ sau:
Lặng rồi cả tiếng con ve
Con ve cũng mệt vì hè năng oi.
Nhà em vẫn tiếng ạ ời
Kẽo cà tiếng võng mẹ ngồi mẹ ru.
Câu 7 : Em hãy đọc đoạn thơ vừa ngắt nhịp ở câu 6 ( đọc thành tiếng).
Câu 8 : Em hãy chọn lời giải nghĩa ở cột B phù hợp với từ ngữ ở cột A
A B

a) Lẫm chẫm
b) Đu đưa
c) Đậm đà
d) Trảy (trẩy)
Câu 9 : Em hãy gạch chân những từ nhấn giọng trong câu văn sau:
- Mùa xoài nào, mẹ em cũng chọn những quả chín vàng và to nhất, bày lên bàn thờ ông.
Câu 10 : Em hãy đọc diễn cảm đoạn văn sau:
Ông em trồng cây xoài cát này trước sân khi em còn đi lẫm chẫm. Cuối đông hoa nở
trắng cành. Đầu hè, quả sai lúc lỉu. Trông từng chùm quả to, đu đưa theo gió, em càng nhớ
ông. Mùa xoài nào, mẹ em cũng chọn những quả chín vàng và to nhất bày lên bàn thờ ông.

Lê Thị Xuân Tuyết Trương Tiểu học số 2 Hòa Mỹ Tây
đưa qua đưa lại nhẹ nhàng (1)