Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail:
PHẦN I . LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
A. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Trong sự nghiệp đổi mới và phát triển của đất nước hiện nay, sự nghiệp
giáo dục - đào tạo đóng một vai trò hết sức quan trọng. Nghị quyết đại biểu toàn
quốc lần thứ IX đã nêu rõ : " Để đáp ứng yêu cầu về con người và nguồn nhân
lực là yếu tố quyết định sự phát triển đất nước trong thời kì công nghiệp hoá,
hiện đại hoá, cần tạo sự chuyển biến cơ bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo…
Đổi mới phương pháp dạy và học, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự đào
tạo của người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá làm chủ kiến
thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay"( Văn kiện đại hội IX- trang 201, 203,
204)
Để đổi mới phương pháp dạy học, trong những năm gần đây, nhiều
phương pháp dạy học mới đã được nghiên cứu, thực hiện ở trường phổ thông
như:dạy học nêu vấn đề, dạy học tích cực, dạy học lấy học sinh làm trung tâm,
dạy học với sự hỗ trợ của công nghệ…Tất cả đều nhằm mục đích tích cực hoá
hoạt động của học sinh, phát triển tư duy sáng tạo cho các em. Đặc biệt việc ứng
dụng công nghệ thông tin vào dạy học các môn nói chung, môn lịch sử nói riêng
ở trường phổ thông đã đem lại hiệu quả rất tích cực trong việc đổi mới phương
pháp dạy học - nó không những làm thay đổi các phương pháp dạy học truyền
thống mà còn đổi mới cả nội dung dạy học, mở rộng khả năng lĩnh hội tri thức
khoa học với chất lượng cao và tốc độ nhanh. Chính vì vậy, bước vào năm học
2008 - 2009, Bộ giáo dục và đào tạo đã xác định một trong những chủ đề của
năm học là " Năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin".
B. CƠ SỞ THỰC TIỄN.
1
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail:
Thực hiện tinh thần chỉ đạo của Bộ giáo dục và đào tạo, ở Nghệ an- trong
những năm qua, một phong trào ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đã
Đặc trưng của bộ môn lịch sử là khôi phục lại cho học sinh những sự kiện
lịch sử,bức tranh lịch sử gần như nó đã tồn tại trong quá khứ. Trên cơ sở đó hình
thành các khái niệm lịch sử, từ đó giúp các em đi sâu vào bản chất của sự kiện
lịch sử. Như vậy, đối tượng học tập của bộ môn lịch sử thuộc về quá khứ,cho
nên thời gian càng lùi xa thì việc nhận thức bản chất sự kiện và hiểu sâu về sự
kiện càng khó. Thêm vào đó học sinh không thể quan sát "trực quan sinh động"
đối tượng nghiên cứu như các môn khoa học tự nhiên, giáo viên không thể làm
thí nghiệm để sống lại sự kiện, nhân vật lịch sử như đã từng tồn tại trong quá
khứ. Với đặc trưng đó của bộ môn thì việc vận dụng Công nghệ thông tin vào
giảng dạy lại là một phương pháp rất có hiệu quả, phát huy được tư duy sáng
tạo, tích cực chủ động ở học sinh.
*Đối với giáo viên: Tuy phải đầu tư khá nhiều thời gian và công sức để
chuẩn bị một giáo án điện tử nhưng việc dạy học bằng giáo án điện tử sẽ giúp
giáo viên hạn chế bớt phần thuyết giảng, có thời gian thảo luận và tăng cường
kiểm soát đối với học sinh. Giáo án điện tử giúp đa dạng hoá việc cung cấp kiến
thức cho học sinh, và thông qua công cụ trình diễn giáo viên có thể cung cấp cho
học sinh một
khối lượng hình ảnh,phim tài liệu lịch sử liên quan đến nội dung bài học. Giờ
học sẽ trở nên sôi nổi và sinh động hơn.
*Đối với học sinh: Việc học tập lịch sử thông qua bài giảng điện tử tạo nhiều
hứng thú cho các em trong học tập. Các em được tiếp cận, nhận thức các sự
3
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail:
kiện lịch sử và bài học lịch sử sống động hơn, gần với quá khứ hơn. So với
những bài giảng thông thường, học sinh phải cố gắng hình dung, mường tượng
trong đầu những sự kiện, nhân vật lịch sử mà thầy cô thuyết giảng, thì với việc
học trên bài giảng điện tử học sinh sẽ được trực quan sinh động với những sự
kiện, nhân vật lịch sử một cách cụ thể giúp kích thích quá trình tư duy của học
sinh, từ đó nội dung kiến thức lịch sử học sinh nắm được nhiều hơn và in sâu
hơn vào trí nhớ của các em.
với màu sắc sặc sỡ, loè loẹt, các phông chữ quá nhiều màu sắc khác nhau, thiếu
tính nhất quán, hài hoà
3. Kiểm định sự hoàn thiện của bài giảng.
Sau khi soạn, thiết kế bài giảng, GV nên chạy thử các nội dung định trình
chiếu; chỉnh sửa nội dung, hình thức các slide, kiểu và thứ tự trình bày các hiệu
ứng sao cho hợp lí với mục tiêu đề ra, rồi mới đóng gói bài giảng (nếu giáo viên
soạn ở phần mềm Violet) và đưa vào thực nghiệm giảng dạy.
4. Phương pháp tiến hành bài giảng trên lớp.
Trong các giờ dạy học, bên cạnh ứng dụng công nghệ thông tin được coi
là phương pháp hiện đại, tối ưu góp phần tích cực cho đổi mới phương pháp dạy
học, thì giáo viên cần chú ý đa dạng hoá các hình thức dạy học. Giáo viên tránh
lạm dụng công nghệ thông tin, xem công nghệ thông tin là độc tôn, là duy nhất,
mà phải biết kết hợp các phương pháp dạy học khác như nêu vấn đề, phương
pháp đàm thoại, thuyết trình, làm việc theo nhóm, hướng dẫn học sinh tự học, tự
nghiên cứu
Mặt khác, trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần lưu ý đến khả năng tiếp thu ,
lĩnh hội kiến thức của từng đối tượng học sinh, khả năng ghi chép bài học của
các em để có hướng điều chỉnh kịp thời.
III. SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM HIỆN CÓ Ở NHÀ TRƯỜNG VÀO VIỆC XÂY
DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN LỊCH SỬ.
Để thiết kế bài giảng điện tử trong dạy học các bộ môn nói chung và bộ
môn lịch sử nói riêng, giáo viên có thể lựa chọn nhiều phần mềm khác nhau
như: PowerPoint,Violet…kết hợp với các phần mềm bổ trợ khác.
5
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail:
1. Phần mềm PowerPoint .
PowerPoint là phần mềm đồ hoạ diễn hình có trong bộ Microsoft Office.
Phần mềm PowerPoit hầu như đã hiện diện sẵn trong hầu hết máy tính của
người sử dụng Việt nam và giao diện của nó cũng rất quen thuộc khi phần lớn
giáo viên biết sử dụng Word để đánh văn bản.
thức rõ trình tự quá trình diễn biến,xác định rõ các địa điểm,khu vực,các đường
di chuyển…qua đó góp phần tạo biểu tượng rõ nét về không gian,thời gian hay
giúp học sinh nắm được các mối liên hệ giữa các yếu tố,sự kiện,hiện tượng lịch
sử.
- Tạo các hiệu ứng hoạt hình sinh động cho các đối tượng(văn bản,hình
ảnh,biểu tượng,sơ đồ,bảng biểu…).Từ Menu Slide Show > Custom > Add
Effect giáo viên có thể chọn nhiều hiệu ứng khác nhau cho đối tượng đã được
chèn trên Slide.Tuy nhiên giáo viên nên chọn dạng hiệu ứng phù hợp với yêu
cầu xây dựng bài giảng điện tử (biểu hiện tốt mục đích sư phạm).
2.Phần mềm Violet.
Tương tự phần mềm PowerPoint,Violet là phần mềm công cụ có đầy đủ các
chức năng giúp cho giáo viên có thể tự xây dựng được các bài giảng lịch sử trên
máy tính một cách nhanh chóng và hiệu quả.
Riêng đối với việc xử lí những dữ liệu Multimedia,Violet tỏ ra mạnh hơn
PowerPoint,ví dụ như cho phép thể hiện và điều khiển các Flash hặc cho phép
thao tác quá trình chạy đoạn phim…
Violet cũng có các Module công cụ dùng cho soạn thảo văn bản nhiều định dạng
và vẽ hình cơ bản(song không đa dạng như PowerPoint).Nhưng Violet lại cung
cấp sẵn nhiều mẫu bài tập chuẩn thường được sử dụng:
- Bài tập trắc nghiệm,gồm có các loại:một đáp án đúng,nhiều đáp án đúng
,ghép đôi,chọn đúng sai…
- Bài tập ô chữ:học sinh phải trả lời các ô chữ ngang để suy ra ô chữ dọc.
- Bài tập kéo thả chữ,kéo thả hình ảnh: học sinh phải kéo thả các đối tượng
này vào đúng những vị trí được qui định trước trên một hình ảnh hoặc một đoạn
7
Liờn h: Nguyn Vn Hựng T:0946734736; Mail:
vn bn.Bi tp ny cũn cú th th hin di dng bi tp in khuyt hoc
n,hin.
Violet cú giao din c thit k trc quan v d dựng,ngụn ng giao tip v
phn tr giỳp u hon ton bng ting Vit nờn giỏo viờn rt d s dng.
* Giới thiệu bài mới.
Sau hơn 8 năm tiến hành chiến tranh ở Đông dơng, thực dân Pháp thất
bại hết sức nặng nề, Mĩ can thiệp sâu vào cuộc chiến tranh ở Đông d-
ơng.Với kế hoạch Nava, đế quốc Pháp - Mĩ hi vọng xoay chuyển cục diện
chiến tranh, chuyển bại thành thắng.Với cuộc tiến công chiến lợc Đông-
xuân 1953 - 1954 và chiến dịch Điện Biên Phủ, Ta đã đập tan hoàn toàn Kế
hoạch Nava, kết thúc chiến tranh ở Đông dơng. Chúng ta cùng tìm hiểu qua
tiết học hôm nay.
10
=>Quõn ta gi vng v tip tc phỏt trin th ch ng chin lc trờn chin
trng.
Chin dch
H Nam Ninh
Chin dch
ng s 18
Chin dch
Ho bỡnh
Chin dch
Thng Lo
Chin dch
Tõy Bc
Chin dch
Trung du
Liờn h: Nguyn Vn Hựng T:0946734736; Mail:
I. Kế hoạch Nava của Pháp - Mĩ.
Hoạt động 1: Cá nhân,nhóm.
- Bớc1: GV cho HS thảo luận tìm hiểu hoàn cảnh ra đời kế hoạch Na-va
qua kiến thức đã học ở những bài trớc. Sau khi các em trình bày sự thất bại
liên tiếp của Pháp trên chiến trờng Đông dơng, Pháp ngày càng lún sâu vào
thế bị động phòng ngự, lực lợng bi tiêu hao nhiều GV bổ sung và trình
-Pi-nhụng
-Tỏt xi
nhi
-L-tucn
-L-Clộc
-Va-luy
-Bla-ụ
-Cõc-png
Chiờ
-Tỏt-xinhi
-Xa lng
11
Liờn h: Nguyn Vn Hựng T:0946734736; Mail:
1952
1953
-Phi-nay
-May-e
-Lanien - ging - Nava
( Ch trong 8 nm: Chớnh ph Phỏp ó dng lờn xung 19 ln ,Cao u
Phỏp ụng dng thay 6 ln,Tng ch huy quõn s Phỏp thay7 ln)
M VIN TR CHO PHP TRONG CHIN TRANH ễNG
DNG
Năm Tỷ Franc Tỷ lệ trong ngân sách
Đông dơng
1950 52 19%
1951 62 16%
1952 200 35%
1953 285 43%
1954 555 73%
( Kinh tế: Vay nợ và lệ thuộc ngày càng nhiều vào Mĩ )
cụng chin lc,ginh
thng li quyt
nh,"kt thỳc chin
tranh".
Bc1: Thu ụng
1953-xuõn 1954:phũng
ng trờn chin trng
min Bc;Tin cụng
chin lc min
Trung v min Nam
ụng dng.
Liờn h: Nguyn Vn Hựng T:0946734736; Mail:
- Bớc3:
+ Yêu cầu HS tìm hiểu biện pháp thực hiện Kế hoạch Nava của Pháp và Mĩ?
+ Rút ra nhận xét về Kế hoạch Nava?
Sau khi HS trình bày,GV bổ sung,phân tích: Đây là 1 kế hoạch chủ
quan,phiêu lu,mạo hiểm,ngoan cố của Pháp và Mĩ.
II. Cuộc tiến công chiến l ợc Đông xuân 1953 - 1954
và chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ 1954.
1. Cuộc tiến công chiến l ợc Đông xuân 1953 -1954
Hoạt động 2: cá nhân,cả lớp.
- GV yêu cầu HS tìm hiểu Kế hoạch tác chiến của ta trong Đông -Xuân 1953
-1954? Phơng hớng chiến lợc? Phơng châm chiến lợc nh thế nào?
- Sau khi HS trình bày,GV phân tích và trình chiếu trên màn hình:
B Chớnh tr Trung ng ng hp quyt nh
ch trng tỏc chin ụng-xuõn 1953-1954
14
* K hoch tỏc chin: Gi vng quyn
ch ng ỏnh ch trờn c 2 mt trn:
Lào -> địch tăng cường quân về
Luông pha-bang.
* 2-1954 Ta tấn công bắc Tây
nguyên ->địch tăng cường lực lượng
cho Plây cu.
=> Lực lượng cơ động tinh nhuệ của
địch bị phân tán thành 5 nơi
=> Kế hoạch Nava bước đầu bị phá
sản.
TRUNG QUỐC
Sài Gòn
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail:
2. Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ(1954).
Hoạt động 3:cá nhân,nhóm.
- GV dùng kí hiệu nhấp nháy giới thiệu Điện Biên Phủ trên bản đồ Đông
dương và trình chiếu Sơ đồ tập đoàn Điện Biên phủ:
16
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail:
- Yêu cầu HS tìm hiểu và nhận xét về Tập đoàn cứ điểm này?
Vì sao Pháp lại chọn Điện Biên Phủ làm điểm quyết chiến chiến lược với quân
ta?
Chủ trương của ta như thế nào? Tại sao ta quyết tâm tiêu diệt địch ở Điện Biên Phủ?
- GV bổ sung và trình chiếu Video về sự chuẩn bị của Ta cho chiến dịch Điện
Biên Phủ.
17
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail:
- Về diễn biến của Chiến dịch Điện Biên Phủ,GV sử dụng các thủ thuật vi
tính,kết hợp với trình diễn các đoạn Fim để lần lượt tường thuật 3 đợt tiến công
của Chiến dịch một cách sống động.
- Bài tập 2:
Sau khi HS hoàn thành,GV nhận xét và trình chiếu kết quả lên màn hình
2) BÀI 24. LỚP 8. CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG THỰC DÂN PHÁP
TỪ 1858 ĐÊN 1873.
Tiết 36. THỰC DÂN PHÁP XÂM LƯỢC VIỆT NAM.
A. Mục tiêu.
- Giúp HS nắm được nguyên nhân và tiến trình Thực dân Pháp xâm lược
Việt
nam củaThực dân Pháp ( Chiến sự ở Đà nẵng và Gia Định).
- Giáo dục cho các em thấy rõ bản chất tham lam,tàn bạo,hiếu chiến của chủ
19
?
Điền các mốc thời gian từng đợt tiến công của quân ta trong chiến
dịch Điện Biên Biên Phủ? Các mốc thời gian đó đã nói lên điều gì
về cách đánh của ta ?
* Đợt 1: Từ ngày……….đến ……………
* Đợt 2: Từ ngày ………đến…………….
* Đợt 3: Từ ngày ………đến…………….
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail:
nghĩa Thực dân.Tinh thần bất khuất kiên cường chống ngoại xâm của nhân
dân ta trong những ngày đầu chống Thực dân Pháp xâm lược.Đánh giá
đúng
đúng mức nguyên nhân và trách nhiệm của Triều đình phong kiến trong
việc
tổ chức kháng chiến.
- Rèn luyện kĩ năng phân tích,nhận xét…
B. Phương tiện dạy học:
- Giáo án điện tử.
- Máy vi tính,đèn chiếu,bảng trắng.
C. Hoạt động dạy và học.
và sự kiện 1/9/1858.
- Yêu cầu HS thảo luận: Vì sao Thực dân
Pháp lại chọn Đà nẵng làm nơi tấn công đầu
tiên?
( T1: Đà nẵng gần Huế -> Chiếm Đà nẵng làm bàn đạp tấn công Kinh
thành Huế -> buộc vua quan nhà Nguyễn đầu hàng.
T2: Đà nẵng là vùng đất trù phú,dân đông -> cấp thêm lực cho Pháp tấn
công Huế và nước ta.
T3: đà nẵng có cửa biển sâu -> Tàu chiến Pháp dễ hoạt động.).
- Qua tìm hiểu,yêu cầu HS rút ra:Kế hoạch của Thực dân Pháp khi đánh
nước ta là gì?Dựa vào đâu chúng đề ra kế hoạch như vậy?
( Dựa vào lực lượng mạnh,vũ khí hiện đại,chế độ phong kiến Việt nam
đang suy yếu…-> Pháp đề ra kế hoạch đánh nhanh,thắng nhanh)
Bước 3: GV sử dụng các hiệu ứng chuyển động tường thuật chiến sự Đà
nẵng trên lược đồ.
22
1/9/1858 TD Pháp tấn công Đà nẵng
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: - Sau khi GV tường thuật,yêu cầu HS rút ra nhận xét về Chiến sự Đà nẵng?
( Có sự phối hợp chiến đấu giữa Quân và Dân,dưới sự lãnh đạo của
Nguyễn
Tri Phương…-> Sau 5 tháng địch chỉ chiếm được Bán đảo Sơn trà
=> 2/1959 Pháp phải kéo quân vào Gia định).
2. Chiến sự Gia định năm 1859.
- Yêu cầu HS nêu nội dung Hiệp ước Nhâm Tuất(5/6/1862)? Phân tích tai
hại của Hiệp ước này?
- GV sử dụng hiệu ứng trình diễn trên lược đồ,cùng với HS phân tích,giảng
giải nội dung và tai hại của Hiệp ước.
Hoạt động 4. Củng cố .
GV sử dụng 1số bài tập trắc nghiệm,Ô chữ để cho HS củng cố bài học.
V. KẾT QUẢ THỰC HIỆN.
1. Ưu điểm:
Qua ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy những tiết học lịch
sử,
tôi nhận thấy:
25
Copyright: Tài liệu đại học ©