LỜI CẢM ƠN
Nghiên cứu “Thực trạng bạo lực học đường hiện nay” ( Nghiên cứu tại trường
THPT Bãi Cháy, Thành phố Hạ Long – Quảng Ninh). được thực biện bởi 3 thành
viên lớp k54 Xã hội học – Khoa Xã hội học - Trường Đại học Khoa học Xã hội và
Nhân văn.
Chúng tôi xin giới thiệu kết quả khảo sát thực trạng bạo lực học đường và một
số giải pháp. Mặc dù không tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót, song chúng tôi hi
vọng rằng công trình nghiên cứu này sẽ cung cấp những thông tin cơ bản nhất về hành
vi bạo lực học đường trong bối cảnh chuyển đổi kinh tế - xã hội của đất nước nói
chung và những biến đổi xã hội. Nhóm nghiên cứu cũng mong rằng báo cáo sẽ đem
lại những kết quả hữu ích về mặt xã hội.
Nhân dịp này, chúng tôi cũng xin trân trọng cảm ơn sự quan tâm giúp đỡ của
các cấp lãnh đạo Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Khoa Xã hội học.
Xin chân thành cảm ơn cô GS.TS Lê Thị Qúy đã hướng dẫn và chỉ bảo nhóm trong
quá trình nghiên cứu. Thầy TS.Nguyễn Tuấn Anh cũng chỉ bảo, góp phần hoàn thiện
hơn bài nghiên cứu.
Đồng thời nhóm nghiên cứu xin chân thành cảm ơn các cơ quan hữu quan, các
điều tra viên đã giúp đỡ chúng tôi trong quá trình khảo sát ở cơ sở. Chúng tôi cũng
bày tỏ lòng biết ơn đến các phụ huynh học sinh và học sinh tại địa bàn khảo sát đã
dành thời gian chia sẻ góp sức cho cuộc nghiên cứu thành công tốt đẹp.

1
THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG HIỆN NAY
(Nghiên cứu tại trường THPT Bãi Cháy Thành Phố Hạ Long – Quảng Ninh)
PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài.
Hiện nay, trẻ vị thành niên có nhiều hành động đem lại sự lo ngại cho gia đình,
nhà trường và toàn xã hội. Ngoài gia đình thì nhà trường là môi trường giáo dục trẻ
những kiến thức kỹ năng cơ bản trong cuộc sống nhằm hoàn thiện bản thân, nhân
cách của mình. Trong những năm gần đây, dư luận xã hội đang phản ánh tình trạng
học sinh trong độ tuổi vị thành niên có hành vi bạo lực trong trường học ngày càng

cần thường xuyên kiểm tra, ngăn chặn học sinh mang hung khí, chất nổ, chất cháy vào
trong trường học. Và đồng thời gia đình, nhà trường cũng nên chủ động phối hợp xử
lý khi có vụ việc xảy ra, báo cáo kịp thời về Bộ GD-ĐT và các cơ quan quản lý cấp
trên. Bên cạnh đó việc tăng cường sự quan tâm, giáo dục của gia đình định hướng cho
trẻ có hướng đi đúng đắn cũng rất quan trọng. Nhưng giải pháp này gặp nhiều vấn đề
trong nền kinh tế hiện nay, cha mẹ ít có điều kiện quan tâm đến con cái, buông lỏng
quản lý con em mình. Vậy nên trên thực tế, các giải pháp đó vẫn chưa mang lại hiệu
quả cao, chưa tác động nhiều đến bản thân tâm lý của các em học sinh.
Trường THPT Bãi Cháy là một trong những trường có chất lượng đào tạo học
sinh đứng thứ 2 tại tỉnh Quảng Ninh. Trong những năm gần đây, theo dư luận phản
ảnh hành vi bạo lực của học sinh đang diễn ra cả trong và ngoài trường. Nhà trường
đã có những hình thức kỉ luật, đuổi học và xây dựng mạng lưới thông tin trong các em
3
học sinh nhưng hiệu quả đạt được vẫn chưa cao. Ban giám hiệu nhà trường đã có
nhiều biện pháp khác phối hợp cùng gia đình học sinh, giáo dục ý thức học sinh và
các cơ quan có chức năng nhằm hạn chế tình trạng trên nhưng hành vi bạo lực giữa
các học sinh trong trường vẫn còn tồn tại.
Câu hỏi đặt ra là: Thực trạng bạo lực trong trường THPT Bãi Cháy hiện nay
như thế nào? Nguyên nhân nào dẫn đến tình trạng trên? Gia đình, nhà trường và xã
hội đã có những giải pháp như thế nào nhắm hạn chế tình trạng đó? Những giải pháp
đó được nhìn nhận như thế nào từ phía gia đình, nhà trường và bản thân học sinh.
Với tất cả những lý do trên chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu “Thực trạng bạo
lực học đường hiện nay” ( nghiên cứu tại trường THPT Bãi Cháy, Thành phố Hạ
Long – Quảng Ninh) hy vọng nghiên cứu này có thể đem lại ý nghĩa thực tế về mặt xã
hội.
2. Ý nghĩa lý luận và ý nghĩa thực tế.
2.1 Ý nghĩa lý luận
Về mặt lý luận, báo cáo này đã vận dụng hệ thống lý thuyết và cách tiếp cận xã
hội học, thông qua đó để tìm hiểu thực trạng, việc áp dụng các biện pháp chống bạo
lực trong học đường hiện nay tại trường THPT Bãi Cháy. Đồng thời tìm hiểu ý kiến

5
- Phân định mẫu theo học lực
Hạnh kiểm Số lượng Tỷ lệ (%)
Tốt
46 31,1
Khá
66 44,6
Trung bình yếu
36 24,3
Tổng
148 100%
- Phân định mẫu theo hạnh kiểm
Hạnh kiểm Số lượng Tỷ lệ (%)
Tốt
115 77,7
Khá
29 19,6
Trung bình yếu
4 0,7
Tổng
148 100%
- Phân định mẫu theo lứa tuổi
Hạnh kiểm Số lượng Tỷ lệ (%)
16
35 23,6
17
55 37,1
18
40 27,0
19

với hoàn cảnh gia đình, nguồn gốc xuất thân, học lực, môi trường giáo dục…
Việc nghiên cứu cũng cần căn cứ vào cơ sở khoa học của phương pháp duy vật
lịch sử, dựa vào quá trình hình thành và phát triển của trẻ.
7
5.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể
* Phương pháp thu thập thông tin thứ cấp:
Thu thập thông tin thông qua tài liệu ở:
Các tài liệu lưu trữ tại các trường được tiến hành khảo sát điều tra.
Các thư viện ; thư viện trường Đại Học Khoa Học Xã Hội và Nhân Văn, phòng tư
liệu khoa Xã hội học, khoa Tâm lý học.
Các cửa hàng sách, những bài nghiên cứu về phòng chống bạo lực học đường đã
được công bố.
Trên các số liệu về học sinh tại thành phố Hạ Long và trên các báo các webside
như dantri.com, baoquangninh.com.vn, …
* Phương pháp phỏng vấn bằng bảng hỏi ( định lượng):
Phỏng vấn là phương pháp cụ thể thu thập thông tin của một nghiên cứu xã
hội học thông qua việc tác động tâm lý – xã hội trực tiếp giữa người đi hỏi và người
được hỏi nhằm thu thập thông tin phù hợp với mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài nghiên
cứu. Căn cứ vào mục tiêu và đối tượng thu thập thông tin, chúng tôi tiến hành hai
phương pháp phỏng vấn là phỏng vấn bằng bảng hỏi, phỏng vấn sâu cá nhân.
Phương pháp phỏng vấn bằng bảng hỏi được sử dụng để có cơ sở lượng hóa
hành vi diễn ra bạo lực học đường diễn ra với biểu hiện, hành động, địa điểm …các
biện pháp phòng chống bạo lực đã và đang được triển khai như thế nào.
Phỏng vấn được thực hiện trên cơ sở một bảng hỏi đã được chuẩn hóa để đưa ra
các câu hỏi và ghi nhận lại thông tin từ người trả lời. Đây là phương pháp điều tra chủ
yếu được sử dụng với đối tượng là học sinh độ tuổi vị thành niên đang theo học tại
trường. Bảng hỏi được xây dựng cho 150 khách thể, được kết cấu thành 4 phần với
nội dung chủ yếu xoay quanh các vấn đề dư luận xã hội về hành vi bạo lực trong
8
trường THPT Bãi Cháy đang biểu diện và diễn ra qua những hình thức nào; nguyên

theo nhiều hướng khác nhau, với hình thức, biểu hiện có chiều hướng xấu đi, học sinh
nữ tham gia bạo lực có chiều hướng tăng lên.
Nguyên nhân học sinh gây bạo lực là do sự thiếu quan tâm của bố mẹ, giáo viên
chủ nhiệm lớp, sự ảnh hưởng của game online đến hành vi của học sinh. Học sinh
không hiểu pháp luật.
Biện pháp nhằm hạn chế hành vi bạo lực của học sinh cũng đang mang lại
những hiệu quả nhất định, có hiệu quả nhất là giải pháp đuổi học có thời hạn nhưng
các giải pháp vẫn chưa giải quyết được hết vấn đề đang tồn tại.
7. Khung lý thuyết
10
Điều kiện kinh tế - xã hội
- Gia đình
- Tâm lý học lứa tuổi
vị thành niên
- Thông tin đại chúng
………
- Nhà truờng
- Công văn, quy dịnh …
của Bộ GDĐT
- Công uớc về quyền trẻ
em
NỘI DUNG CHÍNH
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.1 Cơ sở lý luận
Cơ sở lý luận chung
Vận dụng nguyên tắc lý luận và phương pháp luận của nghĩa duy vật lịch sử và
chủ nghĩa duy vật biện chứng. Nghiên cứu biện pháp phòng chống bạo lực học đường
phải dựa vào cơ sở khoa học của phương pháp duy vật biện chứng, đặt nó nằm trong
11
Hành vi bạo lực của học sinh

hành động còn sốc nổi. Môi trường xã hội hóa của trẻ em trong độ tuổi này là gia
đình, nhà trường và các thông tin đại chúng. Các thông tin khác nhau ảnh hưởng đến
trẻ vị thành niên, nếu không có sự chọn lọc luồng thông tin thì quá trình xã hội hóa sẽ
gặp phải nhiều vấn đề. Gia đình giúp trẻ hình thành những giá trị, khuôn mẫu đầu tiên
của bản thân sau đó là nhà trường giúp trẻ có kiến thức phông nền về cuộc sống, trong
12
quá trình này bản thân cá nhân thực hiện thêm rất nhiều sự tương tác và các mối quan
hệ. Và trong xã hội hiện đại chúng ta không thể không kể đến sự ảnh hưởng đến quá
trình xã hội hóa là nguồn thông tin đại chúng cung cấp cho các cá nhân những định
hướng và các quan điểm đối với các sự kiện và những vấn đề xảy ra trong cuộc sống
hàng ngày.
Như vậy, chúng ta thấy rằng nếu như trẻ vị thành niên trong môi trường xã hội
hóa không tốt thì sẽ ảnh hưởng tới sự phát triển, hoàn thiện nhân cách. Sự giáo dục
của gia đình, nhà trường giúp cho trẻ định hướng đi đúng đắn, khi mà xã hội Việt
Nam có nhiều biến động mạnh về kinh tế - xã hội. Nguồn thông tin đại chúng đặc biệt
là nguồn thông tin trên mạng không có sự kiểm soát và chọn lựa thông tin thì có thể
sẽ không tự định hướng được bản thân.
1.1.2.2 Lý thuyết mâu thuẫn [3]
Theo quan niệm của Park, sự mâu thuẫn và cạnh tranh là một hiện tượng của lối
sống xã hội, là đặc trưng của mối quan hệ giữa cá nhân và các nhóm xã hội. Ông cũng
cho rằng mâu thuẫn không chỉ xảy ra giữa các nhóm mà còn diễn ra giữa các cá nhân
trên cùng một thang bậc, cùng một tầng lớp của cấu trúc phân tầng xã hội. [3] Do đó
mà mâu thuẫn hoàn toàn có thể nảy sinh bất cứ ở đâu, bất cứ khi nào. Và hình thức để
con người giải quyết những mâu thuẫn của bản thân mình có thể là nói chuyện, hòa
giải đó là đối với phần đông những người trong xã hội đã được hình thành, nhận thức
một cách đầy đủ và đúng đắn về bản thân mình có khả năng kiểm soát hành vi cá
nhân cao. Nhưng với tầm tuổi thanh thiếu niên thì điều đó hoàn toàn là không dễ
dàng. Vì vậy, hành vi bạo lực đánh nhau xuất phát từ những mâu thuẫn với nhau là
điều đã và đang xảy ra. Mâu thuẫn đó có thể nảy sinh từ một cá nhân với cá nhân
nhưng cũng có thể là cá nhân và nhóm xã hội.

dựa trên những giá trị văn hóa, những chuẩn mực xã hội của con người.
14
1.1.2.3 Thuyết hành vi lựa chọn hợp lý
Thuật ngữ “lựa chọn” được dùng để nhấn mạnh việc phải cân nhắc, tính toán
để ra quyết định sử dụng loại phương tiện tối ưu trong số những điều kiện có để đạt
được mục tiêu trong điều kiện khan hiếm các nguồn lực.
Thuyết Lựa chọn hành vi hợp lý dựa trên tiên đề cho rằng con người luôn hành
động một cách có chủ đích, có suy nghĩ để lựa chọn và sử dụng các nguồn lực một
cách hợp lý nhằm đạt hiệu quả tối đa vơi chi phí tối thiểu. Theo Marx, mục đích tự
giác của con người là quy luật quyết định toàn bộ cấu trúc, nội dung, tính chất của
hành động và ý chí của con người. [3]
Áp dụng Lý thuyết lựa chọn hành vi hợp lý vào vấn đề nghiên cứu ta thấy:
trong hành vi bạo lực học đường, học sinh thực hiện hành vi của mình cũng có sự lựa
chọn cân nhắc xem là hành động thảo hiệp hay sử dụng bạo lực là có hiệu quả và có
thể giải quyết mâu thuẫn của cá nhân mình. Và khi lựa chọn hình thức bạo lực thì lại
lựa chọn xem việc xử dụng hình thức bạo lực nào đấm, đá, tát, hay các dụng cụ có thể
gây thương tích…
Tổng quan vấn đề nghiên cứu
Vấn đề “dư luận xã hội” đã và đang là đề tài được các nhà khoa học quan tâm và
nghiên cứu. Dư luận xã hội có vai trò quan trọng đối với cá nhân, con người và với
toàn xã hội.
15
Ngày 26/1/2008, Viện Nghiên cứu dư luận xã hội (Ban Tuyên giáo T.Ư) đã ra
mắt tại Hà Nội. Theo quyết định thành lập, Viện Nghiên cứu dư luận xã hội
có nhiệm vụ nắm bắt, phân tích, tổng hợp và phản ánh nhanh dư luận của
các tầng lớp nhân dân trước những vấn đề, sự kiện quan trọng trong nước và
trên thế giới, đặc biệt là trước các chủ trương, chính sách của đảng và pháp
luật của nhà nước.
Trong những năm gần đây vấn đề dư luận xã hội về thực trạng trong giáo
dục ngày càng được quan tâm và đặc biệt chú ý đến. Dư luận xã hội đã và

hành vi bạo lực. Tác giả đã nêu lên một số các biện pháp phòng chống bạo lực học
đường của nhà trường tuy nhiên thì kết quả của những biện pháp đó không đáng kể,
thực trạng bạo lực học đường vẫn đang diễn ra theo chiều hướng tăng lên. Tuy nhiên
thì tác giả vẫn chưa nêu ra được những nguyên nhân cơ bản của bạo lực học đường,
biện pháp để giải quyết thực trạng này.
Tác giả Lê trang đã có bài: “Học sinh ngày càng có xu hướng xử sự kiểu bản
năng” [6] cũng đã đưa ra những ý kiến mới về vấn đề bạo lực trong trường học qua
cuộc trao đổi với Ths tâm lý Phạm Mạnh Hà, PGĐ Trung tâm Hỗ trợ và tư vấn tâm lí
ĐHQG Hà Nội. Theo ông thì thực trạng bạo lực học đường hiện nay rất đáng báo
động, nó thể hiện sự lỏng lẻo về thiết chế văn hóa, về phương pháp giáo dục trong nhà
trường và gia đình, sự lệch chuẩn trong suy nghĩ của trẻ. Yếu tố quyết định đến hành
vi của trẻ là sự kết hợp của cả ba yếu tố đó là: gia đình, nhà trường và xã hội. Ông
cũng đưa ra được một giải pháp định hướng để ngăn chặn và đẩy lùi thực trạng bạo
lực học đường đó là cần có nhà tâm lý học đường trong trường học đây là một biện
pháp mới. Tuy nhiên thì với thực trạng bạo lực học đường đang diễn ra hiện nay thì
giải pháp đó mang tính lâu dài và việc áp dụng vào thực tế thì còn nhiều điểm cần
quan tâm.
Thực trạng bạo lực học đường đang được dư luận quan tâm đặc biệt là trong
giai đoạn hiện nay những biểu hiện của bạo lực học đường ngày càng phức tạp. Hiện
tượng nữ sinh đánh hội đồng. Thực trạng bạo lực học đường những con số biết nói
18
Ths Phạm Phúc Thịnh đã đưa ra các thống kê cho thấy rằng thực trạng bạo lực học
đường được dư luận xã hội quan tâm: Nếu bạn vào trang google và gõ vào ô tìm kiếm
từ khóa “nữ sinh đánh nhau” thì trong thời gian 0,28 giây bạn sẽ có được kết quả là
1.830.000 kết quả, nếu tìm kiếm theo từ khóa “video nữ sinh đánh nhau” và giới hạn
cho các trang từ Việt Nam thì trong thời gian 0,30 giây bạn sẽ có được 97.000 kết
quả, Ông viết: về địa điểm xảy ra sự việc, có thể thấy địa điểm được chọn để thực
hiện hành vi bạo lực là bất cứ nơi nào, từ trong lớp học, sân trường, nhà vệ sinh
trường học, đường phố, công viên v.v điều này cho chúng ta thấy được hành vi sử
dụng bạo lực của các em không chỉ giới hạn trong trường học mà có thể xảy ra mọi

31’ độ kinh Đông, có diện tích là 7076 km2 với chiều dài hơn 300 km, rộng hơn
100 km. Quảng Ninh còn là cửa ngõ thông ra biển của vùng đồng bằng sông Hồng,
trung du và miền núi phía Bắc. Do đó, Quảng Ninh mở rộng giao lưu phát triển kinh
tế, văn hóa, xã hội với mọi miền trong cả nước và quốc tế, thông qua đường biển trở
thành đầu mối giao lưu buôn bán xuất nhập khẩu và mở rộng kinh tế đối ngoại. Quảng
Ninh là tỉnh miền núi, trung du ven biển, có nhiều đảo chiếm khoảng 13% diện tích
toàn tỉnh với hàng nghìn hòn đảo.
Thành phố Hạ Long nằm ở phía Tây Bắc Vịnh Bắc Bộ, cách Hà Nội 165 km về
phía Tây Nam, cách Hải Phòng 60 km về phía Tây. Thành phố nằm ở giữa trung tâm
tỉnh Quảng Ninh.
Thành phố Hạ Long gồm 18 phường và 2 xã, cùng với thuận lợi về đường bộ;
đường sắt và các tuyến đường bộ, đường sông và một số cảng biển cho phép giao lưu
thuận lợi với thủ đô Hà Nội, Hải Phòng, các tỉnh đồng bằng sông Hồng, các tỉnh miền
núi phía Bắc và biên giới của tỉnh. Đặc biệt với hệ thống đường biển và cảng biển, Hạ
Long là cửa ngõ quan trọng của các tỉnh miền Bắc trong việc giao lưu với các nước
trong khu vực quốc tế, nhất là với Trung Quốc.
Quảng Ninh có tiềm năng phát triển kinh tế đa dạng, tài nguyên khoáng sản
phong phú với trữ lượng khoảng 3 tỉ tấn. Bên cạnh đó Quảng Ninh còn còn có trữ
lượng cát trắng rất lớn, hàm lượng silic trên 90% đạt tiêu chuẩn làm nguyên liệu cho
công nghệ thủy tinh cao cấp. Nhiều đất sét để làm gạch ngói, gạch trang trí có chất
lượng cao, nhiều đá vôi để làm ximăng, cao lanh, gốm sứ… Diện tích rừng của Quảng
Ninh là 193,231 ha với những loại cây đặc sản: thông, quế, hồi, xamu , phát triển
ngành nuôi trồng và chế biến lâm sản.
20
Hạ Long là thành phố trẻ có thế mạnh về công nghiệp khai thác và dịch vụ du
lịch, có điều kiện địa lý địa hình và đặc điểm tự nhiên khá thuận lợi cho việc phát
triển kinh tế xã hội. Thành phố Hạ Long có nhiều loại tài nguyên khoáng sản, chủ yếu
là than đá với 592 triệu tấn, đá vôi có trữ lượng 1,3 tỉ tấn; công nghệ đất sét tốt nhất để
sản xuất ra những loại sản phẩm đất nung có mặt trên thế giới với khoảng 41,5 triệu
m3.

nước nhiều thành tựu phát triển mạnh mẽ về kinh tế, xã hội. Sự phát triển đó thúc đẩy
sự phát triển kinh tế cả nước nói chung và các vùng kinh tế trọng điểm nói riêng. Các
vùng có điều kiện đẩy mạnh sự phát triển của địa phương mình.
Theo kết quả điều tra sơ bộ của cuộc Tổng điều tra dân số và nhà ở năm 2009,
dân số Quảng Ninh hiện nay có 1.144.381 người [7] Quảng Ninh xếp thư 5 cả nước
về thu ngân sách nhà nước (2010).
Mặc dù đạt được những thành tựu đáng kể trong những năm gần đây về tốc độ
tăng trưởng kinh tế, phát triển xã hội nhưng Quảng Ninh đang gặp không ít những
khó khăn hay hạn chế về xã hội, dân cư, trường học… Tỷ lên thanh thiếu niên vi
phạm phạp pháp luật có chiều hướng gia tăng.
Quảng Ninh hiện có khoảng 60 trường THPT [8], trong đó có 11 trường nằm
trên địa bàn thành phố Hạ Long. Điều này cho chúng ta thấy số lượng học sinh đang
theo học tại cá trường THPT tại Hạ Long Pháp- Quảng Ninh là tương đối lớn, đem lại
những khó khăn nhất định cho quá trình quản lý giáo dục.
1.3.2 Một vài nét về trường THPT Bãi Cháy
Trường THPT Bãi Cháy là một trường với hơn 1000 học sinh đang theo học và
có khoảng 50 giáo viên giảng dạy tại trường. Trường với 3 dãy học chính cho học
sinh ngoài ra còn có khu thể dục khu nghỉ cho giáo viên riêng. Khu dành cho ban
giám hiệu ở một dãy nhà riêng.
Ban giám hiệu nhà trường đang tích cực nâng cao hiệu quả giảng dạy tại
trường, với nhiều giải pháp nhằm hạn chế hành vi bạo lực của học sinh. Trường có hệ
22
thống hàng rào bao quanh, một công chính vào trường và một cổng phụ, phòng bảo vệ
nằm gần cổng trường.
Trường có 3 người làm công tác bảo vệ trường, quản giáo học sinh. Trường có
một khu căng tin nằm ngay trong trường, nằm gần khu nghỉ chờ của giáo viên.
Trường tổ chức nhiều hoạt động nhằm thu hút sự quan tâm của học sinh, các
hoạt động trong các ngày lễ lớn 20/11,26/03,8/03,26/03… Năm học 2010 – 2011
trong kỳ thi học sinh giỏi cấp Tỉnh, học sinh Nhà trường đạt 30 giải, tăng 14 giải so
với năm học 2009 – 2010 [9]. Trường có web liên hệ với nhiều thông tin phong phú

ánh tâm tư, nguyện vọng, ý chí của các nhóm xã hội nhất định đối với các sự kiện,
hiện tượng, vấn đề xã hội có động chạm tới lợi ích các chuẩn mực giá trị của họ”.
Như vậy, hầu hết các tác giả định nghĩa Dư luận xã hội đều thống nhất rằng: Dư
luận là sự phán xét, sự đánh giá, sự biểu thị thái độ của một nhóm người, một cộng
đồng người trong xã hội đối với các vấn đề, các sự kiện có liên quan trực tiếp hoặc
gián tiếp đến lợi ích của họ. Đó có thể là những lợi ích về vật chất cũng có thể là
những lợi ích liên quan đến đời sống tinh thần, bao gồm cả chính trị, văn hóa, tôn
giáo…
Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài thì khái niệm Dư luận xã hội được hiểu như
sau : “ Dư luận xã hội là các tập hợp ý kiến cá nhân giống nhau có thành phần chủ yếu
là phán xét, đánh giá nó phản ánh tâm tư nguyện vọng , ý chí của các nhóm xã hội
nhất định đối với các sự kiện, hiện tượng, vấn đề xã hội có động chạm đến lợi ích, các
chuẩn mực giá trị hay lợi ích cho họ”. [12]
1.4.2 Khái niệm “Bạo lực học đường”
Trong thời gian gần đây, nhiều vấn đề liên quan đến văn hoá học đường, đến chất
lượng giáo dục đạo đức trong nhà trường đang được dư luận xã hội quan tâm, trong
đó hiện tượng “bạo lực học đường” là tiêu điểm gây sốc không chỉ với phụ huynh,
nhà giáo mà còn với lãnh đạo các cấp. Có nhiều luồng ý kiến bàn luận về Bạo lực học
24
đường dưới các góc độ khác nhau của (tâm lý học, xã hội học, pháp luật, đạo đức, văn
hoá, giáo dục ).
Chúng ta có thể hiểu “Bạo lực chính là những hành động dẫn đến hay có khả năng
dẫn đến những tổn thất về mặt thể chất, tinh thần, văn hóa, xã hội cho người chịu bạo
lực”. Hay theo từ điển Tiếng việt – Viện ngôn ngữ học thì “Bạo lực chính là đùng sức
mạnh để lấn áp hoặc lật đổ”.
Bạo lực học đường là hệ thống xâu chuỗi lời nói, hành vi mang tính miệt thị, đe
doạ, khủng bố người khác (thường xảy ra giữa trò với trò, giữa thầy với trò hoặc
ngược lại), để lại thương tích trên cơ thể, thậm chí dẫn đến tử vong, đặc biệt là gây
tổn thương đến tư tưởng, tình cảm, tạo cú sốc về tâm sinh lý cho những đối tượng trực
tiếp tham gia vào quá trình giáo dục trong nhà trường, cũng như đối với những ai