Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng CNTT vào dạy học Lịch sử ở trường THCS
MỤC LỤC Trang
PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài 2
Mục đích nghiên cứu 2
Đối tượng nghiên cứu 3
Nhiệm vụ của đề tài 3
Phạm vi nghiên cứu 4
Phương pháp nghiên cứu 4
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU.
Cơ sở lý luận 5
Cơ sở thực tiễn 6
Sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học Lịch sử 7
Đặc trưng của bộ môn Lịch sử ở trường phổ thông 7
Ý nghĩa của việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học lịch
sử.
8
Sử dụng phần mềm power point vào việc xây dựng bài giảng điện
tử môn Lịch sử ở trường phổ thông
9
Khai thác tư liệu internet phục vụ các bài giảng Lịch sử 13
Cách khai thác internet phục vụ dạy học Lịch sử 15
Giới thiệu giao diện một số website 22
Kết quả thực hiện 23
KẾT LUẬN, CÁC KIẾN NGHỊ.
Kết luận 25
Kiến nghị 26
Tài liệu tham khảo 27
Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định
1
Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng CNTT vào dạy học Lịch sử ở trường THCS

đặc biệt là đối với bộ môn Lịch sử đó là vấn đề mà bất cứ một giáo viên nào
cũng gặp phải khi có ý định đưa CNTT vào giảng dạy. Trong bản sáng kiến
“Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Lịch sử ở trường THCS”, tôi
sẽ đưa ra những ý kiến, kinh nghiệm của cá nhân mình, cũng như một số tiết
dạy tôi đã thử nghiệm trong thời gian vừa qua để cùng các bạn đồng nghiệp
thảo luận tìm ra những giải pháp tốt nhất cho những tiết dạy của mình và các
hoạt động ngoại khóa của bộ môn Lịch sử.
Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định
3
Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng CNTT vào dạy học Lịch sử ở trường THCS
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Lịch sử ở
trường THCS” giúp:
- Vận dụng CNTT trong dạy học là nhằm để nâng cao chất lượng đào tạo
nhằm cải tiến phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo. Trong
đó, việc tích cực vận dụng CNTT và các thiết bị dạy học hiện đại là nhân tố
có tác động quan trọng nhất đối với việc nâng cao chất lượng đào tạo của
nhà trường trong thời gian qua.
- Vận dụng CNTT và các thiết bị dạy học hiện đại để đổi mới phương
pháp dạy học đối với tất cả các môn học ở trường phổ thông, qua thực tế của
trường THCS Nhơn An, đã chứng minh đều có tác dụng nâng cao chất lượng
đào tạo rõ rệt.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Đây là đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Lịch sử
ở trường THCS” nên tôi tập trung nghiên cứu việc ứng dụng công nghệ
thông tin vào dạy học Lịch sử nói chung và các hoạt động ngoại khóa tại
trường THCS Nhơn An, huyện An Nhơn, tỉnh Bình Định.
IV. NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI
Đề tài này tập trung nghiên cứu về ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy học Lịch sử chính khóa và tổ chức các hoạt động ngoại khóa đồng

5
Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng CNTT vào dạy học Lịch sử ở trường THCS
giải quyết vấn đề của con người ngày càng phải nâng cao không ngừng và
đáp ứng kịp với yêu cầu của thời đại. Do vậy, việc đào tạo ra những con
người có năng lực, có trình độ nhận thức cao đang là mục tiêu hàng đầu của
nhân loại trong thế kỉ XXI.
Xu thế chung đã đưa giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu, thành lĩnh
vực được nhiều quốc gia chú trọng đầu tư. Đại hội lần thứ VII (1991) của
Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng
đầu đồng thời đã vạch ra phương hướng chung để đổi mới sự nghiệp giáo
dục. Từ thực tiễn kinh tế - xã hội của đất nước thời kì đổi mới, Đảng và nhà
nước ta đã xác định nhiệm vụ của giáo dục là nhằm “nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài xây dựng những con người mới năng động
sáng tạo”, về mục tiêu đào tạo là hình thành thế hệ trẻ phát triển toàn diện:
“Nhà trường đào tạo thế hệ trẻ theo hướng toàn diện và có năng lực chuyên
môn sâu, có tri thức và khả năng tự tạo việc làm trong nền kinh tê nhiều
thành phần”(Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VII).
Cùng với những cuộc cải cách toàn diện về kinh tế, xã hội yêu cầu cải
cách giáo dục cũng đã được đặt ra. Người ta đề cập nhiều đến chất lượng
giáo dục, đến chương trình sách giáo khoa cho các cấp, đến đổi mới phương
pháp dạy học. Tiếp nối cuộc cải cách giáo dục lần thứ 3 (1979) chương trình
sách giáo khoa cải cách đã được biên soạn và áp dụng cho cấp THCS vào
năm 1986 và THPT vào năm 1990. Cho đến năm 2001, trước thực tiễn mới
của giáo dục quốc tế và giáo dục trong nươc công cuộc cải cách sách giáo
khoa tiếp tục được Bộ Giáo dục và Đào tạo tiến hành, cuộc cải cách bắt đầu
thay sách giáo khoa cấp tiểu học đến sách giáo khoa cấp THCS và hiện nay
đang tiến hành ở cấp THPT theo hình thức cuốn chiếu.
Sự đổi mới của mục tiêu giáo dục và nội dung giáo dục đặt ra yêu cầu
phải đổi mới phương pháp dạy học. Nghị quyết TW 2, khoá VIII đã xác định
mục tiêu của việc đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo là nhằm: “khắc

II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định
7
Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng CNTT vào dạy học Lịch sử ở trường THCS
Trường THCS Nhơn An nằm ở khu đông huyện An Nhơn, phần đông
học sinh là con nông dân, một số ít buôn bán và trong những năm gần đây
nghề trồng mai cảnh đã tăng thu nhập đáng kể cho nhiều hộ gia đình. Do
vậy, đa số phụ huynh học sinh rất quan tâm đầu tư cho con em, nhiều nhà đã
mua máy vi tính cho con em phục vụ học tập.
Trường được công nhận là trường THCS đạt chuẩn Quốc gia giai
đoạn 2001-2010 vào năm 2005 nên được ngành cấp trên quan tâm đầu tư
một phòng máy vi tính gồm 30 máy, một máy chiếu qua đầu và một Laptop
nên thuận lợi trong việc ứng dụng CNTT vào dạy học.
Từ năm học 2005-2006, nhà trường đã tiến hành dạy môn Tin học cho
học sinh.
Qua việc tiếp cận CNTT tôi luôn luôn suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi các
bạn đồng nghiệp cũng như tìm hiểu về tư liệu CNTT. Đặc biệt làm thế nào
để ứng dụng trong dạy học có hiệu quả.
Dưới sự chỉ đạo của Phòng GD-ĐT, sự tin tưởng của Ban giám hiệu
nhà trường tôi đã mạnh dạn và cố gắng áp dụng CNTT trong dạy học . Do
vậy trong năm học vừa qua, nhà trường đã đạt kết quả rõ rệt.
III. SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC LỊCH
SỬ
1. Đặc trưng của bộ môn lịch sử ở trường phổ thông.
Tồn tại ở trường phổ thông với tính cách là một khoa học, bộ môn lịch sử
ở trường phổ thông không phải là toàn bộ khoa học lịch sử mà chỉ bao gồm
những kiến thức cơ sở của khoa học lịch sử.
Bằng những nội dung được chọn lọc và cấu tạo theo yêu cầu của từng
cấp học, bộ môn Lịch sử khôi phục lại cho học sinh những kiến thức lịch sử,
bức tranh lịch sử gần đúng như nó đã từng tồn tại trong qúa khứ. Tính khoa

công nghệ thông tin (CNTT) với những tiện ích của nó trong việc quản lí và
cung cấp thông tin đã có tác dụng to lớn đối với sản xuất và đời sống xã hội.
Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định
9
Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng CNTT vào dạy học Lịch sử ở trường THCS
Công nghệ thông tin đã trở thành công cụ trong nhiều lĩnh vực khác nhau
trong đó có giáo dục và đào tạo. Công nghệ thông tin- truyền thông là một
trong những công cụ được sử dụng thực hiện đổi mới trong giáo dục đào tạo
và đang được các nước trên thế giới quan tâm ứng dụng.
Thấy được tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong
giáo dục và đào tạo, Bộ Chính trị đã có Chỉ thị 58-CT/TW về việc: “…đẩy
mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo ở các cấp học, bậc
học, ngành học”. Sau đó, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo có chỉ thị
29/CT-BGDĐT (tháng 7/2001) đề ra nhiệm vụ ứng dụng CNTT cho các
trường phổ thông từ năm 2002-2005, là phải ứng dụng từ 5-10% thời gian
lên lớp có sử dụng phương tiện CNTT và thực hiện giáo án điện tử.
Thực hiện giáo án điện tử hay bài giảng điện tử giáo viên cần có sự hỗ
trợ của máy tính. Toàn bộ kế hoạch lên lớp của giáo viên phải được lập trình
sẵn. Các hoạt động dạy và học được thiết kế hợp lý trong một cấu trúc chặt
chẽ, sử dụng các công cụ đa phương tiện (multimedia) bao gồm: các văn bản
hình ảnh, âm thanh, phim minh hoạ để chuyển tải tri thức và điều khiển
người học.
Khi lên lớp bằng giáo án điện tử, giáo viên phải thực hiện một bài giảng
điện tử với toàn bộ hoạt động giảng dạy đã được chương trình hóa một cách
sinh động nhờ sự hỗ trợ của các công cụ đa phương tiện đã được thiết kế
trong giáo án điện tử.
Cũng với sự hỗ trợ của máy tính người giáo viên có thể ứng dụng công
nghệ vào thiết kế, xây dựng bộ câu hỏi học tập, các bài tập thực hành, đố vui
lịch sử, thư viện thông tin… cho học sinh.
Việc giảng dạy bằng bài giảng điện tử có những ưu điểm của nó.

PowerPoint là phần mềm đồ họa diễn hình có trong bộ Microsoft
Office. Phần mềm PowerPoint hầu như đã hiện diện sẵn trong hầu hết máy
Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định
11
Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng CNTT vào dạy học Lịch sử ở trường THCS
tính của người sử dụng Việt Nam và giao diện của nó cũng rất quen thuộc
khi phần lớn giáo viên biết sử dụng Word để đánh văn bản.
Phần mềm Powerpoint có thể đáp ứng tốt nhiều yêu cầu khác nhau trong
dạy học lịch sử ở trường phổ thông: từ việc xây dựng BGĐT của bài nghiên
cứu kiến thức mới, cho đến khâu củng cố, ôn tập, sơ kết, tổng kết, kiểm tra
đánh giá và cả hoạt động ngoại khóa.
* Khởi động phần mềm PowerPoint:
1. Nhấp vào nút Start trên thanh tác vụ
2. Trỏ vào Progame
3. Trỏ vào Microsoft Office
4. Nhấp vào Microsoft Office PowerPoint
* Phần mềm này có thể giúp giáo viên:
+ Dễ dàng chèn nội dung văn bản (Text), hình ảnh, video clip, âm thanh
(Insert Picture/ Movie? Sound) làm cho các kênh thông tin về sự kiện lịch sử
trở nên đa dạng, phong phú, sinh động. Qua đó, góp phần tạo biểu tượng lịch
sử một cách rõ nét, giúp học sinh cảm nhận và “xích lại” gần với hiện thực
qúa khứ, tránh nhận thức sai lầm, hiện đại hóa lịch sử và hiểu lịch sử đầy đủ,
sâu sắc hơn. Đồng thời tạo hứng thú, hình thành trong học sinh tình cảm,
thái độ đúng đắn đối với lịch sử cũng như việc học tập bộ môn lịch sử.
Ví dụ: khi giảng bài Cách mạng tư sản Pháp, giáo viên có thể giới thiệu
cho học sinh hình ảnh vua Luix XVI, hoàng hậu Mari Antônét, bức tranh
biếm họa người nông dân Pháp, hay hình ảnh về hội nghị Ba đẳng cấp… từ
đó giúp học sinh có được biểu tượng rõ nét về các đẳng cấp và giai cấp trong
xã hội nước Pháp lúc bấy giờ.
Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định

biến, xác định rõ các địa điểm, khu vực, các hướng di chuyển… qua đó góp
Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định
13
Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng CNTT vào dạy học Lịch sử ở trường THCS
phần tạo biểu tựơng rõ nét về không gian, thời gian hay giúp học sinh nắm
được các mối liên hệ giữa các yếu tố, sự kiện, hiện tượng lịch sử.
+ Tạo các hiệu ứng hoạt hình sinh động cho các đối tượng (văn bản, hình
ảnh, biểu tượng, sơ đồ, bảng biểu…) là một trong những chức năng ưu thế
của Powerpoint. Từ Menu Slide Show > Custom Animation >Add Effect
giáo viên có thể chọn nhiều hiệu ứng khác nhau cho đối tượng đã được chèn
trên Slide. Trong thẻ Add Effect, GV chỉ nên chọn dạng hiệu ứng Entrance,
trong dạng này có khoảng hơn 50 kiểu hiệu ứng cụ thể, nhưng chỉ có một số
kiểu hiệu ứng thuộc mục Basic, Subtle là phù hợp với yêu cầu xây dựng
BGĐT (có thể biểu hiện tốt mục đích sư phạm). Chẳng hạn như : khi muốn
trình chiếu một đối tượng mới trên slide nên chọn hiệu ứng Fader, Fly In,
Wipe, Diamond, Dissovle In…
* Xây dựng BGĐT bằng PowerPoint đòi hỏi phải đầu tư nhiều thời gian
và công sức nhưng khi tiến hành BGĐT trên lớp lại rất dễ dàng, thuận tiện.
GV chỉ cần click chuột hay nhấn phím Enter hay phím  là có thể trình
chiếu lần lượt nội dung của bài giảng đã được thiết kế trước đó trên
Powerpoint. Điều này cho phép giáo viên trình bày nội dung bài học một
cách đa dạng, phong phú, sinh động nhưng vẫn tiết kiệm được thời gian mà
GV bỏ ra cho việc ghi chép, kẻ vẽ lược đồ… trên bảng đen theo lối dạy
truyền thống.
* Tuy nhiên khi ứng dụng tiện ích của Powerpint vào việc thiết kế BGĐT
người giáo viên cần phải chú ý đến những hạn chế dễ mắc phải, đó là:
- Quá lạm dụng đến hiệu ứng, kỹ thuật trình diễn trên bài giảng điện tử ví
dụ như: tạo các hiệu ứng “bay nhảy” kèm theo âm thanh, trang trí các slide
với mầu sắc sặc sỡ, loè loẹt, kết nối với các phim, ảnh lôi cuốn người học,
nhưng chuyển tải nội dung rất ít, có khi phản tác dụng giáo dục; lựa chọn

- Kiểm định sự hoàn thiện của BGĐT: trình chiếu thử, phát hiện lỗi.
3 2.1 Xây dựng giáo án.
Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định
15
Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng CNTT vào dạy học Lịch sử ở trường THCS
a/ Xác định rõ mục đích yêu cầu của bài học
b/ Xác định những kiến thức cơ bản, trọng tâm mà học sinh cần nắm
vững trong tiết học.
c/ Sưu tầm, chọn lọc các nguồn tư liệu viết, tranh ảnh, phim tư liệu, băng
ghi âm có liên quan đến những kiến thức cơ bản đã được xác định. Xử lý, số
hoá các tư liệu đã chọn lọc sau đó đóng gói vào trong một Folder và đặt file
name phù hợp (Ví dụ: Data bai 15 ) để dễ tìm và nhớ đưa kèm theo khi ghi
BGĐT vào CD.
3.2.2 Thiết kế bài giảng:
Xây dựng kế hoạch thiết kế cụ thể của các Slide trình diễn (kịch bản). Dự
kiến số slide thích hợp với số lượng đối tượng được lựa chọn để trình diễn
và tương ứng với kế hoạch cụ thể mà giáo án lên lớp đã xác định.
Bảng kế hoạch có thể được trình bày như sau:
Thời gian
Đối tượng được
trình bày trên các Slide
Biện pháp
khai thác, sử
dụng
Mục đích
sư phạm
Văn bản; Đồ họa,
hình ảnh, âm thanh,
phim TL
3.2.3 Kiểm định sự hoàn thiện của BGĐT.

khối lượng thông tin được in thành sách của loài người kể từ khi phát minh
ra chữ viết cho đến năm 1990. Khối lượng đó lại được tăng lên với tốc độ
chóng mặt hàng năm.
Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định
17
Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng CNTT vào dạy học Lịch sử ở trường THCS
b. Về khả năng truy cập: Internet có ưu thế tuyệt đối, trừ một số ít thông
tin được bảo vệ nhằm mục đích thương mại hoặc bí mật, mỗi người sử dụng
Internet đều có thể truy cập bất kỳ một thông tin nào trên Internet dù thông
tin đó được đặt ở Mỹ, Nga, Châu Âu, Châu Phi, Nhật Bản hay Việt Nam mà
không phải rời khỏi bàn làm việc của mình. Đó là điều không thể mơ ước
đối với các nguồn tin khác như thư viện, các bộ sưu tập hay thậm chí cả báo
chí.
c. Về loại hình: Internet cung cấp thông tin ở dạng văn bản, hình ảnh, âm
thanh hay thậm chí là cả dạng phim tư liệu hay video. Khả năng này cho
phép khai thác và bổ sung những tư liệu một cách phong phú hơn rất nhiều
so với thông tin được in trên giấy thuần túy bằng văn bản.
d. Về nội dung: tính đa dạng, phong phú và dễ truy cập tạo cơ hội cho
người giáo viên có thể chọn lọc những tư liệu thích hợp, cô đọng và phù hợp
nhất với nội dung, mục đích của từng bài giảng mà không bị lắp lại hay
nhàm chán. Vấn đề chọn lọc tư liệu phù hợp sẽ được đề cập sâu hơn trong
mục tiếp theo.
4.2 Lựa chọn tư liệu như thế nào cho phù hợp với nội dung bài giảng.
Khi tìm kiếm, lựa chọn tư liệu cho bài học điều quan trọng nhất là tính
phù hợp. Tư liệu phù hợp là tư liệu liên quan đến nội dung bài giảng; có nội
dung, hình thức đa dạng (thông tin, hình ảnh, ) và được chọn lọc; lượng
thông tin bổ sung vừa đủ không ít quá, cũng không nhiều quá làm loãng nội
dung.
Về nội dung, tư liệu phải liên quan đến nội dung bài giảng một cách trực
tiếp hoặc gián tiếp nhằm hướng tư duy học sinh đến các nhận định, bài học,

những từ khóa tìm kiếm (keywords) phù hợp với mục đích tra cứu tìm kiếm
tư liệu lịch sử, sẽ giúp ích rất nhiều cho việc tìm kiếm tư liệu. Ngoài
những thông tin có thể tìm kiếm trực tiếp trên website, việc liên lạc trực tiếp
bằng thư tín điện tử (e-mail) với các viện bảo tàng, cơ sở nghiên cứu có thể
tìm thấy trên Internet có thể giúp cung cấp những tư liệu quý. Điểm cuối
cùng cũng rất quan trọng đó là muốn khai thác Internet thì cần phải truy cập
được vào Internet bằng cách nào đó. Vấn đề này đã trở nên dễ dàng hơn với
các điểm truy cập Internet được mở ở nhiều nơi trong các thành phố lớn mà
đến nay những người đến khai thác chủ yếu vẫn là sinh viên và học sinh!
1
2
Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định
19
Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng CNTT vào dạy học Lịch sử ở trường THCS
5. Cách khai thác Internet phục vụ dạy học Lịch sử
5.1 Tìm kiếm tài liệu văn bản:
a. Kích đúp chuột trái (hoặc chuột phải  chọn Open Home Page)
vào biểu tượng Internet Explorer trên desktop.
b. Ở thanh Address: gõ địa chỉ của trang tìm kiếm vào:
www.google.com.vn  Enter.
c. Gõ cụm từ chìa khoá cần tìm kiếm vào, ví dụ: “Văn minh Sông
Hồng”,… Enter

Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định
20
Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng CNTT vào dạy học Lịch sử ở trường THCS
d. Kích chuột phải vào tiêu đề của kết quả, chọn Open in New
Window. (Có nhiều kết quả, không nhất thiết phải chọn kết quả đầu tiên,
muốn có thêm kết quả nữa ta chọn Tiếp ở dưới hoặc chọn số trang liệt kê kết
quả 1,2,3,4…)

5.2 Tìm kiếm hình ảnh, bản đồ:
Làm tương tự a,b.
c. Kích chuột trái vào Hình Ảnh  gõ từ chìa khoá cần tìm vào 
Enter. Ở đây muốn tìm được nhiều hình ảnh thì ta nên chọn từ chìa khoá là
tiếng Anh.
Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định
23
Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng CNTT vào dạy học Lịch sử ở trường THCS
d. Trang web sẽ xuất hiện các hình ảnh liên quan đến từ chìa khoá, có
nhiều hình ảnh ở các lĩnh vực và ở các kích cỡ khác nhau, muốn chọn cỡ
Trung bình hay lớn thì ta chọn ở khung Hiển thị ở phía dưới. Trang web sẽ
tự động sắp xếp các file ảnh để cho ta lựa chọn. Chọn cỡ càng lớn thì kết quả
thu được ít hơn. (Cỡ vừa từ 350-640x350-640px)
e. Kích chuột phải vào ảnh cần lấy  Open Link in New Window.
Kích chuột phải vào ảnh thu nhỏ ở phía trên  chọn Save Target As…
chọn đường dẫn và Save như trên.
Giáo viên: Trần Văn Minh - Trường THCS Nhơn An - An Nhơn – Bình Định
24
Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng CNTT vào dạy học Lịch sử ở trường THCS
 Đôi khi lướt web, thấy một hình ảnh (không kể lớn hay bé) muốn
lấy về thì ta làm như sau:
Kích chuột phải vào hình ảnh  chọn Save Picture As… chọn
đường dẫn và Save như trên. File ảnh này đúng kích thước với ảnh khi đang
xem trên web.
Lưu ý:
+ Save Target As… với bất kỳ loại file văn bản hay hình ảnh
+ Save Picture As…chỉ dành cho hình ảnh.
Nếu ở trường nào chưa nối mạng Internet thì vẫn có thể truy cập
Internet được với điều kiện có: máy tính, modem kết nối, điện và đường dây
điện thoại.