UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH HẢI DƯƠNG
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRONG GIỜ TIẾNG ANH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
MÔN: ANH VĂN
KHỐI LỚP: 10, 11, 12
NHẬN XÉT CHUNG:

ĐIỂM THỐNG NHẤT
Bằng số:
Bằng chữ:
Giám khảo số 1:
Giám khảo số 2:
1
Năm học 2010 – 2011
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NAM SÁCH II

MỘT SỐ CÁCH LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
TRONG GIỜ TIẾNG ANH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.
MÔN: ANH VĂN
GIÁO VIÊN: ĐẶNG THỊ THẬP
Nhận xét của tổ, trường ký và đóng dấu
chuyển, nhịp nhàng dẫn đến các tiết học ngoại ngữ còn nặng nề và hiệu quả chưa cao.
Dạy học theo hướng tích cực được cụ thể hóa bằng nhiều phương pháp khác
nhau, trong đó việc sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp là một phương pháp mang lại
hiệu quả cao. Đồ dùng dạy học ngoài bảng đen, phấn trắng, còn có nhiều loại đồ dùng
khác như: Tranh ảnh, bảng phụ, …… và nhiều trường đã sử dụng trang thiết bị điện
tử hiện đại như máy chiếu, máy nghe nhìn… Nhưng làm thế nào để sử dụng đồ
dùng dạy học hiệu quả nhất nhằm đạt được mục tiêu giáo dục cũng như không ngừng
3
nâng cao chất lượng giờ dạy Tiếng Anh lại là một vấn đề mà nhiều năm nay giáo viên
Anh Văn luôn trăn trở.
2. Cơ sở thực tế
Sách giáo khoa Anh Văn bắt đầu thực hiện đổi mới cùng với các môn học khác
từ năm 2006. Môn Anh Văn được thay đổi hoàn toàn cả về hình thức lẫn nội dung.
Nội dung của bài học dài và khó hơn, đa dạng và phong phú hơn, hình thức đẹp và
có nhiều hình ảnh sinh động hơn. Đây vừa là khó khăn cũng là lợi thế cho giáo viên
trong quá trình giảng dạy.
Với việc thay đổi như vậy, chúng tôi hiểu rằng dạy Tiếng Anh trước hết nhằm
hướng tới mục đích giao tiếp chứ không đơn thuần là bổ sung kiến thức cho học sinh.
Nên, ngoài vốn kiến thức vững vàng, giáo viên cần phải tạo được các tiết học sinh
động, thu hút sự chú ý học tập của học sinh giúp các em tự tin trong quá trình học và
nói Tiếng Anh. Để đạt hiệu quả cao trong dạy học Tiếng Anh theo phương pháp mới,
tôi nghĩ một điều cần thiết là lựa chọn và sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp.
B. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Phương pháp lựa chọn và sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp.
- Bài 15, tiết nói, Tiếng Anh 11
C. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Môn Tiếng Anh trung học phổ thông.
PHẦN II: NỘI DUNG
A. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN
1. Qua một số năm giảng dạy, tôi và các đồng nghiệp đều nhận thấy rằng với bộ

b. Ý thức tiếp thu kiến thức của học sinh
Định hướng ý thức học tập, tiếp thu kiến thức của học sinh để sử dụng đồ dùng
dạy học hiệu quả.
c. Nhân cách học sinh
Đặc điểm và cá tính mỗi người khác nhau. Yếu tố quan trọng là lựa chọn đồ dùng
cần theo đặc trưng tâm lí độ tuổi học sinh THTP.
d. Đặc điểm lớp học
Dựa vào đặc điểm từng lớp học để sử dụng đồ dùng.
e. Thực trạng môi trường giáo dục
Việc sử dụng đồ dùng dạy học trước hết cần căn cứ vào loại đồ dùng sẵn có của
nhà trường, sau đó là khả năng kinh tế bản thân giáo viên. Bởi vì nhiều khi lượng đồ
dùng trong trường chưa đủ. Mặt khác việc sáng tạo ra những lọai đồ dùng mới (đặc
biệt là những phương tiện trực quan) sẽ có khả năng giúp giáo viên đạt được hiệu quả
hơn mong muốn.
f. Ví trí địa phương
5
Mỗi loại đồ dùng phải được đáp ứng theo từng vị trí, đặc điểm khác nhau trên
từng địa bàn.
3. Khi sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học theo tôi có thể thực hiện theo các bước
sau.
a. Lựa chọn và sử dụng phương tiện, đồ dùng
Cần lựa chọn phương tiện, đồ dùng phù hợp với nội dung và kiểu bài. Ngoài
bảng đen giáo viên còn có thể phối hợp sử dụng một số đồ dùng khác như: bảng phụ,
tranh ảnh, đài, máy chiếu … Đây là những loại đồ dùng giúp giáo viên có thể thực
hiện các tiết dạy thành công hơn, vì mỗi loại đồ dùng đều có những thuận lợi riêng.
a.1. Bảng phụ
Là loại đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy hàng ngày. Bảng phụ có một số
thuận lợi như: nhỏ, nhẹ, gọn, dễ viết, dễ xóa, tiết kiệm thời gian, nên sẽ phát huy tính
tích cực của học sinh, vì mỗi em đều có cơ hội được viết bảng để trình bày hiểu biết
của mình, từ đó có thể kích thích niềm say mê học tập của học sinh, đặc biệt là giúp

5. What is it holding in its right hand?
6. What is it wearing?
Ví dụ 2: Hình ảnh con Tàu vũ trụ, trong bài 15, Tiếng Anh 11, tiết nói.
7
- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình ảnh và đặt câu hỏi: “ What is this ?”, what
was it used to do?, What was it important?”, sau đó giáo viên giới thiệu thêm về con
tàu. Cuối cùng yêu cầu học sinh dựa vào đoạn văn để đặt các câu hỏi và trả lời như:
1. “When did China launch its first manned spacecraft into space?”
- (China launched its manned spacecraft into space) On 15
th
October, 2003.
2. What was the name of the spacecraft ?
- Shenzhou 5.
3. How old was the astronaut then?
- Thirty - eight years old.
4.Was the fight succeessful?
- Yes.
……………………………
Ví dụ 3: Hình ảnh chiếc Nón lá Việt nam, trong bài 2 – Tiếng Anh 12 – tiết viết.
8
- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình ảnh và hỏi: “What is this?”, học sinh trả
lời câu hỏi sau đó giáo viên giới thiệu về chiếc nón lá một biểu tượng văn hóa của
người phụ nữ Việt nam được làm từ một loại tre đặc biệt và lá cọ mềm, … Từ đó
giới thiệu nội dung chính của bài viết.
Ví dụ 4: Hình ảnh môn bóng nước, trong bài 12 – Tiếng Anh 12 – tiết đọc hiểu.
- Giáo viên sử dụng hình ảnh này, yêu cầu học sinh quan sát và đặt một số câu hỏi
để học sinh trả lời sau đó dẫn vào nội dung chính của bài.
1. Can you name the sport in the picture?
9
2. Where is it played?

SSout

- Giáo viên sử dụng biểu đồ này giúp học sinh biết được dân số của từng đất nước
chiếm bao nhiêu phần trăm. Yêu cầu học sinh sử dụng thông tin trong biểu đồ để viết
một đoạn văn miêu tả.
a.3.2. Hình ảnh tự sưu tầm.
Bên cạnh việc sử dụng các loại đồ dùng dạy học trên, không ít giáo viên đã tự
tìm tòi, thiết kế thêm đồ dùng dạy học khác để làm rõ trọng tâm bài học, đồng thời
tạo hứng thú học tập, thu hút đa số học sinh trong lớp tích cực tham gia các hoạt động
làm cho giờ học bớt căng thẳng mà vẫn đạt hiệu quả . Hơn nữa giáo viên còn lựa
chọn đúng trọng tâm để tạo ra sân chơi hữu ích. Sử dụng đồ dùng dạy học đúng cách
không những gây được hứng thú học tập tích cực cho học sinh mà còn đem lại hiệu
quả cao, thành công trong việc dạy học môn Tiếng Anh THPT, phát huy được khả
năng giao tiếp và sự tự tin khi phải đối mặt với môn Ngoại ngữ được coi là môn học
khó.
Ví dụ 1: Bài 6 –Tiếng Anh 11 – tiết nói – Task 1 + 2, thiết kế các hình ảnh sau.
12
Europe
15%
Africa
11%
East A sia
26%
South Asia
32%
- Những hình ảnh trên được thiết kế để minh họa cho các cuộc thi. Yêu cầu học sinh
quan sát và đặt câu hỏi cho từng hình ảnh: “ what is this contest? , which of the
competitions do you like or dislike?”. Thông qua những hình ảnh này học sinh biết
được đó là những cuộc thi: A-“Art competition (Sculpture),B- Singing contest, C-
Reciting Competition, D- General knowledge Quiz,E- Atheletics Meeting (running)

Optional
Pre-
school
Upper
Secondary
10-12
Lower
Secondary
6-9

1- 5
Kinderga
rten
Nursary
Level of
Evducation
Secondary
Education
Primary
Education
A
I
E
CB
G
H
D
F
- 9 hình ảnh trên (từ A đến I) là hình ảnh minh họa cho 9 từ (từ 1 – 9) ở dưới. Yêu
cầu học sinh quan sát kỹ và ghép các hình ảnh đó với các từ phù hợp. Tiếp theo giáo

……………
+ Thiết kế: Bài giảng thiết kế để dạy bằng máy chiếu một lần có thể sử dụng cho
nhiều lớp, tạo nhiều hình ảnh trực quan, sinh động, thiết kế da dạng các loại hình trò
chơi như: Lucky number, Crossword, Find the keyword, Name the picture, Gap
filling, Mising words, Bingo, Question tag, Seeing the World, Matching GameCheck
your Words’s, Word Formation, Spelling Challenge, Who í
quicker,ChessComparisons, Anima land you, Catergoriest, Animal Quiz, , ……Với
mỗi trò chơi giáo viên phải biết cách tổ chức cho học sinh tích cực tham gia và giải
thích rõ luật chơi trước khi bắt đầu.
Ví dụ 1. Bài 14 – Tiếng Anh 10 – tiết nói - Task 3 – có thể tạo trò chơi “Lucky
number”.
- Giáo viên giải thích luật chơi.
+ Chia lớp thành 2 đội: Rabbits và Turtles.
+ Trò chơi gồm có 6 ô, trong đó 2 ô là ô Lucky, còn lại 4 ô có chứa nội dung tóm tắt
kết quả 1 trong những giải World cup theo bảng trong phần Task 1. Dựa vào gợi ý
này học sinh phải nói được câu hoàn chỉnh theo ví dụ mẫu của Task 3 trong sách giáo
khoa trang 147. Mỗi đội sẽ lần lượt chọn các ô. Nếu chọn vào ô “Lucky number” thì
không phải nói mà vẫn ghi được 10 điểm. Nếu chọn vào các ô khác học sinh phải nói
theo gợi ý trong ô, nói đúng sẽ ghi được 10 điểm, không đúng sẽ không ghi được
điểm, hoặc chưa chính xác sẽ ghi được điểm thấp hơn 10 (tùy mức độ). Sau khi kết
thúc trò chơi đội nào ghi được nhiều điểm hơn sẽ là đội chiến thắng. Giáo viên chúc
mừng đội chiến thắng và động viên đội còn lại.
Hình ảnh trò chơi.
Những gợi ý và đáp án của trò chơi.
16
Ô số 3.
LUCKY NUMBER
Ô số 4.
- The fourth (4th), Brazil,1950.
- Final match (Brazil and Uruguay).

- Giáo viên giải thích luật chơi.
+ Chia lớp thành 2 đội: Roses và Violets.
+ Trò chơi gồm có 9 ô hàng ngang (từ 1 đến 9), mỗi hàng ngang là câu trả lời (chỉ
một từ có nghĩa đúng duy nhất) tương ứng với chữ cái trong hình. 1 ô hàng dọc sẽ là
từ khóa của trò chơi. Trong các ô từ 1 đến 9 là những câu gợi ý để đưa ra đáp án. Mỗi
đội sẽ có quyền lựa chọn các ô đó. Nếu đưa ra đáp án đúng sẽ ghi được 10 điểm, nếu
sai sẽ không ghi được điểm. Khi chưa mở hết 9 ô, đội nào tìm ra từ khóa sẽ ghi được
20 điểm. Kết thúc trò chơi đội nào ghi được nhiều điểm hơn sẽ là đội giành chiến
thắng. Giáo viên chúc mừng đội chiến thắng và động viên đội còn lại.
Hình trò chơi.
Đáp án ô số 5
The fifth World Cup was held in Swezerland in
1954. The final match was between West
Germany and Hungary. West Germany
defeated Hungary by 3 to 2.
18
Những gợi ý.
1. A set of questions, exercises to measure students’
knowledge.
2. A level of students at a particular school year.
3. An area of knowledge that you study at school.
4. Subjects include in a course of study.
5. Tests of students’ knowledge by questions
6. A planned way of doing something.
7. Available for everyone to use.
19
8. A place where pupils are usually up to 18 years old
are taught.
9. An institution of learning and researching at the
highest level where you study for a degree.

d.Sydney, Australia.
e.Rome, Italy
f.Wiltshire, England
g.Kuala Lumpus, Malaysia
h.Paris, France
i.Beijing, China
21
Đáp án
A.1c B.6a C.3d D.5f E.9b
F.4h G.7a H.2e I.8g
Tuy nhiên sử dụng máy chiếu không tránh khỏi một số hạn chế như:
- Thiết kế chưa có kỹ thuật, chưa chính xác, mất nhiều thời gian khi trình chiếu hình
ảnh và trò chơi.
- Sử dụng quá nhiều tranh ảnh minh họa, trò chơi có thể làm cho học sinh mất tập
trung vào bài học khiến việc tiếp thu kiến thức chưa đạt kết quả cao.
- Trình độ tin học còn hạn chế đối với một số giáo viên.
Nhưng để thành công trong giảng dạy bằng máy chiếu, giáo viên phải biết sử
dụng máy tính thành thạo, thiết kế các bài học phù hợp với từng bài cho từng lớp,
hướng dẫn học sinh cách học, dành thời gian cho học sinh quan sát và ghi chép bài.
b. Trình bày bảng.
Trình bày bảng phải rõ ràng, khoa học để học sinh có thể quan sát và ghi chép
dễ dàng.
Ví dụ 1: - Khi trình bày nội dung của bài 6, tiết nghe Tiếng Anh 12, trình bày như
sau.

UNIT 12: FUTURE JOBS
LESSON 2: LISTENING
1. Before you listen.
+ Answer the question.
Which is the most popular job in Vietnam?

- Textbook, pictures, powerpoint…
III- Method:
- Integrated , mainly communicative .
IV- Anticipated problems:
23
Wholesale
companies
Retail companies
4 (Finance)
companies
5.personal(service)
2 (Service)
jobs
1 (manufacturing)
jobs
American
Workforce
….
T
T
F
F
T
- Ss may not have enough vocabulary to talk about the topic, so teacher should be
ready to provide help.
V- Procedure.
Teacher’s activities Students’ activities
*Warm - up ( 7 minutes).
+ Games: Find the keyword.
- Divide the class into two teams: Rabbits and

- Give the correct answers.
Lead- in: Today, you are going to study Unit 15
– Leson Speaking about “Space conquest”.
I. Before you speak: (16 minutes).
+ Introduction:
- Ask Ss to look at the pictures, make some
questions and ask Ss to answer.
-Listen to the teacher introduce.
- Observe the picture.
25