MỤC LỤC
1
PHẦN THỨ NHẤT: PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng Cộng sản Việt Nam, tại
phần III; Định hướng phát triển các lĩnh vực chủ yếu – mục 2 của phần IV; phát
triển Khoa học và Công nghệ Giáo dục – Đào tạo đã nêu: “Cùng với khoa học và
công nghệ, Giáo dục – Đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài…”. Hiện nay, Đảng và Nhà nước ta đang tập
trung vào việc nâng cao chất lượng giáo dục và xem đầu tư cho giáo dục là đầu tư
cho tương lai. Đặc biệt trong những năm học này khi toàn ngành giáo dục đang
thực hiện cuộc vận động “Hai không” với bốn nội dung của Bộ Giáo dục và Đào
tạo triển khai và toàn ngành đang hưởng ứng phong trào “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực”, năm học ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng
dạy thì việc quan tâm và tập trung cho Giáo dục – Đào tạo nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục không chỉ là của mình ngành Giáo dục mà là của toàn xã hội.
Cũng như các môn học khác, môn tiếng Anh hiện đang được sự quan tâm
của toàn ngành giáo dục cũng như các bậc phụ huynh học sinh. Bởi trong thời đại
hiện nay, khi nền kinh tế thị trường ngày càng phát triển, sự giao lưu về kinh tế, xã
hội giữa các quốc gia ngày càng mở rộng, đặc biệt khi Việt Nam gia nhập WTO, thì
việc giao tiếp của con người giữa các quốc gia khác nhau đòi hỏi người ta phải sử
dụng các ngoại ngữ thông thường ngoài tiếng mẹ đẻ và trong các ngôn ngữ giao
tiếp thông dụng trên thế giới, tiếng Anh ngày nay đang được coi là ngôn ngữ phổ
biến nhất. Từ nhiều năm nay, việc dạy và học tiếng Anh trong các trường học trên
địa bàn tỉnh ta không còn là mới mẻ nữa và các bậc phụ huynh cũng đang dần dần
hiểu được tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ của con em mình. Cả xã hội đã
gửi gắm niềm tin vào chúng ta, những người giáo viên dạy ngoại ngữ, những người
đang từng ngày giúp con em họ có thêm được phương tiện giao tiếp – phương tiện
giao tiếp thứ hai, giúp các em trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước.
Là một giáo viên dạy tiếng Anh ở trường THPT, tôi luôn trăn trở qua từng
bài giảng, dạy làm sao cho trò hiểu được và phát huy được tính tích cực, sáng tạo

cho là phổ thông này.
Từ năm 2006, Bộ Giáo dục – Đào tạo đã triển khai việc đổi mới chương trình
và sách giáo khoa bậc THPT. Công cuộc đổi mới này triển khai đồng bộ từ mục
tiêu, nội dung, phương pháp, kiểm tra đánh giá học sinh cho đến phương tiện dạy
học mà trong đó khâu được coi trọng tâm là phương pháp dạy học. Việc đổi mới
phương tiện dạy học chính là khâu quan trọng dẫn đến thành công của việc đổi mới
phương pháp dạy học. Chính vì thế, việc sử dụng đồ dùng dạy học trong từng tiết
dạy của môn tiếng Anh như thế nào cho hiệu quả luôn vẫn là vấn đề cấp thiết và
“nóng hổi”.
Việc sử dụng đồ dùng dạy học trong việc dạy và học tiếng Anh ở trường
THPT là rất cần thiết. Đồ dùng dạy học có thể dùng để dạy hầu hết các nội dung
của bài học tiếng Anh như: dạy từ vựng, dạy mẫu câu, dạy ngữ pháp, dạy và rèn
luyện các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết… Đồ dùng dạy học được sử dụng trong giờ
học làm cho giờ học thêm sinh động và sôi nổi hơn, dẫn đến các em tiếp thu bài tốt
và hiệu quả hơn.
Sử dụng đồ dùng dạy học không chỉ là phương tiện của việc dạy mà còn là
phương tiện của việc học. Nó không chỉ minh họa mà còn là nguồn tri thức, là cách
chứng minh bằng quy nạp. Nếu giáo viên biết sử dụng đồ dùng dạy học một cách
có hiệu quả, đặc biệt là các phương tiện dạy học mới, lựa chọn và sử dụng một cách
3
hợp lí trên cơ sở logic quá trình nhận thức của học sinh thì sẽ đáp ứng được việc
đổi mới phương pháp dạy học và thực hiện được mục tiêu dạy học.
Đồ dùng dạy học là những gì chúng ta dùng bên cạnh sách giáo khoa, sách
giáo viên để giúp quá trình dạy học thêm sinh động, có kết quả tốt hơn.
Những đồ dùng đơn giản nhất là những vật gọn nhẹ có sẵn, đựng trong cặp
sách như bút, thước, vở ghi, tranh vẽ, bưu ảnh, lịch cũ, ô chữ… đến những bức
tranh vẽ phóng to, các vật khác mà giáo viên và học sinh có thể làm được, hoặc là
đồ dùng được thiết kế trên máy tính. Mỗi giáo viên có một số đồ dùng dạy học
khác nhau tùy theo vùng, miền với những điều kiện hoàn cảnh khác nhau.
Có rất nhiều đồ dùng dạy học mà chúng ta có thể sử dụng được trong giờ dạy

4
dạy học, song bộ môn tiếng Anh đồ dùng dạy học còn hạn chế, học sinh có đầy đủ
sách vở, đồ dùng học tập… Tuy nhiên chất lượng học tập chưa đồng đều, việc tham
gia xây dựng bài còn tập trung ở một số em có học lực Khá, Giỏi. Tính ỷ nại của
một số bộ phận không nhỏ học sinh đã làm cho chất lượng môn học có phần hạn
chế. Vì thế nếu chỉ sử dụng các phương pháp dạy học đơn thuần, dạy chay, dạy
suông không những làm cho học sinh không chú ý đến giờ học mà còn gây sự
nhàm chán đối với môn học, và khả năng tiếp thu bài của học sinh sẽ bị hạn chế.
Cụ thể: Đầu năm học 2011 – 2012 tôi khảo sát mức độ nhớ từ và sử dụng từ mới ở
học sinh qua một số bài dạy theo cách dạy từ giáo viên viết từ mới lên bảng và viết
nghĩa của từ, sau đó cho học sinh luyện đọc từ nhiều lần. Kiểm tra lại mức độ nhớ
từ của học sinh… Tôi đã thu được kết quả như sau:
Lớp Sĩ
số
Khả năng nhớ từ mới Khả năng sử dụng từ mới
Tốt
(%)
Khá
(%)
TB (%) Yếu
(%)
Tốt
(%)
Khá
(%)
TB (%) Yếu
(%)
12A1 49 6
(12,2%)
17

(2,0%)

Từ kết quả trên và qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy rằng:
Dạy từ vựng theo cách như tôi đã áp dụng như trên thì học sinh tiếp thu kiến thức
một cách thụ động, không thu hút được sự chú ý của học sinh, học sinh không có
hứng thú trong học tập. Hơn nữa mức độ nhớ từ và khả năng vận dụng từ đã học
của học sinh không được cao. Cụ thể, qua khảo sát tôi thấy mức độ nhớ từ của học
sinh ở mức Khá, Tốt chỉ đạt khoảng trên 20%. Trong khi tỷ lệ học sinh không nhớ
từ mới cũng như không sử dụng được lượng từ đã học cao, chiếm gần 80%.
3. Những giải pháp:
Từ thực trạng trên tôi nhận thấy rằng để thu hút được học sinh, gây hứng thú
học tập cho các em trong học tập nhằm nâng cao chất lượng môn học thì việc sử
dụng đồ dùng dạy học trong từng tiết dạy một cách có hiệu quả là vô cùng quan
trọng. Tôi đã và đang áp dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi mới mà cụ thể
là tăng cường việc làm và sử dụng có hiệu quả các loại đồ dùng dạy học trong từng
tiết dạy.
3.1. Loại tranh ảnh được cấp, phát:
Khi dạy các lớp 11 và 12 tôi thường xuyên sử dụng những bức tranh này để
vào bài học hoặc giới thiệu chủ đề bài học.
Ví dụ:
Unit 1: Friendship – B.Speaking
5
Tôi sử dụng bức tranh có hình ảnh nhiều người, treo tranh lên bảng và đặt
một số câu hỏi để học sinh trả lời như sau:
Look at the people below and describe their physical characteristics.
Tôi gợi ý một số từ cần dùng để học sinh nói được dễ dàng
Useful language:
- height: tall, medium, short…
- face: square, large, oval…
- forehead: broad, high…

Hiện nay, hầu hết các trường đã trang bị được đài casstte phục vụ cho bộ
môn ngoại ngữ trong nhà trường vì vậy giáo viên có thuận lợi hơn trong quá trình
6
giảng dạy. Học sinh được nghe băng, đài các em thích thú và hào hứng hơn trong
các giờ học ngoại ngữ, các em được luyện nghe và luyện phát âm đúng theo mẫu
người bản xứ.
Khi chuẩn bị băng, đài casstte chúng ta cần chú ý tới độ rõ nét và âm lượng
của băng, làm sao để cả lớp có thể nghe được, giáo viên phải chuẩn bị theo đúng
bài học, tránh mất nhiều thời gian tìm bìa trong giờ lên lớp.
3.3. Đồ vật thật:
Xung quang chúng ta có rất nhiều đồ vật mà chúng ta có thể sử dụng để làm
đồ dùng dạy học cho giờ dạy tiếng Anh mà không tốn kém hay mất thời gian chuẩn
bị. Tất cả đều có thể trở thành đồ dùng dạy học giúp cho tiết dạy của chúng ta trở
nên hấp dẫn và sinh động hơn nếu chúng ta biết sử dụng một cách linh hoạt và hợp
lí.
Ví dụ: Trong bài 8 – SGK lớp 11 tiết 43 – Reading
Thay vì việc sử dụng tranh, giáo viên có thể sử dụng những thiết bị hoặc đồ
vật có sẵn: coloured lights, red banners, peach blossom, apricot blossom, banh
chung, plums, tomatoes, lucky moneys…
Giáo viên cũng có thể sử dụng các đồ vật đó để học sinh luyện tập hỏi và trả
lời. Làm như vậy các em sẽ dễ nhớ từ và cấu trúc hơn. Giáo viên có thể chuẩn bị
hoặc hướng dẫn học sinh chuẩn bị. Những thứ HS không thể chuẩn bị được thì giáo
viên có kế hoạch mang theo. Làm như thế giúp học sinh có ý thức chuẩn bị chu đáo
cho tiết học hơn, kích thích tính tò mò của học sinh, từ đó gây được hứng thú cho
học sinh trong học tập. Bên cạnh đó, khi chúng ta sử dụng những đồ vật thật để giới
thiệu từ mới giúp học sinh nhận biết được một cách trực quan, giúp các em dễ nhớ
và nhớ lâu những từ đã học.
3.4. Các hình vẽ minh họa, hình que:
Với một số mẫu phấn giáo viên có thể tự tạo cho mình một đồ dùng dạy học
đơn giản mà cũng không kém phần hiệu quả.

giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật và thích nghi với sự thay đổi
nhanh chóng của khoa học hiện đại
- Học sinh không bị thụ động trong việc tiếp thu bài, có nhiều thời gian
nghe giảng để đào sâu suy nghĩ
3.5.1. Máy chiếu hắt:
Chúng ta có thể sử dụng máy chiếu hắt để áp dụng trong các giờ dạy tiếng
Anh đặc biệt là một số giờ dạy như: dạy ngữ liệu mới, dạy kĩ năng đọc, viết, luyện
tập…
Ví dụ: Unit 16 – A.Reading (Period 95) – SGK lớp 12 (173)
I. Warm up: HS xem 1 đoạn video nói về hiệp hội các quốc gia Đông Nam Á
để giới thiệu bài. Như vậy chưa đọc bài HS có thể hiểu qua về hiệp hội các
quốc gia Đông Nam Á.
II. New lesson:
HS nghe băng đọc 1 lần, HS đọc thầm tìm ra một số từ mới
- GV giải thích từ mới trên màn hình, có thể bằng hình ảnh, từ đồng nghĩa,
trái nghĩa…
- HS làm task I (theo nhóm)
- GV đưa ra đáp án để HS đối chiếu
3.5.2. Máy tính, máy chiếu đa năng Projector:
Hiện nay, máy chiếu đa năng Projector là một phương tiện hiện đại và là
phương tiện dạy học vô cùng hữu ích để chúng ta có thể sử dụng trong các giờ dạy
tiếng Anh.
Chỉ cần một bộ máy vi tính, một đầu chiếu Projector, một màn hình rộng
chúng ta có thể tổ chức giờ dạy một cách sinh động và thu hút, gây hứng thú học
tập cho học sinh. Chúng ta có thể sử dụng máy chiếu đa năng cho tất cả các giờ
dạy. Giờ dạy của chúng ta sẽ đạt hiệu quả tốt nhất nếu chúng ta biết khai thác và sử
dụng hợp lí phương tiện dạy học này.
Ví dụ: Khi dạy Unit 15 – D – SGK 11 trang 174
Tôi cho HS chơi trò chơi “guessing picture”
Tôi đưa ra một số sự kiện để HS trả lời câu hỏi

2. resign
3. appointed
10
BIOGRAPHY
Nationality Full name Date of birth
Place of birth
Life/ well known
(famous for)
Career
4. leap
Sau khi dạy xong tiết học có sử dụng phương tiện dạy học hiện đại như đã
nêu ở trên. Tôi thấy rằng học sinh hiểu bài hơn, các em say mê học tập, giờ học sôi
nổi hơn nhiều so với các giờ học khác không sử dụng phương tiện dạy học hiện đại.
Trên thực tế đang diễn ra ở nhiều trường THPT đó là việc lạm dụng công
nghệ thông tin, biến giờ học thành giờ trình chiếu các hình ảnh, dùng giáo án điện
tử thay thế chiếc bảng đen truyền thống. Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng
dạy là một bước đột phá về sử dụng phương tiện dạy học nhằm thực hiện thành
công đổi mới phương pháp dạy học. Song chúng ta cần phải biết sử dụng công
nghệ thông tin một cách hợp lí bởi công nghệ thông tin không thể thay thế vai trò
của người thầy, vai trò của chiếc bảng đen truyền thống mà chúng ta cần phải xác
định nó là một phương tiện hữu ích hỗ trợ cho quá trình giảng dạy, giúp giờ học đạt
hiệu quả tốt nhất.
3.6. Các đồ dùng dạy học tự làm:
3.6.1. Tranh ảnh tự vẽ:
Ngoài những tranh ảnh được cấp phát đối với bộ môn tiếng Anh cần rất
nhiều loại tranh, ảnh khác. Vì thế, chúng ta có thể vẽ phóng to các tranh ảnh có sẵn
trong SGK để sử dụng giới thiệu bài hoặc cho học sinh thực hành luyện tập.
Chia nhóm để học sinh viết, sau đó yêu cầu các em trình bày kết quả của
nhóm mình.
Ví dụ: Unit 12 – D.Writing (trang 134 – SGK lớp 12)

dạng quá khứ phân từ nhất là các động từ bất quy tắc. Chúng ta có thể sử dụng các
mảnh bìa cứng có kích thước bằng nhau sau đó dán giấy màu hoặc giấy trắng lên,
dùng bút dạ viết từng động từ nguyên thể của động từ bất quy tắc vào một tấm bìa
và động từ bất quy tắc đã biến đổi sang dạng quá khứ và quá khứ phân từ sang hai
tấm bìa khác, gắn các tấm bìa lên bảng. Sau đó yêu cầu HS xếp thành từng cặp và
đưa ra nghĩa của các động từ này.
3.6.3. Bảng phụ:
- Nguyên liệu:
+ giấy A0
+ bút dạ, thước kẻ
- Cách làm: Dùng bút dạ để viết nội dung bài tập vào giấy A0 . Chú ý phải
viết chữ rõ ràng, đẹp và HS cả lớp có thể nhìn rõ nội dung bài tập.
3.6.3.1. Dạng bài tập True or False Prediction:
Ví dụ: Unit 3- C.Listenning (35- SGK 12)
Task 1: Linda Cupple, a social worker, advises young people on how to use
the telephone in their familly. Listen to her talk and decide whether the
statements are true (T) or false (F)
Statements St1 St2 St3 Correct
1. The telephone often causes arguments
between members of the familly.
2. A reasonable length of time for a call is
the main problem.
3. Ten minutes is a reasonable length of
time for a call
4. Young people should not receive a call
at dinner time.
T
F
T
F

mới mở đáp án để học sinh đối chiếu so sánh với câu trả lời của mình.
3.6.3.3. Dạng bài tập điền khuyết thiếu:
Viết nội dung bài tập lên bảng phụ (giấy A0), cho HS thực hành theo cặp,
nhóm và cử đại diện lên viết kết quả vào chỗ còn chừa trống.
Giáo viên cho cả lớp nhận xét và sau đó sửa lỗi, đưa ra đáp án đúng.
Ví dụ: Unit 15 – D.Writing (174 – SGK 11)
Task 1: Neil Armstrong – American astronaut
1 5
th
August, 1930.
2 Wapokoneta, Ohio.
3 the first person to walk on the Moon
4 1949 – 1952: pilot in United States Navy
1955: receive a B.S/ Purdue University
13
1962: Join NASA astronant program
20
th
July 1969: become first human/ step/ Moon’s surface
5 “That’s one small step for man, one giant leap for mankind”.
* Student put each of the heading in the box in the appropriate blank:
1. date of birth
2. place of birth
3. known as
4. career
5. quote
3.6.3.4. Dạng bảng gợi ý cho học sinh luyện tập:
Kẻ bảng vào ½ tờ giấy A0 và đưa ra những gợi ý đơn giản, cơ bản để học
sinh luyện tập.
Ví dụ: Khi dạy bài 6 – B.Speaking (66- SGK 12)

Qua quá trình giảng dạy khối lớp 11, 12 năm học 2011 – 2012 tôi đã tăng cường
làm và sử dụng đồ dùng dạy học. Đặc biệt là tôi đã áp dụng công nghệ thông tin
vào giảng dạy, tìm kiếm thông tin, hình ảnh trên mạng Internet để phục vụ cho bài
giảng dạy của mình. Tôi nhận thấy rằng nếu như trước đây chất lượng bộ môn còn
nhiều hạn chế, HS không hứng thú trong học tập, khả năng nhớ và vận dụng từ
mới, cấu trúc mới kém, nhưng sau khi tôi vận dụng những giải pháp trên vào giảng
dạy thì kết quả học tập của HS tiến bộ rõ rệt.
Cụ thể:
Kết quả bài kiểm tra 1 tiết của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng như sau:
Lớp 12A1 – lớp thực nghiệm:
STT
Họ và tên HS
Điểm
1
Hoàng Thị Tố Anh
9
2
Nguyễn Hoàng Tú Anh
7
3
Lê Như Tuấn Anh
8
4
Lê Bá Tuấn Anh
9
5
Nguyễn Văn Tuấn Anh
5
6
Phan Sỹ Hoàng Anh

7
17
Lê Linh Giang
9
18
La Thị Trà Giang
9
19
Nguyễn Thị Hằng
9
20
Phan Thị Hường
8
21
Nguyễn Thị Hiền
7
22
Lê Khắc Hoà
7
23
Tạ Thị Thu Hoài
7
24
Lê Bá Hoàng
8
25
Nguyễn Phi Huy
9
STT
Họ và tên HS

9
36
Lê Thị Quỳnh
8
37
Nguyễn Sơn
7
38
Khương Thảo
9
39
Nguyễn Duy Thắng
9
40
Lê Như Thiện
7
41
Trịnh Bách Thiện
8
42
Đào Trí Thức
9
43
Trần Thị Thu
9
44
Trần Thị Trang
8
45
Trần Thị Thu Trang

15 Lê Thế Hải 6
16 Lê Thị Hạnh 6
17 Lê Thị Hảo 6
18 Lê Thị Hằng 7
19 Nguyễn Thị Hậu 7
20 Lê Thị Hiền 6
21 Lê Thị Hiền 6
22 Doãn Thị Hiền 5
23 Phan Thị Hiền 5
24 Lưu Thị Thanh Hoa 7
25 Lê Thị Hoài 6
STT Họ và tên HS Điểm
26 Nguyễn Thi Hương 7
27 Lê Thị Lan 7
28 Ngô Thị Lan 7
29 Nguyễn Thị Lan 6
30 Lê Thị Lệ 6
31 Lê Đình Lượng 6
32 Lê Thị Mỹ 5
33 Lê Thị Nam 5
34 Đỗ Văn Nam 5
35 Lê Thị Nga 7
36 Nguyễn Thị Nga 6
37 Vũ Hồng Nhung 5
38 Hà Xuân Sơn 6
39 Lê Đình Sơn 6
40 Hà Xuân Thái 7
41 Mai Văn Thành 5
42 Nguyễn Viết Thành 5
43 Lê Thị Thảo 6

nắm được đặc trưng của bộ môn và từng phần của môn học. Mỗi tiết học có những
nét riêng và chúng ta phải tận dụng tối đa lợi thế của từng phần, từng tiết học để sử
dụng đồ dùng dạy học một cách hợp lí và có hiệu quả nhất.
Các bài học cụ thể sẽ có những cách sử dụng đồ dùng dạy học khác nhau vì vậy
chúng ta cần phải linh hoạt, tránh xơ cứng, lặp lại một cách nhàm chán. Luôn biết
tạo ra những nét mới trong mỗi lần sử dụng đồ dùng dạy học, đặc biệt là sử dụng
các phương tiện hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học để tạo sự hấp
dẫn, thu hút học sinh tích cực hoạt động trong tiết học. Song chúng ta cũng không
được phép quá lạm dụng đồ dùng dạy học, biến giờ dạy thành giờ trưng bày đồ
dùng dạy học. Tránh khuynh hướng dùng máy tính, máy chiếu để thay cho bảng
đen, bởi máy tính và máy chiếu chỉ là phương tiện dạy học hỗ trợ cho việc dạy của
thầy và việc học của trò. Trên đây là kinh nghiệm của bản thân rút ra từ thực tế
giảng dạy chương trình đổi mới môn tiếng Anh cấp trung học phổ thông, Trong quá
trình thực hiện viết đề tài này chắc chắn còn có những điều chưa hẳn đã phù hợp
17
với tất cả mọi đối tượng học sinh và một số địa phương khác. Rất mong được sự
góp ý của các bạn đồng nghiệp để bổ sung cho đề tài này của tôi.
Qua đây tôi xin đề xuất với Sở Giáo dục – Đào tạo một vài nguyện vọng sau
đây:
1. Những sáng kiến kinh nghiệm của đồng nghiệp chúng tôi được xếp loại cấp
Tỉnh cần phải được phổ biến rộng rãi tới giáo viên để chúng tôi có điều kiện
học hỏi thêm nhằm nâng cao kỹ năng trong giảng dạy cho bản thân.
2. Tiếng Anh là môn học rất cần có đồ dùng trực quan, các phương tiện nghe
nhìn… vì vậy kính mong các nhà trường, sở Giáo dục và Đào tạo tạo điều
kiện về cơ sở vật chất để việc dạy học tiếng Anh ở các trường THPT ngày
càng tốt hơn.
18
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên PTTH của nhà xuất bản Giáo
dục.