LờI NóI ĐầU
LờI NóI ĐầUTừ ngày đất n
Từ ngày đất n
ớc ta có sự đổi mới về kinh tế , chuyển từ kinh tế tập trung
ớc ta có sự đổi mới về kinh tế , chuyển từ kinh tế tập trung
sang cơ chế thị tr
sang cơ chế thị tr
ờng nhiều thành phần, tự do hoạch động và hạch toán nên đất n
ờng nhiều thành phần, tự do hoạch động và hạch toán nên đất n
-
-
ớc cũng có nhiều thay đổi. Sự thay đổi này đã mang lại cho đất n
ớc cũng có nhiều thay đổi. Sự thay đổi này đã mang lại cho đất n
ớc nhiều thành
ớc nhiều thành
tựu về kinh tế cũng nh
tựu về kinh tế cũng nh
xã hội. Nh
xã hội. Nh
ng xét đến tính hai mặt của vấn đề thì cơ chế
ng xét đến tính hai mặt của vấn đề thì cơ chế
thị tr
thị tr
ờng bên cạnh những mặt đ
ờng bên cạnh những mặt đ
ợc thì cũng còn những mặt ch
ợc thì cũng còn những mặt ch
a đ

ợc sử dụng một cách hợp lý hiệu quả.Tình trạng sinh viên thất nghiệp sẽ ảnh h
Tình trạng sinh viên thất nghiệp sẽ ảnh h
ởng rất nhiều đến tình hình phát
ởng rất nhiều đến tình hình phát
triển kinh tế, xã hội của đất n
triển kinh tế, xã hội của đất n
ớc. Vấn đề này nguyên nhân do đâu, phải chăng là:
ớc. Vấn đề này nguyên nhân do đâu, phải chăng là: - Trình độ của sinh viên không đáp ứng đ
- Trình độ của sinh viên không đáp ứng đ
ợc yêu cầu ngày một cao của công
ợc yêu cầu ngày một cao của công
việc, do chất l
việc, do chất l
ợng đào tạo thấp của các tr
ợng đào tạo thấp của các tr
ờng đại học,cao đẳng ?
ờng đại học,cao đẳng ?
-
-
Do l
Do l
ợng cung lớn hơn cầu về nguồn lao động ?
ợng cung lớn hơn cầu về nguồn lao động ?
-

Vận dụng quan điểm toàn diện của triết học
Mác _ Lê Nin để giải thích nguyên nhân của vấn đề
Mác _ Lê Nin để giải thích nguyên nhân của vấn đềthất nghiệp của sinh
thất nghiệp của sinh
viên sau khi ra tr
viên sau khi ra tr
ờng"
ờng"
.
.Phần nội dung của bài tiểu luận sẽ gồm các mục sau :
Phần nội dung của bài tiểu luận sẽ gồm các mục sau :
Ch
Ch
ơng I : Phần nội dung
ơng I : Phần nội dung
I.
I.
Quan điểm toàn diện của triết học Mác _ Lê Nin
Quan điểm toàn diện của triết học Mác _ Lê Nin
II.
II.
Thực trạng của vấn đề sinh viên ra tr
Thực trạng của vấn đề sinh viên ra tr
ờng thất nghiệp.

Trong sự tồn tại của thế giới quanh ta, mọi sự vật và hiện t
Trong sự tồn tại của thế giới quanh ta, mọi sự vật và hiện t
ợng đều có mối liên
ợng đều có mối liên
hệ và tác động qua lại với nhau chứ không tách rời nhau, cô lập nhau.
hệ và tác động qua lại với nhau chứ không tách rời nhau, cô lập nhau.Nh
Nh
chúng ta đã biết Quan điểm toàn diện là quan điểm đ
chúng ta đã biết Quan điểm toàn diện là quan điểm đ
ợc rút ra từ
ợc rút ra từ
nguyên lý về mối liên hệ phổ biến.
nguyên lý về mối liên hệ phổ biến.Muốn nhận thức hoặc hoạt động thực tiễn đúng về đối t
Muốn nhận thức hoặc hoạt động thực tiễn đúng về đối t
ợng nào đó phải tính
ợng nào đó phải tính
đến những mối liên hệ trong sự tồn tại của đối t
đến những mối liên hệ trong sự tồn tại của đối t
ợng, đề phòng khắc phục quan
ợng, đề phòng khắc phục quan
điểm phiến diện
điểm phiến diện
+ Mối liên hệ cơ bản và không cơ bản
+ Mối liên hệ cơ bản và không cơ bản+ Mối liên hệ chủ yếu và thứ yếu
+ Mối liên hệ chủ yếu và thứ yếu+ Mối liên hệ trực tiếp và gián tiếp
+ Mối liên hệ trực tiếp và gián tiếpở thế giới của các mối liên hệ, mối liên hệ bên ngoài tức là sự tác động lẫn
ở thế giới của các mối liên hệ, mối liên hệ bên ngoài tức là sự tác động lẫn
nhau giữa các sự vật, mối liên hệ bên trong tức là sự tác động qua lại lẫn nhau
nhau giữa các sự vật, mối liên hệ bên trong tức là sự tác động qua lại lẫn nhau
của các mặt, các yếu tố, các bộ phận bên trong của sự vật. Có mối liên hệ cơ bản
của các mặt, các yếu tố, các bộ phận bên trong của sự vật. Có mối liên hệ cơ bản
thuộc về bản chất của sự vật, đóng vai trò quyết định, còn mối liên hệ không cơ
thuộc về bản chất của sự vật, đóng vai trò quyết định, còn mối liên hệ không cơ
bản chỉ đóng vai trò phụ thuộc, không quan trọng. Đôi khi lại có mối liên hệ chủ
bản chỉ đóng vai trò phụ thuộc, không quan trọng. Đôi khi lại có mối liên hệ chủ
yếu hoặc thứ yếu. ở đó còn có mối liên hệ trực tiếp giữa hai hoặc nhiều sự vật và
yếu hoặc thứ yếu. ở đó còn có mối liên hệ trực tiếp giữa hai hoặc nhiều sự vật và
hiện t
hiện t
ợng, có mối liên hệ gián tiếp trong đó có các sự vật và hiện t
ợng, có mối liên hệ gián tiếp trong đó có các sự vật và hiện t
ợng tác động
ợng tác động

không thể làm đ
không thể làm đ
ợc điều đó một cách hoàn toàn đầy đủ, nh
ợc điều đó một cách hoàn toàn đầy đủ, nh
ng sự vật cần thiết phải
ng sự vật cần thiết phải
xét đến tất cả mọi mặt sẽ đề phòng cho chúng ta khỏi phạm phải sai lầm và cứng
xét đến tất cả mọi mặt sẽ đề phòng cho chúng ta khỏi phạm phải sai lầm và cứng
nhắc ( Lê Nin toàn tập NXB tiến bộ)
nhắc ( Lê Nin toàn tập NXB tiến bộ)Khi xem xét sự vật hiện t
Khi xem xét sự vật hiện t
ợng thì luôn phải chú ý đến quan điểm toàn diện tức
ợng thì luôn phải chú ý đến quan điểm toàn diện tức
là khi xem xét sự vật, hiện t
là khi xem xét sự vật, hiện t
ợng phải nghiên cứu mọi mối liên hệ và sự tác động
ợng phải nghiên cứu mọi mối liên hệ và sự tác động
qua lại giữa chúng, sự tác động qua lại của các yếu tố, kể cả khâu trung gian,
qua lại giữa chúng, sự tác động qua lại của các yếu tố, kể cả khâu trung gian,
gián tiếp cấu thành sự vật đó, phải đặt nó trong một không gian, thời gian cụ thể,
gián tiếp cấu thành sự vật đó, phải đặt nó trong một không gian, thời gian cụ thể,
nghiên cứu quá trình phát triển từ quá khứ, hiện tại và dự đoán cho t
nghiên cứu quá trình phát triển từ quá khứ, hiện tại và dự đoán cho t
ơng lai. Thế
ơng lai. Thế
nh
nh

Chính vì vậy, trong bài tiểu luận này em sẽ dùng quan điểm toàn diện của triết
Chính vì vậy, trong bài tiểu luận này em sẽ dùng quan điểm toàn diện của triết
học Mác Lê Nin để phân tích tình trạng này.
học Mác Lê Nin để phân tích tình trạng này.
II . Thực trạng về sự thất nghiệp của sinh viên sau khi thất nghiệp ra tr
II . Thực trạng về sự thất nghiệp của sinh viên sau khi thất nghiệp ra tr
ờng
ờng Từ khi đất n
Từ khi đất n
ớc ta có chính sách mở cửa giao l
ớc ta có chính sách mở cửa giao l
u hợp tác với các n
u hợp tác với các n
ớc trong
ớc trong
khu vực cũng nh
khu vực cũng nh
các n
các n
ớc trên thế giới, kinh tế chuyển sang nền kinh tế nhiều
ớc trên thế giới, kinh tế chuyển sang nền kinh tế nhiều
thành phần tự do cạnh tranh phát triển đã phát huy rất nhiều mặt tích cực. Mặt
thành phần tự do cạnh tranh phát triển đã phát huy rất nhiều mặt tích cực. Mặt
tích cực đáng chú ý là sự cố gắng v
tích cực đáng chú ý là sự cố gắng v
ơn lên của lớp thanh niên mới để có thể đáp
ơn lên của lớp thanh niên mới để có thể đáp

ờng(nguồn tin trên mạng Internet).
ờng(nguồn tin trên mạng Internet).
Kết quả cho thấy tỷ lệ chung của sinh viên có việc làm sau khi ra tr
Kết quả cho thấy tỷ lệ chung của sinh viên có việc làm sau khi ra tr
ờng hiện nay
ờng hiện nay
là 72,47%, trong đó khối kĩ thuật công nghiệp chiếm 79,43% nông lâm ng
là 72,47%, trong đó khối kĩ thuật công nghiệp chiếm 79,43% nông lâm ng
chiếm
chiếm
71,55%, kinh tế luật chiếm 74,8%, s
71,55%, kinh tế luật chiếm 74,8%, s
phạm chiếm 81,5%(báo tiền phong số 115
phạm chiếm 81,5%(báo tiền phong số 115
ra ngày 24-3-2002). Và theo số liệu mới của viện kinh tế phát triển thì sinh viên
ra ngày 24-3-2002). Và theo số liệu mới của viện kinh tế phát triển thì sinh viên
khối kinh tế ra tr
khối kinh tế ra tr
ờng năm 2002 thất nghiệp 87% hoặc làm việc trái nghề.
ờng năm 2002 thất nghiệp 87% hoặc làm việc trái nghề.Bên cạnh những sinh viên có đủ những yêu cầu mà nhà tuyển dụng đòi hỏi
Bên cạnh những sinh viên có đủ những yêu cầu mà nhà tuyển dụng đòi hỏi
hoặc những ng
hoặc những ng
ời có ng
ời có ng
ời thân, xin việc hộ thì số còn lại phải chật vật chạy đi
ời thân, xin việc hộ thì số còn lại phải chật vật chạy đi
Trong những năm n
Trong những năm n
ớc ta còn thực hiện chính sách bao cấp thì không có hiện t
ớc ta còn thực hiện chính sách bao cấp thì không có hiện t
-
-
ợng sinh viên ra tr
ợng sinh viên ra tr
ờng thất nghiệp. Phần lớn là vì ngày đó sinh viên còn ít số l
ờng thất nghiệp. Phần lớn là vì ngày đó sinh viên còn ít số l
ợng
ợng
các tr
các tr
ờng đại học không nhiều nh
ờng đại học không nhiều nh
ng chủ yếu là sinh viên sau khi tốt nghiệp th
ng chủ yếu là sinh viên sau khi tốt nghiệp th
-
-
ờng đ
ờng đ
ợc nhà n
ợc nhà n
ớc phân công tác. Nhìn bề ngoài thì có thể là đủ việc làm nh
ớc phân công tác. Nhìn bề ngoài thì có thể là đủ việc làm nh
ng đôi
ng đôi

tuyển vào đ
tuyển vào đ
ợc cân nhắc kỹ l
ợc cân nhắc kỹ l
ỡng theo khối l
ỡng theo khối l
ợng và mức độ đòi hỏi của công việc.
ợng và mức độ đòi hỏi của công việc.
Hiện nay, sau khi tốt nghiệp thì đa số sinh viên phải tự đi tìm việc cho mình
Hiện nay, sau khi tốt nghiệp thì đa số sinh viên phải tự đi tìm việc cho mình
ngoại trừ một số tr
ngoại trừ một số tr
ờng thuộc nghành quân đội hay công an thì nghành chủ quản
ờng thuộc nghành quân đội hay công an thì nghành chủ quản
sẽ phân công công tác.
sẽ phân công công tác.Ngày nay, chúng ta có thể thấy một hiện t
Ngày nay, chúng ta có thể thấy một hiện t
ợng là sinh viên tốt nghiệp ra tr
ợng là sinh viên tốt nghiệp ra tr
ờng
ờng
chỉ muốn trụ lại thành phố để làm việc kể cả những sinh viên xuất thân và lớn
chỉ muốn trụ lại thành phố để làm việc kể cả những sinh viên xuất thân và lớn
lên từ những miền quê. Họ chấp nhận ở lại thành phố để làm việc dù là việc
lên từ những miền quê. Họ chấp nhận ở lại thành phố để làm việc dù là việc
không đúng với nghành đ
không đúng với nghành đ

phải cố gắng nỗ lực để trang bị cho mình vốn kiến thức đầy đủ thì mới có thể tìm
phải cố gắng nỗ lực để trang bị cho mình vốn kiến thức đầy đủ thì mới có thể tìm
đ
đ
ợc việc làm.
ợc việc làm.Nh
Nh
ng mặt khác nền kinh tế thị tr
ng mặt khác nền kinh tế thị tr
ờng cũng có những tác động không lớn đến
ờng cũng có những tác động không lớn đến
vấn đề xã hội là việc gây ra sự thiếu thừa giả về lực l
vấn đề xã hội là việc gây ra sự thiếu thừa giả về lực l
ợng lao động, mất cân
ợng lao động, mất cân
đối về nguồn lao động và cũng làm nẩy sinh một số vấn đề tiêu cực trong việc
đối về nguồn lao động và cũng làm nẩy sinh một số vấn đề tiêu cực trong việc
làm
làm
2. Về phía đào tạo
2. Về phía đào tạo Tình trạng sinh viên ra tr
Tình trạng sinh viên ra tr
ờng không có việc làm một phần cũng có nguyên
ờng không có việc làm một phần cũng có nguyên

ơng trình đào tạo ở tr
ơng trình đào tạo ở tr
ờng đại học họ còn phải học
ờng đại học họ còn phải học
thêm các khoá học ở ngoài nh
thêm các khoá học ở ngoài nh
ngoại ngữ tin học để có thể đáp ứng đ
ngoại ngữ tin học để có thể đáp ứng đ
ợc yêu cầu
ợc yêu cầu
của công việc.
của công việc.
a. Cơ cấu đào tạo
a. Cơ cấu đào tạo Có thể nói cơ cấu đào tạo của n
Có thể nói cơ cấu đào tạo của n
ớc ta còn quá lạc hậu và ch
ớc ta còn quá lạc hậu và ch
a bám sát thực tế.
a bám sát thực tế.
Trong khi một đất n
Trong khi một đất n
ớc đang phát triển nh
ớc đang phát triển nh
Việt Nam rất cần đến đội ngũ kỹ s
Việt Nam rất cần đến đội ngũ kỹ s
về
về

b. Chất l
b. Chất l
ợng đào tạo
ợng đào tạo Hiện nay chất l
Hiện nay chất l
ợng đào tạo và thực tế còn có khoảng cách quá xa. Những gì
ợng đào tạo và thực tế còn có khoảng cách quá xa. Những gì
sinh viên đ
sinh viên đ
ợc học phần lớn ch
ợc học phần lớn ch
a đáp ứng đ
a đáp ứng đ
ợc yêu cầu của công việc. Nguyên nhân
ợc yêu cầu của công việc. Nguyên nhân
một phần là do học không đi đôi với hành, thiếu cơ sở vật chất, trang thiết bị
một phần là do học không đi đôi với hành, thiếu cơ sở vật chất, trang thiết bị
phục vụ cho việc giảng dậy và học tập hoặc nếu có thì quá xa so với thực tế công
phục vụ cho việc giảng dậy và học tập hoặc nếu có thì quá xa so với thực tế công
việc. Phần khác là do xã hội ngày càng phát triển với tốc độ cao và vì vậy sản
việc. Phần khác là do xã hội ngày càng phát triển với tốc độ cao và vì vậy sản
xuất cũng thay đổi theo.Ph
xuất cũng thay đổi theo.Ph
ơng thức sản xuất thay đổi trong khi đó đào tạo không
ơng thức sản xuất thay đổi trong khi đó đào tạo không
bắt kịp đ
bắt kịp đ

ợc sự phát triển của thời đại.
ợc sự phát triển của thời đại.
3. Về phía chính sách của nhà n
3. Về phía chính sách của nhà n
ớc
ớcBên cạnh những nguyên nhân về kinh tế, xã hội, đào tạo thì nguyên nhân về
Bên cạnh những nguyên nhân về kinh tế, xã hội, đào tạo thì nguyên nhân về
chính sách của nhà n
chính sách của nhà n
ớc cũng là yếu tố đáng kể tác động đến vấn đề này.
ớc cũng là yếu tố đáng kể tác động đến vấn đề này.Trong những năm gần đây, nhà n
Trong những năm gần đây, nhà n
ớc cũng có rất nhiều quan tâm đến sự
ớc cũng có rất nhiều quan tâm đến sự
nghiệp đào tạo nói chung và đào tạo đại học nói riêng cùng với những khuyến
nghiệp đào tạo nói chung và đào tạo đại học nói riêng cùng với những khuyến
khích để sử dụng sinh viên sau khi tốt nghiệp; ví dụ nh
khích để sử dụng sinh viên sau khi tốt nghiệp; ví dụ nh
sinh viên thuộc khối s
sinh viên thuộc khối s
phạm đ
phạm đ
ợc miễn học phí. Nh
ợc miễn học phí. Nh

ớc cần có chính sách hợp cũng nh
ớc cần có chính sách hợp cũng nh
thoả đáng hơn nữa cả về
thoả đáng hơn nữa cả về
mặt vật chất cũng nh
mặt vật chất cũng nh
tinh thần để sinh viên sau khi ra tr
tinh thần để sinh viên sau khi ra tr
ờng sẵn sàng có công tác
ờng sẵn sàng có công tác
ở bất cứ nơi đâu để góp phần vào sự nghiệp công nghiệp hoá và đổi mới đất n
ở bất cứ nơi đâu để góp phần vào sự nghiệp công nghiệp hoá và đổi mới đất n
ớc.
ớc.
4/ Về phía bản thân và gia đình đối t
4/ Về phía bản thân và gia đình đối t
ợng đ
ợng đ
ợc đào tạo
ợc đào tạo Bên cạnh những nguyên nhân đ
Bên cạnh những nguyên nhân đ
ợc nêu ở trên thì nguyên nhân từ phía bản thân
ợc nêu ở trên thì nguyên nhân từ phía bản thân
sinh viên cũng là một yếu tố gây ra tình trạng sinh viên thất nghiệp sau khi ra tr
sinh viên cũng là một yếu tố gây ra tình trạng sinh viên thất nghiệp sau khi ra tr
-
-

ơng phát triển kinh tế- xã
ơng phát triển kinh tế- xã
hội ở miền núi ,nông thôn của Đảng và nhà n
hội ở miền núi ,nông thôn của Đảng và nhà n
ớc.
ớc.
Ch
Ch
ơng II/ Kết luận chung và một số kiến nghị giải
ơng II/ Kết luận chung và một số kiến nghị giải
pháp
pháp
I/ Kết luận chung
I/ Kết luận chung Qua việc phân tích những nguyên nhân gây ra hiện t
Qua việc phân tích những nguyên nhân gây ra hiện t
ợng sinh viên thất nghiệp
ợng sinh viên thất nghiệp
sau khi ra tr
sau khi ra tr
ờng bằng việc vận dụng quan điểm toàn diện của triết học Mác-
ờng bằng việc vận dụng quan điểm toàn diện của triết học Mác-
Lênin phần nào cũng cho ta thấy đ
Lênin phần nào cũng cho ta thấy đ
ợc góc cạnh của vấn đề mặc dù phần phân
ợc góc cạnh của vấn đề mặc dù phần phân
tích ở trên chỉ là rất khái quát. Chúng ta đều nhận thấy rằng tình trạng thất
tích ở trên chỉ là rất khái quát. Chúng ta đều nhận thấy rằng tình trạng thất

đóng gópcủa lớp trẻ, những chủ nhân t
đóng gópcủa lớp trẻ, những chủ nhân t
ơng lai của đất n
ơng lai của đất n
ớc. Vì vậy để giải quyết
ớc. Vì vậy để giải quyết
vấn đề này thì không phải một sớm một chiều mà cần phải có thời gian và sự kết
vấn đề này thì không phải một sớm một chiều mà cần phải có thời gian và sự kết
hợp từ nhiều phía. Với t
hợp từ nhiều phía. Với t
cách là một sinh viên cũng đang băn khoăn và lo lắng về
cách là một sinh viên cũng đang băn khoăn và lo lắng về
vấn đề xã hội này nên trong phần giải pháp của bài tiểu luận này em xin phép đ
vấn đề xã hội này nên trong phần giải pháp của bài tiểu luận này em xin phép đ
-
-
ợc đ
ợc đ
a ra một số giải pháp sau.
a ra một số giải pháp sau.

II. Giải pháp
II. Giải pháp
1. Phát triển cả về chiều sâu lẫn chiều rộng các ngành nghề sản xuất
1. Phát triển cả về chiều sâu lẫn chiều rộng các ngành nghề sản xuất
kinh doanh
kinh doanh

điều kiện thuận lợi về môi tr
điều kiện thuận lợi về môi tr
ờng để họ có thể hoạt động thuận tiện hơn. Bên cạnh
ờng để họ có thể hoạt động thuận tiện hơn. Bên cạnh
đó nhà n
đó nhà n
ớc cũng phải là ng
ớc cũng phải là ng
ời đi đầu, chủ tr
ời đi đầu, chủ tr
ơng trong việc thực hiện các ch
ơng trong việc thực hiện các ch
ơng
ơng
trình quốc gia về khoa học kỹ thuật cũng nh
trình quốc gia về khoa học kỹ thuật cũng nh
đ
đ
a nó vào thực tiễn sản xuất
a nó vào thực tiễn sản xuất
nhằm nâng cao chất l
nhằm nâng cao chất l
ợng sản phẩm, tăng năng suất lao động, nâng cao điều kiện
ợng sản phẩm, tăng năng suất lao động, nâng cao điều kiện
sống cho ng
sống cho ng
ời lao động. Nếu các chính sách này đ
ời lao động. Nếu các chính sách này đ
ợc đ
ợc đ

việc. Bên cạnh đó nhà n
việc. Bên cạnh đó nhà n
ớc và bộ giáo dục cũng cần có sự phối hợp để tính toán
ớc và bộ giáo dục cũng cần có sự phối hợp để tính toán
để cân đối tỷ lệ hợp lý giữa các ngành nghề đào tạo, đáp ứng đ
để cân đối tỷ lệ hợp lý giữa các ngành nghề đào tạo, đáp ứng đ
ợc nhu cầu của
ợc nhu cầu của
thực tế, tránh hiện t
thực tế, tránh hiện t
ợng thừa thì vẫn cứ thừa còn thiếu thì vẫn cứ thiếu. Nghành
ợng thừa thì vẫn cứ thừa còn thiếu thì vẫn cứ thiếu. Nghành
đào tạo cũng có mối liên hệ với thị tr
đào tạo cũng có mối liên hệ với thị tr
ờng lao động để luôn cập nhập đ
ờng lao động để luôn cập nhập đ
ợc xu h
ợc xu h
ớng
ớng
của nhu cầu để đào tạo cho phù hợp cả về chất l
của nhu cầu để đào tạo cho phù hợp cả về chất l
ợng cũng nh
ợng cũng nh
số l
số l
ợng.
ợng.
3.Về phía chính sách của nhà n
3.Về phía chính sách của nhà n

để động viên họ cả về mặt vật chất cũng nh
để động viên họ cả về mặt vật chất cũng nh
tinh thần để họ có thể yên tâm đem
tinh thần để họ có thể yên tâm đem
hết tâm huyết và năng lực ra để phục vụ đất n
hết tâm huyết và năng lực ra để phục vụ đất n
ớc.
ớc.Nhà n
Nhà n
ớc cũng cần tạo cơ hội để các tr
ớc cũng cần tạo cơ hội để các tr
ờng đào tạo có điều kiện tiếp cận đ
ờng đào tạo có điều kiện tiếp cận đ
ợc
ợc
với thị tr
với thị tr
ờng lao động để biết đ
ờng lao động để biết đ
ơc tình hình thực tế cũng những thay đổi về khoa
ơc tình hình thực tế cũng những thay đổi về khoa
học công nghệ ,các loại máy móc hiện đại để từ đó có thể cập nhập cho sinh
học công nghệ ,các loại máy móc hiện đại để từ đó có thể cập nhập cho sinh
viên một cách liên tục và kịp thời những sự thay đổi đó.
viên một cách liên tục và kịp thời những sự thay đổi đó.
4.Về phía sinh viên
4.Về phía sinh viên

ra tình trạng thừa thiếu bất hợp lý. Và lại tâm lý hiện nay của nhiều bậc phụ
ra tình trạng thừa thiếu bất hợp lý. Và lại tâm lý hiện nay của nhiều bậc phụ
huynh là bắt buộc phải vào đ
huynh là bắt buộc phải vào đ
ợc đại học. Phải nói rằng có đ
ợc đại học. Phải nói rằng có đ
ợc tấm bằng đại học
ợc tấm bằng đại học
để ra nghề là một điều rất cần và quan trọng. Nh
để ra nghề là một điều rất cần và quan trọng. Nh
ng chúng ta cũng cần biết rằng
ng chúng ta cũng cần biết rằng
đại học ch
đại học ch
a phải là con đ
a phải là con đ
ờng duy nhất để lập nghiệp. Vì vậy bản thân đối t
ờng duy nhất để lập nghiệp. Vì vậy bản thân đối t
ợng đ
ợng đ
-
-
ợc đào tạo cũng nh
ợc đào tạo cũng nh
các bậc phụ huynh cần phải đánh giá lại cách nhìn nhận làm
các bậc phụ huynh cần phải đánh giá lại cách nhìn nhận làm
sao để chọn cho con em mình và hoàn cảnh gia đình mà vẫn có ích cho xã hội.
sao để chọn cho con em mình và hoàn cảnh gia đình mà vẫn có ích cho xã hội.
Những sinh viên ra tr
Những sinh viên ra tr

2/ Báo tiền phong số135 ra ngày 24-3- 2002
2/ Báo tiền phong số135 ra ngày 24-3- 2002
3/ Sách Lê Nin toàn tập nhà xuất bản Tiến Bộ
3/ Sách Lê Nin toàn tập nhà xuất bản Tiến Bộ
4/ Tạp chí lao động và xã hội tháng 3 -2002
4/ Tạp chí lao động và xã hội tháng 3 -2002
5/ Nguồn tin từ Internet : www.tinvan.com
5/ Nguồn tin từ Internet : www.tinvan.com